浅谈小学二年级看图写话教学
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。
本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。
一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。
2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。
二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。
在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。
可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。
2. 学生分组讨论，归纳观察结果。
将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。
教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。
3. 教师展示范文，引导学生表达。
教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。
然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。
4. 学生分组写作，互评修改。
让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。
教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。
5. 学生展示，交流分享。
在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。
通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法：1. 情景教学法。
通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 分组讨论法。
将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 归纳总结法。
浅谈小学二年级看图写话教学
浅谈小学二年级看图写话教学在小学低年级的教学中，看图写话是最具挑战性的教学之一，也是学生最害怕的。
虽然网上和论刊上有许多看图写话的教学经验可以借鉴，但是这些经验往往来自于素质高、表达能力出色的城市优秀学校，对于我们这些在县城小学任教的老师来说，很难直接套用。
因此，我们需要根据实际情况不断研究、探讨，摸索出适合自己的解决看图写话教学问题的教学模式和创新方法。
在《语文新课程标准》中，对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出自己想写的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”然而，对于学生来说，最让他们头疼和害怕的就是不知道如何下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通顺的话语，对句子的表达也感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。
因此，我们采用了拆分教学、逐个突破的教学模式，将看图写话这个难题分解开来，让孩子有一个清晰的模式一个个去突破。
这样，孩子就不会再将看图写话看成是一座难度大的高山，而是一步一步攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。
那么，如何分解看图写话呢？首先，我们训练孩子观察图片，挖掘图片信息。
在教学中，我们应该注重培养孩子的观察能力。
在二年级的看图写话素材中，我们可以从单一的人物开始，逐渐转变为多内容、多景物或多人物的场景，或者是多图表达事件。
因此，孩子的观察顺序非常重要，观察顺序基本上就是写作的顺序。
如果在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，从而影响分数。
我们应该引导孩子看懂图意，抓住重点。
在低年级的看图写话中，最重要的信息大部分出现在图片的正中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。
教师可以让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从中展开想象，推测他们在做什么。
观察完中心后，还可以让孩子回到整幅图，观察还出现了哪些事物。
如果这时候的图片是多人物的，教师可以引导孩子按照方位的顺序来观察，例如从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下等。
浅谈小学二年级看图写话指导策略
浅谈小学二年级看图写话指导策略
小学二年级看图写话是一种训练学生语言表达能力的非常有效的方式，它有利于培养学生观察力和思维能力，也有助于提高学生的语文素养。
应采取以下指导策略：
1. 指导学生理解图片：让学生充分理解图片，借助图片的细节、色彩、形状、光线等，把握图片的内容，把图片中的人物、事物、场景、心情表达出来。
2. 指导学生组织语言：让学生结合自己的经验、观察、思考以及引用他人的言论，组织语言，表达出自己对图片的理解。
3. 指导学生检查语言：让学生检查自己的表达，核实言语是否准确、恰当，确保表述的准确性和完整性。
4. 指导学生进行总结：让学生在完成书写任务后，总结自己的体会，锻炼自己的思维能力。
小学二年级看图写话教学方法详细分析
小学二年级看图写话教学方法详细分析看图写话是一种有效的语文教学方法，特别适用于小学生，它能激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会如何根据图像内容构思并表达自己的想法。
对于小学二年级的学生来说，这项活动不仅能提升他们的观察能力，还能增强语言表达能力和逻辑思维能力。
以下是一些针对小学二年级看图写话的教学方法详细分析：1. 图片选择适龄性：选择与学生年龄相符，能引起他们兴趣的图片。
图片内容应该是学生熟悉或感兴趣的场景、活动或故事。
清晰性：图片应清晰，细节丰富，便于学生观察和理解。
开放性：选择内容开放的图片，能激发学生想象，避免过于具体限制了学生的创作空间。
2. 引导观察详细观察：引导学生仔细观察图片的每一个细节，从人物、动作、场景到物品等。
提问启发：通过提问引导学生深入思考，如：“你认为图片中的人物在做什么？”“这是在什么地方？”“人物之间可能发生了什么故事？”等。
3. 激发想象构思故事：鼓励学生基于观察到的细节，运用想象力构思一个故事。
可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的想法，相互启发。
角色扮演：让学生选择图片中的一个角色，尝试从这个角色的视角来讲述故事，这样可以帮助他们更深入地理解角色的情感和动机。
4. 结构引导教授写作结构：向学生介绍基本的写作结构，如开头（介绍背景和人物）、中间（描述事件发展过程）、结尾（事件结果和自己的感受）。
段落练习：引导学生尝试将故事分成几个部分，每个部分写成一个段落，逐步构建完整的故事。
5. 词汇积累提供词汇：根据图片内容，提供一些描述性词汇和句式，帮助学生丰富表达。
词汇游戏：通过词汇游戏或活动，让学生在实践中学习和记忆新词汇。
6. 写作实践分步引导：将写作过程分为几个步骤，先让学生口头表达自己的故事，然后逐步引导他们将故事写下来。
草稿修改：鼓励学生先写草稿，然后在教师或同伴的帮助下进行修改，改进故事内容和语言表达。
7. 评价与反馈正面鼓励：对学生的努力给予正面的鼓励和认可，即使是简单的故事或表达也应该得到赞赏。
浅谈提高二年级语文看图写话的教学策略
浅谈提高二年级语文看图写话的教学策略摘要：写作是每个学生都需要学习的内容，教师在进行教学时首先要从写话进行教学，这是进行写作的基础学习。
在低年级小学生刚开始接触写话时，可能会遇到各种各样的问题，因为他们刚开始接触学习语文，还没有掌握一定的语文知识和语文学习能力，在写话方面难免会遇到困难，教师要针对学生存在的问题进行针对性地解决，让激发学生的学习兴趣。
关键词：二年级; 语文; 看图写话; 教学策略;一、二年级语文看图写话教学存在的问题1.学生对图中内容理解过于片面。
二年级学生在学习时由于年龄较小，刚开始进行课程的学习，同时自身的生活经历也不多，因此看待事物时难免浮于表面。
在学习写话时，有些是需要学生进行观察的，不仅仅要看到画面的表面含义，还要深刻挖掘图画中隐藏的深刻含义。
学生们在这方面就有很大的欠缺，学生们在开始进行学习时，教师要引导学生尽量往深刻层面想。
学生缺乏一定的语言表达能力2. 孩子们由于没有积累过多的语文知识，在写作时通常都是大白话，自己写的话，语句都不通顺，也没有自己的思想，只是单纯地将图画中的内容写出来，并没有表达出自己的看法。
因此教师在教学中要让学生积累一些好词好句，基本的写作词汇是要掌握的。
学生在看图过程中缺乏想象力3. 在写话教学中还有一个比较重要的问题就是学生们缺乏想象力，这一方面是由于学生缺乏一定的生活经验，在观察图画时会有一定的困难。
另一方面就是教师没有对学生进行必要的启发，教师是学生的引导者，有时要适当进行启发教学，学生在面对一些新颖的写作题目时无法发挥想象，在写作时无从下笔。
教师就要让学生发挥想象力，想到什么就说什么。
二、提高二年级语文看图写话的教学策略1.提高学生的看图写话能力很多时候学生的写话能力无法提升，就觉得是教师的教学模式不好。
学生应配合教师的教学模式，让学生在学习中发挥自己的主动性。
教师要从学生的实际情况出发，让学生发现写作的乐趣。
基于学生生活经验不足这方面，我会经常带着学生在生活中观察，例如我带着学生去校园中的花坛进行观察，学生发现一株凋零的花，我就会询问学生面对这束花有什么想法，有的学生说这束花真可怜，花瓣都掉没了，就剩下叶子了。
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。
在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。
一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。
一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。
小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。
教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。
低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。
因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。
二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。
一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。
在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。
学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。
当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。
偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。
写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练。
批改完的学生作品让他们带回家给父母和朋友们看，并在作文后面附上：“请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸”，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育教学方法的不断更新与完善，教师们也在不断探索更加适合学生的教学方式。
对于低年级学生来说，他们的认知能力和表达能力都还处在发展阶段，因此在教学时需要更加注重启发式教学。
而看图写话正是一种非常适合低年级学生的教学方式之一。
本文将从教学目的、教学内容和教学方法三个方面浅谈低年级看图写话教学。
一、教学目的低年级看图写话教学的主要目的是培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
在写话的过程中，学生需要观察图片，理解图片所要表达的内容，然后进行联想，想象出自己的故事情节，最后通过文字表达出来。
这样的综合训练不仅可以开发学生的思维，还可以提高他们的语言表达能力。
低年级看图写话教学还可以培养学生对文学的兴趣和热爱。
通过观察和想象，学生可以开阔自己的视野，丰富自己的内心世界，从而对文学产生浓厚的兴趣。
通过这样的教学方式，学生在写话的过程中会更加主动、积极，对写作产生浓厚的兴趣和自信心。
二、教学内容低年级看图写话教学的内容应该是符合学生年龄特点和审美情趣的。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择一些生活中常见的、可供学生联想的图片，如动物、植物、人物等。
这样有助于学生更快地与所提供的图片进行联想，从而写出更加生动有趣的故事。
教师还可以根据季节和节日的变化，选择一些与之相关的图片进行教学。
比如在春天可以选择一些鲜花、小动物的图片，激发学生对春天的美好幻想；在冬天可以选择一些雪景、冬天活动的图片，引导学生展开对冬天的独特想象。
这样的教学内容不仅有助于增加学生的兴趣，还可以通过图片反映生活，促进学生对美的感知和创造性思维的培养。
三、教学方法在教学方法上，低年级看图写话教学需要注重启发式教学，鼓励学生大胆联想和表达。
教师可以先给学生讲解一些基本的写话技巧，如如何观察图片、如何进行联想、如何进行故事情节的编排等。
然后给学生提供一些图片，让他们选择自己感兴趣的图片进行写话。
在学生写话的过程中，教师可以进行适当的引导和点拨，帮助学生更好地表达自己的想法。
浅议二年级看图写话教学的几点措施
浅议二年级看图写话教学的几点措施新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：1、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如童话故事、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
2、重视说话训练课堂上我会抽出一定时间进行说话训练，并且尽量让每个孩子都有说话的机会。
另外，我还会利用活动课、自修时间来对学生进行训练。
自修时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
浅谈二年级语文看图写话的教学策略
浅谈二年级语文看图写话的教学策略摘要：目前，小学二年级的写作教学，一般以看图写话为主，这也是学生由识字学习到写作学习的一个过渡期。
通过看图写话，即可以锻炼学生的语言表达能力，还可以发展学生的智力与思维，这对于小学生今后的学习有着重要的作用，需要得到教师的高度关注。
所以，对于二年级的写作教学，教师需要明确看图写话的作用，并采用有效的手段开展看图写话教学，以此来增强课堂教学的效率。
对此，文章中对二年级语文看图写话的教学策略进行了探究。
关键词：二年级；语文；看图写话；教学策略对于小学生来说，作文学习一直是一个难题。
看图写话作为二年级写作的主要形式，需要得到教师的关注，并对学生进行有效的锻炼，从而实现对学生认知能力、形象思维能力等方面的培养。
因为二年级学生接触看图写话的时间不长，所以在教学目标设置方面不宜过高，避免因为难以完成目标导致学生产生挫败感。
所以，在具体教学的过程中，教师需要结合二年级学生的特点，精心设计相符的教学方法，引导学生在愉悦的氛围内学习语言。
一、挖掘写作资源基于新课改的实施，看图写话在小学生各项能力的培育上所发挥的作用越来越大，这就需要教师重视看图写话的作用，发掘更多的资源来锻炼学生的看图写话能力。
首先，发掘教材资源。
在语文课堂上对于看图写话的指导，需要先解决素材问题，因为现阶段看图写话的资源主要以教材为主，教师和学生并没有过多的资源，所以这就需要教师重视教材中素材的发掘。
现阶段的教材中有很多的插图，所以在看图写话教学时教师可以利用这些资源来进行教学。
其次，发掘网络资源。
对于看图写话教学资源的发掘，教师可以充分的利用网络资源，以此来丰富看图写话的内容和形式，以此来有效的提升二年级学生的看图写话能力[1]。
以《小马过河》一课的教学为例，在该篇文章中有插图，所以教师可以利用这些插图引导学生进行看图写话，不仅可以帮助学生快速理解课文内容，还能够引导学生放飞思维进行写作练习。
同时，在具体教学的过程中，教师可以采用多媒体设备来辅助教学，播放小马过河视频，以视觉和声音来刺激学生，并在观看动画视频的基础上使用教材中的语言对动画视频进行解读，以此来将静态化的教学内容转变为动态化的知识，既可以活跃课堂氛围，增加课堂趣味性，还能够激起学生看图写话兴趣。
浅谈二年级看图写话
浅谈二年级看图写话浅谈二年级看图写话一、剖析“看图写话”。
首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。
顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。
但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。
“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。
当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。
最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。
因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。
1、“看”是前提。
“看图”是写话的基础。
没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。
由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。
观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。
一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。
学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。
刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。
例如左图，一年级的学生观察时，有的说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序……但经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。
2、“想”是灵魂学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。
例如左图，如果光描述画面内容，有的学生就会这样写：“小红在公园高兴地跳绳。
”就这样一句话，把图上的内容描述完了。
图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。
然而，想象是一双神奇的翅膀。
美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。
”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：“星期天，小红和伙伴们到公园跳绳。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，同时也是提高学生写作能力的有效途径。
在小学低段阶段，由于学生的语言能力和写作能力尚未完全发展，因此在教学过程中需要采取一些有效的策略来帮助学生理解图画，提高他们的语言表达能力和写作能力。
一、提供丰富多样的图画材料在教学过程中，教师可以准备丰富多样的图画材料，如图片、漫画、卡通人物等，以满足学生不同的兴趣和需求。
这样做可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
二、设计富有情境感的习作任务在进行看图写话教学时，教师可以设计一些富有情境感的习作任务，让学生在阅读图画的基础上进行创作。
可以设计一幅富有秋天景色的图画，让学生根据图画中的细节进行描述，如描述树木的颜色、空中的飞鸟、地上的落叶等，从而培养学生的观察力和描述能力。
三、开展思维导图的训练在进行看图写话教学时，教师可以引导学生使用思维导图的方法进行训练。
思维导图是一种可以帮助学生组织思维、展开想象和梳理思路的方法，可以有效提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
教师可以给学生一幅图画，要求他们先用思维导图的方式列出与图画相关的关键词，然后再根据关键词进行写作训练。
四、进行思维启发和引导在进行看图写话教学时，教师可以进行思维启发和引导，例如通过提问的方式激发学生思考，让他们深入思考图画背后的意义和情感，从而更好地进行写作。
教师可以问学生一些问题，如“你看到了什么？”、“你觉得图画中的人物在做什么？”、“你能想出一个有趣的故事吗？”等，通过这些问题的引导，帮助学生思考并展开想象。
五、提供实践机会和交流机会在进行看图写话教学时，教师还应该提供学生实践和交流的机会。
可以设置小组合作写作的活动，让学生在小组中互相交流和分享自己的习作，从而激发彼此的创作激情和互相学习的动力。
教师还可以选择一些优秀的习作进行展示和评价，通过分享和展示的方式激励学生的学习积极性。
六、充分肯定和鼓励学生在进行看图写话教学时，教师应该及时肯定和鼓励学生的努力和进步。
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过给学生展示一幅图片，然后引导学生根据图片内容进行描述和写话的一种教学方法。
这种教学方法的目的在于培养学生观察、思考、想象和表达能力，提高学生的写作水平和语言表达能力。
小学语文看图写话教学可以激发学生的学习兴趣。
图片是直观的，生动的，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过观察图片，学生可以自由地想象和猜测图片中的事物和情节，调动学生的积极性，激发他们对语文学习的热情。
小学语文看图写话教学可以培养学生的观察和思考能力。
通过观察图片，学生需要仔细观察图片中的细节，了解图片背后的含义和情节，提高学生的观察力和思维能力。
通过观察图片和思考图片内容，学生可以逐渐培养起独立思考和分析问题的能力。
小学语文看图写话教学可以培养学生的想象力。
从图片中看到的只是一种静态的画面，学生需要利用自己的想象力和创造力，联想图片中的情节和故事的发展，从而写出自己的想法和感受。
通过培养学生的想象力，可以提高学生的文学素养和创造力。
小学语文看图写话教学可以提高学生的语言表达能力。
在写话的过程中，学生需要用适当的语言表达自己的想法和感受，从而提高了学生的口头和书面语言表达能力。
通过写话的练习，学生可以逐渐掌握语言文字表达的基本规律和技巧，提高学生的写作水平。
小学语文看图写话教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考、想象和表达能力，提高学生的写作水平和语言表达能力。
教师在教学中可以根据不同学生的实际情况，选择适合的图片，设计富有启发性的问题，提供充分的指导和引导，激发学生的动手实践和思考能力，最大限度地发挥学生的主体作用，达到良好的教学效果。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在学习语文的过程中，看图写话是一个非常重要的教学内容。
通过看图写话，不仅可以培养学生的观察和想象能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
教师在进行低年级语文教学时，应该注重如何设计有效的看图写话教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
教师要选择适合学生年龄的图片。
低年级的学生对于图片的认知能力还比较薄弱，所以在选择图片时，要考虑学生的认知能力，尽量选择简单清晰，生活化的图片。
比如水果、动物、植物等，这样可以帮助学生更容易理解图片的内容，从而更好地进行表达。
教师要引导学生多角度观察图片。
在看图写话的过程中，教师可以引导学生对图片进行细致的观察，比如颜色、形状、大小、位置等方面，让学生全方位地了解图片的内容，这样可以帮助学生为写话提供更多的素材。
这也可以培养学生的观察和思考能力，让他们学会用更加细致的眼光去观察周围的事物。
接着，教师要激发学生的想象力。
在观察图片的基础上，教师可以引导学生通过联想和想象，对图片中的事物进行更多的设想和描绘。
可以问学生图片中的动物在干什么，或者图片中的人物在想些什么等等。
这样可以让学生放开思维，进行自由的联想和想象，从而更好地进行写话。
教师要灵活运用启发式问题。
在看图写话的过程中，教师可以适时地通过启发式问题来引导学生的思考。
可以问一些有关图片的情节、人物、背景等方面的问题，让学生从多个角度去思考和描述图片的内容，激发他们的兴趣和主动性。
教师要鼓励学生进行自由表达。
在学生进行看图写话时，教师应该充分尊重学生的自主性和个性特点，鼓励他们进行自由的表达。
不要过多地限制学生的想法和表达方式，让他们有更多的自由发挥，这样可以激发学生的创造力和表达能力。
教师要及时进行评价和指导。
在学生进行看图写话后，教师应该及时进行评价和指导，对学生的表达进行肯定和指导。
可以提出一些改进的建议，比如如何更好地表达情节、如何丰富语言的表现等等，从而帮助学生不断地提高写话的能力。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略
低年级看图写话教学是小学语文教学中的重要组成部分，具有一定的难度和挑战性。
教师在进行低年级看图写话教学时，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、
教学方法等方面进行浅析。
一、教学目标
1. 培养学生观察力。
通过观察图画，学生能够准确地获取图中的信息，并能够描述
其中的细节。
2. 提高学生的想象力。
通过图画展示，学生能够根据自己的想象，进行合理的推理
和论证，并将其写入文字中。
3. 训练学生的表达能力。
通过看图写话的任务，学生需要准确、流畅、生动地表达
自己的意思，培养学生的写作能力。
二、教学内容
1. 选择适当的图画。
教师可以从生活中或教材中选择一些简单、具有代表性的图画，确保学生能够轻松理解和描述图画中的内容。
2. 引导学生观察图画。
教师可以通过提问或让学生自由观察图画，引导学生发现图
画中的元素，如人物、动物、植物、场景等。
3. 激发学生的想象力。
教师可以提供一些问题或情景，鼓励学生根据图画进行预测
和推理，并将他们的想法写下来。
4. 组织学生进行交流和分享。
教师可以要求学生互相交流和分享自己的写作，以提
高学生的表达能力和写作水平。
低年级看图写话教学需要教师采取适当的教学策略，培养学生的观察力、想象力和表
达能力。
教师可以选择适当的图画，并通过图画欣赏法、故事创编法和逐步引导法等教学
方法进行教学引导，以达到良好的教学效果。
浅谈小学一二年级看图写话教学
浅谈小学一二年级看图写话教学新的《语文课程标准》在“课程目标”中对1--2年级学生的看图写话的要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，能写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的重要措施之一，是小学作文教学的基础，这对学生以后作文学习有着很深远的影响。
因此引导学生写好看图写话，不仅可以消除学生对作文的心理畏惧，还可以激励他们的作文兴趣。
而这部分的教学恰恰也是我们的重点、难点，更是学生们的难点。
就我这些年教学过程中的体会而言，我感觉学生们都有兴趣来说，但是很抵触写作。
表达能力好点的学生，能简单的说出一些对画面的描述，但没有一定的顺序或者说并没有领会到图画中要表达的意思；表达能力差一点的学生就有可能词不达意，矗在那里无话可说。
这是我这两年在作文培训这块所经常碰到的情况。
那么，如何很好地帮助学生提高看图写话的能力呢？我是从以下几个方面入手的：1、引导学生仔细看清楚图画低年级的学生由于年龄小，认知能力还存在一定的欠缺，看图的时候，往往会抓不住要点，而是无目的性、毫无顺序地观察，这就需要我们老师耐心引导，教给学生们一些具体的方法，观察图画的时候要按一定的顺序，比如说从上到下，从左到右，从上到下，或是从远到近，从中间到四周等等；图画中出现了那些人物（年龄、性别、爱好、长相等）、他们什么时间，在干什么事情？心情如何？在他们的周围有哪些景物等等。
教给学生这些方法之后，他们才会认真细致地看图从而领会图意。
2、大胆想象、勇敢表达图片的画面是静止的，通过观察、比较之后，引导学生赋予图片中人物形象以生命，使他们活起来，只要学生们想象合理即可；还可以请学生来演一演，让他们边演边说，把生动活泼的画面直接呈现给班上的孩子，老师可以适时的给予指导、启发。
浅谈怎样指导二年级孩子看图写话
浅谈怎样指导二年级孩子看图写话
所谓的作文就是说话，就是孩子把自己想说或要说的话用语言表达出来。
指导学生看图写话是教学中的一个重点。
由于二年级孩子的感性思维和理性思维都还不够完善，我想看图写话对于大多数二年级学生来说更是个难点。
指导学生看图写话，首先要指导孩子看图，指导他们看懂图意，然后再指导孩子看清题目要求，最后用语言组织起来。
对孩子的要求不要太高，只要有简单的几句话就可以了。
语言组织从造句入手，根据一个词写一句话，首先训练孩子把话写完整，再引导孩子用修饰词，必要时还可以引导学生适当的加些修辞手法。
平时练习可以给出一幅图画，训练孩子以回答问题的形式写话。
如：什么时间，有哪些人，在什么地方做什么……秋天你的发现，如天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着有什么变化……
要想写好看图写话，主要是平时的积累，没有量的积累，就没有质的飞跃。
没有语言积累，老师指导得再好，也写不出好的作文。
要让孩子广泛猎取知识，多读书，很多知识可以触类旁通。
多读书对于孩子的表达和写作都是大有裨益的。
我们老师在平时可以有选择的摘抄写好的句子，以供孩子多读多记。
当然训练孩子看图写话的方法还有很多，以上仅是我个人的一点点感受。
浅议小学语文中的看图写话教学
浅议小学语文中的看图写话教学语文教学中，看图写话是小学生学习语文的一种重要方式。
通过观察图片，了解图片所表达的内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力和文字描述能力。
在小学语文教学中，看图写话是一种非常重要的教学方法。
下面我们来浅议一下小学语文中的看图写话教学。
一、激发学生的想象力在小学阶段，学生的想象力特别丰富，他们对于周围的事物有着很大的好奇心，也充满着好奇心。
通过看图写话的教学方法，可以很好地激发学生的想象力，让他们可以在自己的脑海中形成一个清晰的画面，从而帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
在进行看图写话的教学中，老师可以给学生一些创造性的想象题目，让学生从图片中得到启发，发挥自己的想象力，写出自己脑海中的故事情节。
通过这样的方式，可以让学生在写作中更加自由地表达自己的想法，提高他们的写作能力。
二、培养学生的语言表达能力在看图写话的教学中，学生需要通过图片来理解文章的内容，并用文字来表达自己的理解。
这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以降低学生对于文字的恐惧感。
通过看图写话的教学，可以锻炼学生的语言组织能力，让他们学会用简洁的语言表达自己的意思。
在写作的过程中，学生需要通过文字来清晰地描述图片中的内容，这样可以帮助他们更好地用语言来表达自己的想法。
而在这个过程中，学生也需要通过不断的练习来提高自己的语言表达能力，从而使他们在以后的学习中能够更好地理解和表达文章中的内容。
三、教学案例以下是一些小学语文看图写话的教学案例，供老师们参考：1. 主题：春天来了图片描述：阳光明媚，百花盛开，小鸟在枝头欢快歌唱。
要求：请同学们根据图片描述，自由发挥，写一篇关于春天的短文。
通过这样的教学案例，可以激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力，让他们在写作中得到展示自己的机会。
老师也可以通过这样的教学案例来了解学生的语文水平，找出他们在语言表达中的不足之处，针对性地进行教学辅导。
浅谈怎样指导二年级孩子看图写话
如何指导二年级学生看图写话（主题研修）杨瑞丽根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
一、指导看图，训练学生的观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，其次，在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么？或谁在干什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
如看一幅图时，首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。
在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。
看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。
先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
浅谈如何指导小学二年级语文看图写话
浅谈如何指导小学二年级语文看图写话摘要：在小学二年级语文教学中，看图写话是重要的教学内容，对培养小学生的语文写作能力有着很大的帮助，因此要重视对小学二年级语文看图写话的研究。
通过看图写话的指导，学生能够打下良好的写作基础，对增强自身的语言组织能力也有着一定的积极影响，但目前看图写话的教学现状不够乐观，主要原因是教学策略不够合理，从而降低了小学二年级语文教学的整体质量。
本文将探讨如何指导小学二年级语文看图写话，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。
关键词：小学二年级；看图写话；语文教学；二年级是小学教育中的关键阶段，这一时期的学生不具备丰富的学习经验，同时也存在词汇量积累不足的问题，所以在学习看图写话时难度较大，难以有效提升自己的语文学习能力。
在这种情况下，小学语文教师要加强对看图写话教学的研究，确保教学手段运用的合理性，注重挖掘小学生内心的情感色彩，使其可以实现自身写作能力的提高。
对于小学语文教师而言，必须要根据实际教学的情况来制定具体的教学计划，准确掌握小学二年级语文的教学要求，不断激发小学生的学习积极性，让小学生可以熟练使用写作技巧，从而达到看图写话的高质量教学。
1.小学二年级语文看图写话的教学现状在小学二年级语文看图写话的教学过程中，教师注重培养小学生的观察力和主动写作能力，但由于这一阶段的学生年龄较小，存在思维层次不高的问题，致使在学习时经常会遇到困难，无法准确掌握写作技巧，从而影响了小学二年级语文看图写话的教学质量。
目前，看图写话的教学现状不容乐观，主要原因有以下几点。
1.没有重视培养学生的观察能力在学习看图写话时，首先要具备较强的观察能力，这样才能准确掌握图中所要表达的含义，然后运用自己的语言描述出来，从而创作出高质量的作品。
但现阶段，小学生缺乏较强的观察能力，教师在教学过程中也没有重视对学生观察能力的培养，致使学生不能充分理解画中的要求，同时也无法站在多个角度来进行分析，最终导致写作质量不高，无法传递出图画中的含义和核心。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是一种常见的教学方式，通过观察图片来激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作能力和表达能力。
在教学中，教师应该注重引导学生观察图片的细节，分析图片的情境和内容，培养他们用合适的词语和句子来描述图片，并且激发他们的想象力展开更多的写作。
一、体验图片，激发学生的兴趣在开始看图写话的教学中，教师应该首先体验图片，引导学生对图片进行感性的体验。
学生可以自由讨论图片中的人物、场景、事件等，从而培养他们对图片的兴趣和好奇心。
教师可以鼓励学生提出各种猜测和猜测图片的内容和情节，这样可以让学生更主动地参与到教学中来。
二、观察图片，培养学生的观察力在体验图片之后，教师应该引导学生有目的地观察图片，注重细节的观察。
学生可以观察图片中的人物的表情、动作、服装等，观察场景的细节，观察图片的色彩、构图等因素。
通过观察的过程，培养学生的观察力和细致观察的能力，了解如何通过图片中的细节来描绘人物和事件的情况。
三、分析图片，引导学生思考观察完图片之后，教师应该引导学生分析并思考图片中所呈现的情境和内容。
教师可以提出一些问题，如：“这个人在干什么？”，“这个地方是哪里？”，“这个故事是关于什么的？”等等。
通过这些问题，激发学生思考和对图片内容的理解，同时引导学生通过图片中的细节来进行描述和解释。
四、激发学生的想象力，进行写作五、展示作品，互相交流写作结束后，教师可以组织学生展示自己的作品，并从内容、语言等方面进行评价和讨论。
学生可以互相交流自己的观点和想法，共同进步；教师也可以给予学生积极的评价和指导，鼓励学生继续努力。
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浅谈小学二年级看图写话教学
摘要：在小学低年级的教学中，看图写话的教学是教学中最难的，也是低年级学生最害怕的。
虽然看图写话的教学在网上或者各大论刊上都有不少让我们借鉴的经验，但套用起来也不尽如意，更何况这些论文的作者大多数是大城市的优秀学校，学生素质高，底子好，表达能力上也很出色。
而我们是县城小学，有很多方法套用于我们的孩子，孩子在运用上困难重重，甚至毫无起色。
所以我们教师也根据自己的实际情况不断研究、探讨，摸索出一系列解决看图写话教学的教学模式和创新方法，为适应自己在教学所用。
在《语文新课程标准》中对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出自己想写的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”看图写话中最让孩子头疼和害怕的就是不知对看图写话如何下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通顺的话语，他们对句子的表达感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。
所以面对孩子的恐惧，我们制定出拆分教学，逐个突破的教学模式。
把看图写话这样的大的一个难题，分解开来，让孩子有一个清晰的模式一个个去突破，这样本来孩子把看图写话看成是一座跨越难度大的高山，一下子变成有高度的台阶，让孩子不在恐惧，勇于攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。
怎么样分解看图写话？
一、训练孩子观察图片，挖掘图片信息
首先，在教学过程中锻炼孩子们的观察能力，在二年级的看图写话素材，从一幅图单一的人物开始转变为多内容，多景物或者多人物的场景，又或者是多图表达事件。
所以，孩子的观察顺序非常重要，他们的观察顺序基本上就是他们写作的顺序，如果在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，从而这篇看图写话就与高分无缘了。
我们要让孩子看懂图意，要引导孩子抓重点，低年级的看图写话最重要的信息大部分出现图片的正中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。
教师可以让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从神情和动作中展开想象他们在做什么，如果是多幅图，观察人物的表情，可以推测人物心情变化和事情的发展。
观察完了图中心，还可以让孩子放眼回到整幅图，让他们观察还出现了哪些事物，如果这时候的图片是多人物的，教师可以引导孩子按照方位的顺序来
观察。
列如：从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下……列如：人教版二年级下册的练习《观猴》这幅图中，假山上的猴子在玩耍，孩子就可以运用他喜欢的顺序来观察猴子的动作、样子，然后按顺序把他观察到的猴子表达出来，这样一来孩子的看图写话就有条理。
二、引导孩子扩词，适当运用好词修饰句子
教师可以提问图片中出现的事物有什么，让学生回答。
比如图片有小狗，有大树。
教师可以板书出小狗，可爱的小狗；大树；粗壮的大树，这样的词语提示学生，随后让孩子自由说出图片中的词语，自己来把词语修饰得更美。
然后展开二人组的交流，和同桌说一说你修饰了哪些词语，你在同桌身上学到了哪些词语。
二人组学习完成后教师利用开火车的方式检测学习成果。
如果学习成果达到满意效果，教师加深训练，由词到句的训练。
把这些好词运用到句子里，让孩子说一说。
教师可以先点名表达能力较好的学生回答，让能力较低的孩子跟着学习，借鉴，顺着这样的思路思考。
丰富孩子对图片的认识，为接下来的写作打下基础。
三、分步骤突破看图写话
（一）首先我们要学生挖掘图片中的四要素。
即时间、有谁、地点、干什么。
一句话概括就是时间，谁在什么地方干什么？孩子有了这个目标立马可以在图片中抓出要点，组合成一句通顺的话。
孩子在刚才观察的基础上，先训练孩子先把四要素说清楚，并鼓励用上刚才的好词，把四要素说清楚说生动。
教师可以先让孩子自己说，然后同桌说。
然后教师指明检测，及时评价。
对于说的好的孩子要加以表扬，这样也能激励基础较差的孩子，可以借鉴学习。
（二）在说清楚四要素的前提下，我们要展开对图片的叙述，也就是继续挖掘图片信息。
二年级的看图写话经常出现多人物的情况，为了写出清晰的条理，教师可以适量引导孩子运用排比句：有的、有的、还有的。
按之前的观察顺序把排比句连串起来说。
如果是多图的看图写话，教师可以引导孩子用上首先、然后、最后这样的词语连接叙述故事。
鼓励孩子用上好词的同时，我们还可以运用到一两句比喻句。
或者展开想象的对话，这样使得片段文章更丰富，更形象生动。
教师可以让基础好的学生说说他看到的，多点几位，让全班孩子感受到不同角度的表诉，从而不断吸收学习，为接下来的动笔打下基础。
（三）训练孩子学会总结收尾
在看图写话中，教师可以提问，你学到了什么？你觉得他（它）怎么样？做的对吗？一般做的好的事情我们鼓励孩子学会夸奖他。
做得不好的我们要引导孩子避免这些坏的事情，不要向他学习等。
让孩子自由发挥，表诉自己的看法。
（四）在经过由词到句，由句到段的说话训练。
孩子们已经对看图写话的图片有了深刻的认识。
这时候可以开始动笔，把刚才说的写到纸上。
四、培养孩子学会评价，修正错误
孩子在写完看图写话，也许都会存在不足。
教师可以制作一个评价表，让孩子对照评价表的内容去检测自己的写话能达到什么水平。
例如，四要素完整，有好词好句，内容通顺，有对话，能用上比喻句。
这样的量表展示出黑板上，学生达到一项要求就在相应的位置标上一个勾，或者一颗星。
从星星的个数来判定文章的得分高低。
同时教师也可以进行四人组或者六人小组的交流学习，让组员给自己评分，这样能很大调动积极性。
教师还可以抽取写得好或者写的不好的文章，投影出来，让全班孩子读过之后，按照量表让班里的孩子来评价哪里写的好，哪些写的不好，教师总结点评。
最后可以让孩子通过量表，再一次修改自己的文章。
这样，孩子在每一次的看图写话中都能参与点评，学生就会对看图写话的要求有一定的了解，为了避免错误，他们会在不断练习，修改中动手动脑学习，不断吸收进步，加强了写作的能力。