苏教版三年级数学上册《商中间、末尾有0的笔算除法(一)》教学设计及反思

《商中间、末尾有0的笔算除法（一）》教学设计及反思

一．教材分析

（一）教学内容分析

商中间或末尾有0的除法是本单元三位数除以一位数的难点。本节课是学生学习了商中间或末尾有0的第一种情况，即“被除数中间或末尾有0（且前面没有余数），商的中间或末尾就有0”的基础上进行学习的，学生可以通过知识的迁移，来掌握“被除数某一位数不够商1，可以商0补位的”的笔算方法。

（二）教学对象分析

学生已学习了三位数除以一位数基本的笔算方法，解决了除的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信90%以上的学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。

二．教学目标：

（一）知识目标

让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正确笔算。

（二）能力目标

在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。

（三）情感目标

在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

三．教学重难点

（一）重点

知道0除以任何不是0的数都是0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

（二）难点

理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

四．教学过程

（一）复习旧知

1.口算

32-0= 0+25=

0×12= 20×0=

0×8= 42×0=

（二）情景引入

1．（图片出示）同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么？

让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2．（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？地上有几个蘑菇？

让学生列出算式：6÷3=2个

3．（出示问题）平均每只猴能采几个桃？

树上有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？0。那每只猴子能采到几个桃？0个请学生列出算式：0÷3=0

4．提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？

0÷4=0 0÷9=0

那0÷7等于几呢？0÷13……呢？你有什么发现？

5．完成想想做做第1题

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0）

【设计意图：“兔子采蘑菇，小猴采桃子”的情景诱发学生学习的兴趣。衔接后面的数学问题。使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。】

（三）教学例9

1．出示例题9，请学生读题。

怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？

板书：306÷3=

提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？

估计306÷3的商比100大些。

300÷3=100 6÷3=2 100+2=102

3．306÷3的结果是多少呢？你是怎么想的？学生交流不同的想法。

你能自己算一下吗？让学生独立计算。

4．用竖式计算

根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，教师板书竖式。

5．教学一般写法

306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（我们看到最后把0移下来后，商0，再用商乘除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。）

强调：被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数，把6移下来继续除。

练习：408÷4 906÷3

6．教学试一试

出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？

你能把这两题笔算出结果吗？让学生独立进行笔算。

7．组织交流

让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

（1）480除以4，当用0去除4时，商几？写在商的哪一位上？

我们看到最后把0移下来后，商0，再用商乘除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

（2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。

（3）总结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

【设计意图：提供学生独立探究的空间，使学生经历商中间或末尾有0的笔算除法计算过程。

提供正确规范的计算，解决学生计算方法上的模糊认识。提供观察比较的机会，认识简略的

计算方法。】

（四）巩固练习

1．完成想想做做第2题

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2．完成想想做做第3题

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0，这个0一定要商在对应被除数的上面。

3．完成想想做做第4题

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。

独立列式，集体订正。

4．完成想想做做第5题

学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

【设计意图：通过数学知识技能教学，提升学生思维训练，实现突出学科特点目的。】（五）课堂小结

这节课你有什么收获？

（六）布置作业

课堂练习中相应的习题。

（七）板书设计

商中间、末尾有0的除法（一）

306÷3=102 480÷4=120