人教版道德与法治八年级下册第七课尊重自由平等说课课件(共25张PPT)

②依据所确定的教学目标和教学重难点，在“无法治不自由”这一课时中，首先 结合三个生活化的观点，让学生谈一谈自己对自由这个概念的生活化认知；然后列 举部分学者关于‘自由’的观点，以此加深学生对自由这个概念的理论性认知；再 出示我国各项法律关于‘自由’的法律条文规定，学生自主探究得出法治与自由的 关系，最后通过展示生活中的实际案例让学生尝试去使用所学知识解决现实问题， 真正厘清自由与法治之间的关系。
掌握法律面前人人平等所包含的主要内容； 了解追求自由平等的主要措施。
知识与 技能
教学重难点
教学
自由、平等观念的演进与内涵；如何践行平等； 重点
教学
难点 法治与自由的关系； 法律上的平等与事实上的平等的区别及联系。
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教学方法
教学方法
教法
根据教学内容和教学目标的确定， 以多媒体为辅助教学手段，采用“情 景--发展”的教学模式，创设问题的 情景，选择并确定问题，学生分小组 讨论进行探究学习，最后师生互动交 流，构建知识体系。
由之间存在着怎样的关系？
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理论解读
展示人类历史上自由观念的演进趋势，让 同学们对自由观念的演进有了初步的理解， 结合教材有关法律规定，明确自由的含义： 自由不是为所欲为，它是有限制的、相对 的，都是法律之内的自由。
拓展探究
展示视频材料‘女子辱骂安检民警声称言 论自由’，设问：根据你所学的法律知识， 在审讯室内，作为民警的你会与该女子做 怎样的交流？
本课的主要教学内容为自由平等的内涵和如何对待自由平等，共 安排三课时，第一框两课时，第二框一课时。
教学背景分析
2.学情分析
初二的学生精力旺盛，求知欲强，但是思维方式和社会经验有待进一步发 展，对于自由和平等的认知尚处于懵懵懂懂的初始阶段，更多的停留在道德 层面有关的生活经验上，很难从法律的角度来理解自由和平等。
生活观察
展示视频，设问：“二更食堂”是在行 使言论自由权利吗？请对这样的网络自
媒体行为发表看法。
以案说法2
展示一则招聘广告，设问：1.从这则 广告中，你能看出有哪些不平等的现 象存在？2.在现实生活中，对于我们 践行平等有什么教育意义？3.如果你
遇到这种情况，你会作何处理。
Байду номын сангаас01
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以案说法1
教学过程
教学过程
1.无法治不自由
生活观察
展示对话，“自由就是想说什么就说什么。” “自由应该是完全由自己做主，但现实生活 中怎么有那么多规矩和限制呢？” “自由就是做法律不禁止的一切事情的权
利。”设问：同学们结合三名初中生的观点， 谈一谈自身对自由的初步认识。
知识建构
展示相关的法律条文， 学生分小组合作交流：从以上的 法律规定中，你会发现法治与自
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理论解读
通过部分平等观念的展示，引导学生对平 等观念作进一步理解，认识到平等是古往 今来人类的价值追求，是社会历史进步的 精神动力，也是中国社会主义法治的基本 原则之一。
拓展探究
展示图片，设问：这些做法符合我 们所说的“法律面前一律平等”吗？ 请说明理由。
板书设计
教学过程
3.自由平等的追求
教学背景分析
1. 教材内容分析 （2）本课地位
本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。本 单元旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步具备尊重自由平等、维护 公平正义的意识，梳理自由平等、公平正义的法治观念，引导学生崇尚法治观 念。本课处于本单元的基础地位。
教学背景分析 1.教材内容分析 （3）教学内容
通过展示相关的案例，学生分小 组讨论得出结论，因此，本课主要 是采用合作学习法、探究学习法。
学法
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设计思路
设计思路
①三个课时的教学内容分别为无法治不自由，法眼看平等，自由平等的追求。从 教学环节的设置上来看，基本上都是采用了“生活观察-理论解读-知识建构-拓展探 究”四个环节，从学生的生活实际出发，进行深层次的理论探究和知识建构，最后 的落脚点又回到学生的生活中去。
增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等的理念。
情感 态度 价值观
过程与 方法
提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力； 初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力； 在日常生活中增强依法行使权利的意识以及与不平等行为作斗争的能力。
知道自由、平等在法治意义上的内涵； 懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系；
教师继续对视频材料做详细的解析，“二 更食堂”这个在网络上号称“有温度的自 媒体”，只追求流量，在利益面前公然消 费受害者，丧失了最起码的人性道德，其 根本原因是缺少对自我权利价值的认知， 不懂得珍惜自己所具有的权利。
拓展探究
作为初中生的你，同时也是法治社会的 一名公民，今后，你打算在家庭和学校 生活中如何践行平等？可以结合生活中 的各种现象来谈。
④‘自由平等的追求’这一课时重点应落实在实际操作层面，因此从生活观察 入手，设置了两项‘以案说法’环节，通过展示实际生活中相关案例，让学生自 主探究，作为一名公民应如何对待自由，如何践行平等，并且在最后一个环节， 引导学生思考在今后的生活中应如何践行平等，以此强化学生对践行平等重要意 义的认识。
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设计思路
③在“法眼看平等”这一课时中，与第一课时类似，也是从生活中的‘平等’ 入手，了解学生对平等这个概念的生活化认知，然后引导学生知道‘平等’这个 观念的历史演进，通过我国相关法律条文的展示，学生自主探究法律层面上平等 的含义，最后，通过展示生活中一些特殊的规定，学生对“事实平等”和“形式 平等”的区别及联系加深认识，以此深化学生对平等内涵的认识。
八年级下册第4单元第7课
课 题：尊重自由平等
主 讲：川大附中新城分校 袁志银
1 理论依据 2 背景分析 3 教学目标
4 教学方法 5 设计思路 6 教学过程
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指导思想和理论依据
指导思想和理论依据
1 面向真实的社会文化生活。党的十八大报告明确指出，倡导富强、民 主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚 信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大指出，社 会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，要把社会主义核心 价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。
板书设计
自由平等的追求
珍视自由：珍惜宪法和法律赋予我们的权利； 依法行使权利
践行平等：反对特权； 平等对待他人的合法权利； 敢于抵制不平等的行为
敬请批评指正！
2 通过法治精神的弘扬来培养学科素养。“尊重自由平等”的授课主题 注重学科特点与生活主题相结合，通过探究自由与平等的内涵，加深学生 对该主题的了解，增强学生对法治社会的认同感，有助于培养学生的理性 精神及政治认同感。
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教学背景分析
教学背景分析
1.教材内容分析 （1）课标要求
①课程标准：“成长中的我”中的“心中有法”，“理解我国公民在法律面前一律 平等。”还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”，“知道每个人在人格和法律 地位上都是平等的，做到平等待人，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲 或者自卑，不歧视他人，富有正义感。”
②《青少年法治教育大纲》：“将自有、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法 律至上、权利保障、权力制约、程序正义等原则，立法、执法、司法以及权力救济等法 律制度，与法律常识教育相结合，在不同的教学内容中统筹安排、层次递进”。
③《中小学法治教育专册教材编写建议》：“初步形成尊重自由平等、维护公平正 义的意识等”。
板书设计
教学过程
2.法眼看平等
生活观察
展示图片：少数民族代表出席全国人大 会议；公民享有平等的受教育权；公交 车上设有专门的爱心专座；设问：结合 上图，请用身边的实例与同学们分享自
己对平等的认识。
知识建构
展示相关法律规定，设问：根据各项法 律条文的规定，如何诠释‘法律面前人
人平等’？学生仔细研读法律条文。
学生容易接受新事物，对生活中的各类真实案例感兴趣。可以适当收集关 于自由与平等的各种真实案例，精心设问，让学生自主探究，以激发学生的 学习兴趣，提高学生的参与度，提高课堂教学效率。
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教学目标
教学目标
感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由； 体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在；