浅谈语文课堂教学
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
浅谈小学语文课堂教学设计
浅谈小学语文课堂教学设计小学教育是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。
因此语文课就显得十分重要。
如何上好一堂语文课，课堂教学设计十分重要。
课堂设计的好坏直接影响学生听课的兴趣，学生有了兴趣，听课效率自然就高，教学也就事半功倍。
在此，我谈谈自己的一些看法。
一、有“备”无患，心中有数随着社会的进步，现阶段的小学生思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富，为了适应以及顺利地跟上他们的发展节奏，教师只有先为自己充电。
备课就是充电中关键的一步。
课堂教学以学生为主，然而，上课过程总有一些预想不到的情况出现。
所以，备好课对提高教学效率尤为关键。
我们必须课前精心准备，才能做到有“备”无患，心中有数，才能在课堂上应对自如，从容应对教学过程中发生的一切。
所以对于备课，我十分重视，每次课前，我都会花很多时间去去备课，上网查资料，掌握教材重难点。
就像准备上《蒲公英》这篇课文时，我从山间摘来蒲公英，并收集了许多花草不同生长环境下的图片，还事先利用课间时间让学生去照太阳，感受阳光的温暖，通过各种方式了解学生的情况，认真研究教学方法。
熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，在讲台上就可以胸有成竹，走上课堂才不会茫然。
有了充分的准备，就算课堂上遇到了“突发”问题，我也会应对自如，不会手忙脚乱，凭借教学经验和教育智慧轻松解决。
当然，这就为生动的课堂教学设计打好了基础，课堂教学效率也就会在无形中提高了。
二、千方百计，激发兴趣《语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”兴趣是最好的老师，而对小学生尤其是这样，他们常常把兴趣当成唯一的老师。
兴趣是教学的催化剂，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，课堂教学才会生动，学习效率才能提高。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定语文课堂教学内容的确定是语文教学中的重要环节。
语文是一门基础学科，涉及的知识面广泛，内容丰富。
如何确定好语文课堂教学的内容，是教师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从学科特点、教学目标和教学实践出发，浅谈语文课堂教学内容的确定。
一、学科特点语文是一门基础学科，它不仅仅是一门传授阅读、写作、听说能力的学科，更是一门传承中华文化、培养思维能力的学科。
语文学科的内容涉及文字、语言、文学等多个方面，并且还关联着历史、地理、哲学、艺术等多个学科。
语文学科的学科特点主要表现在以下几个方面：1. 多元性。
语文学科不仅包含了语言文字系统和文学艺术，还包括了多种文化形式和文学传统，具有多元的知识体系。
2. 文化传承性。
语文学科涉及古代文化、现代文化以及世界文化的传承，是学生传承文化的主要途径。
3. 提升思维能力。
语文学科培养学生的文字表达能力、思维能力、分析能力和创新能力，提升综合素质。
由于语文学科的多元性、文化传承性和思维能力提升的特点，语文教学内容的确定需要注重教学内容的多样性、文化内涵和思维导向。
二、教学目标确定语文课堂教学内容的首要任务是要明确教学目标。
教学目标直接影响着教学内容的确定，教师应当在制定教学内容时，紧密结合教学目标，从教材编选、知识深度、教学方法等多个方面进行思考。
1. 知识、能力目标。
语文教学的知识、能力目标主要包括学生的文字表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面。
在确定教学内容时，应当注重培养学生的语文基础知识和提升学生的语文能力。
3. 价值、品格目标。
语文学科的价值、品格目标主要包括学生的价值观塑造和品格培养。
在确定教学内容时，应当注重培养学生的良好品格和正确的价值观。
语文教学内容的确定需要从知识、能力、人文、情感、价值和品格多个方面进行考量，确立明确的教学目标。
三、教学实践语文教学内容的确定最根本的还是要依据教学实践，根据不同的学生、不同的教学环境和不同的教学方案进行具体的安排。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定1. 引言1.1 教学内容的确定对于语文课堂教学至关重要教学内容的确定对于语文课堂教学至关重要。
在语文教学中，确定教学内容是指根据学科特点和学生实际情况，科学合理地确定课程教学内容，以保证教学目标的实现和学生的全面发展。
教学内容的确定直接影响着教学质量和效果，关系着学生的学习兴趣和能力提升。
在实际教学中，教师应该根据学生的认知水平和学习需求，结合教学大纲和教育教学大纲，科学合理地确定教学内容，避免教学内容的随意性和片面性，以提高教学效果和学生学习质量。
确定教学内容不仅需要考虑学科知识和教学目标，还应该考虑学生的兴趣和实际需求。
教学内容应该具有针对性和实用性，能够激发学生学习的热情和动力，促进他们的学习兴趣和主动性。
教学内容的确定不是纯粹的知识传授，而是要注重知识的质量和深度，引导学生进行思维和创新，培养他们的综合素养和能力。
教学内容的确定对于语文课堂教学至关重要，只有科学合理地确定教学内容，才能更好地实现教学目标，提高教学效果，促进学生全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 确定教学内容的原则确定教学内容的原则是语文课堂教学中至关重要的一环。
在确定教学内容时，需要考虑以下几个原则：教学内容应符合学生的认知水平和语文学习程度。
教师应该了解学生的基础知识和能力，合理安排内容的难度和深度，避免出现过于简单或过于复杂的内容，以确保学生的学习效果。
教学内容应符合语文课程标准和教学大纲的要求。
教师需要认真研究教材内容和教学目标，把握教学内容的重点和难点，确保内容的选择符合教学大纲的要求，有助于学生全面发展语文能力。
教学内容应具有启发性和趣味性。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，设计具有启发性和趣味性的内容，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
教学内容的确定应注重整体性和系统性。
教师在确定教学内容时，需要考虑内容之间的关联性和发展性，合理安排内容的顺序和组织形式，以确保学生能够系统全面地理解和掌握所学内容。
浅谈语文课堂教学的“三味”
浅谈语文课堂教学的“三味”语文课堂是什么？语文课堂是进行语文教学活动的场所，是学生学习的场所，是生活的场所，是树德育人的场所，语文课的“场”是一种气息，一种氛围，一种味道，那么，语文课应怎样营造出这样的场境，让语文课充满浓浓的味道。
语文课堂教学应重视个性的张扬，语文味的生成。
因此，在追求语文味境界的过程中，要积极推动学科的个性化，教师的个性化和学生的个性化，充分利用个性化的语文课堂教学因素。
笔者认为语文课应该有“三味”，有趣味、有情味和有韵味。
一、张扬学科的个性，使语文课显得有趣味。
生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。
学生喜欢具有幽默感的老师。
语文教材是一个丰富的矿藏，其中语言或简练准确，或活泼多姿，或生动形象，或含蓄幽默，或典雅俊逸，或质朴犀利，饶有个性的学科要求教师能用具有趣味的语言体现学科特点。
如果语文教师在课堂教学中，能发挥自己的个性，巧妙地运用各种方法来增强教学的趣味性，就能使语文学习过程更轻松，更有乐趣，收到事半功倍，出奇制胜的效果。
如：讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式：（1）州长=马克•吐温≠马克•吐温（2）马克•吐温≠马克•吐温然后说：“这堂课，我们解决两道数学题。
请同学们认真看书，看谁先解决这两道数学题。
”学生们因语文课上成数学客，感到新奇有趣，都认真读起课文来。
这样两道数学题就迎刃而解了。
学生们懂得了“等于”说明凭“自己”的声望完全可以当上州长，“不等于”说明资本主义社会竞选的虚伪性和欺骗性。
“马克•吐温≠马克•吐温”说明这是一部文学作品，作品中的马克•吐温不是作者本人，而是为了加强文学的真实性而采取的第一人称。
通过解两道数学题，激起了学生的学习兴趣，又牵一发而动全身，解决了本文应解决的两道难题。
这样的开头，拓展了语文味魅力的沃土，并迅速集中了学生的注意力，激起了学生探索知识的兴趣。
二、张扬教师的个性，使语文课显得有情味。
教师是教学工作的主导者，语文味的生成离不开教师的主导作用。
浅谈语文课堂教学的教学方法
浅谈语文课堂教学的教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高、学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。
语文教师要不断用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流、研究讨论等方式，扬长补短。
语文课堂教学改革教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高，学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。
在新的理念的影响下，我们语文教师都清醒地认识到：传统的教学方式已经有不少的弊端明显的显现出来，教师讲学生听的课堂氛围太沉闷了，对学生创新思维的培养没有积极地推动作用了。
所以，要因时而异，因人而异，因环境的不同而异，要进行新的改革和探索。
不断地用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流，研究讨论等方式，让大家又是互补，扬长补短。
这样，教师和学生大概都能收获比较理想的效果，都能有可能获得新的收获和成功。
新课程改革要求教师以教材为载体，用教材而不是教教材给学生以知识培养学生能力，而不是让学生只局限于语文教材限于语文课堂，而应该有更广泛的空间。
在使用新的教材时要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。
教师在开展综合性学习过程中让学生重视方法和体验。
在综合性学习中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、书本知识与实践活动的结合、语文课程与其他课程的沟通。
指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料语间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
运用自己收集的资料得出结论。
让学生走进生活，联系生活，让学生自己体验生活。
把自己得出得结论在运用到生活中去，学生在体验中不断的成长起来。
综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。
《语文标准》中把“过程”也纳入其体系目标，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”、关注结果。
浅谈如何巧妙的进行语文课堂教学
浅谈如何巧妙的进行语文课堂教学语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，教育学生正确理解、掌握和运用语文，这是语文课素质教育的核心。
教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活，生活处处有语文。
课堂是个互动的舞台，只有在课堂上充分的调动起学生的积极性，才能让学生更好的理解和学习语文，学生才会更喜欢语文课。
因此，如何做到让每一个学生都喜爱语文，才是语文教学的最终目的。
一、要让学生参与教学，激发学生学习语文的兴趣。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，在语文课堂上，尤其是小学语文，朗读是十分重要的，然而，怎样才能让孩子们乐在其中才是真正的问题所在。
教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。
可是，只有让学生参与其中，才能让他们真正的感受到语文学习的乐趣。
读运用得好，才能完全激起学生情感，要为“读”注入新鲜血液，让它以一个全新的面貌出现，发挥独特的魅力。
我在给学生上课的时候，通常都是这样安排的，将学生们分成几组，让每一组以自己喜欢的方式去读，去体会文章，体会它的感情，并充分融入自己的感情，然后每次让每组都派出一个代表来朗读课文，让其余几组的同学给这位同学打分，这样让同学们都以比赛的形式进行朗读，同学们的积极性会被充分的调动起来，为了是自己的组能拿更高的分数，他们每一个人都会认真的去领会文章所要表达的情感，并充分的将其表现出来，这样，学生在读时已逐步把握了文章情感，进入自己设定的情境中，比老师设定一定情境，更能体现学生的主体作用，更能唤醒或启迪学生的智慧，从而达到锻炼学生的创新性思维的能力。
二、要让每一位学生都能在课堂上活跃起来，激起学生的创新精神，让学生真正成为课堂的主人。
对于课文的理解，要让学生自由发挥，启发、引导学生各抒己见，鼓励学生大胆提问，敢于对老师提问，对课提问，对权威质疑。
在上课时，我让学生先预习课文，然后同样的，将学生分组，每组同学自由讨论研究课文，然后对课文中觉得可以提出问题的地方向其他组的同学提问，还可以自己想象一下答案，然后和别组同学给出的答案进行比较，最后又老师来判断哪一组的答案更理想。
浅谈如何在语文课堂教学中落实语文核心素养
浅谈如何在语文课堂教学中落实语文核心素养在初中语文课堂教学中，要落实语文核心素养，我们还需要让语文课堂“紧贴生活”。
语文教学要注重学生的实际需求和生活经验，让学生在研究中感受到语文的实用性和生活性。
要让学生在课堂中学到的知识能够与生活相联系，让学生在研究中发现语文的价值和意义。
为了实现“紧贴生活”的教学目标，我们要注重语文教学的实践性和实用性。
在教学中，要引导学生通过实际的生活情境进行语文研究，让学生在实践中感受语文的实用性和生活性。
同时，要让学生在研究中积极思考，提高思维能力，培养创新意识和创新能力，让学生在研究中不断发现新的问题、新的思维方式和新的创新点。
三、语文课堂应“注重实效”在初中语文课堂教学中，落实语文核心素养，还需要注重实效。
语文教学要注重实效，不仅要注重学生的语文知识和能力的提高，还要注重学生的思想品质和道德素养的培养。
要让学生在语文研究中不断提高自己的能力和素质，为今后的研究和生活打下坚实的基础。
为了实现语文教学的实效性，我们要注重课堂教学的设计和教学方法的选择。
在教学中，要根据学生的实际情况和研究需求，制定相应的教学计划和教学方案，采用多种教学方法，让学生在研究中不断提高自己的语文能力和素质。
同时，要注重学生的反馈和评价，及时调整教学方法和教学内容，让语文教学更加实效。
语文教学应该贴近生活，避免枯燥无味。
在信息时代，语文课堂应该与社会、家庭、时事、自然科技等联系起来，将课堂上的知识与素养运用到生活中去，提升学生的语言表达能力、组织协调能力和交往能力。
例如，在教授游记或景点描写时，可以通过网络找到相关图片和视频，激发学生的兴趣。
同时，设计课外语文活动，如与家人一起去旅游，让学生与大自然对话，收集景点广告语并回到课堂与同学交流。
通过这样的教学，语文课堂与生活紧密联系，学生的素养得到培养。
语文课堂应该有“语文味”，不仅注重人文性，也要注重工具性，将语文味道浓厚地融入教学。
在目前应试环境下，一些老师过度注重语文人文精神的挖掘，忽略了学生对基础知识的积累。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
优化语文课堂教学浅谈
优化语文课堂教学浅谈教育改革的大力推进，改变了传统的教育局面，提倡学生健康成长、全面发展的教育方式。
课堂是教学的主阵地，教师要高效教学就要向45分钟要效率，优化课堂教学。
小学语文是最重要、最基础的学科，是集工具性和思想性为一体的学科，教师该如何优化课堂教学呢？以下，笔者就多年的教学实践谈谈个人的看法。
一、加强听说读写的基础学习教学语文教学大纲指出必须切实打好学生的听说读写基础。
新课标强调：“语文教学要注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。
”听说读写贯穿在教学的整个过程中，缺一不可。
语文教师要指导学生养成良好的学习习惯，学会理解和运用语言的方法，必须从基础抓起，才会让学生有扎实的学习铺垫，提高语文素养。
我国教育家叶圣陶说:“什么叫语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上的话叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”这句话同样可以理解为，语文学习的两方面，口头语言是指说和读，书面语言是指写。
而听是说的前提。
听和读是对语言文字的输入过程，是理解和感知、内化的形式。
说和写是对知识的输出过程，是表达和外化的形式，建立在听和说的基础上。
因此，听说读写互相影响，相辅相成。
教师对学生进行听说读写的训练要在学生的语言实践中进行。
①教师指导学生善于倾听，对个别学生要做单独指导工作；学生要专心听教师讲课，听同学的发言，听的过程要进行思考，侧重理解和分析，而不是单纯记忆。
②有不少同学为“说话”而苦恼，不敢说。
教师可以多与他们沟通，聊天，并发现他们表达存在的问题，及时纠正，让他们能用普通话清楚阐述自己的意思。
教师要给学生创造说的机会，让所有学生都有参与的机会。
比如，大家讨论学习发言，共同进行角色表演等。
③对于小学生来说，要从小养成阅读的良好习惯，进行书本和课外的多途径阅读，阅读力求读懂，对于名词佳句最好能背熟。
在长期的阅读中积累语言素养，做到下笔成文、出口成章。
浅谈如何让小学语文课堂教学更有效
词 构成系表结构 。汉语“ 高兴 。” 我 英语得说 “’ Ｉｍ
子成分一般有 ： 、 、 、 、 、 。定语 在主语前 ， 主 谓 宾 定 状 补
ｐｅｓｄ” ｌ ｅ ．；汉 语 “ ａ 书在书包里 。”而英语得 说“ ｈ 状 语在谓语前 ， Ｔｅ 补语在 “ 的后面 ； 得” 而英语 ， 同的句 不 ｂｏ ｉ ｎ ｔｅ ｓｈｏｂｇ”教师应及 时指导 学 子类 型 ， ｏｋ ｓ ｈ ｃｏ ｌ ． ｉ ａ 有其特 定的句子模式 。 陈述 句中 ， 最基本 的句
一
习 中意 识 和感 觉到 自己的智 慧 律 的现象 ，具体 到 一篇 课 文 的教
、
教师备课 充分化
力量 ， 验到 创造 的欢 乐 ， 体 为人 学 ， 读感 知一精读 理解一熟 读迁 初
“ 分 备 课 是 上 好 课 的 前 类 的智 慧 和意 志 的伟大 而感 到 移 ， 充 三个环节 足矣。 提 。 （新课程 标准》 提高课堂教 骄 傲。 ”《 ） 如果教 师不去设法在学生 学质量 和效果 ，首 先要抓好 备课 身上形成这种情绪高涨、 智力振 （ ） 四 教学方法要 简便 。
到 自己的教学 中。 只有这样 ， 自 把 异、 因时而异 、 因课而异 。教师的评
（ ） 二 教学 内容要 简约。
价语 言应是真 诚而恰 如其分 的 ， 平
“ 简约 ” 不是简单 、 机械地 减 等 而充满关爱 的 ， 赞赏而 充满期 待
己变成教材 的主人 ，教 师才 能充 少教学 内容 ， 少教学 的知识 容 的 ，要 让学生 产生一种 亲切 感 、 减 亲
浅谈如何让小学语文课堂教 学更有效
■ 河 北 省 石 家庄 市桥 西 区 西 王 小学 王 巧 芝
浅谈高中语文课堂教学
浅谈高中语文课堂教学现代高中语文教学改革要深化课堂教学改革，从注重“教”走向注重“学”。
培养学生学习能力，促进学生系统掌握学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。
积极通过创设真实情境，运用项目式学习，凸显学生语文学习的主体性。
从单一的文本解读里走出来，多去启发学生形成自己的感受和积累；从滔滔不绝的讲授中走出来，用心组织学生开展良性互动的学习活动；从过分模式化的课堂里走出来，着眼于“活的”、“有效”的教学。
通过各种各样的活动设计，优化教学过程，持续调动学生学习积极性、使学生学有所获。
在评点鉴赏活动中，使学生能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。
课堂讲授，立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，注重提高学生综合素养。
讲解过程新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
让学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，使学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生在“积累、感悟、运用”教学过程中有实实在在的进步，产生想继续学习，深入学习的学习欲望，并把握质疑探究的机会，获取自己的心得，提出自己的看法或疑问，发表自己的创见。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定语文课堂教学内容的确定是语文教学工作的重要环节，直接关系到学生学习的效果和教学质量的提高。
语文课堂教学内容的确定需要追求科学性、系统性和实践性，根据学生的认知特点和学习需求，有针对性地确定教学内容，使之具有前瞻性和有效性。
下面将就语文课堂教学内容的确定进行一些浅谈。
一、紧密结合语文教学大纲，确定教学内容语文教学大纲是教学活动的纲领和依据，是语文教学工作的指导性文件。
在确定语文课堂教学内容时，要充分听取教学大纲的指导，严格按照教学大纲的要求进行内容的选择，确定教学目标，明确教学要求，确保教学内容的科学性和系统性。
只有在教学大纲的指导下，教学内容才能符合国家规定的教学要求，使学生受益匪浅。
二、根据学生的认知特点，确定教学内容学生的认知水平有高低之分，不同的学生在认知能力和学习兴趣上有所不同。
语文教学内容的确定应该是多角度的，要综合考虑学生的认知特点和学习需求，有针对性地进行教学内容的选择。
对于认知能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的内容，提高课堂教学的深度和广度；对于认知能力相对较弱的学生，可以适当减少一些内容，注重基础知识的巩固和应用能力的培养。
只有在充分考虑学生的认知特点的情况下，确定教学内容的全面性和前瞻性，才能更好地提高教学质量和学生的学习效果。
三、注重课堂教学实践，确定教学内容语文课堂教学内容的确定需要注重实践性，以学生的实际学习需求和教学实践为依据，确定教学内容，创设丰富多彩的教学活动，使之具有情境感和实践感。
语文课堂教学内容的确定要突出实践性，注重实际应用，通过各种形式的语文教学活动，使学生更好地掌握教学内容，培养语文能力，提高语文素养。
只有在丰富多彩的教学实践中，确定教学内容才能更贴近学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、多元化的教学资源，确定教学内容语文课堂教学内容的多元化是教学改革的重要方向，需要充分利用多种教学资源，确定教学内容。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文教学旨在培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化意识，是现代人素质教育的重要一环。
在实现教育转型、落实核心素养的今天，如何落实中学语文课的核心素养成为了一个重要的问题。
本文将从培养学生的人文素养、思维素养、交际素养和实践素养四个方面谈论中学语文课堂怎样落实核心素养。
一、培养学生的人文素养人文素养是中学语文课堂落实核心素养的重要方面。
在语文教学中，教师应该注重学生人文素养的培养，使学生能够感悟到人文精神蕴涵的人类情感和智慧，从而发展自己的人文心境。
中学语文教学应以传承和发展中华文化为中心，要让学生通过经典文本的阅读，感悟文化内核，获取文化自信。
此外，教师也可以引导学生关注当代社会发展，培养对现实的批判性思维和感性体验，在面对生命和历史的困惑时能追溯历史和自然，探讨人生价值。
思维素养是中学语文课堂落实核心素养的另一重要方面。
在语文教学中，教师应采用多元化的教学方法，重视思维技能的训练，鼓励学生提出问题、提高提问质量、批判性分析和运用知识解决问题。
教师应该注重教学方法的转变，采用互动式课堂，激发学生的思考情趣，培养学生发散性、创造性思维。
通过多媒体课件、互动性质询、集体合作等方法，着力发展学生的信息素养。
在语文教学中加强引导思维教育的实践，培养学生的思考和解决问题的能力，促进学生的创新和实践能力的提升。
交际素养是中学语文课堂落实核心素养的另一个方面。
交际素养主要涉及到学生与周围社会的沟通与交流能力。
在语文教学中，教师应该注重交际技能的培养，在教学中适当引导学生学习社会礼仪，如面对面交流的正确态度、语音语调、语言表达等。
在班级中，通过组织互动式课堂讨论、小组讨论、名人走进课堂等方式，鼓励学生磨练口头表达和表达能力。
同时，教师也应该注重培养学生的写作和PPT制作等交际技能，让学生学会运用现有的技术手段有效传达信息，提升信息传播的价值和效率。
实践素养是中学语文课堂落实核心素养的最后方面。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
浅谈新课标下的语文课堂教学
浅谈新课标下的语文课堂教学作者：孙鹏亮来源：《课外语文·教研版》2013年第03期【摘要】语文教学被赋予了非常重要的使命，在语文教学中要创建理想课堂。
理想的课堂必须有人文主义思想的渗透和关怀。
创设和谐、轻松、愉悦的课堂教学模式，使课堂焕发生命活力。
优化知识结构，拓展课堂教学内容，激发学生的情趣。
寻求学生自主学习的途径，探索学生自主学习的新模式。
【关键词】新课标；语文；课堂【中图分类号】G632 【文献标识码】A新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”由此可知，语文教学被赋予了多么重要的使命。
实现这些课程目标，主阵地在课堂，所以我认为新课改下语文教学应首先聚焦于创建理想课堂。
在这几年的教学实践中，我积极探究、尝试，有了一些较有成效的认识。
一、课堂教学必须有人文主义思想的渗透，必须有人文精神的终极关怀，才能凸显生命的灵动我认为人文精神所涵盖的世界观、人生观、价值判断、审美理念、对历史的认知与认同、集体意识、关怀意识、道德意识、国家意识等等是一个人立身处世、健全人格的基石，如果这些东西模糊不清，一个人就会失去存在的价值、拼搏的理由，他就有可能走向虚无、反动甚至罪恶，在这样一种状况之下知识又有何用？而我们传统的课堂教学恰恰相反，是用对知识机械割裂式地传授代替一种感染、一种感悟，缺少人文精神的课堂是毫无生机、毫无前景的课堂，所以这将是我教学中关注的重中之重。
例如，美国作家欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，是世界短篇小说长廊中的一篇不朽之作，它表达了一个永恒不变的爱的主题。
在教学这篇文章之前，我先讲了一件事：一对新婚夫妇在路上遇到了一起车祸，在千钧一发之际丈夫用尽生命的最后一丝气力，推开了新娘，自己却永远地闭上了眼睛……学生听后眼眶湿润了，随即便七嘴八舌地说了起来。
在探讨“什么才是真挚的爱”的过程中，学生一下子切入了文章的主题，并且明白了很多。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定语文是一门非常重要的学科，在现代社会中具有重要的地位。
对于学生来说，语文课程不仅涵盖了阅读、写作、口语表达等重要技能，还有必要的思辨能力和对于文化遗产的了解。
针对这些课程内容，我们需要对于语文课堂教学的内容进行深入的探讨和确定，以便在教育计划中达到更好的学习效果。
一、阅读语文学习中最基本的技能之一就是阅读。
由于阅读能力的重要性，其实在现在的教育体系中，大部分学校都将阅读作为语文教育的重点之一。
因此，在确定语文课堂教学内容时，我们不仅要注重整理经典的文学作品，更需要关注实际生活中有意义的文章、新闻和杂志等阅读材料。
为了丰富课堂内容，我们可以采用的方式包括：比较分析材料、辩证性应用以及提供给学生可选择的文章类型。
二、写作除了阅读能力，写作也是必要的语文技能之一。
在确定课程内容时，我们需要关注如何教授学生正确的写作技能。
尤其对于初中生来说，写作还包括了正确的语法、拼写、标点和格式。
教授这些领域的技能可以结合游戏、互动和竞争性的方式。
另外，指导学生怎样组织文字和思考，鼓励思维和想象力的发挥同样重要。
在此基础上，我们需要管理写作的难度，让学生较容易地掌握不同层次的写作技能。
三、口语表达除了阅读和写作，口语表达也是重要的语文技能之一。
在教授口语表达时，我们可以从发音、专业术语以及人际交往等方面进行掌握。
同时，考虑到国家的发展和开放，我们也需要关注国际化语言的应用，鼓励学生们从跨文化的视角出发进行思考和讨论。
四、思辨能力语文课程除了技能的掌握，还需要关注开放性的思维和差异性的应用。
通过学习相关阅读材料，鼓励学生提出相关问题，并探讨这些问题的源头和实践意义。
这种思维启发的过程将有助于学生们逐渐培养出独立思考和终身学习的能力。
五、文化遗产学习语文，不仅仅是掌握基本技能，也是了解文化遗产的重要途径之一。
通过学习经典文学作品，学生们将有机会掌握文化、社会、政治和历史的知识。
因此，在语文教育中，我们需要重视对于传统文化遗产的继承和发扬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文课堂教学课改使语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。
然而，我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象。
如何上一节好的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。
崔峦先生就当前语文教学的现状提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这八字方针的提出，让我们的语文老师进一步明确了语文教学改革的方向——简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
我想只有踏踏实实地走好自己的路，上出让学生喜欢的课才是好课。
本文从四个角度阐述了如何更好地上一节语文课。
一、做一个让学生喜欢的老师。
“亲其师”方能“信其道”，这是颠扑不破的真理。
我们应树立好自己在学生心目中的形象。
我觉得建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。
转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。
教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。
教育的本质是培养人、造就人。
现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。
语文课是一门人文性很强的课，那一篇篇感人至深的文章等着我们和学生一起去研读，如果老师在学生心中一直都是一个冷冰冰，似乎没感情，似乎不食人间烟火的样子，学生如何爱上你教的语文课，如何与你共同去品味那一篇篇有血有肉的文章？所以，多一点爱心，多一点童心，是我们语文老师的福气。
让我们尽量保存住三尺讲台这一方净土，让学生在你的引领下进入一个有情意，有新意，有时还有点诗意的语文课堂，让他们感受我们汉语的魅力，这是我们语文老师不断努力的方向。
二、做好课前的准备工作。
（一）功夫下在备课上。
课堂教学效果如何，关键在于备课。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题和难点问题进行突破和讲解，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
（二）布置学生做好预习。
预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。
课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
所以我给学生制定了预习要求让学生明确预习的目标。
一般说来，每堂语文课时，我都留出一定时间，检测预习效果。
通过听写，检测学生音字词句段知识、阅读理解能力和背诵能力。
通过小组汇报，预习会了什么，想到了什么，集中难点、亮点（课文精彩之处），锻炼学生说的能力，语言概括能力、发散思维能力。
教师一个人的智慧、时间都是有限的，把学生的智慧汇集起来，再难的课文也不难了。
书后作业学生会当堂理解，课文重点、难点能自主掌握，大大减轻了课后的作业量。
预习使语文学习成为一件真正开心、快乐的事。
三、营造和谐的课堂氛围。
（一）幽默，课堂活色生香的最佳魔法。
教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
幽默有助于创造愉快的学习氛围。
在课堂上, 教师的幽默能够强烈地感染学生的情绪。
能够使学生情绪高涨, 能够使学生在愉快的课堂气氛中快乐地学习。
（二）提问，让学生的思维活起来。
在课堂教学中，好的提问活动可以架构一堂语文课的学习，能够融洽师生感情，能够培养深入钻研，严密思维的良好习惯，能够发展个性，培养创造力，良好的提问活动可以制造亮点，可以“一石激起千层浪”，点燃创造思维的火花，将教学活动推向高潮。
良好的提问, 成功的解答，可以让学生找到自信，激发浓厚的兴趣。
那么怎样才能运用好提问这一重要的教学手段呢？我认为有以下几个度需要把握好。
1、问题导入要抓住学生的好奇心。
在课堂教学中，要使课堂活跃，有良好的课堂氛围，教师设计的导入问题至关重要。
提出的问题富有启发性、连接性、伸缩性，适合学生的特点，使学生能回答上来又不易回答出来，这样可调动学生思维，开发学生智力，使学生的头脑都动起来，而不是被动僵化地接受.2、通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性。
有意义、有趣的课堂讨论或辩论也是良好课堂气氛的一个标志。
要想让学生有兴趣参与课堂讨论。
首先，要求我们教师必须提出引起学生兴趣，促使学生独立思考的问题。
教师应从教学任务中选取最有趣，最有争议，能激起广泛兴趣，或者是学生主动提出的又存在争议的问题，引导学生讨论。
在讨论中，教师应认真听取学生的意见，使学生的自尊心、自信心得到满足，从而更好地活跃讨论。
遇到有的学生提出了与教师不一致的想法，不应打击否定，应该鼓励他们谈自己的观点。
教师要在讨论中引导学生得出正确的观点，不要限制学生思想。
在讨论结束时，教师应当进行必要的小结，引导学生得出正确的结论，真正有所收获。
3、提问形式要有趣味性。
设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。
这样设计的问题有处于培养学生的学习兴趣，有利于增强学生的思维能力，这样设计的问题，像一根魔术棒，吸引学生，让学生的精神处于亢奋状态，把无意注意转化为有意注意。
4、面向全体，因人施问，注意区分度。
共2页: 上一页12下一页提问要让全体学生思考，都有话说，针对学生的不同情况，要难易有别。
问，要让优生感到兴趣，引发钻研的激情；让差生找到取得成功的途径，增强信心，激发学习热情。
教师在引导答问中，应多肯定、多鼓励，使学生达到乐学、会学的境界。
有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流，从而大大地增强课堂教学的实效性。
（三）朗读，还语文课堂一片琅琅书声。
《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
因此，朗读训练不仅是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段。
叶老先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
因此，各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。
那么，在语文课堂教学中如何指导学生朗读呢？下面就谈谈自己在实践中的一些粗浅的想法。
1、创设情境，使学生爱读。
（1）要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急，让学生进入意境。
（2）及时表扬，使学生爱上朗读。
学生最爱戴高帽子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。
所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。
当学生读完后，我常常及时表扬，激励他们进步。
但表扬时我十分讲究技巧，读得好时，我会很夸张地说“读得太好了！”“你太厉害了！”“真好听，老师还想听。
”“你怎么能读得这么好呢？”；读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。
因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
2、指导读法，使学生会读。
语文课程标准要求学生，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因此我在平时的教学中，特别注重朗读方法的指导。
我的做法是首先教会学生学会停顿，能流利朗读课文，可分为四个层次进行：（1）读好句与句之间的停顿。
我根据标点符号的不同，从节拍上加以指导，同时注意长句子之间的停顿，教会学生学会断句。
（2）从重音、语气、语调上进行指导。
要教会学生，如何做到根据主人翁的喜怒哀乐的情绪，运用抑扬顿挫的技巧，解决好语调的高低、轻重、快慢的问题。
我边指导、边示范，使学生知其然，知其所以然。
（3）指导学生边读课文边做记号，在理解的基础上，训练情感朗读。
我要求学生做到、口到、手到、心到、眼到，指导学生用不同符号画出重点词句、疑难问题等。
遇到难题，鼓励学生通过自学或小组合作等形式来理解课文，在此基础上再指导学生朗读课文。
（4）创设情境，让学生在情境中体验主人翁的情感，感悟其思想的的内涵。
语文不是无情物，字词句都是诗。
作者的情感表达常常隐藏于文字深处。
因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须让学生读懂、读通、读深，让学生在读中感悟，在读中与文本对话、交流。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”让我们在交给学生“鱼”的同时，别忘了指导学生潜修“渔艺”。
四、课后反思至关重要。
“学而不思则罔，思而不学则贻”。
这些古代至理名言用在我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。
课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期目的的手段。
通过反思能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。
在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。
课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。
总之，在课堂教学中，要不断地去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的语文课堂教学会迎来一个新的春天。
共2页: 上一页12下一页。