中山大学研究生心理健康教育工作实施方案

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研究生代表大会提案

研究生代表大会提案

关于关心研究生心理健康问题的提案【提案单位】自动化科学与工程学院代表团一、提案缘由2014年4月16日晚,中山大学历史学系文物与博物馆专业2012级硕士研究生蔡某某在宿舍内自缢身亡,死者在遗书中称,毕业论文、找工作困难重重,无颜面对家人。

2013年6月5日,扬州大学江阳路南校区一男子不幸坠楼身亡。

知情者介绍,坠楼者系住在六楼的扬州大学水利学院研究生一年级学生,云南人。

平时性格有点内向。

2013年4月1日前后,黄洋在寝室使用饮水机喝水时,感觉水的味道不对。

同日,黄洋出现呕吐、发烧等症状,2日晚间发现急性肝损伤。

4月5日时,还留着鼻血,之后就处于昏迷状态。

2013年4月16日抢救无效去世。

同宿舍博士研究生林某为投毒者,2014年2月18日,林某被一审宣判死刑。

高校自杀、他杀案近来频频见诸报端,站在金字塔尖的精英们为何如此轻率地说放弃?专家表示,学业、就业、情感等压力压垮了不少心里脆弱的大学生,直至走上极端,其背后更反映出中国教育在心理健康教育上长期存在的问题,而这更需要学校、家庭、社会的多维努力,引起长期重视,采取切实有效的措施,才能筑起坚实的生命防线。

二、提案分析压力是个人在面对具有威胁性刺激情景中,一时无法消除威胁、脱离困境时的一种被压迫的感受。

压力对人的身心两方面都有很大的影响,长期生活在压力下,会引起很多负面的情绪反应,例如恐惧、焦虑、抑郁、冷漠等,它是形成心理适应困难甚至心理疾病的原因之一。

1.研究生压力的来源情况有专家学者对研究生心理问题和压力方面进行了调查研究,辛玲玲与张平等对理工院校的研究生通过结构性访谈获得,研究生主要压力来源于以下几个方面:学业压力占82.6%,就业压力占62.3%,人际关系压力占24.6%,经济压力占18.8%,其他的压力(主要是指性格、外貌、体质及个人情况引起的压力)占39.1%。

有研究显示,研究生的身心健康状况普遍差于本科生。

研究生主要压力来源90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%学业压力就业压力人际关系压力经济压力其他压力学业压力就业压力人际关系压力经济压力其他压力2.研究生压力成因➢学业压力研究生阶段的学习和本科生有很大的不同,考试及格、修满学分似乎不难,但要公开发表几篇学术论文恐怕不是件容易的事情。

广东省高校研究生健康状况和体育锻炼现状的研究

广东省高校研究生健康状况和体育锻炼现状的研究

2012年第02期吉林省教育学院学报No.02,2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28(总302期)Total No .302收稿日期:2011—12—15作者简介:杨大本(1972—),男,广东广州人,广州大学体育学院,讲师,研究方向:体育教学与训练。

广东省高校研究生健康状况和体育锻炼现状的研究杨大本,杨大轩(广州大学体育学院,广东广州510006)摘要::本文采用问卷调查法、文献资料法和专家访谈法等方式,通过对中山大学、暨南大学、广东外语外贸大学和广州大学等280名研究生的调查研究,分析了当前在校研究生的身心理健康状况以及体育锻炼现状。

在“健康第一”和“终身体育”的指导思想下,对我省高校研究生学习阶段能否设置体育课程提出了一些建议,旨在为改善目前我省高校研究生体育锻炼条件提供一些可行性的参考依据。

关键词:研究生;健康状况;体育锻炼;体育课;广东省中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1671—1580(2012)02—0030—02本研究目的是了解当前研究生的心理健康状况、参加体育锻炼的动机和目的以及存在的问题等,这样会使改革工作更贴近实践。

所以,其研究本身具有重要意义。

一、研究对象和方法(一)研究对象中山大学、暨南大学、广州外语外贸大学、广州大学等在校研究生300名,男女生各150名。

(二)研究方法1.问卷调查法通过发放问卷和电子邮件,采用无记名方式对研究生进行问卷调查,要求独立完成问卷。

发放问卷300份,回收280份,有效率93%。

在问卷问题的设计上,作者听取了多位教授、专家的意见,使该问卷的问阿答达到了较高的有效性、可靠性、客观性。

2.文献资料法查阅近几年相关文献资料[1-14],结合本研究的调查结果,进行分析与归纳。

3.专家访谈法走访各高校的体育专业教授和专家。

二、结果与分析(一)高校研究生心理健康状况研究生的心理健康越来越受到政府和学者的重视,通过大量的检测,普遍认为该群体由于学习科研任务重,参加锻炼机会较少,他们长期阅读书籍或在电脑前工作,身体素质逐渐下降,而近年来大学生发生精神问题的事件呈上升趋势,科研人员英年早逝的事情也时有发生,这与他们在大学期间偏重学习,自觉锻炼意识缺乏,造成身体机能下降不无关系。

在各个学科中开展心理健康教育的研究课题实施方案

在各个学科中开展心理健康教育的研究课题实施方案

在各个学科中开展心理健康教育的研究课题实施方案1. 研究背景和目的心理健康教育在当今社会起着至关重要的作用,然而其在各个学科中的开展仍存在一些问题与挑战。

因此,本研究旨在探讨在各个学科中开展心理健康教育的研究课题实施方案,以促进学生的心理健康发展。

2. 方法和步骤本研究的方法和步骤如下:2.1 问题定义首先,明确研究的问题和目标。

例如,研究可以关注某个学科中心理健康教育的现状和需求,或者探索不同学科在心理健康教育方面的实施策略。

2.2 文献综述进行针对性的文献综述,了解当前关于该学科中心理健康教育的研究成果和实践经验。

在文献综述中应注意综合不同角度和案例的信息,以获得全面的了解。

2.3 调研设计根据问题定义和文献综述的结果,设计适当的调研方案。

可以采用问卷调查、访谈、实地观察等方法,以收集与研究问题相关的数据和信息。

2.4 数据收集根据调研设计,进行数据收集工作。

确保数据的准确性和可靠性,并考虑保护被调查者的隐私和权益。

2.5 数据分析使用适当的统计方法和分析工具对收集到的数据进行分析。

根据研究问题,提取有关心理健康教育的关键信息,并进行综合和比较分析。

2.6 结果呈现根据数据分析的结果,编写研究报告或论文,并将研究成果进行呈现。

结果呈现可以采用文字描述、图表或其他合适的形式,以便于其他人理解和应用研究成果。

3. 预期成果和影响通过该研究的实施,预期能够提供在各个学科中开展心理健康教育的实施方案,以促进学生的心理健康发展。

这些实施方案可以为教育工作者、决策者和研究人员提供指导,进一步推动心理健康教育的发展。

4. 时间安排本研究的时间安排如下:- 问题定义和文献综述:2周- 调研设计和数据收集:4周- 数据分析和结果呈现:3周- 研究报告或论文撰写:2周5. 风险评估在研究过程中,可能存在一些风险和挑战,如调研对象的配合度、数据收集的难度等。

在进行研究实施时,需做好风险评估,并制定相应的应对策略,以保证研究的顺利进行。

《学位与研究生教育工作手册》

《学位与研究生教育工作手册》

中山大学学位与研究生教育工作手册目录中山大学学生管理规定中山大学研究生学籍管理细则中山大学硕士研究生招生工作规定中山大学博士研究生招生工作规定中山大学研究生入学考试命题与试题管理工作规定、中山大学研究生入学考试评卷工作规定中山大学硕士研究生招生复试办法中山大学接收优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位工作规定中山大学以直接攻博方式招收博士学位研究生实施办法中山大学以直接攻博方式招收“逸仙班”应届本科毕业生攻读博士学位研究生实施办法中山大学研究生培养机制改革试行办法中山大学博士研究生担任教学助理工作实施方案(试行)中山大学关于制定研究生培养方案的规定中山大学硕士研究生培养工作规定中山大学博士研究生培养工作规定中山大学硕博连读研究生培养工作试行办法中山大学直接攻读博士学位研究生培养工作试行办法中山大学研究生中期考核办法中山大学临床医学研究生培养与学位工作实施细则中山大学临床医学研究生临床能力考核试行办法中山大学关于港澳台地区兼读研究生培养工作的规定中山大学关于来华留学研究生培养工作的规定中山大学研究生学业考核管理规定中山大学文理工农科研究生公共课管理办法中山大学医科研究生课程教学管理试行办法中山大学研究生跨校、院、系选修课程管理办法中山大学研究生教育教学改革研究项目立项指南(试行)中山大学优秀研究生导师逸仙创新人才培养计划实施办法(试行)中山大学优秀博士论文培育项目资助办法中山大学博士生国际合作研究项目管理办法中山大学研究生参加国际学术会议资助计划实施办法(试行)中山大学笹川优秀青年奖学基金管理办法中山大学研究生论文发表和科研成果申报管理办法中山大学研究生课程进修班管理办法中山大学关于旁听生的管理办法中山大学学位授予工作细则中山大学关于博士生发表学术论文的具体规定中山大学关于医科科研型硕士生发表学术论文的规定中山大学授予具有研究生毕业同等学力人员学位实施细则中山大学研究生学位论文格式要求中山大学研究生学位论文答辩经费开支规定中山大学学生奖励管理规定中山大学学生处分管理规定中山大学研究生教育奖助金管理暂行办法中山大学研究生优秀奖学金评定办法附件:中山大学研究生优秀奖学金一览表中山大学研究生普通奖学金管理规定中山大学关于对硕博连读、提前攻博研究生普通奖学金等管理的补充规定中山大学学生资助管理规定中山大学研究生出国(境)有关规定及办理程序中山大学关于加强研究生证管理的规定中山大学在校学生婚育管理规定中山大学关于研究生指导教师工作的规定附录:中华人民共和国学位条例中华人民共和国学位条例暂行实施办法普通高等学校学生管理规定高等学校学生行为准则中山大学研究生院关于重申坚决制止研究生违反学术纪律行为的通告中山大学学生管理规定第一章总则第一条为维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序,保障学生身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》以及其他有关法律、法规,制定本规定。

浅谈医学研究生心理健康教育管理体系的构建

浅谈医学研究生心理健康教育管理体系的构建
( 迫 )F ( 际 关 系敏 感 )F ( 郁 )F ( 虑 ) F ( 对 ) 强 、3 人 、4 抑 、5焦 、6敌 、 F ( 怖 ) f ( 执 )F ( 神 病 性 ) FO 其 他 , 要 反 应 饮 ’恐 7 、、 偏 8 、9 精 、I( 主 表 2 医 学研 究 生 与 全 国大 学 生样 本 的 比较
表(y p m C ekLs9 ,C - ) 主体 l , Sm t hc i一0 S L9 为 o t 0 3 结合 医学研 究生 J

般 情 况组 织 问 卷 , 中 山 大 学 中 山 医 学 院 的 医 学 研 究 生 进 对
行心理 健 康 普查 。S 9 c 0分 为 1 因子 : 1 躯 体 化 ) F 0个 F( 、2
2。 )
虽然 医学研究生 的心 理状态在一定程度上优于大学生 ,

5 ・ 4
中国高等 医学教育
医药 论 坛 杂 志 ,08 2( )9,0 . 20 ,9 2 ,910
预防和干预心理危 机事件 , 进 医学研究 生 的全面发 展 , 促 促 进 社 会 和 谐 有 着 十 分 重 要 的 意义 。 ( 转第 5 ) 下 4页
示, 我院医学研 究生 的 S L9 因 子得分 均 明显 低 于大 学 C -0各
生 样 本 ,ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ示 医 学研 究 生 的 心 理 状 况 明显 优 于 大 学 生 ( 表 提 见
唐 秋 萍 等 提 出 的 大 学 生 样 本 的 S L9 C -0数 据 比较 l , 果 显 4结 J
犯罪经常见诸报端 , 令我们深切感受到研究 生心理健康 问题
已不是个 别现象 , 已经 直接影 响 到我 国研 究生 的培养 质量 、 家庭的健全和社会 的稳 定 。加强 和改进 医学研 究 生 的心理 教育管理工作 , 给医学研 究生心理调适与 和谐提供全方位 的 援助与支持 , 构建 医学研 究生 心理健 康教 育管 理体系 , 于 对

学校心理健康教育实施方案(21篇)

学校心理健康教育实施方案(21篇)

学校心理健康教育实施方案(21篇)学校心理健康教育实施方案(精选21篇)学校心理健康教育实施方案篇1一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理访谈和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。

3、以面向全体学生为主,个别辅导为辅,配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂,注重活动体验和心灵感悟,追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。

二、工作目标继续坚持面向全体学生,以“预防为主、治疗为辅”为方针,以“发展学生个性特点,培养学生健康人格”为目标,构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。

(一)学习心理。

包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等,使学生减轻学习压力、提高学习效率。

(二)建立对他人积极的情感反应,适应各种人际环境,教给学生基本的人际交往技巧等。

主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

(三)自我调适。

要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心,获得积极的自我认同感。

要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

(四)青春期心理。

要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识,引导学生正确看待异性交往,培养正确的恋爱观、婚姻观等。

(五)生活和社会适应。

要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力,提高抗挫折的心态和能力,在各种意外环境下学生能够自我保护。

同时要加强对学生的职业指导,增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

三、开展多种多样心理教育途径和方法(一)心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。

在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。

学校心理健康教育实施方案(7篇)

学校心理健康教育实施方案(7篇)

学校心理健康教育实施方案(7篇)学校心理健康教育实施方案篇1为了更好的推动我校心理健康教育的开展,探索适合初中学生身心特点的心理健康教育模式,促进学生心理素质的提高,根据上级有关心理健康教育的文件精神,特拟定本实施方案。

一、心理健康教育的主要任务。

心理健康教育的主要任务,一是面向全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。

二、心理健康教育的组织领导。

学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组,并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

三、心理健康教育的实施途径。

(一)调查、摸底。

学校将以问卷调查的方式,了解我校学生的心理状况,摸清学生中较为突出的心理问题,为今后的教育工作指明方向。

(二)举办心理健康教育的专题讲座在调查、摸底的基础上,学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座,参加的对象包括在校学生和家长,以期通过讲座,提高学生的心理素质,解决学生的心理困扰。

(三)组建心理健康小组学校团委将在学生中组建心理健康小组,对参加的学生进行心理健康知识的培训,使他们能够成为信息员、小教员。

(四)办好学习园地,使之成为心理健康教育的平台。

(五)加强对班主任的培训,提高班主任心理健康教育的工作能力,使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。

(六)全面渗透在学校教育的全过程中,在学科教学、各项教育活动中,注重对学生心理健康的教育,形成全员育人的氛围。

(七)建立学校与家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭教育环境,学校将通过家长学校的授课,引导和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为,正确的方式去影响和教育子女。

学校心理健康教育实施方案(精选5篇)

学校心理健康教育实施方案(精选5篇)

学校心理健康教育实施方案(精选5篇)学校心理健康教育实施方案(篇1)良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

小学生正处于发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往、自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此,开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。

为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》,全面实施素质教育,促进心理健康教育在我校广泛深入开展,促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、制度化的方向发展,结合我校实际,特制定如下实施方案:一、心理健康教育的指导思想和基本原则。

1、开展心理健康教育工作,必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,贯彻党的教育方针,落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》,坚持育人为本,根据学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。

2、开展学生心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性和实效性。

为此,必须坚持以下基本原则:根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育;面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,心理素质逐步得到提高;关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。

积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自肋相结合。

3、开展心理健康教育,注意防止心理健康教育学科化的倾向,不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育,也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。

在不同学科中融入心理健康教育的研究课题实施方案

在不同学科中融入心理健康教育的研究课题实施方案

在不同学科中融入心理健康教育的研究课题实施方案介绍本实施方案旨在探讨在不同学科中融入心理健康教育的研究课题。

心理健康教育对于学生的全面发展至关重要,因此将心理健康教育与其他学科相结合,可以有效地提高学生对心理健康的认知和理解。

目标本研究的主要目标是研究在不同学科中融入心理健康教育的有效方法和策略,以提高学生的心理健康水平。

具体目标包括:- 探讨心理健康教育在不同学科中的融入途径;- 分析不同学科对心理健康教育的贡献;- 讨论学科教师在心理健康教育中的角色和职责;- 提出有效的实施策略,以促进学生的心理健康发展。

方法本研究将采用多种方法来实施:1. 文献综述:对心理健康教育和不同学科的相关文献进行系统综述,以了解目前研究和实践的情况。

2. 问卷调查:通过设计问卷调查,收集学生、家长和教师的意见和反馈,以了解他们对心理健康教育融入学科的看法和期望。

3. 实地观察:参观一些学校,观察教师如何在不同学科中融入心理健康教育,并记录案例研究。

4. 小组讨论:组织学生和教师参与小组讨论,分享他们对心理健康教育融入学科的经验和建议,以促进交流和合作。

5. 数据分析:通过对收集的数据进行分析和比较,总结出不同学科中融入心理健康教育的有效方法和策略。

预期成果本研究预计能够得出以下成果:1. 提出一套可行的实施方案,以在不同学科中融入心理健康教育。

2. 分析不同学科对心理健康教育的贡献和效果。

3. 探讨学科教师在心理健康教育中的角色和职责,并提出建议和指导。

4. 提供有效的策略和方法,以促进学生的心理健康发展。

时间计划本研究计划在以下时间内完成:- 文献综述:2个月- 问卷调查:1个月- 实地观察:2个月- 小组讨论:1个月- 数据分析和成果总结:1个月预算本研究的预算包括研究材料购买、实地观察费用、问卷调查费用和报告制作费用等。

预计总预算为XXX元。

风险和限制本研究存在一定的风险和限制,主要包括:- 样本选择可能存在偏差,需要尽可能多地涵盖不同学校和年级的学生、家长和教师。

学校心理健康教育工作实施方案(精选5篇)

学校心理健康教育工作实施方案(精选5篇)

学校心理健康教育工作实施方案(精选5篇)学校心理健康教育工作实施方案篇1一、指导思想:认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神,根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律,通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导,帮助学生获取心理健康的初步知识,促进学生人格的健全发展。

通过心理健康教育,不断转变教师的教学理念,改进教育、教学方法,改进班主任方法,提高德育工作的针对性,学科性和实效性,为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、主要工作目标1.坚持以人为本。

根据学生心理特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。

2.立足教育,重在指导。

遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,面向全体学生,关注个别差异,尊重学生、理解学生。

3.提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。

4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

三、具体工作1.学校心理健康教育队伍建设。

学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事,是所有学校教育工作者的事,所以学校成立了以心理健康教师为主,班主任教师为辅,其他教师为基础的学生心理健康教育战线。

优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。

本年度,继续组织教师参加心理健康教师资质认证。

同时,将适时举办班主任心理健康教育讲座,缓解班主任心理压力,提高班主任自身心理健康水平。

心理健康教师对学生的心理健康情况收集整理,定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。

2.全力推进心理健康教育。

要更新观念,要高度清醒地认识到,心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径,是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。

学校将围绕市心理健康教育的主题是“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题,开展系列活动。

研究生心理健康教育工作研究3篇

研究生心理健康教育工作研究3篇

研究生心理健康教育工作研究第一篇:研究生心理健康教育工作的背景和意义随着社会的发展,人们的精神压力日益增加,心理健康问题逐渐凸显。

尤其是在高校这样一个压力大、竞争激烈的环境里,研究生面临着更多的挑战和考验。

在此情况下,加强研究生心理健康教育工作是非常必要而且迫切的。

首先,研究生阶段是一个人成长发展的关键阶段,对于一个人的思想道德和心理健康都有很大的影响。

因此,研究生心理健康至关重要,它决定着研究生的学习效率和发展潜力,同时也与研究生的身体健康紧密相关。

其次,研究生心理健康问题的存在对个人、家庭、社会都有着不可估量的影响。

如果研究生心理健康得不到有效管理,可能会引发一系列负面问题,如失业、疾病、家庭矛盾等,严重威胁到社会和谐稳定。

因此,加强研究生心理健康教育工作的意义重大。

它可以帮助研究生建立良好的心理健康观念,增强心理素质,提高应对挫折和压力的能力,促进研究生个人全面发展和社会和谐稳定。

第二篇:研究生心理健康教育工作的现状分析目前,我国高校普遍存在着对研究生心理健康教育的重视不足的现象。

具体表现为以下几点:1.心理辅导资源不足。

由于心理咨询师和辅导员数量不足,无法覆盖所有研究生,很多研究生无法得到心理健康教育和辅导。

2.心理健康教育宣传不足。

在很多高校,心理健康教育还没有真正加入到教育体系中,学校没有专门的心理健康教育宣传活动,导致很多人对心理健康重视不够。

3.心理健康问题忽视。

在一些学校中,学生的日常心理健康状况很难得到很好的关注,很多时候需要等到学生出现了问题才会引起重视,这样对学生的心理健康教育是不利的。

第三篇:研究生心理健康教育工作的改进方案为了改进研究生心理健康教育工作,可采取以下措施:1.加大心理咨询人员的投入。

学校可以增加心理咨询师的招聘和培训力度,建立更多心理辅导中心,确保心理咨询资源的充足。

2.加强心理健康教育宣传。

学校可以通过举办讲座、发布宣传海报等方式,全面普及心理健康知识,提高研究生心理健康问题意识。

中山大学(副部级985,211)心理学考研相关信息

中山大学(副部级985,211)心理学考研相关信息

中山大学心理学简介/intro/一、创立中山大学心理学系和心理研究所于1927年8月成立并归属文史科,随后于1929年4月改属理科。

首届系主任为著名心理学家、生理学家汪敬熙院士。

二、研究所1930年前后,随着汪敬熙教授的离职,心理学系并入研究院教育心理研究部,主任为许逢熙,蔡乐生、高觉敷等也曾担任主任。

在此期间心理研究部建立了心理学实验室,开展了儿童心理、学习心理和智力测验研究并招收心理学研究生。

三、曾在中山大学工作过的部分著名心理学家汪敬熙:生理心理学家、中央研究院院士(美国约翰·霍普金斯大学博士)蔡乐生:比较心理学家(待查)艾伟:教育心理学家(美国华盛顿大学博士)庄泽宣:教育心理学家(待查)朱智贤:儿童心理学家(日本东京大学研究员)郭一岑:理论心理学家(德国蒂宾根大学博士)高觉敷:心理学史家和翻译家(香港大学硕士)吴江霖:社会心理学家(美国席勒克斯大学博士)阮镜清:教育心理学家(留学日本)李伯黍:发展心理学家陈孝禅:教育心理学家四、恢复心理学系1 952年全国高校院系调整后,中山大学心理学科相继并入其它学科或学校。

以后,大学相关院系如哲学系、社会学系、教育学院、管理学院、商学院和医学院继续开展心理学研究并积累了相当研究成果和图书资料。

2001年6月15日,心理学系复系,聘请社会心理学家、美国芝加哥大学心理学博士、香港大学心理学系杨中芳教授为复系后的首任系主任,现任系主任高定国教授。

心理学系大楼为位于广州中山大学南校区建于1927年的高礼士屋(The Coles Lodge)。

心理学系目前拥有心理学和应用心理学两个本科专业(2011年按大类招生,共招收70人)、心理学一级学科硕士点(即基础心理学、应用心理学和发展与教育心理学)、基础心理学博士点以及心理学博士后流动站,其中基础心理学为广东省重点学科。

心理学系现有全职教师16名和部分兼职教师。

五、目标及发展方向1 目标采取“教学、研究及服务社会并重”的原则,在五年内发展成为一个与国际接轨并服务社会的全方位研究型心理学系。

同伴心理互助:一种有效的研究生心理健康监控和预警模式

同伴心理互助:一种有效的研究生心理健康监控和预警模式

心理 危 机 干 预 是 大学 生 心 理 辅 导 工 作 的重 要 环 节 之 一 ,
是防范心理危机引发人 身伤害事 件的关键 。心理危机 干预
的前 提 是 及 时发 现 心 理 危 机 。 被 及 时 发 现 并 得 到 专 业 心 理
理观察 , 力图做到不 留死角。
根据需要不定期 召集小组交流汇报会 , 由管理 教师 和指
中 国 高等 医 学 教 育
21 00年
第l 期
0 埝童 ◆囊

同伴 心 理 互 助 : 种 有效 的研 究 生心理 健 康监 控 和预 警 模式
刘李 云, 夏 丹 , 广峰 , 月桂 谭 赵
( 中山大学中山 医学院, 东 广州 508 ) 广 000 [ 摘要 ] 中山大学中山医学院从 2 ) (6年开始, X 持续探 索研 究生心理健康监控和危机预 警途 径, 创新 尝
成 员 以平 常 自然 心 态 与学 生交 往 和 交 流 。 制 定 此 条 原 则 的 原 因在 于 , 只有 常 态 才 能 掌握 真 实 的 心
更大… 而公 共 生活 范 围更 狭小 , 1, 且极 少 主 动 寻求 心 理援
助 _ , 理 危 机 常 常 难 以 被 管 理 教 师 及 时 掌 握 , 为 研 究 生 2心 J 成 心 理辅 导 的难 点 之 一 。 因此 , 索有 效 的 研究 生 心 理 危 机 监 探 控 途 径 , 当 下研 究 生 管 理 教 育 中 的一 个 重 要 课 题 。 是

在 每年心理疾患的敏感期 和高发期 ( 如春季情人节和清 明节前后 、 重大考试前后 、 找工作及毕业离校期间 、 些突发 某 事件后 )将 部分有心理问题历史的学生列为特别关注对象 , , 安排骨干成员观察和主动交流 , 与导 师保 持密切联 系。敏 并 感期要特别 注意不 留死角 , 触角伸 到每个 宿舍和实验 室, 以 避免遗漏重要信息 。特别需要关注抑郁 内向型的学生 。

《中山大学博士硕士学位授予工作细则》

《中山大学博士硕士学位授予工作细则》

中山大学博士硕士学位授予工作细则(2016年7月修正)第一章总则第一条根据《中华人民共和国学位条例》及《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》,结合我校实际情况,制定本工作细则。

第二条我校硕士、博士学位的授予适用本工作细则。

硕士、博士学位按国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录》中的学科门类及专业学位种类、领域授予。

对于可授予不同门类学位的学科、专业,可根据原有专业基础以及研究生所学课程、研究课题,授予相应门类学位。

第三条专业学位研究生的学位授予工作按照各专业学位试行办法或专业学位全国教学(育)指导委员会的有关规定另行制定《中山大学专业学位研究生培养与学位工作实施细则》。

第四条凡遵守中华人民共和国宪法和法律,遵守我校根据国家有关政策和学校实际制定的规章制度,遵守学术规范,在本校学习并达到一定学术水平或者专门技术水平者,经我校审查同意,均可按本细则规定向我校申请相应的学位。

申请人不得使用同一篇学位论文重复申请学位。

凡因考试作弊或违反学术规范受到处分的不授予学位。

第二章学位评定委员会第五条学位评定委员会机构设置(一)学校成立学位评定委员会,由学校主要负责人、各学科正高级专业技术职务专业技术职务的知名学者组成。

成员一般为25名,主席由校长担任,任期2~3年。

委员会成员由研究生院会同教务部、发展规划办公室提名,校长批准,并报教育部备案。

(二)根据学科门类成立若干学位分委员会,协助学位评定委员会工作。

学位分委员会一般由7~15名正高级专业技术职务的专家组成,任期2~3年。

学位分委员会主席由校学位评定委员会委员兼任。

委员会成员由研究生院会同教务部、发展规划办公室提名,报校长批准。

(三)按培养单位成立学院(直属系、附属医院)教育与学位委员会及本科教育与学位专门委员会、研究生教育与学位专门委员会。

1. 学院(直属系、附属医院)教育与学位委员会由7~15名副高级专业技术职务以上的专家组成,原则上正高级专业技术职务专家总数不低于全体成员的三分之二,且至少有两名副高级专业技术职务的青年学术骨干、一名其他学院相关学科的正高级专业技术职务专家;组成成员必须包括院长(主任)、分管本科教育和研究生教育的副院长(副主任),院长(主任)担任委员会召集人。

学校《国家学生心理健康标准》实施方案

学校《国家学生心理健康标准》实施方案

学校《国家学生心理健康标准》实施方案1. 引言该实施方案旨在根据国家学生心理健康标准,制定学校的具体实施措施,以促进学生心理健康发展。

本方案包括了学校心理健康教育的目标、内容、方法和评估等方面的要求。

2. 目标根据国家学生心理健康标准,学校制定以下目标:- 提高学生的心理素质和抗压能力;- 培养学生积极向上的情绪态度;- 促进学生自我认知和人际沟通能力的提高;- 预防和减轻学生心理困扰和问题的发生;- 建立健康的学校心理健康服务体系。

3. 内容学校将根据国家学生心理健康标准,开展以下内容的心理健康教育活动:- 心理健康知识普及和宣传;- 心理素质培养和心理调适技巧的教育;- 情绪管理和压力释放的指导;- 人际关系和沟通技巧的培养;- 心理困扰和问题的预防和干预;- 心理咨询和支持服务的提供。

4. 方法为实现上述目标和内容,学校将采取以下方案:- 将心理健康教育融入学生日常研究生活中,例如开设心理健康课程和活动;- 组织心理健康教师培训,提高教师的心理健康教育能力;- 制定心理健康教育活动计划,包括开展座谈会、讲座、心理测试和培训等;- 建立学校心理健康服务中心,提供心理咨询和支持服务;- 加强学生家长的参与,提供心理健康教育指导和家庭支持。

5. 评估学校将定期评估心理健康教育的效果,包括学生心理健康水平的评估和学校心理健康服务的评估。

评估结果将用于持续改进和优化心理健康教育工作。

6. 结论学校将按照《国家学生心理健康标准》和本实施方案的要求,全面实施学生心理健康教育工作,促进学生成长发展,提高学校整体心理健康水平。

中山大学研究生管理办法

中山大学研究生管理办法

中山大学研究生学业指南(2010年版)目录 Content编者的话 (2)关于学籍和注册 (3)关于学习年限 (4)关于学业成绩 (5)关于学位 (7)关于奖助项目 (10)关于国际交流与国际化培养 (14)关于学术规范 (17)附录1:如何避免抄袭 (20)附录2:如何使用研究生教育管理系统 (23)编者的话俗话说,没有规矩不成方圆。

然而,有了规矩不一定意味着事事时时都能成方圆,原因很简单:没有照规矩办事。

没有照规矩办事的原因有很多,思想上不重视应是一个重要因素。

为此,我们在编印《中山大学学位与研究生教育工作手册》的基础上,就研究生在学期间的常见问题编写了这本关于规章制度和学术规范的简易读本。

希望通过提示和指引,使同学们重视规章制度和学术规范的学习,尽快了解、熟悉学校研究生教育的相关规定。

愿同学们好好利用这些“规矩”,画出各自研究生学业完美的“方圆”。

祝全校研究生学业进步!研究生院关于学籍和注册研究生学籍是研究生获得正式学习资格的标志。

新生按规定到学校办理入学手续,包括报到、缴费、体检、资格复查等,符合要求者,予以注册,取得学籍。

每个学期开学时,研究生(包括延期答辩、延期毕业的研究生)应按规定时间到所在院系办理注册手续,超过注册规定期限未注册者,有可能被取消学籍,敬请特别留意。

休学、复学、退学、转学院、转专业、转导师、转学习形式、延期(答辩)毕业、提前(答辩)毕业等属于学籍变动,申请人须填写《中山大学研究生学籍变动申请表》(可在研究生院主页下载),经批准后,方可进行学籍变动。

研究生因故不能按时参加学习,应办理请假手续。

没有按照规定请假的,按旷课论处,视情节轻重给予批评教育或纪律处分,直至作退学处理。

重要提示:1.欠费(含学费和住宿费)研究生不能办理注册手续。

2.我校研究生培养过程的日常管理由数字化系统完成,未按规定办理注册手续的学生,其校园卡电子证件、选课、查询成绩、打印成绩、申请论文答辩等功能将被禁用。

心理健康教育专硕培养方案

心理健康教育专硕培养方案

心理健康教育专硕培养方案引言:心理健康教育专硕培养方案旨在培养具备心理健康教育理论和实践能力的专业人才,以满足社会对心理健康教育需求的增长。

本文将详细介绍心理健康教育专硕培养方案的目标、课程设置、实践环节以及毕业要求,以期为心理健康教育专硕学位申请者提供参考。

一、培养目标心理健康教育专硕培养方案的目标是培养具备以下能力和素质的专业人才:1. 熟悉心理学理论和心理学研究方法,能够运用心理学知识解决实际问题;2. 掌握心理健康教育的基本理论、方法和技能,具备心理健康教育的实践能力;3. 具备组织、管理和领导心理健康教育项目的能力;4. 具备心理健康教育咨询和辅导的能力;5. 具备跨学科合作的能力,能够与相关领域的专业人员合作开展心理健康教育工作。

二、课程设置心理健康教育专硕培养方案的课程设置包括以下几个方面:1. 心理学基础课程:包括心理学概论、发展心理学、认知心理学、社会心理学等,旨在培养学生对心理学的基本理论和研究方法的掌握。

2. 心理健康教育理论课程:包括心理健康教育概论、心理健康教育理论与实践、心理健康评估与干预等,旨在培养学生对心理健康教育的理论基础和实践技能的掌握。

3. 心理健康教育实践课程:包括心理健康教育实践、心理健康教育项目管理等,旨在培养学生在实际工作中应用心理健康教育理论和技能的能力。

4. 心理学研究方法课程:包括心理学研究方法、量化研究方法、质性研究方法等,旨在培养学生运用科学研究方法开展心理健康教育工作的能力。

三、实践环节心理健康教育专硕培养方案注重培养学生的实践能力,设置了以下实践环节:1. 心理健康教育项目实践:学生将参与心理健康教育项目的策划、实施和评估,通过实践锻炼自己的组织、管理和领导能力。

2. 心理健康咨询与辅导实践:学生将参与心理健康咨询与辅导工作,通过实践提升自己的咨询和辅导能力。

3. 跨学科合作实践:学生将与相关领域的专业人员合作开展心理健康教育工作,通过实践培养跨学科合作的能力。

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研究生心理危机预防及干预工作措施
党研〔2012〕10号
研究生心理危机预防及干预工作应通过“主动发现,有效干预,及时转介,跟踪辅导”等途径,旨在及时有效的预防和干预心理危机事件。

一、发现途径
(一)复试时开展心理测试。

研究生入学复试中进行心理测试,为研究生招生提供参考。

(1)研究生招生部门提供考生信息;
(2)心理咨询中心负责心理问题学生的筛选和结果反馈以及测评系统的管理;
(3)各院(系)负责在规定时间内组织学生进行测试。

(二)新生入学时开展心理普查。

心理咨询中心于入学一段时间后对全体新生进行心理测试,评估学生心理健康状态,筛查心理问题学生,建立重点关注学生心理档案。

(1)各院(系)负责组织本学院学生统一进行网上答题;
(2)心理咨询中心负责心理问题学生的筛选和结果反
馈以及测评系统的管理;
(3)导师对初步筛查出的学生进行谈话,心理咨询中心对重点关注学生进行约谈,与导师、研究生辅导员共同做好心理问题学生的辅导及干预工作。

(三)季度排查。

由研究生导师、研究生辅导员及学生干部等人员共同参与,每季度对研究生进行心理问题排查,结果报心理咨询中心。

(1)研究生心理委员通过朋辈交流发现和报告同学的心理动态,是危机干预体系中的一级预警;
(2)研究生导师和研究生辅导员通过与学生的交流发现学生心理问题,对重点关注学生要向心理咨询中心上报季度排查表,是危机干预体系的二级预警;
(3)心理咨询中心对各学院季度排查表进行汇总和整理,并指导进一步干预工作,是危机干预体系的三级预警。

二、干预措施
对研究生群体中心理问题的预防和干预工作分“导师——学院——心理咨询中心”三级落实。

(一)研究生导师可对一般心理问题的学生进行困难帮扶和心理引导工作,对严重心理问题的学生安排心理咨询,并将学生情况报告学院;对紧急危机状态的学生或无法判断
危机程度学生应及时报告学院,并与学院做好干预工作。

(二)研究生辅导员、学生干部等学院相关人员可将一般心理问题学生信息反馈导师,请导师做好帮扶和引导工作;对严重心理问题学生应与导师一同做好学生的关注工作或转介心理咨询中心;对紧急危机状态学生应立即报告副书记,心理咨询中心应协助学院进行干预工作。

(三)心理咨询中心对上报心理问题学生及时约谈,进行危机程度判断,提出进一步干预的建议。

对怀疑精神疾病或重度抑郁的学生,转介到精神卫生医院进行诊断和治疗。

(四)对严重心理问题和精神疾病康复期的学生,研究生导师、辅导员应保持重点关注,定期了解其就医服药及心理辅导情况。

三、预防措施
(一)宣传教育
各院(系)及心理咨询中心通过广播、网络、校刊、校报、橱窗等多种媒介,积极开展心理健康教育宣传活动。

(二)咨询服务
心理咨询中心开展个体心理咨询的同时,可针对不同群体的需求开展团体辅导和小组辅导,为学生提供及时有效的心理健康指导与服务。

各院(系)建立心理辅导室,安排受过培训的朋辈辅导
员、心理委员、研究生辅导员或导师值班,加强师生交流,切实为学生服务。

(三)培训工作
心理咨询中心有针对性地对导师及学生骨干进行不同层次的培训,强化全员参与意识,切实推进心理健康教育“深入”和“广泛”地发展。

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