语言和感知

• 教法：引导学员自己归纳概括。 归纳： 语言开发的意义：促进交往、发展智力、 促进社会性发展和控制情绪和良好个性的 发展。
5.语言能力开发的目标：
第一培养能正确听音，能感知语言，模仿发音，说 出词汇、句子。
第二能倾听他人讲话，有听说能力 第三学说普通话，能用语言表达自己的想法。 第四乐意听故事，看图书，有初步的欣赏和表达能 力。
2）视、听、讲、做结合法：
视—— 提供具体形象语言教育辅助材料。让宝宝视觉感知。 如画册，挂图，实物、电视光盘的动画片等
例如：感知语言和练习发音—— 刚出生的婴儿不会说话， 却能感知语言，因此要给婴幼儿创造一个丰富的语言环 A 多与婴幼儿说话，无论有无作出反应。
B 及时应答。对着婴幼儿发出不同的单音，如“啊，噢 呜” 重发这些音以教他们发音。
第三 2-3岁
2岁后，婴幼儿在运用语言和词汇方面进步显著， 到了3岁可以自由的与周围人交流。但是：
• A语音基本正确，但少数发音不好：如分不清“e o i” “n l ” 把“g”发成“d”哥哥叫成dd • B、出现完整句子，学会3-6个单词组成的句子。
• C、在手势的帮助下能描述简单的事情。
• D、开始倾听别人的说话，来表述增加的意思
3）游戏法
用有规则的游戏训练宝宝正确发音，丰 富词汇和学习句式。 注意语言发展特点和个性差异，使宝宝在 轻松、愉快、有兴趣的活动中学习强化。 比如：“拍手游戏：你拍一我拍一，一个 小孩吹喇叭；你拍二我拍二，两个小孩敲 大鼓…”
4）表演法。
在成人指导下，婴幼儿学习表演文学作品， 以提高口语表达能力。 如：朗诵儿歌诗歌，表演有情节的小故事 （小兔乖乖）
味觉：是新生儿出生时最发达的感觉。 能辨别不同味道，喜爱甜味，对“咸、酸、 苦” 皱眉头闭眼睛反应。
第四 触觉发展规律：
a 婴幼儿出生就有触觉反应； 比如觅食、抚摸会停止哭声。
表达语言阶段
第一：出生-1岁 语言准备阶段
• 为语言准备阶段（或前语言阶段），包括 语言产生和理解两个方面的准备。
哭是最早发音，是以后发音的基础。 然后是发音，会自发的无目的的发出一些 声音，有些声音近似成人的说话声。比如 发：“爸爸、妈妈、见见”等音大人就要 进行强化这些声音，把这些声音巩固下了。 逐渐是婴幼儿语言获得意义。
6.语言能力的开发
归纳： 语言能力开发的途径和方法；开发的活 动和游戏；开发中的保育工作。
第一、语言能力开发的主要途径：
（日常生活中练习；专门的语言练习）
1）日常生活中的语言练习。指日常生活中的 语言交流谈话是培养婴幼儿倾听、学习说 话的最好手段之一。 即生活中常出现的、重复的话语要多 重复练习，让婴幼儿积累语言经历，加深 对语言的理
• 首先，生活中各个环节主动向婴幼儿介绍情况： 穿衣服时，起床时，外出时，盥洗时都可以说用 具名称，五官，外界事物，道理等等。丰富词汇。 • 其次，利用一切机会与婴幼儿说话对话。3岁前婴 幼儿说话的主动性差，但是喜欢面对面说话，利 用对话讲一些有趣的事给他听。 • 再次，丰富婴幼儿的生活，创造环境，利用环境， 引导他们多看、多听、多想、多说。鼓励孩子与 同伴交流。
讲—— 指让婴幼儿在感知理解的基础上，让 宝宝充分的表达自己的认识
比如：交流与谈话： A面对面的说话 B经常呼唤婴幼儿的名字 C模仿声调发音（小鸡小鸡唧唧叫；小狗小 狗汪汪汪） D随机交流与谈话
做—— 让婴幼儿参与或独立的活动或操作， 连贯完整富有创造性的进行语言表述。
如“宝宝做的是什么呀？搭的积木正好 看，给谁住的啊？还有呢？我能不能住进去 啊？可是老师太大了，会把房子踩塌的，怎 么办呀？” 提供一定的空间想象。
第二 1-2岁
会向别人表达意愿和感情的需要，因此说话积极主动。但有如下特点：
• A、单音重复：“兔兔 饭饭 车车”
• B、以音代物“笛笛（车），汪汪（狗），咪咪（猫）” • C、以词代句，一词多义。因为不会说连贯句，就用此代句“妈妈， 然后伸手（要抱）”“凳凳（要坐着）” • D、2岁左右会说简单句子。“妈妈宝宝，宝宝来做” • E、消极词汇发展迅速，积极词汇有所增加。 积极词汇：又称主动词汇，指儿童能理解又能使用的词 消极词汇：又称被动词汇，指能理解，不能正确使用的词。 这个时期的婴幼儿许多日常用语能听得懂但是说不出来。叫他去取或 去做都知道，还不太会用语言表达。
婴幼儿感知能力发展的具体规律： 视觉、听觉、味觉和嗅觉、触觉
第一 视觉发展规律：
A 注视距离 a 新生儿就可以注视跟光点或物体； b 2个月后可调节不同焦距； c 四个月视焦距调节能力接近成年人 B 形状辨别 a 新生儿对复杂图形感知能力是成年人的1/30; b 6个月内很大提高，对运动物体有明显反应； 喜欢注视：复杂图形，同心圆，曲线等。
第二：1岁到1岁半 为理解语言阶段
这一阶段对成人语言的理解迅速发展。 一岁左右说出第一批概括性词的时 候，则标志着婴幼儿开始正式进入学说话阶 段。
第三：1岁半到3岁 为表达语言阶段
又称语言发展突发起。是口头语言发展的关键 期，而且当婴幼儿掌握了简单句和复合句时，对说 话和听都有高度的积极性。 一般在一岁半到二岁时婴幼儿已经可以说简单 句，但不完整。词序颠倒。 比如：“你用筷子吃”说成“你吃筷子”。孙 悟空 从头上拔了几个毛，说成“孙悟空毛毛”并用手势 表 达说不出来的词汇，得根据他说话的情景去猜。
一般每天1-2次，每次时间5-15分钟。
介绍：幼儿活动言语的说法：对宝宝原始发音进行 强化，模仿学校，生物先天LAD理论
二、婴幼儿感知能力的开发
书103（规律、意义、开发）
1.婴幼儿感知能力发展的规律： 总的发展趋势：婴幼儿感知能力，从出生就 开始发音，并在头几年内迅速发展，绝大部 分感知能力在婴幼儿期就可以完成发展。
第二：从婴幼儿身心发展的特点看
——语言能促进婴幼儿的智能发展婴幼儿处于语言 发展的关键期。
a .一方面婴幼儿的语音、词汇、语法、语言交际和言语调节 能力都处于敏感期，只需提供适宜的环境和教育，他们的 语言能力就会迅速发展；当婴幼儿掌握了语言，就掌握了 认识事物的工具，促进了婴幼儿的观察力、想象力、思维 力、记忆力的发展。 b.另一方百度文库如果早期没有获得适当的语言教育，则他在日后 的语言缺陷将无法弥补。比如：有些孩子到了3-4年级作 文不行，很差。其实你仔细问问他父母就知道，他父母是 一个少言寡语的人。因此从小对孩子的语言训练是很少的， 影响到以后的表达能力。
听——用语言描述、启发、引导、 暗示、示范等
让宝宝充分运用听觉感知。如讲故事，看图说话，听录音机 放的故事，提问，对话等。 比如：“ 从前有个小红帽，希望带着红帽子，所以大家都叫 她小红帽。有一天她外婆生病了，妈妈让小红帽去看外婆。 外婆住在山的那边，要走过一个树林和爬过一座山…” 另一方面还指倾听与理解：倾听是婴幼儿语言发展的重要条件： A利用周围环境练习倾听能力（如汽车声、水声、动物叫声等） B游戏中练习倾听，帮助理解（摇摇盒子猜猜里面是什么声；听 念儿歌做游戏等）
3.婴幼儿语言能力发展的年龄特点
第一： 0-1岁
特点为发声练习比如哭为表达其身体状况，引 起注意。是消极的声音表示。
• 4-5个月能无所指的发ma ba 声音； • 2-3个月会主动发出笑声，并与成人应答； • 8-9个月能把动作与成人说话的词义联系起来： “我们再见一下，做个飞吻，指鼻子…” • 10-12个月时婴幼儿会有意识的发出第一个单词： 爸爸、妈妈、嘟嘟等。
在言语表达时分两种言语：
• 一是对话言语：提问，回答，有情景。 （你妈妈呢？上班了； 吃过饭饭没有啊？ 吃过。） • 二是独白言语：讲故事，叙事，说感受， 讲解等。（从前有个白雪公主…） 可见后者难度更大些。
这个时期的婴幼儿是在成人陪同下，进 行对话言语。所以：
加强教育和训练，发展连贯性完整的语 言，是这个时期的任务。
第三：从婴幼儿语言教育的作用看
——促进婴幼儿社会性发展和培养良好的情绪和个 性品质。
a 婴幼儿作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力， 独立生活能力，学会某些社会规则。而他们的语言能力为 今后走出家庭，步入社会具有较强的社会适应能力打下基 础。 b 婴幼儿情绪外露多变，控制能力差，而语言的发展能培养 他们的表达情绪控制情绪的能力。 总之：对婴幼儿语言能力的开发，对婴幼儿及其将来的语言 发展、认知能力、社会性发展以及情绪的控制和个性的发 展都产生积极的作用。有利婴幼儿的全面发展。
语言与感知、认知
婴幼儿的语言能力开发
1.语言和言语的不同含义
语言和语音是两个不同概念又有联系的概念。
• 语言：是以语音、字形为物质外衣，词汇 为建筑材料，语法为结构规律而构成的体 系。 语音，是运用语言进行交流活动的过程， 就是我们说的话和听到的话。（口语）
•
2.婴幼儿语言能力发展的阶段
归纳为：语言准备阶段； 理解语言阶段；
5）练习法
有意识的让婴幼儿多次使用同一个言语因素 （语音、词汇、句子等）。 如反复问，“到家没？还没有？或哥哥在家 吗？不在？红花红花几月开”
第三 语言能力开发的活动和游戏
1）学说普通话
普通话是以北京语音为标准音，以北方话 为基础方言，以现代白话文为语法规范的 国家通用语。 通常情况下婴幼儿能用方言进行日常交往。 但是普通话是婴幼儿学习的内容之一。 用普通话交谈、朗诵、回答、讲故事。
4）早期阅读 为婴幼儿提供阅读经验
阅读时间：时间固定。一般在吃饭前后，睡 觉前。阅读时间长短以婴幼儿不厌烦为限
阅读内容：故事、儿歌、诗歌、图文并茂的 阅读材料。 阅读方法：边听边看书阅读；育婴师与婴幼 儿一起阅读；婴幼儿独自阅读
补充：
早期阅读的基本要求：
a 用普通话；
b 把握不同年龄的不同欣赏要求；小的重点是发音 和节奏等；大一点的重点是感知画面，理解故事； 再大一点的是掌握词语句子，学说故事大意。 c 感情投入 d 善于集中婴幼儿的注意力。先讲故事名字，在缓 慢将完整故事。最后自问自答加深印象。
4.婴幼儿语言开发的意义：
第一：从语言的本质和功能看——语言能促进交往 的发展。
a.语言是交流工具，可用来表达思想感情，保留传 递信息；也是人思维工具。 b.重视对婴幼儿语言的理解力和表达能力的培养， 就能促进他主动与成人、同龄人交流与沟通， 使之交往的范围和能力扩大提高。 因此，提高语言能力对婴幼儿日后的交往能 力， 认知能力有重要的影响。
5）语言游戏
接话游戏：小鸟飞----飞-----飞； 小鸡叽叽叽叽叫； 宝宝也会飞 ， 宝宝也会叫叽叽。 回答游戏：宝宝爱吃….. 吃青菜 萝卜 西瓜 饼干。
第四 语言能力开发的保育工作
a 保护嗓音，说话不要大声叫喊； b 注意用眼卫生，不要凑的太近看图书；时间不宜 过长；光线柔和，不在太阳下看书。 c 安排固定的语言练习时间，在情绪饱满时进行。
2）专门的语言练习。 指育婴师为婴幼儿提供语言机会，把日常语 言交际中的语言素材进行提炼和深化，达 到对语言规则的理解、运用和记忆 包括： 学说普通话、谈话、讲述、早期阅读、欣 赏文学作品等
第二 语言能力开发的方法：五个
（归纳有：示范模仿法；视、听、讲、做结 合法；游戏法；表演法；练习法）
1）示范模仿法：育婴师自身规范化的语言， 为婴幼儿提高语言学习样板。 让婴幼儿始终在良好的语言环境中自然的 模仿学习。
2）看图说话。
3）欣赏与表演。
和婴幼儿一起欣赏优美的歌声、乐曲、故事、童 话舞剧等。感受优美的音乐和节奏，用动作和表情 跟唱来激发婴幼儿的兴趣。
婴幼儿年龄小不懂，可以在欣赏后用语言补 充解释，或回答对话。而且婴幼儿喜欢边唱边做动 作，可以在表演中加入简单的语句，把唱歌、说话、 表演结合起来。如；两只老虎，先唱，再说，再表 演。
C 颜色视觉: 3-4个月的婴幼儿色觉接近成人
对“红、黄、绿、橙、蓝”色等有偏爱。所以玩具大 多这几个颜色。
第二 听觉发展规律：
a 新生儿听觉敏感度接近成人；
b 3个月能静a静的听音乐；
c 5-6个月开始建立听觉系统；
d 6-7个月已能区别简单的音调。
第三 味觉和嗅觉发展规律：
嗅觉：新生儿出生后就有嗅觉；3-4个月能稳 定区别不同气味，回避刺激性气味。