动能和动能定理教学设计
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量发生变化的具体思想，探究特殊情况下（光滑 水平面）力做功使物体能量发生变化，通过分析 课 引导得出动能的表达式。符合学生认知的发展规 后 律。突出了教学的重点。 反 2、 再通过探究一般情况下（粗糙水平面）动能变 思 化的原因，找到合力做功与物体动能变化之间的 关系，归纳得出动能定理的设计思路，使学生的 认识逐步得到升华。 3、 通过具体问题的分析对比，得到动能定理解决 力学问题中的优点，同时对动能定理在解决曲线 运动和变力做功问题中的应用也有具体的体现。 使本节课的结构很完整。 不足： 1、 学生的探究活动相对较少。 2、 动能定理的具体应用相对较少，还要在后续课 中进一步加强。
运动的 位移 L，速度由 v1 增加到 谨性，感受得
情景 v2，
到真理的乐趣
推导：
（1）力 F 对物体所做功
的大小。
（2）物体的速度与位移
的关系。
（3）力 F 与物体运动的
加速度的关系
总结：表达式
自己总结，更
有助于学生理
解和记忆
练习： 练习 1、改变物体的质量 动能表达式的
设计两 和速度，都可能使物体的 简单运算
道习题 动能发生改变。在下列几
种情形下，物体的动能各
是原来的几倍？
A、质量不变，速度增大
到原来的 2 倍
B、速度不变，质量增大到
原来的 2 倍
C、质量减半，速度增大
到原来的 4 倍 D、速度减半，质量增大 到原来的 4 倍
练习 2、一个做匀速圆周 动能是标量
运动的物体，它的速度是
否变化？它的动能是否变
化？
在粗糙的水平面上有一个 通过猜想设下
给出物
体沿粗 二、
糙面运 动
动过程 能
的情景 定
理
总结动
悬念，激发学 生进一步探究
质量为 m 的物体，在与运 动方向相同的水平恒力 F 的作用下发生一段位移 L， 速度由 v1 增加到 v2， 完成导学案相应的内容， 让学生参与知
能定理 体会动能定理的意义。 识的探究过程，
学生特点：高中生的认识规律是从感性认识
教
学
到理性认识，从定性到定量。
资 教学 启发式、探究式、习题教学法、类比法 、归 源
纳总结 方式
教学 多媒体课件辅助教学 ，演示实验
手段
教学 长木板、滑块、小车、钩码、导轨曲线、小
仪器 球等、多媒体辅助教学视频
教学过程
环 教师活
学生活动
设计意图
节动
导 观看视 观察视频 1----体会力做 精彩视频吸引
体会科学的严
谨性，感受得
到真理的乐趣
课 引导学 例 1、一架喷气式飞机，
堂 生分析 质量 m=5.0×103kg，起飞
巩 解决实 固 际的问
题
过程中从静止开始滑跑。 体会用动能定
当位移达到 s=5.3 ×102m
理解题方便简 时，速度达到起飞速度
单 v=60m/s。在此过程中飞机
受到的平均阻力是飞机重
动能和动能定理教学设计
《动能和动能定理》教学设计
吴忠回中 物理组 周凤琴
课
动能 动能定理
题
教 动能定理是功能关系的具体表现，。在整个经典物
材 理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并
内 称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必
容 考内容，因此是本章的重中之重。学好动能定理对
的 每个学生都尤为重要。
地
位
教 导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探
学 究功与动能变化的关系（推理、演绎）──练习应
设 用动能定理──动能定理的拓展
计
思
路
目 学 教 知识 1．理解动能的确切含义和表达式。
与技 2．理解动能定理及其推导过程、适用范围、
能 简单应用。
3．培养学生探究过程中获取知识、分析实验
现象、总结结论。 过程 1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解 与方 决问题的思维方法。 法
量的 0.02 倍。求飞机受到
的牵引力？请分别用牛顿
运动定律和动能定理分析
计算。
动 提出用
体会动能定理
能 动能定
可用于求曲线
定 理如何
运动的过程中。
理 解决物 观察、思考教师提出的问 体会动能定理
的 体沿曲 题，分析解决问题
可用于求变力
拓 线运动
做功的过程中。
展 的问题，
应 进一步
用 将动能
定理的
应用拓 展
4．领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知 欲使学生乐于探索。 教 动能表达式，动能定理的生成过程。 学 重 点 教 动能定理的理解和应用 学
难 点
学情 已有知识：学生在初中对动能有了感性认识， 分析 会计算功、知道重力做功与重力势能变化的
关系、知道匀变速直线运动的速度位移规律、 能对物体进行受力分析。
2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数 学处理物理问题的方法。
3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意 义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 情感 1．通过动能定理的推导演绎，培养学生的科 态度 学探究的兴趣。 与价 2．通过探究验证培养学生积极参与的意识。 值观 3．用简单仪器验证复杂的物理规律，渗透物 理规律简洁之美的情感。
布 书 74 页 3、4、5 置 作 业
第七节 动能和动能定理 一、动能 1、 定义：物体由于运动而具有的能量。 2、 表达式 EK=1/2mv2 板 3、 单位：焦耳（J） 书 4、 说明（1）标量 （2）状态量 设 二、动能定理 计 1、内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于
物体在这个过程中动能的变化 2、表达式： 3、适用范围：（1）动能定理不仅适用于恒力作用 下的直线运动，（2）适用于变力做功和曲线运动的 情况 优点： 1、 本节课的设计意图力图通过力做功使物体能
（本节
课的主
要内容
及方法）
功能关系在本
课 本节课 堂 通过做 小 功使物
节课学习过程 通过与教师的互动总结，
中的再一次应 进一步体会本节课的学习
用 过程
结 体能量
为下节课动
发生变 化的推
能定理的具体 应用做了铺垫
导过程，
得出动
能的定
量表达
式，知
道动能
是标量。
知道合
力做功
等于物 体动能 的变化， 动能定 理在解 决力学 问题时 有广泛 的应用
小和哪 一、些因素 动 有关？ 能 动能的
速度越大，动能越大。 学生猜想
的调用 调动学生的想
表达
象力，鼓励学
式？
生大胆猜想
情景：在光滑的水平面上 给出理
有一个质量为 m 的物体， Biblioteka Baidu的光
滑平面 上拉力 使物体
让学生参与知 在与运动方向相同的水平 识的探究过程， 恒力 F 的作用下发生一段 体会科学的严
入 频、提 功使物体的能量发生变化 学生的注意力，
新 出问题：
问题的设计使
观察视频 2----思考问题
课 重力做
学生明确本节
----知道本节课学习目的
功使物
课的学习目标
体的重 力重力 势能发 生变化
动能的 回答：物体由于运动而具 初中已经学习
定义？ 有的能。
了什么是动能，
所以请学生回
忆并回答。
动能大 物体质量越大，动能越大。学生已有知识
运动的 位移 L，速度由 v1 增加到 谨性，感受得
情景 v2，
到真理的乐趣
推导：
（1）力 F 对物体所做功
的大小。
（2）物体的速度与位移
的关系。
（3）力 F 与物体运动的
加速度的关系
总结：表达式
自己总结，更
有助于学生理
解和记忆
练习： 练习 1、改变物体的质量 动能表达式的
设计两 和速度，都可能使物体的 简单运算
道习题 动能发生改变。在下列几
种情形下，物体的动能各
是原来的几倍？
A、质量不变，速度增大
到原来的 2 倍
B、速度不变，质量增大到
原来的 2 倍
C、质量减半，速度增大
到原来的 4 倍 D、速度减半，质量增大 到原来的 4 倍
练习 2、一个做匀速圆周 动能是标量
运动的物体，它的速度是
否变化？它的动能是否变
化？
在粗糙的水平面上有一个 通过猜想设下
给出物
体沿粗 二、
糙面运 动
动过程 能
的情景 定
理
总结动
悬念，激发学 生进一步探究
质量为 m 的物体，在与运 动方向相同的水平恒力 F 的作用下发生一段位移 L， 速度由 v1 增加到 v2， 完成导学案相应的内容， 让学生参与知
能定理 体会动能定理的意义。 识的探究过程，
学生特点：高中生的认识规律是从感性认识
教
学
到理性认识，从定性到定量。
资 教学 启发式、探究式、习题教学法、类比法 、归 源
纳总结 方式
教学 多媒体课件辅助教学 ，演示实验
手段
教学 长木板、滑块、小车、钩码、导轨曲线、小
仪器 球等、多媒体辅助教学视频
教学过程
环 教师活
学生活动
设计意图
节动
导 观看视 观察视频 1----体会力做 精彩视频吸引
体会科学的严
谨性，感受得
到真理的乐趣
课 引导学 例 1、一架喷气式飞机，
堂 生分析 质量 m=5.0×103kg，起飞
巩 解决实 固 际的问
题
过程中从静止开始滑跑。 体会用动能定
当位移达到 s=5.3 ×102m
理解题方便简 时，速度达到起飞速度
单 v=60m/s。在此过程中飞机
受到的平均阻力是飞机重
动能和动能定理教学设计
《动能和动能定理》教学设计
吴忠回中 物理组 周凤琴
课
动能 动能定理
题
教 动能定理是功能关系的具体表现，。在整个经典物
材 理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并
内 称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必
容 考内容，因此是本章的重中之重。学好动能定理对
的 每个学生都尤为重要。
地
位
教 导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探
学 究功与动能变化的关系（推理、演绎）──练习应
设 用动能定理──动能定理的拓展
计
思
路
目 学 教 知识 1．理解动能的确切含义和表达式。
与技 2．理解动能定理及其推导过程、适用范围、
能 简单应用。
3．培养学生探究过程中获取知识、分析实验
现象、总结结论。 过程 1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解 与方 决问题的思维方法。 法
量的 0.02 倍。求飞机受到
的牵引力？请分别用牛顿
运动定律和动能定理分析
计算。
动 提出用
体会动能定理
能 动能定
可用于求曲线
定 理如何
运动的过程中。
理 解决物 观察、思考教师提出的问 体会动能定理
的 体沿曲 题，分析解决问题
可用于求变力
拓 线运动
做功的过程中。
展 的问题，
应 进一步
用 将动能
定理的
应用拓 展
4．领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知 欲使学生乐于探索。 教 动能表达式，动能定理的生成过程。 学 重 点 教 动能定理的理解和应用 学
难 点
学情 已有知识：学生在初中对动能有了感性认识， 分析 会计算功、知道重力做功与重力势能变化的
关系、知道匀变速直线运动的速度位移规律、 能对物体进行受力分析。
2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数 学处理物理问题的方法。
3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意 义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 情感 1．通过动能定理的推导演绎，培养学生的科 态度 学探究的兴趣。 与价 2．通过探究验证培养学生积极参与的意识。 值观 3．用简单仪器验证复杂的物理规律，渗透物 理规律简洁之美的情感。
布 书 74 页 3、4、5 置 作 业
第七节 动能和动能定理 一、动能 1、 定义：物体由于运动而具有的能量。 2、 表达式 EK=1/2mv2 板 3、 单位：焦耳（J） 书 4、 说明（1）标量 （2）状态量 设 二、动能定理 计 1、内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于
物体在这个过程中动能的变化 2、表达式： 3、适用范围：（1）动能定理不仅适用于恒力作用 下的直线运动，（2）适用于变力做功和曲线运动的 情况 优点： 1、 本节课的设计意图力图通过力做功使物体能
（本节
课的主
要内容
及方法）
功能关系在本
课 本节课 堂 通过做 小 功使物
节课学习过程 通过与教师的互动总结，
中的再一次应 进一步体会本节课的学习
用 过程
结 体能量
为下节课动
发生变 化的推
能定理的具体 应用做了铺垫
导过程，
得出动
能的定
量表达
式，知
道动能
是标量。
知道合
力做功
等于物 体动能 的变化， 动能定 理在解 决力学 问题时 有广泛 的应用
小和哪 一、些因素 动 有关？ 能 动能的
速度越大，动能越大。 学生猜想
的调用 调动学生的想
表达
象力，鼓励学
式？
生大胆猜想
情景：在光滑的水平面上 给出理
有一个质量为 m 的物体， Biblioteka Baidu的光
滑平面 上拉力 使物体
让学生参与知 在与运动方向相同的水平 识的探究过程， 恒力 F 的作用下发生一段 体会科学的严
入 频、提 功使物体的能量发生变化 学生的注意力，
新 出问题：
问题的设计使
观察视频 2----思考问题
课 重力做
学生明确本节
----知道本节课学习目的
功使物
课的学习目标
体的重 力重力 势能发 生变化
动能的 回答：物体由于运动而具 初中已经学习
定义？ 有的能。
了什么是动能，
所以请学生回
忆并回答。
动能大 物体质量越大，动能越大。学生已有知识