高中化学实验优化策略
核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究
核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究摘要：对高中化学学科来说，将理论和实践相结合非常重要，实验教学很好地体现了这一点。
实验教学针对学生所学的化学知识组织实验操作，让学生通过实验来更好地理解、掌握和验证化学知识，是一种非常有效的学习方式。
在传统教学模式下，化学学科教学以应试为目的，缺乏对学生探究能力和实践能力的培养。
新课改背景下，高中化学实验教师应积极创新，丰富实验教学的内容和形式，优化化学实验教学方法，实现培养学生核心素养的目标。
基于此，本文详细分析了核心素养视角下的高中化学实验教学策略。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学；策略引言随着新教育改革进程的不断发展，先进的思维和深厚的知识已成为高中的教学目标。
在新课程演进下对高中化学实验教学方法进行分析解读，让他们从肤浅的化学实验入手，是促进高中生更高的思维和更深入的理解。
因此，化学教师应明确化学实验的重要性，使学生学习化学技能，提高实验技能的教学水平。
了解化学反应、化学现象，鼓励学生的兴趣参加实验。
一、巧借技术，助力发展随着科学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如多媒体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。
多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。
所以，化学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复杂而产生的心理压力。
比如，在“关注营养平衡”的知识点讲解中，要让学生对能源、元素的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具象化、直观化；再比如，在“获取洁净的水”的课题教学中，教师可以运用多媒体进行模拟，让学生在愉快的环境高中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。
高中化学实验教学的优化策略探究
高中化学实验教学的优化策略探究一、实验内容的选择高中化学实验教学的优化策略之一是选择适合学生的实验内容。
在实验内容的选择上，应充分考虑学生的学习特点和认知水平，选取有代表性的实验项目，让学生通过实验对相关概念和知识进行深入理解。
实验内容的选择应与教材和学科内容相结合，使学生能够在实验中巩固和拓展课堂上所学的知识，提高学生的实验探究能力和化学思维能力。
在实验内容的选择上，还应注重培养学生的实际动手操作能力和实验设计能力，鼓励学生进行自主探究和发现。
在实验内容的选择上，可以采用一些实际生活中的化学实验，如酸碱中和反应、金属活动性实验等，通过这些实验，学生可以更加直观地理解化学知识，提高对化学实验的兴趣和参与度。
二、实验条件的改善高中化学实验教学的优化策略之二是改善实验条件。
实验条件的改善包括实验室设施、实验器材和实验环境等方面。
实验室应具备良好的通风和消防设施，保证实验室的安全性。
应保证实验室的设备和器材齐全、完善，保证学生进行实验的顺利进行。
还应准备一些辅助材料，如实验记录表、实验报告模板等，帮助学生对实验结果进行记录和分析。
实验环境的改善也很重要，通过布置实验场地和设置实验台，营造一个良好的实验氛围，使学生能够更好地投入到实验中。
通过改善实验条件，可以提高实验教学的效果和效率，让学生在实验中能够更好地体验和感受化学知识，增强实验的直观性和体验性，激发学生学习化学的兴趣。
三、实验指导的改进高中化学实验教学的优化策略之三是改进实验指导。
在实验指导方面，教师应注意以下几点：要对实验操作步骤进行详细的讲解，确保学生能够清楚地理解实验过程和操作要领，避免实验操作不当导致的事故发生。
要培养学生的实验观察和记录能力，引导学生对实验结果进行分析和总结，提高学生的综合实验能力。
还可以通过设置一些设计性的实验题目，让学生根据教师提供的实验条件，自己设计实验方案和操作流程，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
改进实验指导，可以提高学生对实验的主动参与度和独立思考能力，使实验教学更具启发性和互动性。
高中化学实验教学创新优化策略探究
高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：化学实验教学有助于学生对化学理论知识的理解以及动手能力的提升。
因此，教师在开展化学课程教学时，需要对实验教学进行全方位的改革、优化，以此来帮助学生对知识进行更好的掌握。
关键词：高中化学；实验教学；创新优化策略引言对于高中阶段的教学来讲，化学是理科学习的一项重要内容。
在整个高中阶段的化学学习过程当中，化学知识其实并不是独立存在的。
由于化学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性。
因此，化学知识与其他学科之间也存在一定的联系，这也在无形中增加了学习难度。
所以，为了减轻学生的学习压力，在教学开展的过程当中需要教师从学生角度出发，探索高效教学方法，以此来进一步提升教学水平、质量。
另外，随着教育体系不断完善和创新，对教学要求越来越高，要求教师敢于创新教学模式，让学生成为课堂主角，全身心的参与到可续当中。
化学实验是重要组成部分，能够直观的看到物质变化形态、规律，有助于增加学生兴趣，起到活跃课堂氛围的作用。
而然学生自己动手进行实验操作，可以帮助学生更好的掌握化学实验技巧。
1、高中化学实验教学中存在的问题1.1教学理念陈旧虽然新课程改革理念已经推行多年，并带来较多的优秀教学方式。
但是，在目前高中教育中，一部分化学教师由于被传统教学理念影响的时间较长。
因此，在实际教学开展的过程当中，对于固有的教学观念并没有及时进行改革。
而是在守着几十年不变的“分数至上”的教学理念进行教学活动的开展。
这要导致在这一部分教师的课堂当中，化学实验教学没有得到及时的创新、优化，未能有效融入现代化教学设施、生活化情境内容。
对于这样的教学环境来讲，会对学生的学习热情进行不同程度的打击，使学生对化学学习兴趣得到一点点的消磨，不利于学生化学实验探究、创新等素养的激发、培养。
1.2实验教学过于僵化在目前的高中教学开展中，由于一部分教师在开展高中化学实验课程时手使用的方式过于僵化。
因此，导致化学实验教学本质得不到有效体现，对学生的发展空间造成严重束缚。
新课程理念下的高中化学实验教学的优化
新课程理念下的高中化学实验教学的优化关键词：新课程；化学实验教学；优化新课程理念下高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
因此，在新课程理念下化学实验教学也要进行相应的优化以适应新课程对学生的新要求。
一、将一些实验转化成微型实验微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，它既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。
案例：在过滤纸上将饱和的食盐水进行电解。
我们取一张过滤纸将饱和的食盐水和酚酞溶液进行湿润操作，一起将它们粘在一块木板上，取大头针两颗或者缝衣针把它们作为电极，把直流电接通片刻后对其进行观察，我们会发现阴极附近的滤纸变红了，这就说明一个道理：碱性物质生成了。
氨气在此时也会放出，这个时候我们在阳极的附近滴上几滴淀粉碘化钾试液，可以跃然发现蓝色，这说明氯气生成。
类似的实验还有电解氯化铜溶液等。
二、将演示实验转化成探究式实验实验探究教学模式可以概括为：问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。
模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。
在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
案例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。
对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的hcl和hclo中和了naoh所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的hclo具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
实验方法：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些naoh溶液，若红色重现，则是因为hcl和hclo的酸性所致；若红色不再重现，则是因为hclo的强氧化性所致。
“双新”背景下高中化学实验教学创新优化策略探究
“双新”背景下高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：在现阶段双新改革的背景下更加注重学生的素质教育，那么在高中化学学科教学中，更是如此要求教师在教学的过程中需要进行化学实验教学的创新，提高学生的整体核心素质，为整体的实验教育目标，发挥出教师自身教学的优势，突破传统实验教学。
当然在教学的过程中，也要求教师能够结合现在双线教学的教学要求，不断的进行创新和优化，整体的教育策略能够带给学生个性化的课堂学习体验感。
化学学科中所包含的知识较为抽象也较为复杂，高中阶段的学生在学习的过程中，往往需要花费学生自身较大的精力。
教学的过程中，要求结合学生的学习现状，创新整体的实验过程。
关键词：双新教学；高中化学；概念和原理；教学情境；创新意识化学学科作为基础性的课程与其他学科之间保持着一定的联系性，同时也具有抽象性和逻辑性的特点。
在教学的过程中，很多学生自身的化学学习的效果都不是特别的理想，教师在教学的过程中也要求从学生个人的角度出发，探索高效的实验方式，提高学生的学习质量。
当然，化学实验作为学科中的重要组成部分，在教学的过程中能够帮助学生更加直观的看到物质变化的形态和规律，以及有利于增强学生参与实验的积极性，起到活跃课堂氛围的程度。
双心教育的背景下，倡导教师能够创新整体的教育过程，组织学生参与到实验环节中，创新教育方式。
一、注重化学实验的概念和原理教学化学实验实际上是非常基础且重要的组成部分，要求学生在开展实验环节中能够牢记基础的概念以及原理，这样才能够在整体的实验过程中发挥出实验的作用。
对于学生的学习来说，化学实验的概念和原理的理论性非常的强，那么单纯的要求学生去记忆一些文字，会影响着学生的开展兴趣，如果说运用多媒体等一系列的教学方式，能够通过动态的形式来展现出化学实验的整个过程，同时强调化学实验过程中的注意事项，帮助学生更好的掌握，同时将素质教育与实验教学的形式，能够有效的结合起来，提高学生参与课堂的积极性，这也要求教师能够提前进行课程知识内容的钻研，运用自身语言魅力引导学生参与。
对高中化学实验教学的现状分析及优化策略探讨
对高中化学实验教学的现状分析及优化策略探讨◆杨霞甘肃省临洮中学730500我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以使学生的各方面素质得到全面发展。
一、高中化学实验教学的现状分析实验教学中低效或无效的行为，主要有以下几种情形：1.部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。
意识滞后是根本原因，有些教师认为中学阶段，不是搞科学研究，学生做不做实验妨碍不了多大事情，只要不影响考试成绩就行，他们对学生实验不予重视，带有应付心理。
2.部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性。
3.部分教师对某些实验采取回避的方式。
4.实验成功率不高，就拿进课堂里去做。
5.实验与生活脱节，缺乏学习的价值体验。
6.完全用计算机演示代替化学实验，一张接一张地投影片和动画播放，进行“电灌”，学生对实验本身的体验几乎相当苍白。
7.在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的“自主学习”，却忽视了教师的主导作用；注重了学生的过程学习却忽视了方法的指导，这就使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验教学结果的低效。
二、提高高中化学实验教学有效性的策略1.利用演示实验，培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
优化高中化学实验教学
优化高中化学实验教学【摘要】随着现代教育改革不断深入，陈旧的模式和策略逐渐被现代化学教学观念所取代。
实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径，能培养学生多方面的素质。
当前通过多种方法和手段优化化学实验教学已越来越被广大化学教师所共识，成为提高化学教学质量的重要环节。
【关键词】实验教学优化教学质量新课标背景下，现代教育改革不断深入，传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来，教师转换教学理念与教学模式，陈旧的教学策略和方法逐渐被现代化学教学观念所取代。
戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。
化学实验以其丰富的内涵在化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位、作用，以及面临的更新教学理念和实现现代实验教学手段等现实情况，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合作者教学实践，谈谈在高中化学教学中优化和加强实验教学的做法。
1.当前高中化学实验教学现状和存在的问题生学习的主动性，从而导致了学生能力和素质的培养和提高。
在中学化学教材中，大部分实验是演示实验，而演示实验又以验证性实验为主，探索性实验很少。
常用的实验教学模式是老师传授实验方案、步骤和注意事项给学生，学生作为旁观者观看教师做实验，学生被动地接受、巩固和检验知识，极少有机会去做实验。
教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题，对问题的解决只要求标准方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。
这种教学模式使得学生不可能很好地洞察实验现象并从中发现问题，解决问题。
所以我们需要更新、更有效的教学方法指导实验教学。
2.领会课程改革精神，充分认识实验教学多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。
与原教学大纲相比，新大纲特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养，大大拓展了旧规定中学生只需要学习一些化学基础知识和基本技能的范围。
高中化学实验教学问题与对策研究
高中化学实验教学问题与对策研究摘要：随着社会的发展与时代的进步，我国对于各类教学工作的重视程度也已进一步提高，而为满足时代发展下我国对于教学工作的实施要求与开展要求，需要对现阶段教学工作开展与实施过程中所存在的问题加以分析与解决，因此高中化学的实验教学问题解决措施与实施对策也已成为学界热点话题。
基于此，本文简单分析高中阶段化学实验教学中存在的问题，深入探讨高中化学实验教学优化对策，以供参考。
关键词；高中化学；实验教学；实验优化前言：当前阶段的高中化学实验教学过程中，传统的教学模式并不能完全适用于现阶段教学工作的开展需求，因此现阶段驾校偶尔工作的实施过程中需要对可能产生的问题加以分析与了解并明确孤儿当前阶段的工作开展要求与解决措施，进而为后续阶段的工作开展与实施提供一定的依据与保障并针对当前阶段工作开展过程中存在的问题加以解决。
1.高中化学实验教学中存在的问题1.1实验观念滞后随着高中阶段化学实验教学工作的持续开展与我国共性教学理念的深化落实，传统教学过程中所存在的各类问题也随之进一步涌现，目前看来高中化学实验教学工作的实施过程中仍存在实验观念滞后的问题。
虽然高中的部分化学教师已经意识到了开展化学实验教学的重要性，但仍无法将其彻底转化为具体的教学方式，因此其教学模式仍保留传统方式，在此理念的作用下，教师无法真正地将对应的教学观念与教学理念运用到高中现阶段的教学工作中。
故当前阶段的教学效果并不能满足未来的学生发展需求，因此会对其实际的教学效果产生一定程度的影响对于学生未来的稳定与发展十分不利，因此在后续阶段的教学工作实施过程中，应对此实验观念进行转化与调整[1]。
1.2教学方法陈旧目前高中教师中，大量的化学教师仍采用传统的方式开展教学工作，而此背景下学生的学习态度势必会受到一定的影响与制约，部分教师即使按照相关模式开展教学，也会在实验结束后立刻对相关知识内容进行讲解，学生刚刚提起的学习兴趣会因此受到严重的打击，对于提高化学课堂教学效果十分不利[2]。
高中化学实验教学优化策略探究
高中化学实验教学优化策略探究摘要：进行化学实验操作是化学学习的基础。
化学作为一门自然学科，致力于探究物质的组成及其性质变化。
化学的学习不是纯理论的学习，需要学生通过动手操作来培养自己的实践能力，通过化学实验操作来理解与学习化学这一门学科。
基于此，本文将对高中化学实验教学优化策略进行分析。
关键词：高中化学；实验教学；优化策略1 高中化学实验教学的现状新课改背景下，教育部门针对高中化学教学提出新要求，教师要尊重学生主体地位，以核心素养为导向展开实践教学活动。
首先，进行高中化学实验教学时，一些教师忽视对教学新理念实施有效的资源整合和合理使用，导致化学实验教学的灵活性、创新性不足，学生对学习内容的理解并不深刻，甚至还有部分学生单纯从“语言”层面来理解化学知识。
其次，学生本身对参与化学实验操作的兴趣就不高，在“一言堂”的教学模式下，学生沦为了听众，被动接受知识的灌输，导致最终的教育效果离预期目标相差甚远，学生进行化学实验操作时普遍缺乏动脑、动手的能力，严重阻碍实验教学发挥其实际作用。
再次，教育信息化背景下，一些教师仍旧局限于传统的教学方式，无法满足学生的真实诉求，急需实施教学改革。
在传统模式下，通常是由教师进行实验演示，随后让学生展开小组实验，虽说有其益处，但是忽略了学生的个性化需求，很多学生会频繁开小差，导致实验操作不规范，很可能危害到学生的人身安全。
最后，不能有效培养学生的实验能力。
在高中化学实验教学中，最关键的一点就在于培养学生的思维能力，科学研究的手段是以思维能力扩散为支撑，在缺少思维性的前提下，将无法实现知识的发散。
开展化学实验的过程中要进行实验报告的填写，然而一些学生事先便依据课本进行实验数据的填写，导致课堂上不认真研究实验过程中实际存在的细微差别。
正是由于学生的观察能力并未得到有效培养，导致阻碍其学习能力和化学核心素养的提升。
2 高中化学实验教学优化策略2.1 构建完整化学实验教学流程许多教师在教学中都没有循序渐进，直接忽略了一些重要的步骤。
新课改下如何优化高中化学实验教学
新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。
高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。
实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。
化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。
以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。
各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。
高中化学实验教学现状及优化对策研究
高中化学实验教学现状及优化对策研究一、概括随着社会的发展和科技的进步，高中化学实验教学在培养学生实践能力和创新精神方面发挥着越来越重要的作用。
然而当前高中化学实验教学存在一些问题，如实验设备陈旧、实验课程设置不合理、实验教学方法单一等，这些问题影响了学生的学习兴趣和实验教学效果。
因此本文通过对高中化学实验教学现状的研究，提出了优化对策，以期为高中化学实验教学的发展提供参考。
1.1 研究背景和意义随着社会的发展和科技的进步，化学这门学科在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
从日常生活中的食品、药品，到工业生产中的新材料、新能源，都离不开化学的应用。
而高中化学作为培养学生化学素养的重要阶段，实验教学在其中起着举足轻重的作用。
然而当前高中化学实验教学面临着一些问题，如实验条件有限、实验内容单实验教学方法陈旧等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也制约了化学实验教学质量的提高。
因此对高中化学实验教学现状进行研究，并提出优化对策，具有重要的现实意义。
1.2 国内外相关研究现状“国内外相关研究现状”这部分我们可以从两个方面来看。
首先我们来看看国外的研究现状，在过去的几十年里，化学实验教学一直是国际化学教育的重要组成部分。
许多国家和地区都对此进行了深入的研究，并取得了一系列的成果。
例如美国的化学实验教学一直以来都是全球领先的，他们注重培养学生的创新能力和实践能力，通过设计各种各样的实验项目来激发学生的学习兴趣。
此外欧洲的一些国家也在化学实验教学方面有很高的造诣，他们的教学理念是将实验教学与理论教学相结合，让学生在实践中理解和掌握化学知识。
然而我们也不能忽视国内的研究现状，近年来随着教育改革的深入推进，我国的化学实验教学也取得了一定的进步。
许多高校和中学已经开始重视化学实验教学，并投入了大量的资源进行改革和创新。
例如一些高校已经建立了完善的实验教学体系，引进了先进的实验设备和方法，同时也培养了一批高素质的实验教师。
以问题为中心的高中化学教学优化途径
以问题为中心的高中化学教学优化途径摘要：在高中阶段的教育教学中，化学是一门十分重要的学科，当下的化学课堂更加强调的是落实“以人为本”的教学理念，将以问题为中心作为高中化学教学的主要方式，有效地培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。
本文主要阐述了以问题为中心在高中化学教学中的重要性，并且提出以问题为中心高中化学教学优化的有效策略。
关键词：以问题为中心；高中化学；优化途径高中阶段的学生身心发育已经基本完善，学生具备着一定的逻辑思维能力，以问题为中心的高中化学教学主要目的是使学生主动探究、发现、解决化学课堂中存在的问题，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的化学思维。
这样的教学模式在一定程度上改变了传统的教学方式，提高了学生在课堂中的主体地位，促进新课程改革的不断推进。
一、以问题为中心在高中化学教学中的重要性以问题为中心的教育模式改变了传统课堂中教师单方面讲授的问题，更加重视的是学生主动对化学知识进行探索，学生在解决问题的过程中，不仅需要理解知识，还需要灵活运用这些知识，这样才能使学生真正的学习到化学知识。
并且，学生在寻找答案的过程中，需要对问题进行深入的分析和思考，明确在探索过程中存在的问题，这有助于学生形成批判性思维，使学生对化学知识有个正确的认知[1]。
除此之外，以问题为中心的学习模式也有助于教师更好地了解学生的学习情况，教师可以根据学生的问题反馈，调整教学策略，更加具有针对性的对学生进行教学。
二、以问题为中心高中化学教学优化的有效策略（一）在化学课堂中创建问题情境教师可以在化学课堂中为学生创建真实的教学情境，使学生在问题情境中进行不断的思考。
高中化学教师在创建问题情境的时候，可以先对教材进行探究，选择与教学重点和难点相关的中心问题，引导学生在这一问题下进行拓展学习，在活跃学生思维能力的同时，还可以提高学生解决问题的能力[2]。
教师还可以创设生活化问题情境，将化学知识与日常生活紧密联系，让学生感受到化学在生活中的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
[中学联盟]江苏省响水中学高中化学实验教学的优化设计探索
![[中学联盟]江苏省响水中学高中化学实验教学的优化设计探索](https://img.taocdn.com/s3/m/252b76f29b89680203d825c2.png)
四、设置家庭实验，提高创造性
在设计实验时，教师可以鼓励学生制作 一些“家庭小实验”，由于这些实验贴近生活， 趣味性、创造性很强，使得学生的积极性也很 高。例如在学习“有机化合物的获取和应用” 时，可以让学生利用自己身边的物品来制作甲 烷、乙烯、乙炔等分子的模型，学生在制备这 些模型的过程中，逐渐了解了碳的价键知识和 不同的碳碳键所处的空间构型。特别是在制作 丁烷的过程中，学生发现丁烷分子中碳原子有 不同的空间排列方式，于是便建立了正丁烷和 异丁烷 2种模型。通过这样的模型制作，丰富 了学生的生活，激发了学生的创造力。
高中化学实验教学的优化设计探索
江苏省响水中学 彭贞珍
实验作为高中化学教学的 灵魂，对学生能力的培养具有 极其重要的作用．通过实验， 学生可以找到学习的快乐，在 动手操作中增强学生对化学知 识的理解，使学生逐步实现自 我的突破，提高学生的实践能 力和创新能力。
因此，教师要在教学中 不断优化实验教学设计，增 强实验的趣味性、探索性、 绿色性和创造性，从根本上 提高学生的能力，打造新课 程标准下的高效课堂。
总之，在高中化学实 验教学的设计中，教师要 敢于放手，鼓励学生动手 和动脑的主动性，在实验 中，增加学生实践的机会， 使学生能够在自我认识上 有所突破，从而实现对学 生创新能力的培养。
的“过氧化钠和水的产物验证”，使学生非常顺利
地进入了对化学方程式的深层探究中，来的刺激，从而由感性上升到理性的思考
为课堂讲解做好铺垫，使接下来的课便水到渠成。
二、深入验证实验，融合探索性
学生主动对知识进行探索才能对 知识有深刻的理解和升华，教师要引 导学生进行对实验进行更深层的探究。 例如在学习“氯、溴、碘及其化合物” 时，教师可以引导学生对氯水的成分 进行探究，学生通过思考、探究、设 计、操作得出自己的结论，给学生展 示一瓶饱和氯水，通过观察颜色，学 生得知是由于溶有了氯气的缘故，
高中化学实验教学的优化策略
式
部 分 老 师 思想 观 念 落 后 ， 专业知识缺乏 ，
探 究性 试 验 指 的 是 学 生 学 到 的 知 识 和 内容 的实 验 。 其 目的 是 挖 掘学 生 潜 在 能 力 ， 提高学生 创新能力和 思维能力 ， 使 学 生 学
不能 和 时 代 接 轨 ， 在 实 际 教 学 中 只 是 单 纯 课 本 的 知 识 相 结 合 ， 从 而 创造 出 新 意 境 和
能力等 。 试 剂 的 制 作和 生 产 过 程 。 还 可 以组 织 和 开 常反思， 对 教 学 中遇 到 的 问 题 作 出 深 入 的
的讲 实 验 ， 并 不会 亲 自示范 给学 生 看 ， 这 也
我 国高 中化 学 的 教 学 中 占有 非 常 重 要 的 地 严 重 影 响 到 学 生 的 学 习 积 极 性 。
位， 所 以 对 教 学 方 式进 行 创 新 十 分 有 必要 。
化学 实验能够 激发学生浓 厚的学 习兴趣 ， 通 过 不 断 创新 教 学 方 式 能 够 将 化 学 基 础 、
限制 ， 化 学 实 验 教 学 没 有 受 到 人 们 足 够 的 计 等 方 面 ， 另外， 老 师是 否 对 化 学 实 验 比较 媒 体 技 术 和 信 息 化 手 段 ， 运 用 三 维 动 画 进 行仿真模拟 ， 从而使学生对 于这个实验 印 重视 ， 其功能没有得到充分发挥 ， 我 国 目前 热 爱 也 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 的 重 要 因 素 。 的 高 中化 学 实 验 教 学 仍 然 存 在 很 多 问题 。 很 多 老 师 已经 充 分认 识 到 科 学 实验 对 于 学 象 更 加 深 刻 。 ４ 将 验证 性 试 验方 式 改为探 究 性试 验 方 生 的 重要 性 ， 但 是 对 于 如 何 培 养 学 生 的 积 ２． 还 有 １ 目前 我国高 中化学实验教学 的状况 极 性 还 没 有 切 实 有 效 的 方 法 和 途 径 。 科 学 实 验 是 我 国 新 课 改 中化 学 教 学 的 重要途 径 ， 新 课 改 将 教 学 方 式 的 改 革 作 为 重要 的一个突 破 口。 因为 化 学 实 验 教 学 在
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
核心素养下高中化学实验教学优化的实践研究
核心素养下高中化学实验教学优化的实践研究摘要：在新课程背景下，高中化学教师要注重培养学生的核心素养，确保学生在获得基础知识的同时还能够提升自己的实践能力。
目前，高中化学实验教学还存在很多不足之处，致使课堂教学不容乐观，无法保证高中化学实验教学的整体质量，从而影响学生综合素养的提升。
因此，高中化学教师要加强对核心素养理念的研究，不断探索科学的教学方法及教学模式，以此来推动高中化学实验教学的改革。
本文重点研究核心素养下高中化学实验教学优化的实践，旨在提升高中生的化学核心素养。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学；优化实践引言：在当前教育环境下，随着信息技术和科学知识的发展，学生对学习内容的要求也越来越高。
因此，如何提高学生的学习效果成为了一个备受关注的问题。
而对于高中化学实验这一重要学科来说，其教学方法与传统的课堂授课方式相比，具有更高的趣味性和互动性，能够更好地激发学生的兴趣和主动探究精神。
一、核心素养下高中化学实验教学的重要性在现代社会中，科学与技术的发展已经成为了人类社会的重要组成部分。
而对于高中生而言，学习科学是其成长过程中必不可少的一部分。
因此，高中化学实验教学在其中的地位也越来越受到重视。
目前，我国高中化学实验教学存在着一些问题，例如教材内容过于繁琐且难以理解，教师缺乏专业化水平以及实验室条件差等问题。
这些问题的出现不仅影响学生对知识的理解程度，还会影响到他们的兴趣和热情[1]。
因此，有必要采取措施进行高中化学实验教学的优化。
为了解决以上问题，教师需要从多个方面入手。
要加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教育能力；要完善实验室设备设施，保证实验操作的质量和安全性；要改进教材设计，注重培养学生的探究精神和创新意识。
只有通过综合考虑上述因素，才能够真正地实现高中化学实验教学的有效提升。
二、核心素养下高中化学实验教学优化策略（一）转变教学理念，彰显高中化学核心素养内涵1.注重培养学生自主学习能力和创新意识。
新课改下高中化学教学优化
浅析新课改下的高中化学教学优化化学新课程实验的成功和推广，让我们深深地领会到，重视学生创新精神和实践能力，充分让学生的智力接受挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为得到形成，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由新课程理念影响和引导出的充满乐趣、激情的课堂让我们感到自豪。
一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去补充，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。
因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
二、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。
教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。
只有科学、灵活、创造性地使用教法，才能适应课改要求。
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如陈述性知识通常采用启发式、讲授式学习方式教学，有多种理解可能的知识要采用自主、合作、探究式学习方法。
高中化学实验课堂流程的优化设计
高中化学实验课堂流程的优化设计一、苏教版高中化学教材实验内容基本概述苏教版高中化学教材中，一共有化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基础材料、硫(氮)和可持续发展、微观结构与物质的多样性、化学反应与能量转化、有机化合物的获得与应用等七个专题涉及相关的实验内容，而且这七个专题又细分成相关的栏目，可以说苏教版高中化学教材的实验内容已经初具规模．但是，完全按照课本上的实验操作，未必能达到预期的实验效果．因此，教师需要将实验内容与社会上的实际活动相结合，对实验内容的课堂流程进行优化设计．二、苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计措施1．坚持以学生为主体，调动学生积极动手参与实验苏教版高中化学实验涉及很多演示实验，虽然演示实验可以突出教学重点，而且比较规范和安全．但是演示实验忽视了学生的参与度，这种被动接受的课堂实验，不利于培养学生综合知识的运用能力，而且降低了高中化学课堂的教学效率．对此，在苏教版高中化学实验课堂上，教师要坚持以学生为主体，采取分组实验等方式，引导学生积极参与到实验过程中．在实验中，教师可以巧妙地设置问题，让学生亲自动手去探寻解决途径，提高学生的实际操作能力，培养学生的思维能力和创新精神．2．发挥教师的引导作用，优化教学实验条件在任何的教学中，教师对学生的导向作用都非常重要．在苏教版高中化学教材中涉及许多实验，其实验的最终效果一般都是以相关化学现象表现出来，而这种化学现象表现的明显与否，直接关系到实验效果、学生对实验过程和结果的正确认知．这时教师要充分发挥实验对学生的引导作用，优化实验条件，从而实现预期的实验效果．例如，在讲“化学反应与能量转换”时，涉及“温度、催化剂对反应速率的影响”的实验．在进行常规实验后，教师可提出诸如“人们为什么使用电冰箱储存食物?”等贴近生活中的问题，并通过多媒体、实际操作等手段，向学生介绍该学习内容．由于这种现象是实际存在的，能够引导学生对该部分实验进行掌握，同时清晰地显示实验现象，从而达到预期的实验效果．3．创新实验方法，引入多媒体实验教学随着信息技术的日益革新发展，多媒体技术被广泛运用到日常的工作、学习和生活中．针对苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，教师可引入多媒体实验教学，创新实验方法，不仅可以提高实验教学效率，还可以增强实验教学的规范性和安全性．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，对它们的氧化物性质研究等实验，因受客观条件的限制，实验时间较长，而且效果不明显，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放相关的多媒体课件，用影像资料来刺激学生的视觉和听觉，帮助他们了解实验的全过程以及最终的实验效果，这样就可以弥补实验的缺陷，突破客观条件的限制，得到最终的实验教学效果．4．转换实验模式，由验证实验向探究实验转化在苏教版高中化学教材中涉及很多验证实验，这在一定程度上有助于学生理解相关的化学理论知识，却忽略了学生实验探究能力的培养，不利于学生科学素质的综合提高．因此，在苏教版高中化学教学中，教师应选择教材中相关的难点，进行相关的化学探究实验，引导学生在实验过程中探究化学原理，培养他们的思维能力和动手操作能力，进而提高他们综合运用知识的能力．例如，在讲“化学反应中的热量”时，对于生石灰与水反应放出热量的实验，试管发烫说明反应放出热量，这是基本的结论．在常规实验后，教师可以设置这种疑问:化学反应中热量变化的形式有哪些呢?可以让学生通过分组进行实验和讨论．在这个实验中，热量的变化是不能直接用眼睛进行观察的，可以让学生进行讨论采取哪些简易的方法来感知热量的变化．如此一来，就把验证实验转化成了探索实验，有利于学生在实践探索中培养自己的思维能力和动手能力，进而深化对相关知识的理解和掌握．综上所述，苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，需要教师从实验参与度、实验条件、实验方法、实验模式等方面出发，不断寻求其优化的方法和措施．同时，实验教学的发展在未来会面临越来越多的问题和挑战，因此苏教版高中化学实验课程的优化设计任重而道远，需要教师与时俱进，不断地去完善和发展．。
高中化学教学中存在的问题与优化措施
高中化学教学中存在的问题与优化措施化学是一门拥有较强的实践性和应用性的学科，它可以渗透到我们休息、就医、娱乐等多个方面，这足以看出化学的重要性。
但是，最近的一项调查显示，很多学生对于化学这门学科并不抱有很大的兴趣，甚至厌恶化学。
这种现象是需要我们重视的。
所以，在教授高中化学的过程中，教师一定要结合教学实践，思考化学教学过程究竟出现了什么问题，并要与学生们建立良好的关系，了解他们对化学的真正心理，从而选择一套适合当代学生学习化学的方法。
二、化学教学中存在的问题1.课堂教学方法较为老套，缺乏活力。
很多教师在教学的初期会充分考虑学生的想法，以学生为中心，尽可能地去调动学生对学习的兴趣与热情；也会尝试一些不同的教学方法，使课堂充满新鲜感。
但是，经过一段时间的教学后，教师对创新教课的热情会降低，又回到了原始的“老师讲，学生听”的教学模式，这种教学方式是非常死板的，也会降低学生独立思考、认真钻研的能力。
2.在高中化学教学中，教师过多地使用多媒体教学。
随着科学技术的发展速度越来越快，多媒体教学已经成为这个时代的主要教学手段之一。
多媒体教学和传统的教学模式相比较，其视觉与听觉的教学效果更为理想，使教课形式更为丰富。
但是，现在有很多教师过度地使用多媒体，在课堂上过于频繁地展示图画和视频，这也就导致学生的精力过多地集中在了画面与视频上，只有少部分精力用在了化学知识点的学习上。
这种教学方式其实是非常不可取的，它不但降低了学生们的学习效率，还影响了学生们的思考和领悟能力。
三、化学教学的优化措施1.优化化学课堂的教学方法，提高学生对化学学习的热情。
教师在化学教学过程中应该积极地调动课堂气氛，使学生对化学这门学科产生兴趣，从而提高对化学学习的热情，让学生主动参与到化学知识的理解和探究的过程当中，这也就等同于在培养学生的自学能力和独立思考的能力。
学生们有了这种学习的主动性，就会更容易地找到适合自己的学习方式。
所以，教师应该调整自己的教学方法，一种学生们能真正接受的教学方式。
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高中化学实验优化策略
摘要：高中化学具有较强的实验性。
高中化学实验教学一直以来都是教学的重点。
有效的高中化学实验教学不仅能培养学生的实际操作能力，而且能在很大程度上深化学生的化学理论知识，提升学生的实践和探索能力。
本文以高中化学教学为切入点，对高中化学实验教学现状进行了详细分析，并在此基础上提出了优化化学教学的有效策略。
关键词：高中化学；实验教学；优化策略
引言
高中化学是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。
新课程标准提高了对学生实践能力、探索能力的要求。
面对这一现状，高中化学教师在教学过程中，必须加强化学实验教学，引导学生在开展化学实验的过程中理解和掌握相关化学知识，培养学生的化学思维，全面提升学生的实践能力和探究能力，进而达到新课程标准的育人目标。
一、高中化学实验教学概述
在高中化学教学中，实验教学主要有演示实验教学、探究实验教学和学生实验教学三种方式。
所谓的实验教学主要是指学生在教师的指导下，使用特定的设备和材料，通过一系列操作，观察和验证新事物、新知识的一种教学方式。
高中化学实验教学的重要性主要体现在以下两个方面。
第一，能够激发学生的学习兴趣。
高中化学知识比较枯燥，学生在学习中不仅要理解大量知识，而且要记忆这些知识，久
而久之学生在学习过程中，逐渐丧失了学习兴趣。
而开展实验教学，可以为学生枯燥的学习增添一定的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。
第二，能够培养学生的探究能力。
在新课程标准要求下，教师在开展高中化学教学时，必须加强对学生实践能力的培养。
化学实验教学作为理论知识的支撑，它的有效开展，能够降低学习难度，有利于学生巩固基础知识，使学生在学习中不断提高探究能力，全面提升高中生的化学综合能力，满足新课程标准的要求[1]。
二、高中化学实验教学现状分析
虽然实验教学在高中化学教学中占据重要地位，但在具体的化学实验教学中受到多种因素的影响，其教学现状并不理想，集中体现在以下三个方面。
（一）重视程度不够
目前，在高中化学实验教学中，受应试教育的影响，教师常常以知识教学为主，以提升学生的化学成绩为主要目标，而忽视了实验课程。
即便教学活动中需要开展实验课程，教师也多采用语言讲解的方式，学生只需要记住实验的步骤、实验得出的结论即可。
在化学实验教学中，教师对实验教学的重视程度不够，导致实验教学设计存在一定问题，这严重制约了学生的创新能力、探究能力的提升，没有达到实验教学的根本目的。
（二）学生实验能力有差异，实验兴趣不足
许多学生在高中化学学习中，基础知识薄弱、接受能力较差，导致化学实验能力较差。
在这种情况下，学生就会对化学实验缺乏足够
的兴趣。
另外，教师在化学实验教学中常常采用小组方式进行。
在这一过程中，多数学生只是观察实验，并未参与到实验过程中，无法提升实践操作能力[2]。
（三）实验器材不够完善，在一定程度上制约了化学实验教学
化学实验教学对化学器材的要求较高。
就目前而言，受多种因素影响，大多数高中化学实验管理系统、维护系统及器材严重不足，这在一定程度上限制了化学实验教学质量的提升。
同时，化学实验室的维护和管理有所欠缺，导致出现实验器材丢失和损坏等现象，进而无法满足学生的实验学习需求。
三、高中化学实验教学优化措施分析
（一）充分利用信息技术，加强高中化学实验教学
随着信息技术的发展，信息技术已经成为一种常用的、最有效的教学辅助手段。
在化学实验教学中也不例外，教师应用信息技术，能够进一步提高实验的直观性、时效性和安全性。
基于此，教师在高中化学实验教学活动中，必须适时引进信息技术，将二者有机融合，达到激发学生学习兴趣、提高实验教学效果的目的。
在高中化学“微观物质、微观现象”的教学中，教师可以充分利用多媒体信息技术开展相关的实验教学，使学生在直观形象的实验过程中了解相应的化学知识，并在实验过程中深化学生了解的理论知识。
例如，教师在开展“化学键和化学反应”教学活动时，原子和离子之间的相互作用是教学重点。
学生很难通过肉眼观察原子和离子之间的作用，因此，教师可以借助多媒体演示整个实验过程，让学生在视频中清晰地观察实验现象，
进而了解相关内容。
（二）阶梯式实验教学，培养学生的探究欲望
直观、形象、生动的化学实验演示的教学效果远远优于单纯的课堂讲述。
在化学实验教学中，教师可以通过演示环节，激发学生的学习兴趣，通过实验向学生讲述相关化学原理，并在此基础上引导学生积极参与化学实验，让学生在化学实验中观察、思考，使学生验证疑问，进而加深对化学知识的理解。
同时，在这一过程中，学生可在教师的阶梯式引导下，逐渐激发出探究欲望，并积极参与化学实验教学，进而提高实验教学的有效性。
例如，在“萃取”的实验教学中，教师可以进行实验教学，引导学生观察实验所需要的仪器，了解实验原理。
教师可以通过实验演示让学生清晰地认识到试验中两种溶剂因为“争夺溶质”而产生的化学变化，引导学生对化学变化进行思考，从而促进学生开展下一步实验研究。
（三）实施开放性实验教学，增强学生的参与性
学生是课堂的主体，是化学实验教学的操作者。
教师在化学实验教学活动中必须让学生大胆操作，才能使学生成为知识的探究者，并激发其主动学习的积极性。
基于此，教师在高中化学实验教学中，应让学生动手参与一些简单、易操作的实验，并使学生在上台操作的过程中深化理论知识、激发探究欲望。
例如，在“电解池”化学实验的教学中，教师采用了让学生上台操作的开放性实验教学方式。
在学生上台之前，教师明确了实验探究的过程、目的，在层层问题设计中，引导学生进行有针对性的实验，并让学生结合教师设置的问题观察化学
现象，从而分析其背后的化学原理。
这样不仅提高了学生的参与度，而且提高了实验教学效果。
应该注意的是，在开展开放性实验之前，教师必须对实验进行科学的设计，即结合学生的认知水平，围绕实验目的这一中心设计探究问题，引导学生在开放性实验的过程中开展知识探究，使学生形成完善的知识体系，进而取得更好的化学实验教学效果。
四、结语
综上所述，化学实验教学是高中化学实验教学的重要组成部分，对激发学生的学习兴趣、深化其理论知识、培养其探究能力具有十分重要的作用。
然而目前教学受到多种因素的影响，化学实验教学并不理想。
基于此，相关工作者必须采取有效的措施，全面提高高中化学实验教学的有效性。
[参考文献]
[1]罗秋玉.高中化学实验教学有效性探究[J].名师在线,2018(02):71-72.
[2]顾张萍.浅说高中化学实验的有效性[J].中学化学教学参考,2017(22):55.
作者:陈刚单位:甘肃省武威第六中学。