差异化“亲验式”教学模式研究

差异化“亲验式”教学模式研究
[摘要]《企业管理》这门课程,是目前笔者所在学院每个专业都开设的必修课。

其目的是希望通过《企业管理》这门课程的学习,完善学生的知识结构,拓宽学生的知识面,为学生毕业后的就业、创业提供帮助。

对于非经济、管理专业学生而言,这门课程的设置基本上是独立的,缺乏前续和后继课程支撑。

如何使这类学生学好这门课程,本文从差异化“亲验式”教学模式入手,结合改良传统教学模式,探讨了一些改革方案。

[关键词]教学方法;差异化教学;“亲验式”教学;改良传统教学
前言
随着市场经济的发展,高职院校毕业生面临着比以往更大的竞争压力,为了适应新的经济形势,增强自己的竞争实力,要求高职的学生必须成为既有专业知识又有经济头脑,既懂技术又懂经营和管理基本知识, 既有专业技能又有生存能力的应用型、复合型人才。

因此,对非管理类专业的学生开设《企业管理》课程是必要的。

此外,许多大学生毕业后有的想办个体、私营企业,有的想入股办合伙企业,有的想对企业或项目做投资,有的想参加投标承包,有的会在自己的专业技术工作中涉及到了许多管理、成本、质量、市场、效益、风险等问题……然而,对非管理类专业的学生来说,这些方面的知识是无法通过在校期间学习的其它专业课程来获得的。

所以,为他们开设的《企业管理》课程是完善知识结构、优化课程体系的一个重要方面。

如何在短时间内让没有管理学科基础的学生掌握《企业管理》的理论精髓,体验社会实景、积累实战经验,在未来的职场中独具慧眼发现机会并抓住机会赢得优势,在经济发展的大潮中长袖善舞脱颖而出有着深远的指导意义。

同时,这种差异化“亲验式”理论与实践相结合的教学模式有很强的普适性,不但适用于在校学生,也适用于企事业单位非管理专业管理人员的培训。

因此,具有广泛的实用价值。

一
差异化教学历史悠久,首创者可推为中国古代伟大的教育家孔子。

在现代教育体系中,差异化教学主要是指因材施教因人而异。

教学从学生的实际情况、个
别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

一、差异化教学在高职教育教学中必不可少
笔者工作的单位是广西经济管理干部学院,这是一所以高职为主,少量成人学生为辅的综合性院校。

一半专业与经济、管理有关,但也有一半左右的专业,与经济和管理没什么关系,比如,英语、越南语、文秘、建筑工程、软件工程等。

这类学生在整个高职阶段的人才培养方案中,除了专业技能的课程外,涉及到生存技能的课程只有经济学原理和企业管理等为数不多的三四门课程。

因此,这几门课程置身于相对孤立的环境,缺乏其它相关课程的支撑,而同时,又肩负着提升学生生存能力的重任。

这就需要任课教师在教学大纲圈定的范围内,采用差异化教学,针对不同专业的学生,制订不同的教学内容,调整教学的重点。

在设计教学方案前,必须对教学大纲、教材、学生专业、学生毕业后可能面临的工作环境等进行深入研究,以保证方案中设计的模块有针对性、实用性和可操作性,否则教学方案的实施将难以达到预期的目标和效果。

二、《企业管理》课程可采用差异化教学
对英语、越语专业的学生,就应把重点放在贸易类公司、企业上,让学生们在将来有机会从事翻译工作,或在国外学习、工作的时候,提升经济眼光,增强经营头脑,发掘不同国家之间的各种需求,寻找自己的发展机会。

同时介绍些如翻译工作室的专业小公司的企业制度,管理特点、营利模式等相关知识,让有志从事专业工作的学生,在毕业以后的专职工作中,为自己发掘更加广阔的发展空间。

对建筑工程等专业的学生,他们今后的对口工作是建筑房屋、道路桥梁。

我们从培养学生的组织能力和管理能力入手,精心准备了多个发生在自己身边的从普通施工人员到施工队工头的案例,让学生们了解到除了自身的专业技能外,如果具备有超强的组织管理能力,一旦人脉、经济、时机等方面条件成熟,自己也可能像这些前辈们一样抓住机会当上老板。

再介绍与此有关房地产的经营理念、成功案例、房地产中介等中公司的营利模式等知识,极大地调动了学生的学习积极性,丰富和优化了他们的知识结构。

对软件工程的学生,先从微软、苹果等国际软、硬件公司入手,分析它们创立、成长的过程,公司制度的变迁。

体会这类高科技创新型企业的管理特点,再通过分析它们成功失败的原因,结合我国的特点,对比金山公司、巨人集团等国内优秀软硬件企业的创业历程,成功经验和失败教训,开拓了学生们的眼界,提升了对IT行业的全面认识,对今后的学习工作大有裨益。

这些都是笔者采用差异化教学在《企业管理》课程中的实例。

作为必修课的《企业管理》,如果还向以前的一样采用统一大纲、统一教案、统一试题的方法来教学,势必造成应试教学,教师为了学生能考个好成绩,只能围绕着试题库中的试题来教学。

其结果必然是有用的没学到,学到的用不上,高分低能现象在所难免。

二
前面提到过,由于笔者所在学院很多学生的专业是非管理类的,《企业管理》课,缺乏其它相关课程的支撑,传统的课堂教学,势必造成学生理解困难。

在实际教学中,情况确实如此。

有些性质类似的课程,老师讲得很辛苦,而学生们因为基础较薄弱,学得很吃力,提不起学习的兴趣。

在教学督导周报中,多次就这种现象提出批评。

一、“亲验式”教学方法是特殊而有效的方法
在教学内容上确定了差异化教学后,在教学方法上,笔者在多年的《企业管理》课教学过程中,大量采用了“亲验式”教学。

“亲验式”教学方法是一种特殊而有效的方法,是让学生通过自己亲身的、直接的经验来学习,所学到的就是自己直接的第一手的经历与技能。

学生由被动接受变为主动参与,教师由全堂填鸭式讲授变为指导、引导学生思考、总结。

主要包括案例讨论、模拟练习、管理游戏、竞赛、角色扮演、心理测试、现场操作、团队活动等形式。

(其中案例教学部分为美国哈佛大学首创,现已普遍在高校教学中采用)美国学者胡佛在对“亲验式”教学方法的研究中,曾把它与传统的传统教学法对比,总结出如下四个特点:教学中学员变成了教学与培训的主角;教学的过程不仅是认知的,而且包含感情的因素;以培养能力为主,不仅具有传授知识的功能,同时还可以传授与改变态度和价值观;能吸引学员更高程度的参与。

二、《企业管理》授课中“亲验式”教学方法的有效运用
在《企业管理》实际教学中,讲到企业管理基础工作中的标准化工作,有产品标准、方法标准、基础标准……,生产管理有生产现场的“5S”活动等内容。

如果单纯地把课本内容讲一遍,学生缺乏具体的认知,虽然也可以死记硬背记住内容,却往往不知如何应用。

因此,在上这些内容的同时,应布置调查作业,让学生们通过考察身边的常见实景,如南宁传统美食老友粉和外来美食“三品王”,根据所学内容,作对比分析,写出调查报告,最后在课堂上,采用“亲验式”教学方法,让学生们讨论,分析两者的经营状况,经营理念和管理过程,并就“如果你经营一家类似的饮食店,你打算做哪些改良?采用那些经营手段?展开讨论,并汇总多方意见,最后点评总结,形成比较成熟的方案。

因为是大家身边常见的素材,不仅学生容易入手,参与热情度高,而且有实际指导意义。

在讲到《现代企业制度》章节时,布置设立有限责任公司或股份有限公司的情景模拟作业,让学生走访公司注册登记机关,实地了解公
司设立过程,并按小组准备公司章程等相关材料,模仿设立自己拟创办公司的全过程。

然后以组为单位,在课堂上进行交流并讨论,请其它同学找出哪些方面还有不足,讨论拟创办的公司营利模式是否可行,设想可能遇到的问题并试探寻找解决的方法。

在学习中下足功夫,在实际创业中就会少受挫折少走弯路。

在实际教学中,这种“亲验式”的教学方法,不但提高了学生自主学习的兴趣,而且大大提升了学生开拓能力和生存能力。

三
“亲验式”教学尽管具有种种优点,但对于系统的课程教学而言,还必须和传统教学方法相结合,才能发挥最大的作用。

毕竟课程教学和社会上的专项培训还是有着较大区别。

前者面对的是既无理论基础又无实践经验的学生,后者面对的是有理论基础而只想增长经验,提升专项能力的学员。

对于理论知识的学习,传统教学模式还是很有效手段。

但传统教学模式也应融入新的观念和方法。

《企业管理》这门课程,课时不到60节。

“亲验式”教学用去了1/3到2/5。

剩下的课时就非常紧张了。

笔者在实际教学中,采用了“二八”法则。

即用80%的时间,重点学习最常用的20%的知识,用20%的时间,学习不太重要的80%的知识。

同时设计二种表格还培养学生的学习能力,改进学生学习方法。

一种表格是章节听课表。

一种表格是作业表。

听课表中,要求学生记录每章节教学内容的框架和老师在讲课中的重点及知识点,供课后学习时寻迹参考,有重点的阅读课本内容。

作业表则根据考试的题型布置作业。

把学生应该掌握的内容,按名词解释、填空题、判断题、简答题、问答题、案例题(或情景模拟题)等几个部分来布置。

这样学生在听课中,就可以笔记形式完成大部分的作业。

而每章的作业收集起来,就成为考试题库,每个部分随机抽取内容,就形成一份试卷,从而明确学生的学习目标,减轻学生的学习负担,消除学生对考试的恐惧心理。

听课表主要是让学生掌握学习方法,学会明确知识结构、抓住重点,学会如何学习。

作业表提高学生学习和复习的效率,结合差异化“亲验试”教学方法,让学生真正做到学以致用。

课堂上,满怀兴趣的去学习,课后,自主学习。

结语
如何在短时间内让没有管理学科基础的学生掌握《企业管理》的理论精髓,体验社会实景、积累实战经验,在未来的职场中独具慧眼发现机会并抓住机会赢得优势,在经济发展的大潮中长袖善舞脱颖而出?这是笔者2010年度教改项目研究的课题。

差异化教学,使《企业管理》课程教学的内容更加具有针对性,大大加强了该课程的实用性和指导性。

“亲验式”教学模式使学生用较小的代价就能接触社会了解社会,增长经验和阅历。

改良传统教学的方法,使学生学会如何学习。

三者结合,
便可调动学生学习的主动性积极性,使学生满怀兴趣地去学习,最终实现人才培养的目的。

这种教学模式,通过两年多的教学实践检验,证明有较好的效果。

同时,这种教学模式也有很强的普适性,不但适用于《企业管理》课程的教学,也适用于其它类似课程的教学,因此具有广泛的实用价值。

[参考文献]
[1]曹兰芳.“亲验式”教学在《现代企业管理》教学中的应用.商场现代化,2009,(03).
[2]陈丽琳.探索”亲验式”教学法,寻求理论与实践的最佳结合.西南民族大学报电子版,2006-6-20(2),总第[436]期.
[基金项目]广西经济管理干部学院2010年度教改项目(批准号:10KYB004)。