北师大3人行教育学考研核心习题集选摘
教育学参考书目
裴娣娜著：《教育科学研究方法导论》，辽宁大学出版社，1999年版
袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
综合类：三人行教育研发出版的核心习题集、核心试卷（高分学员必备资料）及基础强化班、冲刺点睛班、模考点睛班复习资料（对跨专业的学员极为合适）。
中外教育史:
华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》 （透明推荐）★
北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》 （透明推荐）★
孙吴的这两本书基本上包括了全部知识点，而且标准答案明显是参考的这两本书，所以有这两本书应该是足够了。
如果有时间，以下两本书也可以看看：
王炳照等编写的《简明中国教育史》 北京师范大学出版
黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印
成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版
叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
中外教育史
相关参考书:
1.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社
2.《简明中国教育史》王炳照等北京师范大学出版社
3.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社
一、中国古代教育
(一) 管学制度的建立与“六艺”教育的形成见《简明中国教育史》“第一章”
(二) 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基见《简明中国教育史》“第二章”;又见《中国教育史》“第二、三章”
(三)学习的认知理论见《当代教育心理学》“第六章”；《教育心理学》(人教版)“第六、七章”
教育学考研核心习题集
《教育学考研核心习题集》修订一、选择题P21 25、将“个体的主观能动性”改为括号。
P26 15、将题干改为“主张个人本位论的学者”。
P101 8、在题干前加“荀子认为，”P125 51、无正确答案——删除P263 7、将A、“表征学习”改为“接受学习”8、都是正确答案9、将B、“概念学习”改为“发现学习”。
P264 13、答案为B24、B“学会在适当的条件下应用适宜的认知策略”P277 7、答案为A10、答案为C13、题干为“下列适合用内驱力说……”P314 18、答案为AP320 8、答案为CP343 19、答案为CP356 选择题的参考答案应放在P358.P358 选择题参考答案有误，删除P371 10、题干改为“统计图、表的标题应写在图的（）方和表的（）方。
”P376 1、题干后加括号。
二、大题P105 7、第5行，“而孔子则主张……”删除P133 三、将第3行“颜元对传统……”至完删除，此句之前的内容进行分点阐述。
P159 20、第3段，“试评蔡元培的教育思想和实践……”之后的内容与原题无关，删除。
P168 5、第2段，“大学院和大学区制的试行……”之后的内容删除。
P171 2、“苏维埃教育文化总方针……”之后的内容删除P172 5、“群众教育……”之后的内容删除P174 （4）内容补充完整为:抗大教学的主要原则是:理论联系实际,少而精,理论与实际并重,军事与政治并重。
其中,理论联系实际是最重要的传统。
P178 最上面“试述陶行知的生活教育理论及其价值……”之后的内容删除。
P278 二、2、题干改为“学生求得学业成就，是为了从教师那里获得赞许，是学生自我提高的内驱力需要致使”。
P291 1、答案的第一句话，应写明“这种说法是正确的”。
从“（1）原型定向……”之后的内容删除。
P321 8、题干改为“如何进行课题表述？”P338 一、辨析题两题的答案互调。
P339 4、（3）“行为核对表”下行的“观察法的要求……”之后的内容删除。
北师大教育学考研真题解析
北师大教育学考研真题解析教育学考研专业课的统考改革，北师大一直是呼声最高的学校，今年也是率先进行改革的学校之一，是全国最早公布非统考信息的学校，关注非统考必须关注北师大。
我们来认真分析一下北师大今年的教育综合740的考试。
一共出现了三种题型：名词解释、简答和分析论述。
我们之前曾经预计过，如果按照统考的考试时间来计算，算上辨析题和简答题一共是8道题目，那么在这个基础上，名词解释应该会出现5个左右。
纵观一下北师大740的考卷，简答题题量减少为4个，名词解释则相应变为8个，论述题依然保持3道题目。
从分值分布情况来看，名词解释是每题10分，简答题是每题25分，分析论述题则每题高达40分。
拿到试卷后，从第一个名词解释开始解答，逐一而后。
我们按照数学的计算方式来分析分值则可得出，论述题的用时应该是简答题的4倍，简答题的耗时应该是名词解释的2倍，那么，您是否是这样来分配时间的呢？如果您没有答完整张试卷或者仓惶收尾，那么是不是没有做好这个试卷分析的工作呢？从具体题目内容来看，考点非常集中，重点突出，考察了教育学学科应该掌握的基本内容，比如说现代教育的战略地位这是我们在加入了黄济老先生的《现代教育论》之后反复强调的一个题目，比如说学制的改革，这是在统考期间，北师大的中国教育史的老师就一直质问统考的311试卷为什么不出学制、科举和书院这么重大问题的一个展现；比如说赫尔巴特的“教育性教学”这是一直被北师大的教育学原理专业的老师所提到的考点，比如说批判教育学的名词解释，都是至今世界范围内比较热门的考点以及学习教育学必备的考点。
面对这些题目，我相信同学们肯定能够谈得出自己的一两句话甚至更多，但是，今天中午和一位即将阅卷的老师聊天的时候，该老师指出，同样都可以解答的问题，我们要考察的是考生对这个问题的“深入思考”，当然，如果所有考生都没有深入思考，那么，我们只好给出基础的得分；但是，如果有的考生做到了对一些重大问题的深入思考，比如说现代教育的战略地位这里，如果考生能够把《发展纲要》中的那句原话回答出来（就是那句“优先发展教育，建设人力资源强国”，百年大计，教育为本），我们将倍感欣慰，听到老师这样说，你深入思考了吗？当然，由于今年是北师大非统考的第一年，不可对考生做出过多过分的要求，如果你能够将整张试卷合理安排时间合理答完，回答的答案恰好是考试的考点，那么，也会得到一个很满意的分数。
北师大教育学考研真题详解附答案
北师大教育学考研真题详解附答案二、辨析题：完整试卷及答案1.教学是教师有目的有计划地培养学生知识和技能的活动。
答：此观点存在一些偏差。
教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，通过教学，学生在教师有目的有计划的引导之下，学习系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。
凯程考研提供此题干中只说明了教师的教，对于学生的学并没有明确说明，因此，此观点是片面的。
我们所强调的教学是在教师教的基础上发挥学生主动性和积极性的活动，而绝非教师填鸭式的传授方式。
凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y同学是来自某三本院校国经贸专业,,考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳. 特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选. 择校择专业就找凯程老师2.课程是学校全部教学活动的总和。
答：对于课程的概念虽然目前没有明确的定义，但是我们要给课程下定义需要说明是广义和狭义的课程，在题干中课程是从一个狭义的角度来理解课程。
广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。
其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。
而狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动。
因此，本题干中没有说明课程的广义和狭义的概念区分，另外，题干中也存在将课程和教学概念相混淆的问题。
题干中有明显的大课程小教学的倾向，这是存在争议的。
3.智力是创造力的必要条件。
答：该说法明确错误。
智力和创造力之间永远不出现充要的关系。
一般情况下我们说高的创造力需要一定智力的支持，但是这种智力是一般水平之上即可，不一定要达到超级高的水平，因此，高创造力需要基本智力水平的支持，高智力不一定会有高创造力，但是低智力一定没有高创造力。
北师大考研试题及答案
北师大考研试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 下列关于教育学原理的表述，不正确的是：A. 教育是一种社会现象B. 教育是一种文化现象C. 教育是一种经济现象D. 教育是一种政治现象答案：C2. 以下哪项不是教育心理学的研究对象？A. 学习过程B. 教学过程C. 管理过程D. 评价过程答案：C3. 教育评价的目的是：A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 激励教师工作D. 以上都是答案：D4. 教育心理学的研究方法包括：A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D5. 下列哪个理论不属于学习理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 系统论答案：D6. 教育心理学认为，影响学生学习的主要因素是：A. 智力因素B. 非智力因素C. 环境因素D. 以上都是答案：D7. 教育评价的类型包括：A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 以上都是答案：D8. 教育心理学的研究内容不包括：A. 学习心理B. 发展心理C. 教学心理D. 管理心理答案：D9. 教育评价的功能包括：A. 导向功能B. 激励功能C. 反馈功能D. 以上都是答案：D10. 教育心理学的研究方法不包括：A. 实验法B. 观察法C. 历史法D. 调查法答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的研究对象包括：A. 学习心理B. 发展心理C. 教学心理D. 评价心理答案：ABC2. 教育评价的类型包括：A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 比较性评价答案：ABC3. 影响学生学习的主要因素包括：A. 智力因素B. 非智力因素C. 环境因素D. 社会因素答案：ABC4. 教育心理学的研究方法包括：A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 历史法答案：ABC5. 教育评价的功能包括：A. 导向功能B. 激励功能C. 反馈功能D. 预测功能答案：ABC三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育心理学的研究内容。
北京师范大学教育学考研真题汇总
北京师范大学教育学考研真题汇总
740 北京师范大学
一、名词解释：（10*8 分）
1.教育的生物起源说
本题考察311 大纲中的教育起源论中的一种理论。
2.批判教育学
本题考察311 大纲中的20 世纪以后教育学多元化发展阶段中的一种教学学派，3.进步教育协会
第10 题
外教史必背53 题中，试比较欧洲新教育运动与美国进步教育运动。
一题中特意降到了创办的协会。
4.耶稣会学校
5.移情
6.观察学习
7.教育实验法
8.苏湖教法
二、简答题（25*4）
1.学生的本质特点说学生在教育中的地位。
2.任选两个课程理论，谈谈他们的异同。
3.接受学习与发现学习的异同点。
4.赫尔巴特教育性教学原则及影响。
三、分析题（40*3）
1.结合教育与社会的关系理论谈谈现代教育在国家中的战略地位。
2.论述从民国初年到20 世纪20 年代中国学制的改革。
3.大学生做研究，本科生课堂参与度，有几种方法：文献分析法，观察法，问卷调查法，数据分析法。
试分析该小组在这四种研究方法上选择的合理性，并为该小组进行研究设计）。
东北师范大学《教育学》20春离线考核试题及答案
东北师范大学《教育学》20春离线考核试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育学研究的核心问题是（）A. 教育现象B. 教育本质C. 教育规律D. 教育目的答案：C2. 以下哪位教育家提出了“教育即生活”的观点？（）A. 赫尔巴特B. 杜威C. 康德D. 裴斯泰洛齐答案：B3. 以下哪个选项不属于教育的三大功能？（）A. 个体发展功能B. 社会发展功能C. 文化传承功能D. 政治功能答案：D4. 以下哪个课程理论认为课程应该以学科知识为核心？（）A. 课程经验理论B. 课程活动理论C. 课程学科理论D. 课程发展理论答案：C5. 以下哪个教学方法强调学生的主体地位？（）A. 讲授法B. 案例教学法C. 探究教学法D. 演示法答案：C6. 以下哪个选项属于教育评价的定量方法？（）A. 比较评价B. 分析评价C. 综合评价D. 实证评价答案：D7. 以下哪个阶段不属于我国教育发展的“双一流”建设阶段？（）A. 世界一流大学建设B. 世界一流学科建设C. 国内一流大学建设D. 国内一流学科建设答案：C8. 以下哪个选项不是教育政策的基本特征？（）A. 指导性B. 权威性C. 实用性D. 严肃性答案：C9. 以下哪个选项属于教育管理的基本原则？（）A. 依法治教B. 教育创新C. 以人为本D. 以德为先答案：C10. 以下哪个选项不是教育科研的基本方法？（）A. 实证研究B. 质性研究C. 定量研究D. 文献研究答案：B二、简答题（每题10分，共40分）1. 简述教育的本质。
答案：教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，旨在促进个体的全面发展和社会的进步。
2. 简述课程内容的组织形式。
答案：课程内容的组织形式主要有直线式、螺旋式和折衷式三种。
直线式是指按照学科知识的内在逻辑顺序组织课程内容；螺旋式是指在不同年级重复出现同一课程内容，但难度和要求逐步提高；折衷式是指在课程内容组织上，既考虑学科知识的内在逻辑，又考虑学生的认知发展水平。
心理学考研相关教材推荐
心理学考研教材：一、心理学导论：（1）《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社，章节基本上都能与考试大纲相吻合，是主要参考书；（2）《普通心理学》，叶奕乾，华东师范大学出版社，这本有些内容跟彭本不同，可以作为参考，在认知部分写得比较详细；（3）《普通心理学》，孟昭兰，北京大学出版社，相对比较老，本书在情绪调节部分写得很实用；（4）《心理学导论》，梁宁建，上海教育出版社，对问题解决的思维过程、表象理论和精神分析人格理论等方面讲述的比较详细。
（5）《西方心理学的历史和体系》，叶浩生，人民教育出版社，主要了解一下重要的流派如结构心理学、机能心理学、格式塔、精神分析、行为主义、人本主义认知。
本书对复试较有用。
如果要系统的学习心理学，本书非常值得一看。
（6）《心理学与生活》，王垒译，这本可以作为入门读物，北京大学心理系将它作为本科生的普通心理学教材，可以在时间允许的情况下适当阅读，培养你将应用心理学知识与生活中的思维；（7）《心理学导论》，黄希庭，人民教育出版社，在人格部分写的不错。
08考试大纲好几个新增的知识点都来自该书；（8）《社会心理学》侯玉波北京大学出版社，主要介绍社会心理学，包括大纲所有的知识点。
总结：彭聃龄老师的《普通心理学》、侯玉波的《社会心理学》是必看教材。
二、发展心理学：（1）《发展心理学》，（第二版），林崇德。
人民教育出版社；（2）《发展心理学》，（简装）林崇德，人民教育出版社——精简；（3）《发展心理学》，（精装）林崇德，浙江教育出版社——全面；（4）《儿童心理学》，朱智贤，人民教育出版社；（5）《儿童发展心理学》，刘金花，华东师范大学出版社；总结：林崇德老师的《发展心理学》是必看的经典教材，朱智贤老师的《儿童心理学》中对儿童的一些心理发展过程以及其与教育的关系讲得很全面、很透彻，刘金花老师的书可以和林崇德老师的书相互补充。
三、教育心理学：（1）《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，本书覆盖了考试大纲90%的内容，知识点讲解非常详细。
2010年-2021年北京师范大学教育学333考研-历年教育综合考研试题
北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2010年333教育综合考研试题一、名词解释1.有教无类2.壬戌学制3.做中学4.教学形式阶段论5.横向迁移6.先行组织者二、简答题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。
2.简述活动课程的内涵及特点。
3.简述如何处理教师主导作用与学生主动性的关系。
4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。
三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。
2.试论述个人本位与社会本位教育目的的分歧和调和原则。
3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育的启示。
北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2011年333教育综合考研试题一、名词解释1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。
2.简述学校教育中怎样培养学生的创造力。
3.简述德育的疏导原则及要求。
4.简述教育为什么要“以人为本”。
三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2.论述教学原则中的科学性与思想性统一原则及其要求。
3.论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4.论述杜威的教育思想。
北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2012年333教育综合考研试题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔—兰开斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。
2.简述教育目的的基本精神。
3.简述课程多样化的内涵。
4.简述启发性教学原则的基本要求。
三、论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。
2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.评述韦纳的动机理论，并谈谈它们对教育的含义。
4.“我们要提醒自己，教育本身无目的，只是人，即家长和老师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的，所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）者经验的增长而变化，即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到他们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的作为文字，将是有害无益的。
【教育学资料】北京师范大学《教育学专业基础实战练习》全真模拟试题1
教育学基础核心《教育学专业基础实战练习》说明：1. 本试卷满分300分，考试时间为180分钟。
2. 本试卷共分四个部分：单项选择题、辨析题、简答题和分析论述题。
3. 本试卷为闭卷、笔试试卷。
4. 选择题的答案请填入“选择题答题卡”内。
一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。
在下列每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1.在个体的发展问题，外铄(shuò)论的代表人物是( )A.孟子B.格塞尔C.威尔逊D.华生2.明确提出人力资本理论的经济学家是( )A.舒尔茨B.斯特鲁米林C.布鲁纳D.亚当·斯密3.提出“建国君民，教学为先”主张的著作是( )A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《中庸》4.古希腊最早提出教育要遵循儿童心理发展自然特点的思想家是( )A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.赫拉克里特5.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的( )A.互补性B.个体差异性C.不平衡性D.顺序性6.用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏( )A.难度B.信度C.效度D.区分度7.随机管理策略多用于( )学习和其他复杂行为的学习中。
A.知识B.技能C.概念D.态度8.联合国教科文组织在1966 年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为( )A. 职业B.专业C.事业D.以上三者都是9.我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
”明确作出此规定的是( )A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国末成年人保护法》10.根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理( )A.以惩罚和服从为定向B.以相对的快乐主义为定向C.以人际和谐或好孩子为定向D.以遵从权威与维护社会秩序为定向11.清政府正式下令废科举、兴学堂是在( )A.1911年B. 1905年C.1898 年D. 1902年12.中国古代提出“有教无类”的思想家是( )A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒13.决定公民受教育权利的根本因索是( )A.科学技术状况B.社会生产力水平C.政治经济制度D.文化价值观念14.19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过的国家是( )A.美国B.德国C.法国D.日本15.提出“人是惟一需要教育的动物”的思想家是( )A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.康德D.卢梭16.教育心理学成为一门独立学科的时间是( )A.1879年B.1905年C.1907年D.1913年17.由于对道德结构成分的认识不同，唯智派强调教育培养的重点应是( )A.行为训练B.说理教育C.移情教育D.意志教育18.精加工策略有助于提高学习效果，其基本原理是( )A.防信息的干扰B.加深记忆痕迹C.正迁移D.增加提取线索19.与强、平衡、灵活的神经类型相对应的气质类型是( )A.胆汁质B.多血质C.黏(nian)液质D.抑郁质20.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现的粗鲁无礼，这种行为是( )A.服从B.从众C.去个性化D.模仿21.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”、“狗”、“鼠”等概括为“动物”的学习属于( )A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习22.教育研究中，有定量研究和定性研究之分，其中是采用严格的统计程序，来分析问题的是( )A.定量研究B.定性研究C.调查研究D.实验研究23.以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围的，以学校教师作为研究的主要力量；通过一定的研究程序得出研究成果，并直接应用于学校实际改造的研究属于( )A.行动研究B.校本研究C.质的研究D.量的研究24.一般认为研究是一种系统的探究活动，研究将是按步骤，分阶段进行的，它有一套严格而系统的操作原则和程序，这是说研究的( )A.目的B.方法C.过程D.手段25.行动研究的创始人是( )A.斯滕豪斯B.勒温C.艾里奥特D.考瑞26. 教育行动研究中的反思主要是对措施的( )和替代分析两个方面。
北师大教育学原理考研题库(花钱买的__含答案)
教育学原理题库第一章教育学概述（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（）。
A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《大教育论》D．《教育论》2．被公认为第一本现代教育学著作是（）A．《康德论教育》B．《普通教育学》C．《教育漫画》D．《爱弥儿》3．《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是( )A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．康德D．培根4．柏拉图的名著是（）A．《理想国》B．《政治学》C．《伦理学》D．《爱弥儿》5．世界上最早的教育专著是（）A．《大教学论》B．《论演说家的培养》C．《学记》D．《劝学》6．“洞穴中的囚徒”隐喻来自（）A．《法律篇》B．《爱弥儿》C．《理想国》D．《教育漫话》7．法国著名教育家卢梭的教育著作是( )A．《教育漫话》B．《大教学论》C．《爱弥尔》D．《普通教育学》8．提出“建国军民，教学为先”主张的著作是（）A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《中庸》9．“得天下英才而教育之”一句出自（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子·尽心上》D．《劝学篇》10．将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）A．《孟子》B．《学记》C．《说文解字》D．《论语》11．我国最早专门论述教育教学问题的著作是（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子》D．《中庸》12．这句名言“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”出自（）A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．卢梭13．“教育要先行”出自（）A．《国家处于危险之中，教育改革势在必行》B．《学会生存》C．《大教学论》D．《民主主义与教育》A．陶行知B．胡适C．胡克勤D．蔡元培15．主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（）A．生物起源说B．心理起源说C．劳动起源说D．关系起源说16.在我国，“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在（）A．公元前B．18世纪C．19世纪中叶D．19世纪末20世纪初17．教育的生物学起源说的代表人物是（）A．勒图尔诺B．孟禄C．高尔顿D．达尔文18．主张“天命”的教育起源学说是( )A．教育的生物起源说B．教育的心理起源说C．教育的神话起源说D．教育的劳动起源说19．教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，主张这一观点的是教育的( )A．心理起源说B．劳动起源说C．神话起源说D．生物起源说20．人类关于教育起源的最古老观点是（）A．教育的生物起源说B．教育的心理起源说C．教育的劳动起源说D．教育的神话起源说21．教育学的研究对象是( )A．教育现象 B．教育事实C．教育规律 D．教育问题22.下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统( )A．实验教育学 B．文化教育学C．实用主义教育学 D．制度教育学23．教育这一永恒社会现象的根本属性是( )A．社会性B．历史性C．阶级性 D．民族性24．后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（）A．永恒性B．生产性C．继承性D．阶级性25．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说26．教育活动中最为重要的因素是（）A．教育者和教育影响 B．受教育者和教育影响C．教育者和受教育者 D．教材和教法27．从形式上说，教育影响是指( )A．教育内容 B．教育对象C．教育手段D．教育原则28．后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。
北师教育学考研历年真题与简答题答案汇总
北师教育学考研历年真题与简答题答案汇总96-04年北师教育学考研试题——部分简答题的答案二、简答题1．简述教学的基本原则。
答：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y 同学是来自某三本院校国经贸专业,,考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳. 特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选. 择校择专业就找凯程老师2．概述思想品德的任务。
（徳育）答：以共产党主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
具体任务如下：（1）逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义的道德观；（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；（3）养成学生良好的道德行为习惯。
3．简述班主任的主要任务。
答：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求和影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在徳智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
4、教师应具备哪些基本素养？答：（1）高尚的师德：①教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上；②热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上；③教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。
（2）现代人的素质（3）渊博的知识和多方面的才能（4）掌握教育科学和教育能力5、简述现代学制度的基本类型。
答：有三个类型。
北师大教育学考研真题
北师夫教育学考研真題完整版要求：论述科学，准确，充分。
（毎题20分）。
一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。
二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。
三、“传授-接受教学”习“间题-发现教学”各有何长处与局限性？E1、教学有哪些舖血形式？它与上课Q和关系？五、阐述学校德育中的知行统一原则一、解（毎题5分，共20分）1、学制2、教育目的3、册级授课制4、教学计划二、简答题：（毎题10分，共40分）1、简述教学的基本原io 2.换述思想晶德教育的任务。
3、简述册主任的主要任务。
4、教加应具备哪些基本素养？三、论述题：（毎题20分，共40分）1、试论教匂学的基本关系。
2、试分析敦育在人的身心发展中的作用。
一、视念题1.教育目的2.形式教育与实质教育3.教学过程最优化4.教学评价5.美育二、回答1试述80年代以来我国理论界关于教育本质间题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。
2试述学科课程与活动课程的不同主并简要分折。
一、脚念题（毎题5分，共30分）1、教育容2、教学坏节3、考试4、I •伊利奇的反学校教育论5、潜课程6、虛学校二、论述題（共70分）1、试论现代教育的经济基础及其助能（20分）2、简述观代教学制度的基本特点（2 0分）3、mg形成角度说明中小学德育的关系（15分）4、试逮法律在教育管理中的作用（15分）一、IB念题1.终身教育2.教育化3.民亦教育4.教育目的5.课程6.例教学7.综合技术教育&教育评价二、简答1分Ifij果程的主要特征。
2我国教帅的社会地位和法律地Eo 3义务教育的公平性和公共性。
三、论述！8 1在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？2简述教育理论，教育頑策和教育实JK的关系o一、做念题（臥題8分）1、教与学2、成熟优势说与学习优势说3、形式教育与实质教育4、教育的社会本位论与f人本位论5、显课程与潜课程二、简苔题（毎题10分）1、简述观代学制的基本类塑。
北京师范大学教育学部考研教师教育考研真题参考书-育明资料
北京师范大学教师教育考研备考-育明考研一北京师范大学教育学部研究生招生情况（育明考研）2016北京师范大学教育学部招生目录院系专业招生人数/推免北京师范大学教育学部040101教育学原理18人/11人040102课程与教学论22人/13人040103教育史11人/6人040104比较教育学19人/11人040105学前教育学13人/9人040106高等教育学14人/8人040107成人教育学2人/1人040108职业技术教育学6人/4人040109特殊教育学11人/6人0401Z1教师教育16人/10人0401Z2远程教育7人/4人045116心理健康教育（专硕）25人/12人045117科学与技术教育（专硕）25人/17人045118学前教育（专硕）25人/12人047101教育经济与管理30人/17人078401教育技术学26人/13人081202计算机软件与理论3人/3人北师考研咨询育明教育杜老师企鹅：八九三二四一二二六二、北京师范大学教师教育考研分析（育明教育）育明杜老师解析：1、教师教育专业共设5个研究方向。
2、北京师范大学教育学部的报录比在10:1（竞争较激烈）3、初试总分：100分政治+100分英语+300分教育学基础=500分复试总分：笔试150分+外语口试50分+面试200分=复试总分400分。
笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。
录取方式：初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。
优先录取第一志愿考生，调剂考生单独排序。
4、初试成绩中公共课拉开的分差较小，专业课拉开的分差非常大。
大部分考生的专业课分数都集中在150-200分之间。
想要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数，专业课要达到220分。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
（考研资料、考研真题、考研辅导咨询育明考研杜老师叩叩：八九三二四一二二六）育明教育中国考研辅导第一品牌，育明考研开设的考研辅导课程包括：专业课小班课程·一对一课程·视频班·定向保录班·复试保过班。
北师大教育学考研真题汇总版
北师大教育学考研真题汇总版一．名词解释：1、实验教育学2、学科基本结构3、掌握学习4、教育目的5、德育过程6、教师专业化二．简答1、教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？2、教育的政治功能？3、教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？三．论述1、评述杜威的实用主义教育思想2、论述现代教学模式多样化的必然性原因3、评述当前我国中小学德育教育存在的问题及对策一、名词解释。
1、人的发展2、社会本位论3、活动课程论4、非指导性教学5、道德情感6、全民教育二、简答题。
1、教育的社会功能主要表现在哪些方面？2、现代学制的类型。
3、认识教学过程中智力因素与非智力因素之间的关系。
三、论述题。
1、党的十六大报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”请结合建国以来我国教育方针的转变，评论这段话。
2、联系当前我国基础教育改革实际，比较分析赫尔巴特和杜威的教学过程理论。
3、联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。
一、辨析题：（一）、人是教育的产物答：错误。
教育虽然在人的发展过程中，特别是对年轻一代的发展起着主要的作用，但是教育的这种主导作用是通过个人自身的积极主动性来实现的，而个体活动的是个体发展的决定性因素，教育对于人的发展而言只不过是一种外因。
并且，人的发展并不是仅受教育的影响，同时还受到遗传、环境等外在因素的影响。
所以，说认识教育的产物是片面的。
（二）、学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养错误虽然学校教育要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，但没学生的这种能力并不是凭空而起的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和基本技能的基础上，否则要培养学生的两种能力就无从谈起。
基础知识和基本技能是基础，思维能力和解决实际问题的能力是更高层次的要求，这两方面相辅相成、缺一不可，所以学校教育既要重视学生能力的培养，也要注重知识和技能的培养，不能偏重其一。
北师大教育学考研真题之教育学考研真题解析版
北师大教育学考研真题之教育学考研真题解析版二、辨析题46.德育普遍存在于一切教学之中。
正确。
德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。
间接的道德教育包括思想教育外的其它各科教学，活动课程和课外活动等一些教学形式。
所以，德育普遍存在于一切教学之中。
此题目放在教育学原理中属于是德育和教学关系或是说是德育的途径问题，而实际上正如赫尔巴特的“教育性教学”。
47.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。
错误。
经典条件反射认为学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
勤思教育强化班的教育心理学中，师保国老师用图文并茂的形式为我们讲解了中性刺激与无条件刺激在时间上的结合是强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。
经典条件反射认为人类出生时只有几个反射和情绪反应，所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激——反应联结而形成的。
操作条件反射虽然也认为学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激——反应联结。
个体所学到的一连串刺激——反应联结都是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误反应，最后到达全部正确的地步，即试误说。
所以，二者在根本上是有差异的，前者强调反射刺激的建立和强化，二后者强调行为在试误中的改进和形成，是有差异的。
48.学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”。
错误。
“学不可以己，青出于蓝而胜于蓝”强调了学习的重要性和学生可以超越老师，但是这并没有否定教师的重要作用，因而不能说这是“不为师论”。
荀子特别重视教师的作用和地位，教师的作用关系国之兴衰，法之存亡。
所以，这种说法是错误的。
荀子的…闻见知行‟学习过程以及荀子的教师观。
（可与韩愈的教师观做比较）”三、简答题49.简述课堂教学设计的主要依据。
参考答案：（1）现代教学理论（2）系统科学的原理和方法（3）教学的实际需要。
（4）学生的需要和特点（5）教师的教学经验50.教育研究为什么要遵守研究对象的伦理原则，简述原则内容。
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北师大3人行教育学考研核心习题集选摘本章应着重掌握课程的概念、定义以及课程与教学的关系，探讨课程不同定义的教育意义；掌握主要的课程理论流派，包括知识中心主义课程论、社会中心课程理论和学习者中心课程理论；明确认识不同的课程类型：学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程；理解泰勒原理，课程计划、课程标准与教材，课程目标，课程实施，课程评价；重点掌握影响课程变革的主要因素，包括政治因素、经济因素、文化因素、科技革新与学生发展；熟悉当前我国基础教育课程改革的基本情况，并结合所学课程理论分析探讨新课程改革中的现象与问题；关注新增考点，主要包括：泰勒原理，课程目标与培养目标、教学目标的关系，布鲁姆教育目标分类学，课程的范围与结构与20世纪60年代以来国外的主要课程改革。
【同步模拟试题】一、单项选择题：1、“它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容”，这指的是（）A.课程B.教学计划C.课程目标D.教学大纲2、把我国古代的“六艺”、欧洲中世纪的“七艺”称为课程，这反映的课程定义为课程即（）A. 学习经验B. 教学科目C. 文化再生产D. 社会改造的过程3、课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为。
这反映的课程定义为课程即（）A. 社会改造的过程B. 教学科目C. 文化再生产D. 学习经验4、任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。
这反映的课程定义为课程即（）A. 学习经验B. 教学科目C. 文化再生产D. 社会改造的过程5、课程应该使学生具有批判意识，帮助他们学会如何参与制定社会规划，在社会方面得到发展。
这反映的课程定义为课程即（）A. 学习经验B. 教学科目C. 文化再生产D. 社会改造的过程6、教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革7、综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（）A．融合课程B．广域课程C．核心课程D．合并课程8、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）A．教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标9、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（）A.基本要求B.基本原则C.基本手段D.基本途径10、课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。
这反映的是（）A.知识中心课程论B.学习者中心课程C.社会中心课程论D.存在主义课程论11、以杜威为代表的经验主义课程理论认为，以学科为中心的传统课程不足取，课程的组织应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力，也就是课程的组织应（）A.心理学化B.知识化C.综合化D.分科化12、强调“课程的内容应该是人类文化的共同要素，课程应给学生提供风化的、有组织的经验，即知识”的要素主义属于（）A.知识中心课程论B.学习者中心课程C.社会中心课程论D.存在主义课程论13、看到了学科知识的发展价值，看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾，但对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视。
这反映的是（）A.学习者中心课程B. 知识中心课程论C.社会中心课程论D.后现代主义课程论14、社会改造主义课程论认为，课程不应该帮助学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化，学生尽可能的参与到社会中去，以广泛的社会问题为中心。
这是一种（）A.学习者中心课程B. 知识中心课程论C.社会中心课程论D.后现代主义课程论15、根据课程内容组织形式的差异，可将课程分为（）A.综合课程与分科课程B.必修课程与选修课程C.学科课程与活动课程D.显性课程与隐性课程16、根据课程内容范围的大小，可将课程分为（）A.学科课程与活动课程B.必修课程与选修课程C.综合课程与分科课程D.显性课程与隐性课程17、根据课程可选择性的大小，可将课程分为（）A.学科课程与活动课程B.必修课程与选修课程C.综合课程与分科课程D.显性课程与隐性课程18、以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。
这反映的是（）A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.活动课程19、能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。
这指的是（）A.学科课程B. 活动课程C.综合课程D. 分科课程20、坚持知识统一性的观点，认为应把所有的知识视为一体。
其优点是可发挥学习者的迁移能力，是学生未来就业的需要；缺点是忽视了每门学科自身逻辑结构。
这是（）A.学科课程B. 活动课程C.综合课程D. 分科课程21、开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是（）A. 综合课程B. 活动课程C. 学科课程D. 分科课程22、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）A. 综合课程B. 选修课程C. 学科课程D. 活动课程23、它依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系，是课程的总体规划。
这是指（）A.课程标准B.课程目标C.课程实施D.课程计划24、作为有关各学科的纲领性指导文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求，发挥着教学工作“组织者”的作用的是（）A. 课程目标B. 课程标准C.课程实施D.课程计划25、依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，这是指（）A. 课程目标B. 课程标准C.教材D.课程计划26、作为课程本身要实现的具体目标和意图, 是确定教学目标和教学方法的基础。
这是指（）A. 课程目标B. 课程标准C.教材D.课程计划27、它是把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径。
这是指（）A. 课程目标B. 课程标准C.课程实施D.课程计划28、课程实施过程就是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，这是课程实施的（）A. 忠实取向B. 相互适应取向C.创生取向D.综合取向29、真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
这是课程实施的（）A. 忠实取向B. 相互适应取向C.创生取向D.综合取向30、对学生学业的评价和课程本身进行研究和分析，以判断其价值和适宜性，为提高教育质量提供科学的、客观的依据。
这是指（）A. 课程评价B. 课程标准C.课程实施D.课程计划31、对正在形成中的课程计划，可以通过课程评价有效地找出其优越点及成因，为修订提供建议，这说明课程评价具有（）A.课程比较与选择的功能B.课程诊断与修订的功能C.判断课程成效的功能D.了解课程目标达成的功能32、课程变革要求学生学习的内容必须是超越学生现有发展水平，但同时又必须是经过教师指导，学生凭借已有的经验、知识与能力，能够予以理解和解决的内容。
这反映了课程改革要考虑（）A.文化因素B. 科技革新C.经济因素D.学生发展33、民族文化的基本模式要求学校变革课程时，要依据民族的文化特质，设置与民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面都要考虑和体现民族特色。
这反映了课程改革要考虑（）A.文化因素B. 科技革新C.经济因素D.政治因素二、辨析题：1、活动课程要优越于学科课程。
2、课程改革要充分考虑民族文化因素。
三、简答题：1、知识中心课程理论的主要观点是什么？2、学习者中心课程理论的主要观点有哪些？3、社会中心课程理论的主要观点有哪些？4、简述综合课程与分科课程的区别。
5、简述必修课程与选修课程的不同。
6、简述泰勒原理的主要内容。
7、简述布鲁姆教育目标分类学的主要内容。
8、课程实施的有哪些主要取向？9、影响课程实施的因素有哪些？10、课程评价的含义、主要范围与功能分别是什么？11、简述当前我国基础教育课程改革关于课程结构的调整与改革。
12、简述课程目标、培养目标与教学目标之间的关系。
四、分析论述题：1、试论述课程与教学的关系。
2、分析论述影响课程改革的主要因素。
3、论述20世纪60年代以来国外的主要课程改革。
4、分析论述当前我国基础教育课程改革的背景、理念、目标与内容。
5、分析评价知识中心课程理论、社会中心课程理论、学习者中心课程理论。
【参考答案要点】一、单项选择题：1.A2.B3.D4.C5.D6.C7.B8.C9.D 10.B 11.A 12.A 13.B 14.C 15.C 16.C 17.B 18.D 19.B 20.C 21.A 22.B 23.D 24.B 25.C 26.A 27.C 28.B 29.C 30.A 31.B 32.D33.A二、辨析题：1、这种说法不正确。
学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。
学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。
活动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，是以儿童的兴趣或需要为基础、根据心里逻辑而编排的课程，主张学生动手“做”，手脑并用，脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验，具有生活性、实用性、开放性等特点。
学科课程的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少的考虑学科间的相互关系；活动课程的优点在于能给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，缺点是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。
故两者各有长短。
2、这种说法正确。
不同的民族文化有着不同的文化特质，民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。
课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随民族文化的变迁作相应的调整。
三、简答题：1、知识中心课程理论的主要观点包括：（1）知识是课程的核心；（2）学校课程应以学科分类为基础；（3）学校教学以分科教学为核心；（4）以学科基本结构的掌握为目标；（5）学科专家在课程开发中起重要作用。
2、学习者中心课程理论的主要观点有：（1）学生是课程的核心；（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，课程应以儿童的活动为中心。
课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点、中心和目的。
（3）学校教学应以学生的活动和问题反思为核心；（4）学生在课程开发中起重要作用，课程的组织应心理学化，应考虑到学生，心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。