人教版小学二年级上册数学第三单元
二年级上册数学教案-第3单元《角的初步认识》单元教案｜人教新课标()
人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计第一课时角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
过程与方法通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、纸张等。
教学过程：一、生活引入、揭示课题1、感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。
（随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3）找找生活中的角A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）B、学生收集、交流信息。
C、反馈（引导学生边说边比画出角）2、揭示课题通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。
今天我们就一块儿去认识角。
（板书：角的初步认识）二、抽象图形，形成表象。
1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？5、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。
三、巩固练习：1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）2、考考你的眼里：数角(出示图二)师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。
二年级数学上册第三单元测试卷人教版
第三单元角的初步认识（单元测试）-2024-2025学年二年级上册数学人教版一、单选题1．用一个5倍的放大镜观察15度的角，这个角是（）。
A．15度B．20度C．50度2．三角板上的三个角中，最多有几个直角？（）A．1个B．2个C．3个3．直角比（）小。
A．直角B．钝角C．角4．4时整，时针和分针形成的角是（）。
A．直角B．钝角C．锐角5．下图中一共有（）个直角。
A．2B．3C．4二、判断题6．从一点引出的两条直线所组成的图形叫做角。
（）7．钟面上9时整，时针和分针构成的角是直角。
（）8．用两个锐角拼成的角一定是钝角。
（）9．把3°的角放在20倍的放大镜下，这个角变成了60°．（）10．两个锐角的和一定是钝角。
（）三、填空题11．下图中有条线段，个直角，个锐角，个钝角。
12．数学书的封面有个直角。
13．如图，一副三角尺一共有个锐角。
14．下边的图形中一共有个角，其中锐角有个，直角有个，钝角有个。
15．钟面上的针指向下午3时，时针和分针成角，下午4时成角，上午10时成角。
16．正方形剪去一个角后，还剩3个角．（判断对错）17．角比直角小，数学书封面上的四个角都是角。
四、解决问题18．找出纸中的直角，并用直角符号表示出来．19．用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角?你有哪些不同的剪法?把你的剪法画出来，再填空。
20．下面的角各是什么角？请你写出来。
21．按要求在长方形上分别剪一刀（1）剩下1个直角（2）剩下2个直角（3）剩下3个直角22．动手摆一摆，可以组成几个角．23．图中有几个三角形？答案解析部分1．【答案】A2．【答案】A3．【答案】B4．【答案】B5．【答案】B6．【答案】错误7．【答案】正确8．【答案】错误9．【答案】错误10．【答案】错误11．【答案】4；2；1；112．【答案】413．【答案】414．【答案】8；5；2；115．【答案】直角；钝角；锐角16．【答案】错误17．【答案】锐；直18．【答案】解：19．【答案】20．【答案】21．【答案】（1）（2）（3）22．【答案】解：23．【答案】解：以顶点A为顶点的三角形有：（1＋2＋3＋4）×3＝10×3＝30（个）在三角形DEB中，一共有4个三角形；在三角形BEC中，一共有4个三角形；因此一共有：30＋4＋4=34＋4＝38（个）答：图中一共有38个三角形。
人教版小学二年级数学上册《第三单元 角的初步认识》试卷及答案详解
人教版小学二年级数学上册《第三单元角的初步认识》试卷及答案详解一、单选题（共10题；共20分）1.（）的角叫锐角．A.大于90度B.小于90度C.大于90度小于180度2.下面图形中,()是直角。
3.下列说法中，不正确的是（）。
A.2019年二月份是28天。
B.零件实际长0.2厘米，画在图纸上长30厘米，这幅图的比例尺是1：150。
C.9时30分，钟面上时针与分针组成的较小夹角是一个钝角。
D.两个质数的积一定是一个合数。
4.9时整，钟面上分针与时针所成的角为（）。
A.锐角B.直角C.钝角5.（）比直角大而比平角小。
A.锐角B.钝角C.周角6.把平角分成两个角，其中一个是钝角，另一个是（）A.钝角B.锐角C.直角D.无法确定7.下面的图形中有（）个角。
A.5B.4C.38.下图长方形中，∠1的度数是（）。
A.25°B.75°C.105°D.15°9.下边图形中有（）个直角。
A.3B.5C.610.一个长方形折起一个角后如图．∠1＝25°，∠2＝（）A.25°B.40°C.50°D.75°二、判断题（共6题；共12分）11.每个角都有一个顶点和两条边。
（）12.大于90°的角都是钝角。
（）13.长方形有4个直角。
（）14.所有的锐角都一样大。
（）15.钝角一定比锐角大。
（）16.角的边越长，角度就越大。
（）三、填空题（共7题；共16分）17.角有________个顶点和________条边。
18.钟面上是3时半的时候，时针和分针形成的角是________角；钟面上是5时的时候，时针和分针形成的角是________角。
19.如图的五边形中有个________锐角，________个直角________个钝角。
20.把长方形沿虚线剪开。
剩下一个直角的是________，剩下三个直角的是________。
21.钟面上时针和分针组成的角，哪一个是直角？哪一个角比直角大？哪一个角比直角小？直角有：________；比直角大的有：________；比直角小的有：________。
小学数学人教版(2024)二年级上第三单元测试卷(含答案)
2024-2025学年度二年级上册第三单元测试卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________题号一二三四五总分得分一、填空题1．一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。
2．一个长方形和一个正方形都有( )个角，它们都是( )角。
3．下图中有( )个锐角，( )个直角，( )个钝角。
4．下图中有( )条线段，( )个角，其中有( )个直角．5．下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√”。
6．分一分．7．下图中，有( )条线段，有( )个角，其中有( )个直角。
8．下面钟面上，时针与分针所形成的角各是什么角？( )角( )角( )角二、选择题9．下图中的角比直角( )A．大B．一样大C．小10．一个三角形里面最多有（）个直角。
A．3B．2C．1 11．在放大镜下看，这个角的大小( )。
A．变小B．不变C．变大12．下列图形中有两个直角的是（）。
A．B．C．13．图中有（）个直角。
A．1B．2C．3 14．下面物体的表面有角的是（）。
A．B．C．三、判断题15．角的两边越长，角的度数越大。
( )。
16．在一副三角尺中，最大的角是钝角。
( )17．用两根小棒最多可以摆出4个角。
( )18．任何一个钝角都比锐角大。
( )四、作图题19．在下面点子图中分别画一个锐角、一个直角和一个钝角。
20．按要求画一条线段。
（1）增加2个直角。
（2）增加3个直角。
（3）增加4个直角。
21．画一个直角（从给出的A点画起）。
五、解答题22．在下面的图形中画一条线段，把它分成一个正方形和一个三角形．画线后的图形中有( )个直角．23．比一比，下面的两个角哪个角大？1. 2.24．在下面的图中，你能找到几个直角？几个锐角？几个钝角？（1）（2）参考答案：1．一两2． 4 直3． 3 7 24．7 7 45．6．7． 5 8 48．钝直锐9．C10．C11．B12．B13．B14．C15．×16．×17．√18．√19．略20．（1）（2）（3）21．略22．523．1.同样大 2.①大24．（1）略（2）略。
人教版二年级上册数学第三单元教案
人教版二年级上册数学第三单元教案第三单元：角的初步认识教学目标：1.结合生活情境和操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2.结合生活情境和操作活动，让学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
3.让学生应用角的知识解决简单问题，继续培养学生解决问题的能力。
4.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。
内容安排及其特点：1.教学内容和作用：在一年级下册，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。
在此基础上，本单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。
具体教学内容的编排结构如下。
角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。
同时，学生继续研究几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此，可以说，研究角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续研究几何知识的需要。
在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。
同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角（角可“相加”，可“度量”等），加深学生对角的认识。
在知识的层次上，从由共性的角度（角的概念、各部分的名称）认识角，再到由分类的角度认识角，逐步深化学生对角的认识，进而为角的度量及其他后续研究打下必要的基础。
2.教材编排特点：本单元教材在编排上有以下几个特点：1) 结合生活情境和实际操作活动认识角。
由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。
因此，教材在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，研究从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。
人教版小学数学二年级上册第三单元 认识直角
还可以怎样 画呢？
思维训练
2.动手剪一剪，画一画。( 只能剪一刀 )
1 . 剩下 1 个直角。 2 . 剩下 2 个直角。 3 . 剩下 3 个直角。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
认识直角： 1.三角尺判断直角 判断一个角是不是直角，可以用三角尺上 的直角比一比。 所有的直角大小都相等。
要知道一个角是不是直角，可 以用三角尺上的直角比一比。
直角
每个三角尺上 都有一个直角。
怎么用三角尺判断一个角是不是直角？
将三角尺的直角 ① 顶点与角的顶点 重合。
② 将三角尺的一条直角边 与角的一条边重合。
③
看三角尺的另一条直角边与角 的另一条边是否重合，如果重 合，这个角就是直角。
你能用纸折一个直角吗？
黑板上的直角比 课本上的直角大。
所有的直角都 一样大。
√
变式训练
3.选一选，填一填。
上面的图形中： （1）四个角都是直角的有（ 4 ）个。 （2）两个角是直角的有（ 1 ）个。 （3）一个角是直角的有（ 1 ）个。 （4）一个直角都没有的有（ 2 ）个。
思维训练
1.想一想，做一做。 （1）下方的图形里共有几个角？几个直角？
4 可以用三角尺画直角。
先画一个点作为直角的顶点。 从这个点出发，借助尺子画一条笔直的线。
4 可以用三角尺画直角。
把三角尺上直角的顶点与角的顶点重合，一条直 角边对齐画好的边，从这个点出发沿三角尺上直 角的另一条边画一条笔直的线。
记得标上直角 符号哦！
所画直角展示：
课堂练习 1 课桌面是什么图形？这个图形Байду номын сангаас有直角吗？
人教版二年级数学上册第三单元教案
二年级数学上册第三单元《角的初步熟悉》《角的初步熟悉》教学设计讲课时间: 年月日讲课教师第1课时：角的熟悉教学内容：人教版二年级数学上册第38页—39页内容。
教学目标：1.结合生活情景及操作活动，学生初步熟悉角，知道角的各部份名称，初步学会用尺画角。
2. 结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步熟悉角，知道角的各部份名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
学情分析：角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成角的概念，但能够初步识别现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的熟悉。
教学进程：一、创设情景，引入新课出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你能找到哪些角？学生试着找一找，今天咱们就来熟悉角。
板书：角的初步熟悉二、观察实践，探讨新知1．熟悉角（1）出示剪子、钟、三角尺等物品，请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么一路的特征？学生观察物品寻觅角，教师画出角。
（2）你知道角的各个部份的名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称：一个极点和两条边。
（3）你能从咱们的生活中的哪些地方找到角？学生寻觅生活中的角，并指出角的极点与边。
2．制作角（1）适才咱们熟悉了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方式制作出一个角？学生独立思考制作角，教师巡视、指导。
（2）谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的极点和边。
（3）教师演示将角的两条边叉开、收拢。
你发现了什么？教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3．画角。
（1）咱们已经熟悉了角也制作了角，此刻咱们来画角。
你以为角该怎么画？（2）教师示范画角，并说明：先画一个极点，再从这个极点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（3）学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？（4）总结画角的方式。
三、巩固练习，拓展延伸。
完成P39页的做一做第一、二、题。
四、课堂总结：今天这节课，咱们又熟悉了哪个新朋友？五、板书设计：角的熟悉角有一个极点，两条边。
人教版小学数学二年级(上册)(全册)课件(第3单元全部)
活动四：巩固新知，深化提升
（一）用一句口诀写出两个乘法算式
三六十八
五六三十
四六二十四
3×6＝18 6×3＝18
5×6＝30 6×5＝30
4×6＝24 6×4＝24
活动四：巩固新知，深化提升（源自）做一做绿色圃中小学教育网
6×4＝24
口诀：四六二十四
活动五：过五关斩六将
1.把口诀补充完整，再写算式。 一六（ ） 四六（ ） 三 六（ ） 2.连一连
3.列式计算
数学游戏
绿色圃中小学教育网
热带的椰子树
21棵棵椰椰树树上上长长
（42）个个椰椰子子。。
乘法口诀
2×1＝2 2×2＝4
一二得二 二二得四
1×2＝2
（（2163根39根根片）树）树树叶片枝片枝枝子叶上叶上上。子长子长长。。
5×6＝30 6×5＝30
第三关
5元
3元
6元
真 棒
4元
2本故事书： 2×6＝12（元） 6只铅笔盒： 6×4＝24（元） 如果带20元钱，买6包蜡笔够不够？
自
1.对于今天的学习，你有
我
什么感想？
评 价
2.你觉得学得怎样？如果 为自己在课堂上打分，你 认为自己得（ ）分。
活动六：课堂检测，反馈升华
活动一：自主学习，合作交流 例6
通过预习，你学会了什么？有什么疑问或困惑。 自学书本P60的例题，把你的发现在组内交流
活动一：自主学习，合作交流
1.组长分工，四人有序合作说
说预习的情况。 2.按顺序依次填写完表格，四 人一起读一读。 3.仔细观察完成的表格和导学 案，小组讨论你们的发现。 4.遇到困难，不能解决，可以 举手问老师。
4+4+4+4+4 4×=52=020 5×4=20
人教版二年级数学上册第三单元教案
人教版二年级数学上册第三单元教案一、教学目标1.能够正确读出1~100之间的数字。
2.能够简单地比较两个数的大小。
3.能够应用数学符号（大于、小于、等于）进行数的比较。
4.了解“早晚”的概念。
5.能够在日常生活中应用数字和比较大小的知识。
二、教学重点1.掌握1~100之间数字的读法。
2.理解比较大小的基本概念。
3.运用数学符号进行数的比较。
三、教学难点1.运用数学符号进行数的比较。
2.理解“早晚”的概念。
四、教学准备1.黑板、彩色粉笔/白板、马克笔。
2.教材《人教版二年级数学上册》第三单元。
3.数字卡片、小学生钟表模型。
4.老师提前准备好相关教学素材。
五、教学过程第一节读数1.老师出示数字卡片，让学生读出数字。
2.引导学生掌握100以内数字的读法。
3.学生互相读数，加深印象。
第二节比较大小1.老师出示两个数字卡片，让学生比较大小。
2.学生用手指比划，表示出两个数字的大小关系。
3.老师让学生用“大于”、“小于”、“等于”符号表示两个数字的大小关系，进行比较。
第三节早晚概念引入1.老师引导学生讨论“早晚”的概念。
2.利用小学生钟表模型演示早晚的概念。
3.帮助学生理解早晚的时间概念。
六、教学延伸1.让学生在日常生活中观察周围的时间顺序，理解“早晚”在生活中的应用。
2.比较家庭成员的年龄大小，引导学生综合应用数字和比较大小的知识。
七、教学反馈1.教师布置相关练习题，巩固学生对数字读写和比较大小的掌握。
2.收集学生作业，及时进行批改与反馈。
八、教学总结在本节课中，学生通过对数字的读写和比较大小的学习，初步掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力。
通过引入“早晚”概念，学生不仅增加了对时间概念的认识，也培养了观察和分析问题的能力。
以上是教师对人教版二年级数学上册第三单元的教案，希望能够为学生的数学学习提供有效指导和帮助。
人教版小学数学二年级上册第三单元-角的初步认识(共22张PPT)
第一课时
情境 导入
课后
探究
练习
新知
目录
课堂 小结
巩固 提升
我国这们旗些今由星天哪星就这些为一是部什起什分么来么组叫学？成“习？五“角中角星的华”初人？步民认识共”和。国国旗
小贴士
国旗是一个国 家的标志，我们 爱国旗就是爱自 己的国家。
这观这两察个个这是是两角角个吗吗角？？，它们有什么共同特征？ 点
下面的图形哪些是角，哪些不是角？
下面的图形中各有几个角？
4个
3个
4个
2个
通过本节课，你学会了什么？ 1.由两条边和一个顶点组成的叫做角。 2.角的大小与边张开的程度有关。 3.角的大小和边的长短无关。
1.完成课本《练习八》第1、5题
2.课后和爸爸妈妈一起找找生活中哪里还有角， 下节课一起分享一下吧！
边
顶点 边
看看哪个小组的小汽车能最先到终点。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
拿出一个纸条，对折一次，形成一个角， 移动其中一条边，仔细观察，你发现了什么？
两条边张开时，角会变大，收小时，角就变小。
这两个角一样大吗？ 你发现了什么规律？
角的大小和边的长短没有关系。
得出结论 角的大小与边张开的程度有关，与边的长短无关。
有两条直直的线和一个点 这两条线都从这个点出发
边 顶点
边
由两条边和一个顶点组成的叫做角。
小组任务
任务 一 找一找，哪
里有角。
任务 二
画一画，画 出一个你喜 欢的角。
“角”很调皮，它常常藏在 我们身边，把它们都找出来！小 组讨论一下吧！
小组讨论一下 怎么画角，等一下 请同学上来展示！
画图要记得用尺子哦！
新人教版数学二年级上册第三单元
本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学生用三角板上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重叠上来验证。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（3）学会了画角。
（2）交待活动要求
（3）学生自行活动，并及时交流和互提建议，教师参与活动。
（4）展示学生的简笔画作品，并让学生互相介绍分别用了哪些角。
四、评价小结，揭示课题
师：通过今天对角的进一步学习，你们又有什么新的收获？如果有，不妨把你的收获写下来，和这节课的作品一起存放进成长记录袋中。
五、作业：
基础练习：《课堂作业》第30页
教学难点
教具准备
课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒
教学步骤
个人修改
一、创设情境，引入新课。
师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。
学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）。
6．第14题。
可以让学生通过具体的实物，进行数一数，老师也可适时提出问题：怎样数才能一个不落呢？引导学生进行思考。正方体或长方体的盒子上各面共有24个角。
四、课堂小结。
师：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？
五、布置作业。
基础练习：《课堂作业》第29页
拓展练习：
板书设计
直角的初步认识
三、巩固练习。
指导学生完成课本练习八第1－3题。
人教版二年级数学上册第三单元教材分析
人教版二年级数学上册第三单元教材分析第一篇：人教版二年级数学上册第三单元教材分析第三单元《角的初步认识》教材分析单元教学内容：（角的初步认识），包括角和直角的认识，辨析锐角、直角。
单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，角和直角、锐角、钝角的内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
单元教学要求：知识与技能：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3、初步认识锐角、钝角，会判断锐角、钝角。
4、学会用三角尺拼角。
过程与方法：借助三角尺完成对角的初步认识，在观察、操作活动中理解角的特征。
情感态度与价值观在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。
单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。
单元课时安排：约4课时第二篇：二年级语文上册第三单元教材分析二年级语文上册第三单元教材分析第三单元教材分析本单元包括三篇文和一个练习。
三篇文分别是《夕阳真美》《送给盲婆婆的蝈蝈》《火红的枫叶》和《古诗词两首》。
这些文从不同侧面让学生认识社会，认识人生，懂得道理。
人教版二年级数学上册第三单元教案
人教版二年级数学上册第三单元教案一. 教材分析人教版二年级数学上册第三单元主要内容包括：认识直角、钝角和锐角，以及角的初步认识。
这部分内容是学生空间观念发展的基础，对学生形成几何概念具有重要意义。
通过学习，使学生能够理解角的概念，掌握直角、钝角和锐角的特征，提高观察、操作和语言表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于角的概念和分类，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动形象的教学手段，让学生在实际操作和观察中，理解角的概念，掌握各类角的特征。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角、钝角和锐角，能正确辨别各类角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：认识直角、钝角和锐角，能正确辨别各类角。
2.难点：理解角的概念，掌握各类角的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识角的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，实际辨别各类角。
3.合作交流法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：直角、钝角和锐角的模型，三角板，课件等。
2.学具：学生用书，练习本，剪刀，胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示生活中的各种角，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。
同时，提问学生：“你们知道角是什么吗？”、“你们在哪里见过角？”等问题，让学生初步了解角的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示各种直角、钝角和锐角的模型，引导学生观察并说出它们的特征。
同时，通过课件演示，让学生直观地了解各类角的定义。
3.操练（10分钟）教师分发三角板给学生，让学生亲自动手操作，实际辨别各类角。
同时，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些含有各类角的图片，让学生判断它们分别是直角、钝角还是锐角。
人教版二年级数学上册第三单元教案附教学反思
第三单元角的初步认识●教学内容二年级的学生已在生活中感知物体的角，如能说出桌面有四个角等，但对角的理性认识不够。
而且小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
教学应从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。
学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称。
知道角是由一个顶点两条边组成。
然后通过实践操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角、直角的初步认识的表象，自己学着用尺子画角。
最后再抽象出角的几何图形及角的分类。
●教学目标1．结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，认识锐角和钝角。
3．培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。
4．在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
●单元重点让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角，认识锐角和钝角。
●单元难点引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。
●教具准备三角板、圆纸片等。
●课时安排4课时第一课时角的初步认识●教学内容角的初步认识●教学目标1．结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2．培养学生的观察能力和动手操作能力。
●教学重点认识角和正确画角●教具准备三角板、圆纸片●教学过程一、情景启发，明确目标(课件出示)：同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？(长方形、正方形、三角形、圆等等) 这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。
人教版小学数学二年级(上册)第三单元教学设计
间观念。
教学重点
通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识直角。
教学难点
会用三角尺画直角
知识链接
其他固定度数的角：平角和周角
教学过程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
批注
一．预留汇报问题出示
前面我们认识了角，现在你知道角是由那几部分组成的吗？
2.把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么?
3.把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比,它们的大小相同吗?想一想,用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢?有几个？
请你用自己的方法去量一量课桌面、黑板面上的角。你发现了什么?(指出:我们一般用三角板上的直角作标准)
4.教师示范用三角尺画直角
5.生活中还有哪些面上有直角
2.把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的？
教师巡视、指导。
3.谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
4.教师演示将角的两边两条边叉开，收拢。问:你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？
5.画角：教师示范画角，并说明先画一个顶点，在从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
第三单元备课
一、教学内容：
本单元包括:角的初步认识; 角的初步认识、直角、锐角、钝角和用三角尺拼角
二、教学目标：
1.通过操作、观察、猜测等活动，结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2.结合生活情景能辨认角。通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，认识直角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角。
教学重点
人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》教学设计(含单元计划)
人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》教学设计(含单元计划)第三单元角的初步认识教材分析：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上研究的。
这部分内容是学生今后进一步研究角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
首先教材呈现了一幅校园生活的情境图。
图中有正在做操和踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。
教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
教学时，出示情境图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。
然后从三种实物（剪刀、钟面、三角尺）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生从熟悉的生活实例中来认识角。
在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
最后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角（能转成大小不同的角），用纸折成大小不同的角等。
教材通过指导学生观察国旗、椅子和双杠上的角，说明这些都是直角。
再通过让学生折纸做直角，加深对直角的熟悉。
接着通过借助三角尺上的直角，说明要判别一个角是不是直角，能够用三角尺上的直角来比一比，如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角，比它小的是锐角，比它大的是钝角。
教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。
学情分析：本单元主要教学角和直角的初步熟悉，这些内容是在学生曾经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根蒂根基上教学的。
教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏理性经验，只有通过亲自操纵，取得直接的经验，才便于在此根蒂根基上进行正确的总结和概括，形成一定的表象。
由于学生的抽象思维能力较差，需求加强动手操纵的训练。
教学要求：1.联合生活情境熟悉角。
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。
2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
人教版小学二年级数学上册第三单元知识点汇总
人教版小学二年级数学上册第三单元知识
点汇总
本文档总结了人教版小学二年级数学上册第三单元的主要知识点，以供复和回顾。
1. 单位换算
- 掌握长度单位之间的换算关系，如米与厘米、米与分米之间的换算。
- 理解容量单位之间的换算关系，如升与毫升的换算。
2. 数的排序
- 能够根据给定的一组数，完成从小到大或从大到小的排序。
- 学会使用比较符号（大于、小于、等于）来对数进行排序比较。
3. 数的整体认识
- 掌握0-100的数的读法和写法。
- 理解数的大小关系，如大小比较、数的前后顺序等。
4. 数的估算
- 能够通过估算来确定数的大小，如估算两个数的和、差、积
或商的值。
5. 数与编码
- 理解数的编码方式，如十进制和阿拉伯数字，能够进行数的
编码和解码。
6. 小数的认识
- 了解小数的概念和基本性质。
- 学会读写小数，理解小数点的意义和位置。
7. 表格的读取和填写
- 能够理解和阅读简单的数据表格，并根据表格中的数据进行
简单的计算和填写。
以上是人教版小学二年级数学上册第三单元的主要知识点汇总。
希望这份文档能够帮助到您复习和巩固相关知识。
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三、角的初步认识第1课时角的认识【教学内容】教材第38～39页【教材分析】结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。
学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。
【学情分析】二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
【教学目标】1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。
2．通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
【教学重难点】重点：掌握角的特征，并能正确判断角。
难点：画角。
【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→认识角，会用直尺画角↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】(出示学校的图片，让学生欣赏)1．师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答)(出示主题图)这些同学在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？(学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等)2．师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角)做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。
(板书：角)孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
【探究新知】1．在主题图中找角。
(1)师(指图)：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！(2)(学生说)学生说到一个，课件演示一个，教师跟着复述一遍，并及时表扬。
2．教学例1。
(1)从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？(出示例1的图画)等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景逐渐褪下去。
问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：(课件中三个角从实物中移下来) 师：这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的。
生2：都有两条直直的边。
(2)认识角各部分的名称及其特征。
①师(在黑板上画出一个角)：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……(生：直直的)。
这个顶点和这两条边就组成了一个角。
②师(再指课件上第二、三个角)：谁来指出这个角的顶点和两条边？(分别抽出两名学生)问：一个角有几个顶点，几条边？(3)判断角。
师：今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。
(课件出示课本第43页的第1题)学生先判断再说理由。
(4)再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。
(5)师：你们看，下面几个图形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。
(出示课本第43页第3题，同桌互相指着看看，再指名学生说一说)(6)找生活中的角。
①师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。
下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。
听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。
(学生活动，教师参与)②请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数、不计其数。
3．操作、认识角的大小。
(1)折角。
①师(出示一张圆形的纸)：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。
如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。
②学生折角，教师巡视指导。
③展示最快的学生做的角。
师(让生拿上来)：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？(2)做活动角。
①师(拿出一个活动角)：老师这儿有一个角(师扳动角的两边)，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！(生做)②展示两学生做成的角(大小明显的)：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的。
(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角重叠在一起。
师：你来试试。
生(把两个角放在展示台上比)：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。
师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？③认识角的小大与边叉开的程度的关系。
师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。
角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看(课件出示红角和蓝角)！从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗？最后又怎样了？生：它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们都是一样大的，它们又成了好朋友。
师：从这个故事中你明白了什么？生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
师：这个同学回答得非常好，谁能像他这样说说？同桌互相说一说。
4．教学例3：画角。
(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？(抽一生说)(2)师：我们来看看究竟该怎样画角(课件演示角的画法)。
师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。
(3)师：应该怎样画角呢？指名生说说。
同时教师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。
(4)师：你们会画角了吗？试试看。
学生画，教师巡视。
并展示学生画的角。
【巩固应用】教材练习八第2题。
【课堂小结】通过这节课的学习，你有哪些收获？【板书设计】角的认识1.角有一个顶点、两条边。
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2．角的画法先选择一个点，再用尺子向不同方向画两条直线。
第2课时直角的认识【教学内容】教材第40页【教材分析】从学生的生活实际出发，设计找直角——判断角——折直角——画直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学生对直角的认识。
同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。
【学情分析】直角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成直角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的直角，对直角有一些朦胧的认识。
【教学目标】1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2．会用三角尺判断直角和画直角。
3．通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。
培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
【教学重难点】重点：直角的认识及角的小大的比较。
难点：正确画直角。
【教学准备】课件、三角板【教学流程】复习导入→通过复习旧知，引入新知↓↓探究新知→认识直角，会用直尺画直角↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【复习导入】1．角有()个顶点(1个顶点)，()条边(2条边)。
2．判断下列图形哪些是角。
【探究新知】教学例3。
1．师：请同学们拿出三角尺，观察一下三角板上有没有你认识的角。
学生观察并指出三角板上的直角。
2．小组讨论：三角尺上的直角有什么用途呢？3．交流汇报。
当学生提出用三角尺来检验直角时，教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。
让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。
4．以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
5．用三角尺画直角。
(1)想一想，我们是怎样画角的？(2)尝试用三角尺画直角。
先画一个点→以这点起画一条线→把三角尺的一直角边与线重合，三角尺的顶点与点重合，沿着三角尺另一边画一条线→画成一个直角。
(3)电脑显示画直角。
(4)在方格纸上画出直角。
(从给出的点画起)师：你们能不能用三角尺画一个直角？下面自己动手试一试。
学生画时，教师巡视并指正画的方法。
【巩固应用】1．练习八的第6题。
学生用三角尺上的直角检验。
2．练习八的第7、8题。
让学生自己动手，独立完成。
3．生活中的数学。
这里学生可以根据图中的提示说一说生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么时候会用三角尺画角？【课堂小结】通过这节课的学习，你有哪些收获？【板书设计】错误!第3课时锐角、钝角的认识【教学内容】教材第41～42页【教材分析】例5认识锐角和钝角。
由于学生已经对各种大小不同的角有了印象，教材在这里通过让学生用三角尺上的直角比实物上的角的活动，抽象出钝角、锐角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。
例6让学生解决“用一副三角尺拼出一个钝角”的问题。
继续让学生在经历完整的解决问题的过程中逐步提高学生解决问题的能力。
【学情分析】由于二年级学生还没有学习有关角的度量的知识，这部分内容的学习有一个显著特点，即以三角尺上的直角作为标准，基于“比一比”这样的操作活动来判定一个角是锐角、直角还是钝角。
【教学目标】1．能在认识直角的基础上辨认出锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2．通过看、说、折、画、拼等多种形式的活动，进一步感知锐角、钝角的特征，培养动手操作能力。
【教学重难点】重点：能辨认锐角、直角、钝角。
难点：用三角尺拼钝角。
【教学准备】课件、三角尺、活动角、小棒等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→初步认识锐角和钝角，会用三角尺拼角↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】学生活动：折角。
让学生拿出准备好的圆形纸动手折角，比赛谁折角的方法多。
将部分学生的作品贴在黑板上，让学生观察黑板上的角，问：你们发现了什么？学生回答：角不一样大。
师：这些角你都认识吗？生：我认识里面的直角，还有一些不是直角的就不认识了。
师：这节课我们就学习除直角外的这些角。