音乐教育中美育

浅析音乐教育中的美育

音乐教育是审美教育的重要组成部分。它是一种以听觉体验为主的艺术门类。它可使人深刻的体验到审美的愉悦，有效的记载和传承人类的灿烂文明。它以其独特的魅力影响着人类的思想。伟大的无产阶级革命家列宁说过：“音乐是团结广大人民群众的一种手段。”。音乐在美育过程中有着其他学科无法替代的地位和作用。由此可见，开发和挖掘音乐教育的美育途径就显得十分重要。

一、创设美的教学环境，把美带入音乐课堂

世界从来都不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。首先，要创设美的音乐情景。创设情景需要选择美的突破口，语言的本身便是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、韵律美、线条美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的情感。美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，描写情景，或是可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象，把他们带入向往的境界。老师既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为音乐艺术的传播者。如：欣赏在《春江花月夜》时，我们可用朗诵的语调，平静、委婉地描绘春、江、花、月、夜五者结合的美妙意境。让学生置身于情、景、声交融的场面。真正领会教学语言和音乐语言带来的美感。

再如，在《青春舞曲》一课中可以做这样的引入，教师先跳一段维吾尔族的舞蹈，然后描述维吾尔族一些风土人情、音乐作品、特产等相关信息，最后再演奏一段手鼓。同学们纷纷模仿老师边唱边

跳。老师趁势说：“这个民族就是维吾尔族，其实维吾尔族是一个能歌善舞的民族。这节课我们就来学习歌曲《青春舞曲》好不好？”一节课下来同学们各个余兴未尽。

其次要运用无声的语言无声语言是负载情感的大力士，有声语言载不动的容量它能载动。音乐中的无声语言也是体态语言，它包括面部表情、眼情、手势、肢体律动及表演等。在音乐欣赏教学中，教师要引导学生通过无声语言与表达音乐的旋律、节奏、力度、和声、音乐、音高、时值等要素中的运动形式（高低、长短、强弱、疾缓、弛张、浓淡、刚柔、显隐、抑扬顿挫等）进而诠释音乐的旋律美、节奏美、层次美、结构美、韵味美，使音乐语言更生动化、形象化，并去唤起学生的情感共鸣。要做到无声语言的运用，教师必须全身投入音乐，对音乐作品的情感、内涵等方面有一个深度的理解，化无形为有形，这就要求我们还需要具备演员的本领，应善于运用体态语言去渲染、打动别人。又培养自己高超地统驭情感魅力和塑造良好情感氛围的艺术，做情绪的领袖。

二、扩展学生的音乐视野，培养正确的审美趣味

在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让学生都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着放弃了引导和教育。由于初中生正处于生理和心理发育期，还没有树立正确的审美观和人生观。审美趣味是狭窄的。对一些流行音乐还不能准确的判断那些是有益的，那些是有害的。教师

有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方

面扩展，以开阔学生的音乐视野。有一次课前学生问我“老师，你为什么不教我们一些流行歌曲？比如《两只蝴蝶》”。我回答说，“我认为这些歌曲不适合你们学习，教材已经为你们精选了一些国内外的优秀作品。我们还是先学习课本上的吧。”。整节课学生都提不起兴趣。课后，进行了反思：是不是流行的音乐作品就一定不适合中学生呢？查阅了大量资料后发现，现在学生们喜欢的台湾歌手周杰伦的演唱风格叫做ｒ＆ｂ，它是说唱音乐和蓝调的一种结合体，源于美国黑人一种音乐形式。周杰伦的作品中有一些是教育人积极向上和热爱祖国的，如《蜗牛》一歌被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录之列。了解了这些我尝试把歌曲《蜗牛》带入了音乐课堂，并为学生介绍了说唱音乐和蓝调，教学效果特别好。

世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，在进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。

三、音乐实践中表现美，以美导行

感受美、鉴赏美的能力用于实践是美育过程的最终目的。教师要

通过音乐课、课外活动等教育因素潜移默化相互渗透。如在课外合唱、器乐合奏排练中，因合唱队，乐队由多人组成。相互间协同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齐，而且要求必须齐心协力才能表现好作品，在整齐的基础上特别强调多声部的唱、奏，不仅声部直体谐和，而且更讲究方方面面的协调配合，才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表现出来。在此基础上，教师因势利导，对学生进行集体主义教育。“以美导行”在这里所产生的效果，是最直接、最有说服力的事实。由此不难看出，集体主义意识在合唱、合奏音乐活动中是何等的重要。相互配合协调这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容。以美育美、以美启智、以美悦情、以美育德在这特定的环境下得以淋漓尽致的展示。

总之，作为学校美育传播者和奠基人的音乐教师，应该明白新世纪角色转换的道理，主动去感受、体验、观察、比较、分析、明确自己在课改中的位置。不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校美育教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。