浅谈如何提高小学英语课堂的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂的有效性

现如今，小学英语开设面将大幅度的增长，然而小学英语课程到底怎么开，学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学的英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，那么如何优化英语课堂教学环节呢？应该遵循什么样的课程理念，什么样的教学方法，这成为了我们最关心的问题。随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。下面本人就自己的教学经验谈几点肤浅的体会:

一、兴趣是关键，鼓励造就自信心

如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语课堂上可采取一切身边的资源及有效的方法进行教学，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，从而达到寓教于乐，变学生被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言知识技能与学生的情感同步发展。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，课堂上教师可以通过一些口头称赞，如: Great! Wonderful! So clever! Good job! 等等来提高学生的积极性，学生一旦有了积极性，课上就会勇于参与，大胆实践，从而不断的体验成功的喜悦。小学生都渴望获得荣誉感，一旦满足了他的荣誉感，也自然提高了他的自信心。

我现在使用的是小学英语PEP教材，这是一套全新的教材，它提供了大量的现实生活场景，语言丰富生动。其目的就是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。在我的教学实践中，我常常也会想一些方法来激励我的学生。比如，家庭作业满了多少A+就可以获得一本奖本，作业完成的特别好的学生我

还会给他一个A+ Great，平时上课回答问题积极的学生还会赠送贴画，每周会评选一到两名“英语之星”或“英语小能手”等等。通过采取这些活动，我发现学生们的学习积极性立刻提高了不少，他们之间出现了“你追我赶”劲头，从而使他们在不断体验成就感的同时也在不断的进步。看到他们的成效，我的脸上也增添了几分欣慰的笑容。

二、交流为目的，注重体验参与

学习外语的最终目的是用外语进行交际，而用外语进行交际的最有效的途径就是语言交际实践。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。《新课程标准》提倡让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与、实践和合作等方式实现任务的目标，感受成功。尤其是小学生，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等活动方式，培养学生的兴趣，从而体验到用英语交流的乐趣和愉悦感。要让学生学会用英语交际，培养和提高他们的交际能力，就必须给他们提供良好的人际交往环境，环境创设得越好，氛围就越浓，学生使用英语交往的欲望就越强，交往的内容就越丰富，效果就越显著，所以在英语教学过程中，创设交流情境，开辟交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生身心愉悦，畅所欲言，充分展示自己的个性，在交往中完善自己的人格。我校一周只有３课时英语课，每上一节课我都组织学生进行值日生汇报或两分钟讲话、师生自由谈话、学生主题讲话、分组交谈或课前三分钟演讲等，但光靠课堂上的时间来进行交际英语，还不够，我校还安排每日十五分钟的英语广播，利用午读的时间进行英语会话，这些都是比较重视学生的交际应用。如教 PEP教材四年级上册What would you like for dinner ?时,先让学生设计一张Menu,学生根据自己的喜好“点菜”，并互相调查早餐、午餐、晚餐想吃什么菜，要求每个学生把本节

课要求学的知识运用到调查中，并要求把调查的结果写下来。这样不但激发了学生主动参与意识，也培养了学生用英语交际的能力。

我在平时的课堂教学中也经常创设一些语言情景，让学生主动的参与任务，例如，深受学生们喜欢的游戏、歌曲、chant以及全身动作反应法等多种活动，除此之外，我有时还会让他们进行小组合作学习，从而使他们在合作的过程中体会集体荣誉感。作业环节上，我常常设计一些与本单元相关的表格，让他们进行调查，使他们将所学的语言知识运用到实际生活中，从而真正达到交流的目的。学习语言的目的就是交际，所以课上我们教师应该不断的创设新的语言情景，使学生乐于体验和参与，培养学生的创造性思维能力，提高学生的交际能力。

三、打好语音基础，采用可行性评价

小学生必须从小打好语音语调基础，语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在语言语境中进行训练，奠定语音语调的基础。课上教师要注意语音语调的发音，及时纠正学生们的错误发音，为他们以后的进一步英语学习打好基础。

英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。教师的课堂用语可以为学生提供充足的可理解的语言输入，能让学生在教师的话语中不知不觉地习得英语。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。

小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动，与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。总之，评价可采用等级制或达标方法记成绩，不应对学生按成绩排队或以次作为各种评分或选拔的依据。“良好的开端是成功的一半。”作为教师还应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学