李白有关写酒的诗教学文案
李白诗作将进酒教案范本李白诗二首将进酒教案(4篇)
李白诗作将进酒教案范本李白诗二首将进酒教案(4篇)关于李白诗作将进酒教案范本一--题记你，生在盛唐，憧憬、追求自由，于是，你放弃了贵族少爷般优越的生活，不顾家人的反对，只身游学，追求你心中的诗和远方!你就是那斗酒一杯，诗千首的宏大诗人--李白!当你来到都城长安，你也想步入仕途为国效力，不曾想因你那商人之子的身份而被拒之门外，信任“天生我材必有用，千金散尽还复来”的你怎会放弃，你作一首《大猎赋》，希以“大道匡君，示物周博”得到玄宗赏识，可后来杳无音讯。
没有时机出任的他只有发出了“行路难，归去来”的慨叹，离开长安。
好在你凭《蜀道难》《乌栖曲》制服了白居易和玉真公主，在他们的举荐下你入朝当了供奉翰林，但这芝麻小官岂能实现你那宏大理想，郁郁不得志的你发出了“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”的慨叹，只能终日在酒肆饮酒作乐，可真是“莫使金樽空对月”啊。
一日，玄宗与玉环在游园，兴致勃勃的他们想让你作诗一首以助兴，可当时你已喝的酩酊大醉，大醉的你竟让高力士为你脱鞋，这，也是你不幸的开头。
你也想过妥协，将那玉环比飞燕，喜得那玉环赞不绝口，可高力士的一番弹劾让你身败名裂。
你，被罢官了。
你的桀，你的傲，让你受尽磨难，但我就喜爱你的放纵不羁。
这可真是应证了你那句“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”啊，但你没有无望，由于你信任“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，回归自由人身份的你又开头连续游学，广交天下朋友。
在此过程中，你留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“危楼高百尺，手可摘星辰”等脍炙人口的诗篇，这些诗让你流芳百世，这些诗也因你的存在而发光发亮!你也会思乡，“举头望明月，低头思家乡”表达了你浓浓的思乡情，“仍怜家乡水，万里送行舟”更写出了你的不舍，正是这儿女情长，让你更有英雄情怀。
你有点贪杯，“举杯邀明月，对影成三人”成了你的真实写照。
大醉后，在月下抚剑长叹，此月已非彼时“小时不识月，呼作白玉盘”之圆月，人也非彼时之稚童了。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。
该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。
二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。
2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。
3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。
2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。
2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。
3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。
4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。
5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。
7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。
六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。
3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。
七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。
2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。
《将进酒》教案(详细)
将进酒》教学设计一、导入新课同学们，在中国历史上，有这样一位诗人，他带着通身的酒气一路跌跌撞撞的从陇西走来，从此便与酒结下了不解之缘。
他逢酒必喝，逢喝必醉，于是有人说，连他的诗都是用酒酿成的。
当浮云遮蔽了长安的天空，他挺直了傲岸的身躯，用自信铸成了一把剑，劈开了这阴霾的天空，照亮了自己，也照亮了整个盛唐。
这位诗人就是——李白是我们都非常熟悉的大诗人，我们在《必修五》中学过李白的《蜀道难》，通过学习，我们初步领略了李白天马行空般的想象和神鬼莫测般的笔法。
李白有很大的魅力，喝醉酒的李白那魅力就更大了，台湾著名诗人余光中有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。
李白真的有这么大的魅力吗？今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！二、出示“学习目标”1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。
2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。
三、出示“学习环节”独特的韵味，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起初读浅尝文本，再度细细品味文本，三读深入体味作者的思想感情。
（一）浅味——认知文本有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。
今天我们就来美美的读一把。
读的时候我提三个要求：1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调1、先请同学们自由的、大声的、旁若无人的朗读一遍，有把握不准的字音或词语，等会儿能够提出来我们大家交流。
2、学生提问3、大家还有没有把握不准的字音或词语，没有了，老师考考大家。
教师出示“字音检查”和“词义检查”。
（1）找一同学读一下这些字，其他同学能够纠正。
⑵找一位同学解释一下字义。
4、下面，我们试着找一位同学把这首诗朗读一遍，其他同学认真听，然后评价，能够从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。
①学生点评：可能有字音较准，感情较丰富等。
②问朗读的同学：其他同学的点评是否中肯？你有什么补充?你读这首诗最初的感觉是什么？③如果你读，应该用什么样的感情基调读？读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教学目标1．通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2．鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3．体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点1．了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2．把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。
杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。
酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
同学们都知道哪些咏酒的诗句？二、写作背景约作于天宝十一载（752），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙。
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白《将进酒》优秀教案
李白《将进酒》优秀教案李白《将进酒》优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺收集整理的李白《将进酒》优秀教案（通用5篇），欢迎大家分享。
李白《将进酒》优秀教案篇1教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好，下面我就为大家清唱一首。
(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《将进酒》诗歌内容的掌握。
2. 诗歌中意象、意境和表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 对李白生平及唐代诗歌背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）引导学生关注《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会李白的思想情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生关注诗歌中的美感和艺术魅力。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，以《将进酒》为例，讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 利用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
将进酒教案李白范文
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》教案李白范文年级学科：高中语文教学目标：1. 理解李白《将进酒》的背景及意义。
2. 分析并欣赏李白的诗歌风格。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 《将进酒》诗歌的内容和形式特点。
2. 李白诗歌中的情感表达和哲理思考。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 对李白诗歌独特风格的理解和欣赏。
二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
三、教学准备1. 《将进酒》全文及其注释。
2. 李白生平介绍资料。
3. 与《将进酒》相关的背景资料。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李白及其诗歌风格，激发学生兴趣。
2. 内容讲解：讲解《将进酒》的背景，逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意义。
3. 诗歌分析：分析诗歌的形式特点，如韵律、意象等，引导学生欣赏李白的诗歌风格。
4. 情感与哲理：讨论诗歌中的情感表达和哲理思考，引导学生深入理解诗歌。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读《将进酒》。
3. 调查李白的其他著名诗作，下节课分享。
六、教学过程6. 诗歌鉴赏：通过朗读、默写等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力，使学生能够领会李白诗歌的艺术魅力。
7. 情感体验：鼓励学生分享自己对于诗歌中情感的理解和体验，培养学生的情感表达能力。
8. 小组讨论：将学生分成小组，讨论李白诗歌中的意象、情感和哲理，促进学生之间的交流和合作。
9. 诗歌创作：以《将进酒》为灵感，鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和表达能力。
10. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识，对学生的表现进行点评和鼓励。
七、课后作业4. 完成《将进酒》的鉴赏文章，要求对诗歌的形式、意象、情感和哲理进行深入分析。
5. 选择一首李白的其他诗作进行学习和鉴赏，下节课分享自己的学习心得。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的参与度来评价学生的学习效果。
将进酒(李白)教案
将进酒(李白)教案将进酒(李白)教案引言：《将进酒》是唐代杰出的诗人李白的代表作之一。
这首诗以豪放的气息和深邃的哲理深受人们喜爱。
本教案旨在通过分析和讲解《将进酒》这首诗，使学生深入理解其中的意境和艺术特点，并培养学生对诗歌的欣赏能力。
一、背景介绍《将进酒》是李白创作于唐代中期的一首长诗。
这首诗描绘了主人公豪情万丈的人生态度和豪迈的情感。
李白以饮酒为象征，表达了他对逆境人生的积极态度和奋发向前的壮志豪情。
二、诗歌分析1. 第一段：用典和比喻酒作为情感的象征，诗人以将进酒作为开头，表达了他对事业的追求和对生活的热爱。
"欲饮琵琶马上催"借饮酒之意引申出对激情与渴望的追求。
2. 第二段：抒发情感诗人通过形象化描写表达了自己热情奔放的心态。
"衔杯莫停，与众儿童齐看醉"这句描述表达了他豪情万丈的人生态度，与他人一起痛饮，狂欢不止。
3. 第三段：鼓舞士气在这一段，诗人通过饮酒来鼓舞士气，激励自己迎接未来的挑战。
"与尔同消万古愁"表达了他渴望与他人共享快乐、共同面对困难的愿望，积极向上的人生态度展现无遗。
三、鉴赏讲解1. 诗歌的意境《将进酒》以豪迈的笔调和丰富的情感刻画出了诗人对生活的热爱和追求，表现了他积极向上的精神态度。
这首诗通过与酒的比喻，表达了人生的挑战和感慨，展示了对逆境人生的乐观和豪情。
2. 诗歌的艺术特点李白以饮酒为象征手法，通过酒来抒发自己的豪情壮志。
诗中运用丰富的修辞手法，如典故、对比和象征等，使诗歌表达更加丰富多样。
四、教学设计1. 情感培养通过与学生共同体验《将进酒》的诗歌意境，培养学生对人生积极向上的态度和追求的意识。
2. 鉴赏诗歌艺术分析诗歌中的修辞手法，解读诗中的意象和比喻，并引导学生欣赏诗歌中豪放的情感表达。
3. 创作实践给学生提供写作的机会，鼓励他们运用诗歌中的艺术手法，创作属于自己的豪情壮志之作。
五、教学目标1. 理解《将进酒》的背景和意义，认识李白的诗歌创作风格和特点。
《李白醉酒公开课教案》
《李白醉酒公开课教案》
李白醉酒公开课教案
介绍
本教案是为了帮助学生深入了解中国古代文学之李白醉酒诗词
而设计的一节公开课。
通过此课，学生将能够了解李白的生平背景、诗歌特点，以及醉酒题材在他的作品中的体现。
教学目标
- 了解李白的生平背景和创作背景
- 分析李白醉酒诗词的特点和表达方式
- 探讨醉酒题材在李白作品中的意义与象征
- 培养学生对李白诗词的欣赏能力和批判思维
教学内容
1. 李白的生平背景和创作背景介绍
- 生平简介和主要创作时期
- 文化背景和对他的影响
2. 李白醉酒诗词的特点和表达方式
- 酒的象征意义
- 诗词中的醉酒描写和表达技巧
3. 醉酒题材在李白作品中的意义与象征
- 醉酒与自然的融合
- 醉酒与人生哲理的表达
教学方法
- 课堂讲授: 通过教师讲述的方式介绍李白的生平背景和醉酒诗词的特点，引发学生的兴趣和思考。
- 分组讨论: 学生分成小组，探讨醉酒题材在李白作品中的意义与象征，并展示讨论结果。
- 诗词欣赏: 学生分析、欣赏李白的醉酒诗词，并表达自己的对诗意的理解和感受。
教学评估
- 学生小组讨论的展示成果
- 学生对李白醉酒诗词的分析能力和批判思维
- 最终学生的个人作品，包括对李白醉酒诗词的评论和创作
参考资料
- 《李白诗全集》
- 《李白传》
- 中国古代文学研究相关文献。
李白《将进酒》教案
李白《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白以及诗歌的基本内容。
（3）分析《将进酒》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和诗歌中的爱国情怀。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白以及诗歌的基本内容。
（3）分析《将进酒》中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者及基本内容。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨。
3. 欣赏法：品味诗歌中的美好意象，体会诗歌的音乐美。
四、教学过程1. 导入新课：简介李白及《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：详细讲解诗歌的基本内容，分析诗歌中的修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，探讨诗歌的意境和艺术特色。
5. 欣赏与拓展：欣赏诗歌的美，拓展相关知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 调查了解李白的其他著名诗作，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵、赏析文章等。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
七、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
3. 探索更多李白诗歌的教学资源，丰富课堂教学内容。
八、教学拓展1. 推荐阅读：推荐学生阅读李白的其他著名诗作，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等。
《将进酒》教案设计
《将进酒》教案设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和创作风格，理解《将进酒》的创作背景。
2、指导学生诵读诗歌，培养学生的朗读能力，体会诗歌的韵律美。
3、引导学生品味诗歌的语言，理解诗歌的思想内涵，感受诗人复杂的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人情感的变化，体会诗人豁达豪放的精神境界。
（2）赏析诗歌中的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点（1）深入理解诗人借酒消愁背后的深层原因。
（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理和文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、问题引导法：设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的积极性，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程（一）导入新课同学们，提起中国古代的诗歌，有一个名字我们不能忽略，那就是李白。
李白被誉为“诗仙”，他的诗歌风格豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。
今天，我们就来学习他的一首代表作——《将进酒》。
（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他的一生充满了传奇色彩，胸怀大志，渴望建功立业，但却仕途坎坷，多次遭遇挫折。
2、《将进酒》大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后。
此时的李白，心中充满了悲愤和不满，但又不失豁达和豪放。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、请学生个别朗读，其他学生进行评价。
（四）研读诗歌，深入理解1、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”运用了什么修辞手法？有何作用？（这两句运用了夸张的修辞手法，将黄河之水的汹涌奔腾和人生的短暂易逝进行对比，强调了时光一去不复返，引发了诗人对人生的感慨。
）2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
《将进酒》教案示例
《将进酒》教案示例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗中的关键字词和意象，领会诗的意境和情感；（3）分析诗的结构和韵律特点，了解其文学价值和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用比较分析法，让学生了解《将进酒》与其他作品的异同；（3）培养学生的创新思维和表达能力，鼓励他们进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱；（2）培养学生积极向上的人生态度和勇于追求的精神；（3）激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗中的关键字词和意象的理解；2. 诗歌的结构和韵律特点分析；3. 诗人的创作背景和情感表达。
三、教学难点：1. 诗中深层次意义的理解；2. 诗歌创作技巧的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等；2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和创作。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人李白的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《将进酒》，提问学生对诗歌主题的猜想。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气；（2）学生结合注释，理解诗文的意思，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟；（2）每组选代表进行汇报，其他组成员可以进行补充和评价。
4. 诗歌分析：（1）教师引导学生关注诗歌的结构和韵律特点；（2）学生分析诗中的关键字词和意象，领会诗的意境和情感。
5. 创作练习：（1）学生根据所学内容，进行诗歌创作；（2）教师给予评价和指导，鼓励学生发挥创意。
6. 总结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
7. 作业布置：（1）背诵《将进酒》；（2）写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
李白《将进酒》教案设计（精选12篇）
•••••••••••••••••李白《将进酒》教案设计李白《将进酒》教案设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的李白《将进酒》教案设计，希望对大家有所帮助。
李白《将进酒》教案设计篇1教学目标：1、知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2、过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3、情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。
2、感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。
教学方法：诵读法赏析法合作探究法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。
2、出示学习环节浅读——品读——深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
二、诗歌学习（一）、浅读——读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。
2、单个朗读。
提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评。
3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。
4、多媒体听读（二）、品读——读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。
那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。
——“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。
———可谓“豪饮、狂饮”。
２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。
分组讨论、交流。
（读出相关的诗句）点拨：悲——“欢”——愤——狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
李白 《将进酒》 教案
李白《将进酒》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《将进酒》的创作背景、作者李白以及诗歌的基本内容。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观学生感受李白豪放洒脱的个性和诗歌中传达的积极人生观，激发对古典诗词的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够熟练地背诵《将进酒》，理解诗歌的基本内容和主题思想。
2.2 教学难点学生能够深入分析诗歌的艺术特色和修辞手法，感受李白的豪放风格。
三、教学方法采用启发式教学法、讨论法、诵读法等多种教学方法，引导学生主动探究、深入思考，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
四、教学准备4.1 教师准备教师需要提前熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备教学PPT和教学素材。
4.2 学生准备学生需要预习《将进酒》，了解诗歌的基本内容，查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过简要介绍李白的生平事迹和诗歌创作背景，激发学生对《将进酒》的学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和情感。
5.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法，分享自己的学习心得。
5.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，解答学生的疑问，深入剖析诗歌的艺术特色和修辞手法。
5.5 诵读练习学生集体诵读《将进酒》，感受李白的豪放风格，提高诗歌的鉴赏能力。
5.6 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题思想和艺术特色，激发学生对古典诗词的热爱。
5.7 课后作业六、教学延伸6.1 对比学习教师引导学生对比李白的其他豪放派诗歌，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，分析《将进酒》的独特之处。
6.2 文化探究学生探讨李白诗歌中的酒文化，了解古代酒文化的背景和特点，以及酒在诗歌创作中的寓意和作用。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
李白将进酒教案
李白将进酒教案李白将进酒教案作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的李白将进酒教案，希望对大家有所帮助。
李白将进酒教案1教学目标：①理解李白诗中的真正情感和艺术特色②熟背全诗教学重点：理解李白这首诗的特色和技巧教学难点：深入理解李白在诗中的情感教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法课时安排：1课时教学过程：一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
对酒当歌，人生几何。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
酒入愁肠，化作相思泪。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
2、李白的酒诗花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
——《月下独酌》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
—《客中作》百年三万六千日，一日须饮三百杯。
——《襄阳歌》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
—《宣州谢朓楼饯别校书叔云》3、公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。
他一生醉得太多了，但这是最后一次。
他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。
谁像他这样认真又天真一生?连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
4、天宝十一载,距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。
当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。
他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。
此作就是他咏酒抒情的佳作——《将进酒》。
二、解题1、将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
《将进酒》教案(诗歌)
《将进酒》教案（诗歌）《将进酒》教案【教学目标】1.理解李白的思想性格，了解他的忧愤，体会他的豪情。
2.品味本诗的豪放飘逸，感受李白的浪漫主义诗风。
【教学重点】1.理解李白的思想性格和他的忧愤，体会他的豪情。
2.感受本诗的豪放飘逸，浪漫主义诗风。
【教学难点】1.李白的豪放飘逸，浪漫主义诗风在本诗中的体现。
2.李白的忧愤之情在本诗中的体现。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：在我们的生活中，酒是一种极其普遍的饮品，它具有刺激性，可以提神，还可以麻醉人的神经。
古代的文人墨客也与酒结下了不解之缘。
他们把酒当作一种激发灵感、宣泄情感的媒介。
今天我们来学习李白的一首劝酒诗——《将进酒》。
二、知人论世：李白（701-762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶城（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都护府管辖）。
幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
他的一生，绝大部分在漫游中度过。
天宝初年，自蜀至长安（今陕西西安），住在东市埂，自称“酒中仙”。
他常以“斗酒诗百篇”自豪，自云：“臣是酒中仙”。
《将进酒》是乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的情感。
李白由此引发联想，借题发挥，表现了作者奔放豪迈的感情，具有很强的感染力。
三、诗歌鉴赏：1.初读诗歌，感受诗歌的声韵美和意境美。
①自由朗读，注意读准字音和句读。
②指名学生读，师生评价。
③播放录音，学生听录音。
思考：这首诗给你留下了什么样的印象？明确：悲壮、豪放、狂放、洒脱、飘逸、奔放、浪漫、壮美等。
2.深入诗歌，咀嚼重点词句，体味情感美。
①分组讨论：这首诗中你最喜欢哪些句子？为什么？②学生回答，教师评价。
③探究：诗人为何而悲？又为何而欢？悲什么？又为何而狂？又为何而醉？又为何而歌？感情变化是什么？有什么内在联系？明确：悲(时光易逝，人生短暂)——欢(忘形狂放，纵酒作乐)——愁(仕途失意，怀才不遇)——醉(理想不得实现，于是浪迹江湖)——狂(古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名)。
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请君试问东流水，别意与之谁短长？
七
山中对酌
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠君且去，明朝有意抱琴来。
八
人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。
九
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
十（色诗）
美人来时花满堂
美人去后空留床
床中绣被卷不寝
至今三载闻余香
三
把酒问月
青天有月来几时，我今停杯一问之：
人攀明月不可得，月行却与人相随？
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发？
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
四
将进酒
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
贤圣既已饮，何必求神仙。
三杯通大道，一斗合自然。
但得酒中趣，勿为醒者传。
月下独酌(四)
穷愁千万端，美酒三百杯。
愁多酒虽少，酒倾愁不来。
所以知酒圣，酒酣心自开。
辞粟卧首阳，屡空饥颜回。
当代不乐饮，虚名安用哉。
蟹螯即金液，糟丘是蓬莱。
且须饮美酒，乘月醉高台。
二
客中行
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
“白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。高歌取醉欲自慰……仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”（《南陵别儿童入京》）此诗写于天宝元年（742）秋天，李白应召准备入京之时。该诗从欢快的气氛中开始，呼童烹鸡，儿女牵衣，形象的描绘出了欢乐的场景，增添了生活的气息；但是如果没有了酒，李白那游历多年，梦寐以求的“使寰区大定，海县清一”的壮志，眼看就要得以化为现实的喜悦之情，又怎能得以酣畅淋漓的抒发。“我辈岂是蓬蒿人”的充满自负和得意的豪情壮志又如何得以激发？
一、以酒抒豪情壮志。“击筑饮美酒，剑歌易水湄。”（《少年行·其一》）《少年行》组诗可以说是李白谱写的“青春奏鸣曲”。诗人形象再现了高渐离击筑，燕太子丹为荆轲以酒壮行，荆轲易水辞别，高歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，策马驱驰，身入暴秦的场景。形似咏史，是为抒情，表现了诗人对荆轲的向往思慕，抒发其人生感慨，侠骨柔情，建功立业的豪情壮志。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，
千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，
请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，
斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
李白有关写酒的诗
一
月下独酌(一)
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
月下独酌(二)
天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天。
已闻清比圣，复道浊如贤。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销中归，黄鸡啄黍秋正肥。
呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。
游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。
会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
六
金陵酒肆留别
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝，
李白借酒咏佯狂放诞之歌，隐藏的却是深沉得悲感。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。”李白在《将进酒》中，用如此愤激之辞，表现了对现实的丑恶现象厌恶，抒泻了诗人在理想不能实现时欲求出路而不得的痛苦。
“人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼……持盐把酒但饮之，莫学夷齐事高洁。”该诗写于李白赐金放还，离开长安，“浮黄河以东行”，于五月到梁宋之地时。诗人以“达命”者自居，对不合理的人生遭遇采取藐视的态度。登高楼，饮美酒，遣愁放杯，高视一切。奴子摇扇，暑热成秋，环境宜人；玉盘鲜物，吴盐似雪，饮馔精美。
十一
少年行
五陵年少金市东，银鞍白马度春风。
落花踏尽游何处，笑入胡姬酒肆中。
十二
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，
拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，
多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
十三
襄阳歌
落日欲没岘山西，倒著接蓠花下迷。襄阳小儿齐拍手，拦街争唱白铜醍。/
“天生我材必有用”的自信、豪迈，是建立胸怀大志，才智过人的基础上的。秀口一吐，化作了令后人艳羡赞绝不断的半个盛唐。
二、借酒作佯狂放诞。“天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。已闻清比圣，复道浊为。贤圣既已饮，何必求神仙？三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿为醒者传。”这首《月下独酌》诗，通篇议论为诗，晋代刘伶有《酒德颂》，李白此诗堪称“爱酒辩”。诗人把酒比作圣贤，说求仙不如饮酒，从圣贤说到神仙，得出爱酒不但有理，而且有益的结论。诗人爱酒理由层层深入，最终以道家的观点，提到最高境界：通于大道，合乎自然。李白于此貌似说理，实在抒情。即以说理的方式抒情。诗人的“爱酒辩”，其实是对政治上失意的自我排遣。他的“酒中趣”正是这种种难以言传的、他人难以理解的情怀。
昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒。气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后?
李白诗中的酒
水穷云生
在李白的游历生涯中，有两个伴随其始终的朋友：一个是无心可猜的明月，一个是助兴为歌的美酒。李白从“小时不识月，呼着白玉盘”到晚年醉酒捞月落水而去，月伴其一生;“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠”，诗藏于酒中。月使他超然卓立，多现实世界获得了新的视角，能道人未曾道；酒使他兴会无穷，面对人生世态，增添了想象和豪气，能言人所不能言。月和酒镶成了诗中谪仙人。笔者曾探究了《李白诗中的明月》余兴未尽，不敢私揣陋见，再抛《李白诗中的酒》之残砖。
傍人借问笑何事，笑杀山公醉似泥。/鸬鹚酌，鹦鹉杯，百年三万六千日，日日须倾三百杯。
遥看汉水鸭头绿，恰似葡萄初发醅。/
此江若变作春酒，垒曲便筑槽丘台。千金骏马换小妾，笑坐雕鞍歌落梅。/车旁侧挂一壶酒，风笙龙管行相催。
十四
宗臣过采石怀
阊阖天门夜不关，酒星何事谪人间？为君五斗金茎露，醉杀江南千万山。
十五
流夜郎赠卒判官