范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第12章 教师的劳动与报酬【圣才出品】
范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第1章 教育经济学的研究对象和方法【圣才出品】
第1章教育经济学的研究对象和方法1.1复习笔记一、教育经济学的学科性质（一）教育经济学学科性质的概念教育经济学的学科性质，是指教育经济学是一门什么样的学科。
学科性质的认定，是研究和探讨教育经济学问题的前提，对学科性质的不同认识直接影响到对教育经济学中其他问题的认识。
（二）学科性质的历史发展1．国外教育经济学的形成和发展的历史（1）20世纪50～60年代由于“人力资本理论”在西方国家独占鳌头，对其教育经济学的研究产生了巨大的影响。
（2）20世纪70年代以后经济状况与教育的不断扩张发生矛盾，而人力资本理论又不能适当地解说这些新出现的问题，在这种背景下，各国的教育经济学研究开始逐渐注重与本国的国情相结合，这不仅促进了学科本身的发展，而且不同文化、教育传统的发展带动了教育经济学研究新的特色。
2．国内教育经济学的形成和发展的历史就国内而言，对教育经济学学科性质看法不同。
（1）从事教育研究的学者从事教育研究的学者认为，其属于教育科学的分支学科，国务院学位办在1998年前，曾将教育经济学列入教育科学。
（2）从事经济学研究的学者从事经济学研究的学者认为其属于经济学的分支学科。
（3）两者共同的观点两者都接受的观点是其属于教育科学和经济科学的交叉学科。
（三）教育经济学学科的分类1．从属学科从属学科可分为经济学科和教育学科从属说。
（1）经济学科从属说①美国学者美国学者认为教育经济学具有经济学性质。
教育经济学是研究在资源约束条件下，有效利用稀缺资源，合理将资源在个人和团体中进行分配的理论与实践的一门学科。
教育经济学隶属于经济学科，属于非生产领域的经济学。
②英国学者英国著名教育经济学家M．布劳格曾明确指出，教育经济学是经济学的一个分支。
他同时也认为，教育经济学只涉及教育的一部分，至于其他部分则要利用教育心理学和教育社会学，甚至教育史也至关重要。
③苏联学者教育经济学家科斯塔扬认为，教育经济学属于部门经济学，是一种非生产领域的部门经济学。
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教育与人力资本形成(圣才出品)
第4章教育与人力资本形成一、选择题1．人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由著名经济学家（）首先给予阐释而获得特定含义的一种资本概念。
A．舒尔茨B．斯特鲁米林C．沃尔什D．韦锥【答案】A【解析】人力资本的概念是美国沃尔什首先提出的，并由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定的含义。
它与物力资本相对应，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
2．（）把教育看作信息，着重研究在劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的，据此，说明教育的社会经济效益。
A．筛选假设理论B．社会化理论C．劳动力市场划分理论D．人力资本理论【答案】A【解析】筛选假设理论把教育看做信息，着重研究在劳动力市场上雇主怎样挑选工人，据此，说明教育的社会经济效益。
教育信息具有社会经济效益。
其主要理论观点如下：①同意人力资本理论把教育程度与工资收入水平看成是正比例关系；②认为教育程度与工资水平的正比例关系是通过教育的筛选作用形成的。
教育的作用直接反映在雇主对劳动力的筛选上。
3．（）是从研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征，从而为生产服务，为发展经服务，论证教育与经济的关系。
A．社会化理论B．劳动力市场划分理论C．筛选假设理论D．人力资本理论【答案】A【解析】社会化理论是从研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证教育与经济的关系。
其主要理论观点如下：①批评了早期人力资本理论。
认为在现代化的社会里，教育的作用首先不在于提高劳动力的知识技能或认知能力，而在于它的社会化作用。
所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征；②教育作用反映在两个方面。
一方面从经济效益上说，教育、培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做好不同技术水平的工作，起到岗位职责对口、生产顺利进行的作用；另一方面从教育与社会不平等关系上说，教育不但没有促进社会平等，而且还会再产生社会不平等。
范先佐：教育经济学【精选文档】
教育经济学——范先佐著(1999年12月第一版）一、目录第一章教育经济学的形成与发展第一节早期的教育经济思想第二节教育经济学的形成第三节教育经济学的发展第二章教育经济学的研究对象和方法第一节教育经济学的研究对象和基本内容第二节教育经济学的研究方法第三节我国教育经济学的形成和发展第三章教育与经济发展第一节经济增长与经济发展第二节教育与经济发展第三节教育、劳动力与经济增长第四章教育与人力资本形成第一节人力资本及其在经济增长与经济发展中的作用第二节人力资本理论评说第三节教育在人力资本形成和发展中的作用第四节我国人力资本发展的若干问题与对策思路第五章教育供给与需求第一节教育与劳动力供求第二节教育供给与需求第三节教育供求的矛盾运动及其调节第六章教育与就业第一节就业问题存在的客观必然性第二节教育在解决就业问题中的作用第三节我国教育结构的改革和发展第七章教育投资的负担第一节教育投资的性质与特点第二节教育投资的合理负担与补偿第三节我国教育投资负担与补偿模式的构建第八章教育投资的合理比例第一节教育投资的外部比例第二节教育投资的内部比例第九章教育资源的利用效率第一节教育资源利用效率的含义第二节教育资源利用效率的考核与评估第三节教育资源的浪费第四节提高教育资源利用效率的途径第十章教育成本与效益第一节教育成本概述第二节教育效益分析第三节教育效益的计量第四节关于探讨我国教育经济效益计量方法的思考第十一章教师的劳动与报酬第一节教师劳动的性质和特点第二节教师的职责与任职条件第三节确定教师劳动报酬的理论依据和原则第四节我国现行的教师工资标准第五节改善和提高教师的经济待遇第十二章学生资助制度第一节学生资助制度的含义、来源及其作用第二节学生资助制度的形成和发展第三节我国学生资助制度分析第四节进一步完善我国学生资助制度的对策思路第十三章教育发展战略的选择第一节二元经济结构与教育发展战略的选择第二节现代经济社会的转型与教育发展战略的选择第三节教育发展战略的选择与确立所应遵循的原则第四节面向21世纪的中国教育发展战略选择二、教材主干内容走近教育经济学：教育经济学是经济增长和经济发展中孕育出来的一门新兴边缘学科,它致力于经济增长和经济发展中的教育发展问题，阐释经济建设与教育发展两者之间相辅相成的关系,揭示现代经济发展中教育与经济关系之运行规律,提供经济增长中的人力资源配置和教育发展中经济决策与管理技术。
(NEW)范先佐《教育经济学新编》配套题库【课后习题+章节题库(含名校考研真题)+模拟试题】
4．教育经济学研究的方法有哪些？ 答：（1）定性分析和定量分析相结合的方法 教育经济现象具有质和量的特征，认识教育经济现象需要从质和量 两方面出发来揭示其本质特征。用必要的数据来说明问题，把定性分析 和定量分析结合起来，定性研究是定量研究的基础。 ① 定性分析法 a．概念
定性分析是从事物的大量现象出发，大量占有材料，经过分析和综 合，找出其规律的方法。
（5）我国大陆学者 ① 教育经济学的研究对象和方法 教育经济学作为一门独立的学科，有其特殊的研究对象、特殊的研 究领域和研究内容。教育经济学研究首先必须明确其研究对象和方法。 ② 教育经济学的形成和发展 教育经济学作为一门独立学科，随着经济、社会、科学技术和生产 的不断发展而逐渐的系统化，其研究必须了解和熟悉国内外教育经济学 形成和发展的情况。 ③ 教育与经济的相互关系 教育与经济的关系是教育经济学的核心问题，是研究探讨教育经济 学其他问题的理论基础。要把揭示教育与经济发展之间的相互关系及其 运动规律作为本门学科研究的基本问题。 ④ 教育与人力资本的形成 在经济发展的诸因素中，人是最基本的因素之一。如何解决好人力 资本的形成、积累和发展问题始终是世界各国面临的重大课题，是教育 经济学不可回避的重大理论问题。 ⑤ 教育的供给与需求 教育的供求关系伴随着市场经济发展而产生的现实问题，影响到个 体、国家教育政策的制定，国家教育的发展和经济社会的发展与进步。 教育供求问题是进一步研究教育与经济关系的重要理论课题。 ⑥ 教育与就业 教育在本质上是培养人的一种社会活动，教育经济功能的大小有赖 于教育培养的熟练劳动力或专门人才能否顺利就业，以及教育在解决就
《教育学基础》笔记和课后习题（含考研真题）详解-第10~12章【圣才出品】
《教育学基础》笔记和课后习题（含考研真题）详解-第10~12章【圣才出品】第10章学⽣评价10.1 复习笔记⼀、学⽣评价概述（⼀）学⽣评价与教育评价1．教育评价教育评价是指在⼀定教育价值观的指导下，依据确定的教育⽬标，通过使⽤⼀定的技术和⽅法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进⾏科学判定的过程。
2．学⽣评价学⽣评价是指根据⼀定的标准，通过使⽤⼀定的技术和⽅法，以学⽣为评价对象所进⾏的价值判断。
它是教育评价的重要领域之⼀，也是学校教育中每⼀位教师都必须实际操作的⼀项重要内容。
它既是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核⼼。
（⼆）学⽣评价的标准学⽣评价标准必须与教育⽬的相⼀致，它是教育⽬标在各个评价项⽬上的具体化。
我国学⽣评价的标准主要依据教育⽬标并依托于课程⽬标，将抽象的⽬标具体化，分成不同的阶段⽔平，以此作为学⽣评价的标准。
我国的教育⽬标由三个层次，即国家的教育总⽬标、各级各类学校的培养⽬标、课程或教学⽬标所构成。
现代的学⽣评价标准是以促进学⽣的发展为主题，不但要关注学⽣的学业成绩，⽽且要发现和发展学⽣多⽅⾯的潜能，了解学⽣发展中的需求，帮助学⽣认识⾃我、建⽴⾃信。
（三）学⽣评价的类型1．根据在教育活动中的作⽤划分（1）诊断性评价。
诊断性评价⼀般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学⽣已经形成的知识、能⼒、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
它⼀般通过以下⼿段获取相关信息：①查阅被评价者在此之前的有关成绩记录；②摸底测验；③必要的学习要素调查表。
评价者可以采⽤调查问卷、⼩组座谈、个别谈话等⽅式全⾯了解学⽣已经形成的⾏为习惯。
必要时也可以采⽤智⼒测验量表，帮助诊断。
（2）形成性评价。
形成性评价主要是在教学和学习过程中进⾏的，⼀般以学习内容的⼀个单元为评价点，采⽤及时的反馈和根据学⽣个体的差异进⾏针对性矫正。
与另外两种评价类型相⽐较，它测试的次数较频繁，概括⽔平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育、教学过程及学习过程，给学⽣提供有效的帮助，从⽽实现全体学⽣的掌握学习。
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教育经济效益(圣才出品)
第11章教育经济效益一、选择题1．下列有关教育经济效益描述中有误的是（）。
A．教育投资只能产生教育成果B．计算教育经济效益，从投入端开始C．具有直接和最终两种表现形式D．具有间接性、迟效性、长效性、多效性、条件性【答案】B【解析】教育经济效益有以下特征：①教育经济效益具有两种表现形式。
一种为直接表现形式，另一种为最终表现形式。
②教育投资只能产生教育成果。
③计算教育经济效益，不能直接从投入端开始，应该从物质生产领域中各种劳动力受教育程度、花费的教育经费所创造的经济效益为计量的出发点。
④由于教育经济效益具有以上特征，必然导致出一些特有的特点，即教育经济效益具有间接性、迟效性、长效性、多效性和条件性等。
2．教育纯收益是指（）。
A．在同样的教育投资情况下，个人教育收益的差额B．不同时期教育收益的差额C．个人由于接受教育所带来的收入增长总和D．由于投资教育所带来的国民收入增长的总和【答案】D【解析】教育纯收益是指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。
具体计算方法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额，就是教育的纯经济收益。
3．美国的舒尔茨提出的教育增量分析法公式是（）。
A．B．C．D．【答案】A【解析】美国的舒尔茨提出的教育增量分析法公式是式中P e为教育对国民收入增长的贡献（百分比），△K n为一定时期内教育投资增量，△Y为一定时期内国民收入增量，r n为一定时期内平均教育投资收益率。
4．教育经济效益指标不包括（）。
A．教育收益率B．教育纯收益C．教育对国民收入的贡献D．教育对人力资本的贡献【答案】D【解析】教育经济效益指标体系一般包括教育纯收益、教育收益率、教育对国民收入的贡献、教育对劳动生产率的贡献以及教育对个人收入的贡献。
5．用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益的计算方法是（）。
A．劳动简化法B．余数分析法C．现值折算法D．经济增长因素分析法【答案】C【解析】美国沃尔什教育收益计算法也称现值折算法。
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育供给与需求(圣才出品)
3．影响劳动力供给的因素有哪些？ 答：从宏观上看，影响劳动力总供给的因素有以下几个方面： （1）社会人口总量和年龄结构 ①人口总量过少，可能造成劳动力供给不足；人口总量过多，可能造成劳动力供给过剩； ②适龄劳动人口越多，劳动力供给就越多。 （2）人力的流动 人力的流动包括地区之间和国家之间的流动两种类型。由于国家、地区之间生活水平与 工资报酬的差别，人才必然大量地流动，结果是流入地的劳动力供给增加，流出地的劳动力 供给减少。
②技术水平的提高和广泛应用导致一些新行业不断兴起，一些传统行来看，技术水平的提高可以扩大劳动力需求。
（4）其他影响因素
社会人口增长、人口年龄构成及其变动趋势，消费水平变化，社会文化背景以及人们的
价值观念变化等影响社会劳动力的长期需求。
国际局势、国内政治状况、公众舆论，以及劳资政策等影响劳动力的短期需求。
2/9
圣才电子书
（3）劳动力参与率
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
劳动力参与率是指某类劳动力中具有工作能力与意愿、实际就业和积极谋求就业的人数
与该劳动力总人数的百分比。劳动力参与率越高，劳动力供给越多。
（4）在校生人数与毕业生人数
①在一国劳动力人口既定的情况下，在校生人数越多，现实的劳动力供给就越少；
要手段。
5．教育供给、教育需求的含义。 答：（1）教育供给 教育供给的形成是指教育机会的现实构成。从社会劳动总量和国民收入中分割出来的教 育投资，是形成教育供给的财力、物力保证，现有教育机构是形成教育供给的基地。 （2）教育需求 教育需求是指社会、企业和个人对教育机会有支付能力的需要。
6．教育需求的类型及其影响因素分析。 答：（1）教育需求的类型 ①个人对教育的需求 个人的教育需求是指个人出于投资进行教育，以此增进知识和技能，进而在未来取得较 高的社会地位和获得较高收入而产生的对教育有支付能力的需要。 表现形式： a．谋求职业和收入的需要； b．个人的学业成绩；
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育与经济发展(圣才出品)
第3章教育与经济发展1．经济增长答：经济增长是指国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高，即一个国家或地区的产品和劳务的增加。
2．经济发展答：经济发展是一种经济社会现象，其实质是指社会基础由旧的结构向新的结构发生本质变化的过程。
3．经济增长与经济发展的联系与区别。
答：经济增长和经济发展既有联系又有区别。
（1）联系经济增长是手段，经济发展是目的。
经济增长是经济发展的基础，经济发展是经济增长的结果。
一般而言，没有经济增长是不可能有经济发展的，但有经济增长不一定有经济发展。
（2）区别经济增长是指国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高，即一个国家或地区的产品和劳务的增加；经济发展是一种经济社会现象，其实质是指社会基础由旧的结构向新的结构发生本质变化的过程。
4．经济发展的实质和特质。
答：经济发展的实质是一种新旧结构的大转换，在发展时期一般就表现为如下特点：（1）全面大规模的物质技术更新新的技术体系取代旧的技术体系意味着全面大规模的物质技术更新。
新一代的生产工具、物质装备、技术规范和组织所取代传统的生产工具、物质装备、技术规范和组织，并从某一个地域或部门开始，逐步扩展到国民经济的所有部门和地域。
（2）集中大量的投资大规模的物质技术更新需要有集中的投资。
罗森斯坦－罗丹提出了“大推进”理论。
该理论合理的部分是提出了在发展阶段必须有较集中的投资和较高的储蓄率。
（3）惯性的突破惯性的突破是指在旧的结构转向新的结构过程中，原来在旧结构下所形成的某种习惯势力受到强烈的冲击。
这种惯性，包括行为的惯性、观念的惯性、组织的惯性和生活的惯性，等等。
（4）动荡的可能性在结构转换过程中，旧的经济不会立即被打破，新的经济也不会立即建立，旧的习惯势力也不会在短期内消失。
因此，经济生活容易出现波动，社会乃至心理上容易产生失衡，这就增加了引发社会动荡的可能性。
5．研究教育与经济发展的关系，主要是研究教育与哪些因素之间的关系？答：（1）教育、资本形成与经济发展的关系；（2）教育、人口与经济发展的关系；（3）教育、科学技术与经济发展的关系；（4）教育、现代管理与经济发展的关系；（5）教育、自然资源与经济发展的关系。
范先佐《教育经济学新编》配套题库(章节题库1-6章)(圣才出品)
第1章教育经济学的研究对象和方法一、选择题1．《教育经济学选读》（Ⅱ）、《教育经济学注》（新版）、《教育经济学导论》的作者是（）。
A．希恩B．科斯塔年C．布劳格D．韦锥【答案】C【解析】以上的几篇著作都是布劳格完成的，本题是对教育经济学著作体系的考核，具有代表性的应进行记忆。
2．教育经济学是研究（）相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
A．教育与社会B．教育与经济C．经济与社会D．经济与政治【答案】B【解析】教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
二、名词解释教育经济学[中国人民大学2005研]答：教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
它是在一定生产关系条件下，通过研究教育与经济的相互作用，从劳动力再生产与教育训练的关系角度，从开发人力资源、开发智力、发展科学技术与教育关系的角度，以及教育内部经济效益发展规律，阐明教育在经济发展和经济增长中的作用，这种作用要用数量统计的方法，确立并计算出具体数理模式和数量指标。
三、简答题1．简述英国教育经济学家布劳格教授对教育经济学研究的贡献。
[北京师范大学2003研]答：布劳格是英国伦敦大学教育研究所教育经济学教授，也是著名的教育经济学专家。
他研究成果众多，在较系统地总结世界各国教育经济学研究成果方面，做出了突出贡献。
主要体现在以下方面：（1）布劳格的一大批著作对教育经济学研究产生了重要影响。
其主要著作有《教育经济学著作选注书目》（1966）、《教育经济学选读》（I）（II）（1968，1970）、《教育经济学导论》（1970）。
其中，他的《教育经济学导论》被西方认为是有代表性的教科书。
全书主要包含了人力资本的形成、教育投资、教育对经济成长的贡献、教育设计的目的、人力需求设计法、成本—效益分析：私人的计算法、成本—效益分析：社会的计算法、成本—效益分析的应用、教育的个体分析、教育融资问题等内容。
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教育与就业(圣才出品)
第6章教育与就业一、选择题总的来说，劳动力结构性就业很大程度上取决于（）A．劳动力的知识结构B．劳动力的水平结构C．劳动力的年龄结构D．劳动力的智力结构【答案】B【解析】总的来说，劳动力结构性就业很大程度上取决于劳动力的水平结构。
劳动力水平结构可分为普通水平劳动力、中等水平劳动力和高等水平劳动力。
若细分，还可以从劳动力一般文化水平来划分，从劳动力技术水平来划分，从劳动力劳动复杂程度和熟练程度来划分。
由于过去我国教育结构比例失调，结构不合理，造成目前劳动力水平不能适应结构性就业的要求。
二、名词解释1．就业答：根据国际劳工组织的定义，就业是指在一定年龄内的人们所从事的为获取报酬或为赚取利润所进行的活动。
2．一般性就业答：一般性就业问题是指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题。
其基本特征是：“人找事”，即个体要努力村找适合自己的工作岗位以解决自己的就业问题。
形成的基本因素一是人口众多的原因。
二是经济落后的原因。
3．结构性就业答：结构性就业问题是指由于经济结构和劳动力结构不相称而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应所产生的就业问题。
其基本特征有：“人找事”，即个体要努力找适合自己的工作岗位以解决自己的就业问题；“事找人”，即存在空余的工作岗位等待合适的人群就业。
4．职业选择性就业答：个人职业选择性的就业问题是指个人出于对职业的选择而未能就业。
其基本特征有：“人找事”，即个体要努力找适合自己的工作岗位以解决自己的就业问题；“事找人”，即存在空余的工作岗位等待合适的人群就业。
三、简答题1．教育与个人就业的一般关系。
答：（1）通过教育可以建立正确的职业社会评价；教育在建立正确的职业社会评价方面的作用：①通过教育能够改变特定的社会文化，树立良好的社会风气，逐步改变传统的职业等级观，树立职业平等观；②通过教育能够提高社会科学文化水平和劳动者素质，从而改善劳动环境和条件；③通过教育能够提高国民的素质，提高国民参政议政的水平，有利于有关职业政策的改革。
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育成本(圣才出品)
第10章教育成本1．什么是教育成本？答：教育经济学界对教育成本的本质内涵有着基本的共识，即教育成本是指培养学生所耗费的社会劳动，包括物化劳动和活劳动。
其货币表现为培养学生由社会和受教育者个人及其家庭直接和间接支付的全部费用。
关于教育成本的主要观点有：（1）曾满超我国学者曾满超认为教育的成本是指用在教育上的投入的经济价值。
一种教育投入的成本或经济价值被定义为它的机会成本，并且以该投入最佳使用的价值来测定。
（2）盖浙生我国台湾教育经济学者盖浙生认为教育成本分为教育生产者的成本和教育消费者的成本。
教育生产者是公私立教育机构，教育的消费者是学生。
教育成本=教育生产者的成本＋教育消费者的成本。
（3）王善迈王善迈教授认为教育成本是用于培养学生所耗费的教育资源的价值，以货币形态表现，培养学生由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。
（4）靳希斌靳希斌教授也认为，教育成本是培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。
2．教育成本可分为哪些类别？答：教育成本依据其支出的目的不同、支出的主体不同、支出的性质不同等，可分为若干不同的类别。
具体包括：（1）教育的货币成本和机会成本①教育的货币成本是直接用于教育的物化劳动和活劳动折合成货币表示的货币总额。
②机会成本分为广义和狭义。
广义是为达到特定的目标而失去或放弃的资源的价值。
狭义的机会成本是为达到特定的目标而损失的价值。
（2）教育的社会成本和私人成本①教育的社会成本指国家和社会培养每名学生支付的全部费用，包括社会直接成本和社会间接成本。
②教育的私人成本指培养每名学生由学生本人、家庭、亲友支付的全部费用，包括个人直接成本和个人间接成本。
（3）教育的直接成本与间接成本①教育的直接成本指社会与受教育者个人直接支付的教育费用，它又可分为教育的社会直接成本和教育的个人直接成本。
②教育的间接成本指社会与受教育者个人间接支付的教育费用。
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育与人力资本形成(圣才出品)
第4章教育与人力资本形成1．人力资本理论的含义及其主要特征。
答：（1）人力资本的含义人力资本指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
就其实体形态来说，是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。
（2）人力资本的基本特征在于以下几方面①人力资本是体现、凝结和贮存在特定的人身上，与作为其载体或天然所有者的个人须臾不可分离，并经由这个人形成、支配和使用才能发挥效能。
其他任何个人、组织或政府对人力资本的生产、形成、支配和使用并从中获得收益，都不能无视或超越它的载体、归属体或直接所有者——个人而为之。
②人力资本是为在未来获得预期收益而在目前投资所形成的人力是资本化的人力资产，是可以进行货币计量、会计核算的，并作为获得手段使用的人力资源。
a．“人力资源”和“人力资本”的区别第一，“人力资源”ⅰ.在人口经济学中指的是全体人口或社会劳动者人数；ⅱ.在劳动经济学中主要是指的全体人口或劳动力；ⅲ.在管理学中指企业劳动人事关系。
第二，“人力资本”“人力资本”强调投资收益回报、价值增值，所有者权益和人力的个体素质或精神存量的形成和积累。
它指明凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力是经济增长的因素，因而它是具有经济价值的一种资本。
b．人力资本与物力资本区别第一，舒尔茨认为，人力资本的显著标志是它属于人的一部分。
它是人类的，因为它表现在人身上；它又是资本，因为它是未来满足或未来收入的源泉或者两者的源泉。
没有人能把自己同他所拥有的人力资本分开。
他必将始终带着自己的人力资本，无论这笔资本是用于生产还是用于消费。
第二，人力资本与物力资本的区别在于：人力资本的所有权既不能被转让，人力资本也不能被当做财富来继承和买卖，但它与物力资本一样，能够对经济起着生产性的作用，促进经济发展和国民收入增加。
2．人力资本理论是在什么背景下形成的？答：（1）以1929～1933的世界性经济大危机为背景①1929～1933年资本主义国家爆发了世界性经济大危机，从而使经济学陷入第二次理论危机。
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教育资源的利用效率(圣才出品)
第9章教育资源的利用效率一、选择题1．教育过程中所占用的人力、物力、财力的数量被称为（）。
A．教育资源利用率B．教育资源效益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】教育资源占用是指教育过程所占用的人力、物力、财力的数量；教育资源消耗是指教育过程中实际消耗的劳动量，既包括活劳动消耗量，也包括物化劳动的消耗量。
2．从宏观上讲，教育投资利用效率是指（）。
A．教育资源利用效率B．教育投资收益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】从宏观上讲，教育经济效率是指教育资源利用效率。
所谓教育资源利用效率，是指在一定社会条件下为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
也就是说取得同样质量的教育成果，教育资源占用和消耗得越少，其效率就越高；反之，教育资源占用和消耗得越多，其效率就越低。
3．下列各项中，潜在的投资利用效率是（）。
A．毕业生发展潜力B．知识更新率C．专业改变率D．专业人员缺员率【答案】A【解析】毕业生发展潜力是一种潜在的教育投资利用效率。
毕业生发展潜力是指毕业生在未来的实际工作中发挥较大作用和做出较大成绩的可能性。
在其他条件相同的情况下，毕业生发展潜力越大，其教育投资利用效率越高，特别在毕业后时间较长的情况下，反映得更为明显。
二、名词解释教育经济效率答：宏观上的教育经济效率是指教育资源利用效率，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
微观的教育经济效率是指某教育单位或者学校，其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率，或称教育投资利用效率，即每一定量的教育投资所能培养学生的数量。
确定这种教育投资使用效率，一般是在假定教育质量相同条件下考察的，如年生均教育费用、年万元培养学生人数、毕业生教育成本等。
教育经济效率构成，包括财力利用效率构成（个人消费的部分和公用消费的部分）、人力资源利用效率构成、物力资源利用效率构成。
三、简答题1．什么是教育效率？考察教育效率的指标有哪些？[北京师范大学2005研]答：（1）教育效率的含义教育效率亦称教育投资效率、教育资源利用效率、教育投资内部效益等，是从经济学中移植过来的将教育视为生产或经济活动而出现的范畴，指教育资源消耗与教育直接产出成果的比较，简言之，就是教育投入与直接产出之比。
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教师的劳动与报酬(圣才出品)
第12章教师的劳动与报酬一、选择题1．从成本的角度来讲，教师的工资属于（）。
A．教育物质成本B．教育人员成本C．教育的单项成本D．教育的精神成本【答案】B【解析】教育人员成本是指一定时期参与教育活动消耗的部分，主要包括教育人员工资、补助工资、奖金、福利费、助学金、奖学金以及其它人员经费开支。
2．“十年树木，百年树人”反映了教师劳动（）的特点。
A．复杂性B．迟效性和长效性C．独立性和自主性D．创造性【答案】B【解析】教师劳动是见效缓慢而效用长久的劳动，具有迟效性和长效性的特点。
教师劳动是培养劳动后备力量和专门人才的劳动。
其实际经济效果，一般要在学生离开学校，在其工作岗位上实践才能表现出来，所以说教师劳动具有迟效性的特点。
教师劳动的成果，即由教育所形成的劳动者的思想信念、科学知识和劳动技能，在劳动者的一生中都会发挥作用，并且随着其实践经验的增长将在已有的基础上进一步深化和扩展。
因此，教师的劳动具有长效性特点。
“十年树木，百年树人”是教师劳动迟效性和长效性的体现。
3．等量劳动领取等量产品，复杂劳动者创造的价值等于多倍简单劳动者创造的价值理论；市场经济等价交换原则和价值规律是确定（）的理论依据。
A．教师流动B．师资结构C．教师劳动报酬D．教师劳动组织【答案】C【解析】确定教师劳动报酬的理论根据主要是：等量劳动领取等量产品，复杂劳动者创造的价值等于多倍简单劳动者创造的价值理论；根据市场经济等价交换原则和价值规律来确定。
4．当前我国师资配置的基本方式是（）。
A．宏观调控B．政府分配C．政策引导D．市场配置【答案】D【解析】在社会主义市场经济条件下，师资配置的基本方式是市场。
这是由社会主义现阶段的宏观经济条件所决定的。
建立社会主义市场经济体制就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础作用。
市场配置资源，首先是劳动力资源的配置。
其次劳动力资源的市场配置不仅包括生产领域，而且包括非生产领域，所以市场配置劳动力资源必须包括教师劳动力。
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教师的劳动与报酬(圣才出品)
第12章教师的劳动与报酬1．简述教师劳动的性质和特点。
答：（1）教师劳动的性质①教师劳动的对象是人。
其基本职能是把人的“劳动能力本身生产、训练、发展、维持、再生产出来”。
②教师劳动的实质是通过教育和训练实现劳动力的生产和再生产。
（2）教师劳动的特点①劳动过程要素的特点不同a．教育劳动过程是师生共同作用的过程；劳动主体是教师，劳动对象是学生。
b．在教育过程中，教育者除了凭借自己的智力和体力总和作用于受教育者之外，还有道德的、人格的、形象的力量参与教育过程，强烈地影响受教育者。
②劳动复杂程度不同由于教育对象是正在成长的青少年一代，教师劳动更复杂。
具有三个重要的特点：a．它有自身的历史形成的身心发展的规律；b．教育者的教育具有极大的选择性、调节性；c．教育对象的不同，教育不可能按统一模式、统一型号来进行加工培养。
③劳动协作方式不同a．教师的基本任务是向学生传授知识、技能，发展其智力和体力，提高其身心发展水平，使学生成为一定社会所需要的劳动力和各种专门人才。
b．教师劳动的方式具有鲜明的集体性，而且带有明显的个体性。
④劳动产品的使用价值不同a．教师劳动产品是掌握了一定知识技能的人，其使用价值能够不断增值。
b．教师劳动的消耗是为了生产物质产品或精神产品。
2．教师劳动具备哪些形态？答：教师劳动具有潜在的、流动的和凝结的三种形态：（1）潜在形态教育劳动的潜在形态是指教师从事教育劳动的可能性，是附着于教师身上的劳动能力。
由教师的专业知识、业务能力及体力所构成。
（2）流动形态教师劳动的流动形态是指教师运用教材和各种教学手段发挥他们的劳动力量，实际支出的劳动。
通过教师的劳动态度、工作能力、教学水平和实际工作量表现出来，反映教师劳动潜能的发挥程度。
（3）凝结形态教师劳动的凝结形态是指学生的劳动能力，即教师所生产的劳动成果。
教师劳动的凝结形态和学生劳动的潜在形态二者是同一是教师劳动区别于人类其他劳动的显著特点之一。
3．教师的基本职责有哪些？答：根据《中华人民共和国教师法》的规定，我国各级各类学校教师的职责包括以下几方面：（1）进行教育教学活动这是教师的首要职责。
范先佐《教育经济学新编》配套题库(模拟试题)(圣才出品)
第三部分模拟试题范先佐《教育经济学新编》配套模拟试题及答案（一）一、名词解释（每题5分，共20分）1．人力资本答：人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
若从个体角度分析，是指存在于个体人之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力和健康等质量因素之和；若从群体角度分析，是指存在于一个国家或地区人口群体每个人体之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力及健康等质量因素的综合。
2．基尼系数答：基尼系数是意大利经济学家基尼于1922年提出的，定量测定收入分配差异程度，国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。
其经济含义是：在全部居民收入中，用于进行不平均分配的那部分收入占总收入的百分比。
基尼系数最大为“1”，最小等于“0”。
前者表示居民之间的收入分配绝对不平均，即100％的收入被一个单位的人全部占有了；而后者则表示居民之间的收入分配绝对平均，即人与人之间收入完全平等，没有任何差异。
但这两种情况只是在理论上的绝对化形式，在实际生活中一般不会出现。
因此，基尼系数的实际数值只能介于0～1之间。
3．恩格尔系数答：恩格尔系数（Engel's Coefficient）是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。
19世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料，对消费结构的变化得出一个规律：一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出则会下降。
推而广之，一个国家越穷，每个国民的平均收入中（或平均支出中）用于购买食物的支出所占比例就越大，随着国家的富裕，这个比例呈下降趋势。
简单地说，一个家庭的恩格尔系数越小，就说明这个家庭经济越富裕。
反之，如果这个家庭的恩格尔系数越大，就说明这个家庭的经济越困难。
4．非排他性答：非排他性是公共物品的一种属性，是指在技术上不可能将拒绝为它支付费用的个人或厂商排除在公共物品或服务的受益范围之外。
范先佐《教育经济学新编》章节题库- 教育成本(圣才出品)
第10章教育成本一、选择题1．从成本的角度来讲，教师的工资属于（）。
A．教育物质成本B．教育人员成本C．教育的单项成本D．教育的精神成本【答案】B【解析】教育人员成本是指一定时期参与教育活动消耗的部分，主要包括教育人员工资、补助工资、奖金、福利费、助学金、奖学金以及其它人员经费开支。
2．国外教育个人间接成本计算方法中，学生的机会成本一般从（）开始计算。
A．小学B．初中C．高中D．大学【答案】A【解析】美国的费希洛认为，对于农业地区的学生来说，从事农业劳动的年龄应下降到10岁，即从10岁起就有因上学而放弃的收入机会成本。
3．学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本属于（）。
A．教育直接成本B．教育间接成本C．教育社会成本D．教育人员成本【答案】B【解析】教育间接成本分为教育社会间接成本和教育个人间接成本。
教育社会间接成本包括：教育所使用的土地、建筑物和其他设备等，如不用于教育而可能获得收入或因用于教育而免征的税收；达到法定劳动年龄的学生如不上学就业时国家可能获得的税收。
教育个人间接成本是指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。
4．固定资产折旧成本属于教育成本计量中的（）。
A．教育教学经常性成本B．教育教学经常性成本C．教育部门成本D．教育单项成本【答案】A【解析】教育成本计量内容包括与教育教学有关的经常性成本和与教育教学无关的非经常性成本。
教育教学经常性成本主要包括人员成本、公用成本、固定资产折旧成本等。
教育教学非经常性成本主要包括科研成本、校办产业成本、社会服务成本、人员住宅成本和离退休教职工的工资等。
5．下列与培养学生有关的费用是（）。
A．退休人员的工资B．科研活动经费C．科研设备经费D．教学辅助人员的工资【答案】D【解析】在计量教育成本时，与培养学生有关的费用包括：①教育单位人员经费中直接用于与从事教育教学有关的教师、教学辅助人员、管理人员和工勤人员的费用，包括他们的工资、补助工资、生活福利费等；②教学费用应全部列入；③办公费除用于科研、校办工厂和其他与培养学生无关的专项开支外，一般也应计入；④图书资料除专项科研所需要而购置的之外，其他均应列入；⑤与培养学生有关的固定资产折旧费也应列入。
范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第5章 教育供给与需求【圣才出品】
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
第 5 章 教育供给与需求
5.1 复习笔记
一、教育与劳动力供求 （一）劳动力与劳动力资源 1．劳动力 （1）定义 劳动力是指劳动者从事生产劳动的能力。劳动力是一种非常重要的经济资源，它同生产 资料相结合，能够转换为社会产品，增加社会财富。 （2）特点 马克思揭示了劳动力的三个特点。 ①劳动力存在于活的人体之中，它不能与活的人体相分离，每一个生存着的个人都有着 不同的特点和经验积累； ②劳动力包括人的体力和人的智力； ③劳动力只有在劳动过程中才能表现出来。 2．劳动力资源 （1）定义 劳动力资源又称人力资源。一个国家或地区的劳动力资源是指它所拥有的劳动力人口的 数量和质量。 （2）内涵和外延 ①内涵
2 / 22
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
边际收益率理论的核心，是将某种生产要素的边际成本收入和它的边际成本作比较。 （2）边际成本 劳动力的边际成本是指追加使用一个单位的劳动力所需要追加的成本 。 （3）边际收入 劳动力的边际收入是指增加使用一个单位的劳动力所带来的追加收入。 （4）规律 当边际收益率为正时，即使劳动力价格提高，企业对劳动力的需求仍然增加。 5．影响劳动力总需求的因素 从宏观上看，劳动力总需求受制于多种因素，仅仅用边际收益率理论来解释是不够的， 还应当从以下几种因素来综合分析： （1）经济发展水平 ①经济发展水平高、发展速度快的国家和地区，社会的生产总量大，劳动力的需求多； ②经济发展水平低、发展速度慢的国家和地区，劳动力的需求少。 （2）产业结构 一国的产业结构决定着劳动力的需求结构。 ①第一、二、三产业的构成比例决定着对体力劳动者、脑力劳动者及其不同熟练程度的 需求比例； ②不同行业、不同职业内部的产品结构、技术结构决定着各类劳动力的需求总量及其比 例。 （3）技术水平 ①技术水平的提高和先进技术设备的应用使生产过程的机械化、自动化水平提高，产生 了“机器排挤工人”现象，降低了对低层次劳动力需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第12章教师的劳动与报酬
12.1复习笔记
一、教师劳动的性质和特点
教师劳动是教师、教学辅助人员、教育行政管理人员和总务后勤人员劳动的总称。
教师劳动是培养和训练劳动力的劳动，具有独特的对象、性质、特点和形态。
（一）教师劳动的对象和性质
1．教师劳动的对象
教师劳动的对象是人。
其基本职能是把人的“劳动能力本身生产、训练、发展、维持、再生产出来”。
一个人的智能素质、思想品德素质以及构成体力的体质和运用体力的技能技巧，通过教师的劳动，才能形成和发展。
2．教师劳动的性质
教师劳动的实质是通过教育和训练实现劳动力的生产和再生产。
教师劳动是实现劳动力生产、再生产的劳动。
有一定的知识技能和劳动力的生产、再生产，是任何社会生产、再生产的必要条件。
（二）教师劳动的特点
教师劳动的实质是培养和训练劳动力，提高劳动者的素质。
教师劳动与物质生产劳动既具有一般的共性，又具有其自身的特点，是一种极其复杂的脑力劳动。
主要表现在以下四个方面：
1．劳动过程要素的特点不同
（1）物质生产劳动过程，是劳动者单方面作用于劳动对象的过程，而教育劳动过程是
师生共同作用的过程。
（2）物质生产劳动主体是直接由体力劳动者和脑力劳动者组成，劳动对象是自然资源或经人们加工过的物质资料。
教育劳动主体是教师，劳动对象是作为教育者的学生。
（3）物质生产劳动的资料是机械、厂房等。
教育工作者所使用的劳动工具除了实验室的仪器设备、笔墨、纸张等，更主要的是教材中的系统化知识。
（4）在物质生产劳动过程中，劳动者凭借着自身的智力和体力的总和作用于劳动对象。
在教育过程中，除了教育者自己的智力和体力总和作用于受教育者，还有道德的、人格的、形象的力量参与教育过程。
2．劳动复杂程度不同
与物质生产劳动相比，教师劳动更复杂。
教育对象具有三个重要的特点：
（1）有自身的历史形成的身心发展规律；
（2）教育者的教育具有极大的选择性、调节性；
（3）学生自身条件不同，不可能按统一模式、统一型号来进行加工培养，需要因材施教。
3．劳动协作方式不同
（1）物质生产劳动为满足社会需求，批量生产某种特定的产品。
教师的基本任务是向学生传授知识、技能，发展其智力和体力，提高其身心发展水平，使学生成为一定社会所需要的劳动力和各种专门人才。
（2）教师劳动的方式既有鲜明的集体性，又带有明显的个体性。
4．劳动产品的使用价值不同
物质生产劳动的劳动产品是有形的，其使用价值在一定期限内起作用而教师劳动产品使用价值能够不断增值。
（三）教师劳动的形态
教师劳动既是社会总体劳动的一个组成部分，又在劳动性质、特点、形态诸方面有着自己的特殊性。
教师劳动形态指教师劳动的表现形式，具有潜在的、流动的和凝结的三种形态。
1．教育劳动的潜在形态
教育劳动的潜在形态是指教师从事教育劳动的可能性，是附着于教师身上的劳动能力。
由教师的专业知识、业务能力及尚未运用的体力所构成。
在无主、客观因素影响其正常发挥的前提下，教师的劳动能力越高，他的劳动贡献也越大。
2．教师劳动的流动形态
教师劳动的流动形态是指教师运用教材和各种教学手段发挥其劳动力量，实际支出的劳动。
通过教师的劳动态度、工作能力、教学水平和实际工作量表现出来，反映教师劳动潜能的发挥程度。
教师劳动的实际负荷量，如教学工作量、科研工作量等，是测量流动形态的教师劳动的一个重要指标。
从总体上讲，教师的劳动负荷量越大，他们的劳动耗费量就越大，为社会提供的劳动量与贡献也就越多。
3．教师劳动的凝结形态
教师劳动的凝结形态是指学生的劳动能力，即教师所生产的劳动成果。
教师劳动的凝结形态是教师劳动潜在形态、流动形态的综合体现及现实标志。
但教师劳动成果是依附在学生身上的、非独立的物化形式，它的价值需要通过社会经济的增长与发展才能最终实现，而且，它是教师的集体劳动成果，难以分解成个体教师劳动成果。
二、教师的职责与任职条件
教师劳动既然是整个教育劳动的主体，并且具有独特的对象、性质、特点和形态，那么，明确教师的职责与任职条件，是促进各级各类教育健康发展的根本保证。
（一）教师的职责
教师职责，是指教师在职务范围内应尽的责任。
根据《中华人民共和国教师法》的规定，我国各级各类学校教师的职责包括以下几方面：
1．进行教育教学活动
这是教师的首要职责。
教师有责任把课程计划、教学大纲和教科书所规定的文化科学知识传授给学生，使学生获得深刻领会知识，并运用知识的能力。
（1）加强基础知识的教学和基本技能的训练，使学生打下扎实的基础。
（2）以现代文化科学知识的新成就充实教学内容，扩大学生的知识面。
（3）根据情况的发展变化，不断进行教育教学改革和实验。
2．向学生进行思想品德教育
这是我国各级各类教师的基本职责之一。
（1）我国的教育目的，决定了教师必须教书育人，管教管导。
（2）青少年的成长规律说明教师教书育人、管教管导具有重要性。
（3）教师教书育人、管教管导，既表现在课堂教学，也表现在课外校外活动。
3．促进学生的身体健康
（1）青少年学生处在身体发育的旺盛时期，各级各类学校教师应促进学生身体的正常发育，增强学生体质。
（2）《教师法》规定，教师应当“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。
4．参与学校的民主管理
学校的民主管理，主要是指教职工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。
（1）在学校内部实行民主管理，由我国的性质所决定。
（2）学校的民主管理，是集中广大教职工的智慧来管理学校，在学校内部坚持社会主义民主，保障教职工有参与管理学校的权利，有监督学校各级管理人员的权利。
5．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
（1）教师要教好功课，要做好学生的思想品德教育工作，教书育人、管教管导，要积极参与学校的民主管理，需要提高自身的思想政治觉悟和教育教学业务水平。
（2）努力学习，加强自身修养也是教师的职责之一。
（二）教师的任职资格
1．教师担负着重要的职责，必须在具备普通教育的基础上，接受一定时期的教育理论学习和实践培训，经认定合格，取得教师资格，担任教师职务。
2．我国历来重视教师的培养选择，改革开放以来，党和政府高度重视科学、重视教育，把教育列为经济社会发展的战略重点之一，对教师的任职资格要求逐步正规化、标准化、法制化。
3．《教师法》对各个阶段教师资格作出了详细规定，从法律的角度保证了教师资格认定的严肃性和师资质量。
（三）教师的素质
人的素质有广义狭义之分。
狭义的素质是生理学上讲的人的神经系统和感觉器官上的先天特点；广义的素质则包括人的性格、毅力、兴趣、气质、气宇、风度等心理品质，包括后天的文化修养水平等。
教师的素质一般分为政治素质、业务素质、思想素质、身体素质。
具体体现在：
1．政治素质
（1）主要内容
热爱人民教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献。
（2）意义
教育事业是提高民族素质，培养未来建设者的事业，是一项伟大的事业。
教师热爱教育事业，才有可能做好自己的工作。
2．业务素质
教师的业务素质是由以下三个方面构成的。
（1）精通自己所教的学科，具备扎实的专业知识。
搞好教育教学工作是教师的首要职责，必须精通自己所教的学科，全面、系统、深刻地掌握本学科的基础知识、基本原理和基本概念。
（2）掌握教育科学和教育心理科学的基本知识，懂得培养目标、教育制度、教育内容、教育方法、教育技艺和教育过程，了解学生身心发展的规律。
（3）具有比较渊博的知识和广泛的文化艺术素养。
教师具有比较渊博的知识和广泛的文化艺术素养以及多方面的兴趣，可以引导和满足学生的求知欲，充分发挥学生的创造性智能。
3．思想素质
（1）教师告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理，首先要求教师自身具有高尚的思想品德。
（2）教师的言行举止都是学生的表率，因此必须严格自律，以身作则。
（3）教师应有更高的思想境界和道德品质，以自己的行动为学生做好的表率。
4．身体素质
教师工作是艰苦的脑力劳动，没有时间和空间的限制，成年累月忙于备课、上课、批改作业、访问家长、找学生谈话，等等。
没有健康的身体，难以坚持工作。