美育在小学语文教学中渗透论文

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“美育”在小学语文教学中渗透

“美育”在小学语文教学中的渗透摘要：在小学语文教学中将美育渗透其中，不但能够培养学生的阅读能力以及审美能力，而且对培养小学生语文学习兴趣和语文素养，促进学生全面发展也具有重要的意义，详细分析了美育在小学语文教学中的作用及意义。

关键词：小学语文；美育；渗透美育是小学语文教学中重要的组成部分，也是推行素质教育的重要举措。

在小学语文教学中将素质教育与美育渗透其中，对挖掘语文教材的审美因素、将传授知识与培养综合素质结合起来，发挥学生的欣赏美、发现美、感知美以及创造美的能力，形成正确的人生观和积极向上的人生态度具有重要的意义。

下面我们就详细分析素质教育和美育在小学语文教学中的作用及实施策略。

一、美育对激活语文课堂教学有重要作用在语文教学中，语文教师要将全部情感投入的每一节的语文课程中，并尽可能地让学生融入语文课内容的情境中。

然而，要想达到这种境界，最重要的就是语文教师的语言表达能力。

在语文课堂上，语文教师的语言一定要尽可能地做到：或如珠迸玉碎、飞流直下的高山瀑布；或如千里奔腾、汹涌咆哮的激浪长河；既要挥洒得淋漓尽致，又要揭示得鞭辟入里；既要演绎得妙趣横生，又要描摹得绘声绘色[1]。

在课堂中，语文教师所表达的语言要有一定的绘景与传声能力，能够让学生感觉所学的内容影像就在眼前，所学的内容声音就在耳边。

这种语言妙趣横生的表达与语言激越高尚的流露，就像一首优美的诗歌或者一篇优美的散文一样，带给人一种艺术享受。

在这种情况下，若再配上语文教师丰富的表情变化以及完美的动作和手势，就一定能够激发学生对语文的求知欲望，让学生在没有知觉的情况下受到美的熏陶。

二、美育能够激发学生学习的兴趣对美的教育与熏陶是激发学生学习语文的重要手段之一，比如，那种由于语文课文内容的起伏与波澜而让学生产生的强烈感情流动；“于不疑处激疑”所带给学生的那种欲罢不能的竞争意识与浓厚兴趣；创造一种能让学生流连忘返、学而不厌的感情氛围等等，这些都能让学生在兴趣与爱好情境中受到教育[2]。

美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)

美育教学渗透思考价值发展探讨论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学融入美育探析一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。

如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。

通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。

二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。

三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。

”细细品读，这一自然段的意境是很美的。

教学中，笔者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。

在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。

再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：（1）请大家想象一下：水是什么样子的？船是怎么漂流的？桨是怎么划动的？（2）“那声音”是指什么声音？水荡漾的声音，船移动的声音，抑或是桨划动的声音，还是三者和在一起的声音？（3）“那声音像一曲音乐”，如果让我们来演奏这首乐曲，大家认为用什么乐器能演奏出来？二胡？古筝？教师提出以上问题后，再放朗读录音，要求学生再边听边思考。

在反复播放几遍录音之后，要求学生展开想象的翅膀回答上面的三个问题。

关掉录音机，让学生闭上眼睛静静地思考，再让他们讲讲想出来的画面和声音。

浅谈小学语文课堂教学中美育的渗透

的易受感染性等特征，因而从作者的情感（即课文中所蕴含的情感）
惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德到学生体验到其情感，其间不可缺少 ” 中介 ” 。其 ” 中介 ” 即是教教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的师情感的 ” 投入 ” 和” 外射 ” 。所以，在小学语文教学中，教师首情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见， “ 培先应当进入 ” 角色 ” ，积极 ” 投入 ” ，与作者悲欢与共，这样才能激
物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝炼生学生从视觉听觉上感受到大海的美丽。再通过逐层朗读：第一次读动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好让学生从整体上感知河子的成长源于一个美好的故事；第二次读让内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。
堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性，经验的理论性，心理现由于小学生对事物的观察力和敏感性不强，缺乏鉴别能力，有时往象和积淀的系列性以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师往见丑事容易，见美难，甚至美丑不分。因些，对于语文教学中学的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，更强烈的感召力，更生美的创造一作文来说，观察是前提。用审美的眼光来观察，灿浓的诱导力，将学生带进引人人胜、欲罢不能的情景，从而使学生烂的阳光是美，和煦的春风是美；鲜艳的花朵是美，飘零的落叶是对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高二、小学语文教学中的美育策略（一）启发想像，感知美的形态感知是儿童参与审美活动的直接途径和心理基础。唯有形状、而获得对事物美的认识和判断，产生审美感知。美；丰硕的果实是美，肥沃的黑土地也是美 …．．只要我们引导学生到大自然中去，到生活中去，留心观察，就能发现各种各样的美，促进美的创造。总之，在小学语文教学过程中贯穿美育，不仅是培养时代人才的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对语提高。

让美育走进小学语文课堂的语文论文

让美育走进小学语文课堂的语文论文让美育走进小学语文课堂的语文论文一个受人尊敬、受人欢迎的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。

在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的品质之一。

如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育，结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。

一、小学语文美育的现状1.重德智，轻美育我们的教育方针明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。

然而，在长期应试教育的影响下，与德、智、体相比，美育所占的分量最轻、地位最弱，不少学校和教师只重视学生的成绩分数，忽略了育人的根本职责，把美育当作可有可无的东西，甚至被一些教师当作软目标而不予以重视。

2.一问就有，一做就难学校的教育教学工作计划，教师的教学计划中都制订了相应的美育目标。

实际上很多学校以为美育就是教会学生唱歌、跳舞、画画。

说到底，就是对美育缺乏足够的认识。

3.忽视学生审美个体的差异不少课堂老师唱主角，学生当配角，课堂上始终有一只老师无形的手牵着学生走，学生心灵的火花、独特的感受，都被老师的.教忽视了。

二、美育在小学语文中的重要作用教师是人类灵魂的工程师。

不错，教师的责任就是教书育人。

党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举，可见美育在小学教育中的重要作用。

在语文课堂中渗透美育，让孩子从小明辨是非美丑，从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶；培养美的情操，净化幼小的心灵，从小心存善良、与人为善，有爱心，乐于助人，好好学习，既会做事，又会做人；长大后具有高尚的品质，健全的人格，愉快地生活，为社会作出贡献。

随风潜入夜，润物细无声，重视语文教学中的感染熏陶作用，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。

作为一名语文教师，我们责无旁贷！三、让美育走进小学语文课堂《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。

在语文教学中渗透美育论文

在语文教学中渗透美育摘要：“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。

真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。

他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。

关键词：语文教学美育陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。

那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。

一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。

著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。

所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。

二、创设情景感受语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。

但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。

因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。

在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。

只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。

如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。

三、利用插图感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。

试谈小学语文教学中美育的渗透

试谈小学语文教学中美育的渗透一、小学语文教学中美育的必要性小学语文教学是学生接触语言文字、学习和运用语言文字的重要阶段，而美育则是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。

将美育渗透到小学语文教学中，既能够促进学生的全面发展，也能够提高学生的语文素养。

语文教学应该追求的目标不仅仅是学生掌握语言基础知识，更应该是培养学生综合素质和情感态度，从而形成正确的语言态度和审美情趣。

在当今社会，语言文字的运用已经不再是简单的知识点操练，更多的是需要学生能够融入社会生活，表达自己的情感和思想，这就需要学生具备一定的审美情趣和表达能力。

小学语文教学中渗透美育，可以帮助学生培养正确的审美情趣和良好的表达能力，使语文学习更加具有意义和实用性。

在小学语文教学中，怎样把美育渗透到每个环节，从而能够让学生全面提高呢？这需要教师们具备一定的美育理念和教学方法，以下是一些具体的途径和方法：1、培养学生的审美情趣在小学语文教学中，可以通过朗读优秀文学作品、欣赏优美的语言文字、学习古典诗词等方式，培养学生的审美情趣。

教师可以通过讲解古诗词的典故、让学生读懂名著中的细腻描写，从而让学生感受到语言文字的魅力，提高其对优美语言的感知能力。

2、激发学生的创造力小学语文教学中，可以通过开展课外读书活动、举办作文比赛、组织语文演讲等形式，激发学生的创造力。

教师可以引导学生多读书、多思考、多写作，培养学生良好的写作习惯和创造性思维，从而提高学生的语文成绩和创造能力。

3、弘扬国学精神小学语文教学中，可以通过教授古文、国学经典、中国传统文化等内容，弘扬国学精神。

教师可以通过讲解古文中的思想精华，向学生传授中国传统文化的魅力，树立正确的价值观和文化自信心，从而提高学生对中国传统文化的认同感和情感体验。

4、引导学生积极参与文学艺术活动小学语文教学中，可以通过组织文学社团、朗诵比赛、戏剧表演等形式，引导学生积极参与文学艺术活动。

教师可以通过开展课堂朗诵、话剧表演、班级文艺汇演等形式，让学生有机会展示自己的才华和艺术修养，提高学生的文学修养和艺术素养。

如何在小学语文教学中渗透美育论文

浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。

如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。

（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。

如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。

（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。

教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。

其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。

如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。

浅谈小学语文教学中的美育渗透

浅谈小学语文教学中的美育渗透【摘要】小学语文教学中美育渗透是非常重要的，能够培养学生的审美情感，提升其综合素质。

目前，美育在语文教学中的实践还有待加强，需要更多的教师重视美育的教学。

通过美育的渗透，可以促进小学生的全面发展，提高其文学素养和人文素养。

未来，随着社会的发展，小学语文教学中美育渗透的重要性将更加凸显，而美育在小学语文教育中的独特作用也将日益凸显。

加强小学语文教学中美育渗透是必要的，美育在小学语文教育中是不可替代的。

这也将成为未来小学语文教学发展的趋势之一。

【关键词】小学语文教学、美育渗透、审美情感、综合素质、全面发展、必要性、不可替代性、发展趋势1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

语文是学生学习和生活的基础，是思维的工具，是情感的表达方式。

通过语文教学，学生可以学习到正确的表达方式，培养良好的写作能力，提高语言文字的表达能力。

语文教学还能够培养学生的阅读能力和理解能力，使他们能够更好地理解和分析文章内容，积累知识，拓展视野。

小学语文教学还能够培养学生的审美能力和文学素养，让他们在阅读文学作品时能够深入品味其中的情感和意义，感受到美的力量。

通过小学语文教学，学生不仅可以学到语言文字的基础知识，还可以通过阅读文学作品了解丰富多彩的文化和历史，培养自己的情感和审美情趣。

小学语文教学在学生的整体教育中占据着非常重要的位置，对学生的综合素质提升有着不可替代的作用。

通过学习语文，学生可以提高自己的综合素质，培养自己的文学素养，提高自己的人文修养，为将来的发展打下良好的基础。

1.2 美育在教育中的作用美育在教育中的作用是无法被忽视的重要部分。

在当今社会，随着竞争的加剧和生活质量的提高，人们对美的追求也越来越强烈。

美育教育不仅可以让学生在语文教学中更加主动地参与和感受美的存在，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们更好地欣赏、理解和创造美。

美育在教育中的作用还体现在提升学生的综合素质和促进全面发展。

美育在小学语文教学中的渗透

美育在小学语文教学中的渗透美育是指通过艺术教育和文化教育培养学生的审美情趣、审美能力和审美素养，促进学生的全面发展。

它在小学语文教学中起着重要的渗透作用。

本文将从培养学生的审美情趣、提高语文教学的艺术性和传承优秀文化三个方面来探讨美育在小学语文教学中的渗透。

美育在小学语文教学中渗透体现在培养学生的审美情趣方面。

语文教学是培养学生良好审美情趣的重要途径。

通过大量诗词歌赋的学习，可以培养学生对美感的敏感性。

精选经典美文，鼓励学生感受文字的美妙，激发他们对语言艺术的热爱。

在课堂上展示各种美术作品、音乐作品和舞蹈表演，让学生在欣赏艺术中享受美的感受，提高审美能力。

小学语文教材中的插画、排版、字体等都应该注重美感，激发学生对文字和图像的美的追求。

美育在小学语文教学中的渗透还表现在提高语文教学的艺术性方面。

艺术性是教学的灵魂，是语文教学的基本特点之一。

美育在小学语文教学中渗透，可以使课堂变得生动有趣，激发学生学习的主动性和积极性。

在语文教学中，教师可以通过朗读优秀诗词，让学生感受言语的音乐性和韵律感；在课堂上进行文学作品的表演，让学生体验文字背后的情感和形象；利用游戏、竞赛等形式组织语文活动，激发学生的学习兴趣。

通过这些艺术性的教学方式，可以增强学生的审美体验和语文学习的乐趣。

美育在小学语文教学中的渗透还需要传承和弘扬优秀的文化。

作为语文教师，应该注重传统文化的教育和传承。

通过学习经典诗词、民间故事、古代寓言等，让学生了解中华优秀传统文化的精髓。

在小学语文课堂中引导学生认识古代文人的思想和情感，感受古人在文字中表达的智慧和情怀。

通过阅读经典文学作品，让学生体验不同文化背景下的情感和人文关怀。

这样的教学方式可以培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高他们的文化素养和综合素质。

美育在小学语文教学中的渗透非常重要。

通过培养学生的审美情趣、提高语文教学的艺术性和传承优秀文化，可以提高学生的审美能力和素质，促进他们的全面发展。

小学语文教学如何渗透美育论文

小学语文教学如何渗透美育摘要：美育的根本目的是培养和塑造和谐完整、全面发展的一代新人。

语文教材中的古今中外许多优秀的文学作品,不仅展现生活中的美,而且还凝聚着作者的审美理想。

教师通过语文教学正确引导学生去感受生活之美,并激起他们对于丑的憎恶,从而净化学生的心灵,提高他们的审美意识,培养他们正确的生活态度和健康的人格关键词：美育阅读语言的意境插图美育是指审美教育和美感教育。

它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。

”学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。

小学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。

我认为学校要关心学生的全面成长，就要抓住小学生这一有利的人生阶段，在加强道德教育（德育）和学科教育（智育）的同时要着力实施美育，以提高学生的整体素质。

”那么如何有效地实施小学语文教学中的美育，沟通小学语文教学的实践性、思想性和审美性，达到真、善、美的和谐统一，促进儿童的全面发展，必须根据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，寻求正确的途径和方法。

下面就自己在教学中的一些经验，谈谈自己的看法。

一、通过阅读教学进行美育渗透声情并茂,从阅读中体会美育。

有人问我，“小学语文教学什么最重要？”我说：“美感最重要，阅读教学中美感的培养更为重要。

”小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。

因而，阅读教学是语文教学进行美育渗透的主渠道。

古人说：“书读百遍，其义自现”，要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。

如我在教小学语文第四册第七课《春雨》一文时，先让学生在课前观察牛毛、果林、桃花、树梢、田野、池塘、庄稼、青蛙等物景，使学生对这些物体留下深刻的印象，认识它们的美。

然后，上课伊始，从歌曲导入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点。

语文教学中美育渗透论文

语文教学中美育的渗透随着课改的步伐，学校教育逐步从应试教育向全面的素质教育推进。

我国教育家陶行知说过：“教师的任务不在于教，而在于教会学生如何学。

”我们不仅要对学生进行德、智、体的培养，而且要对学生进行审美的教育。

让学生学会如何看待发生在自己身边的“美”。

感受社会主义的欣欣向荣，感受祖国的美好；从小树立热爱家乡，关心别人的观念；塑造他们身心上的“美”。

在语文教学中如何渗透美育呢?这是一个值得注意的问题：美无处不在，处处可寻。

小学语文教材图文并茂、文质兼美，美的内涵贯穿其中，让小学生在愉乐的课堂中欣赏美、享受美、渗透美。

通过语言、形象、情感的熏陶，丰富和净化学生的感情。

一、用情感架起桥梁——找准美的渗透点从小学生的年龄特点来看，他们的无意注意还占优势。

对于事物的感知还较笼统，以机械注意和形象思维为主，情感表现较明显，意志比较薄弱。

因此，找准教材中蕴含的与教学目的、要求和学生实际最贴近、最吻合的美育因素；以此为渗透点，用情感和他们交融、进行沟通；把握好教材的教学目的、要求、分析学生的实际，做出科学的判断和选择；使学生受到语言文字训练和思想道德教育的辨证统一。

例如：在教学《花园果园》一文时，学生对“我们村成了花园”和“我们村成了果园”这两个句子中的“成了”一词不理解，他们不明白“成了”是作者用了比喻的写法，也是让学生感知美的所在。

教学时我从实际生活着手和他们进行情感的交流，发挥他们想象的翅膀，设计这样的问题；如果我们的村庄种满果树，到了春天，你会发现什么?村子会成什么样子的呢?那到了秋天又会怎样呢?有了这样的问题，学生的思想就活跃起来了，脑子里就会呈现出一幅幅美丽的图片。

再让他们实际动手，把心中的村庄画下来。

然后结合课文，从而让学生从图、文、具体的形象中引发感知，架起了语文教学与思想感情的桥梁。

图：由于季节的不同，村子就呈现不同的画面；文：感受村子春、夏季节的差异；体会：我们村“成了”花园，我们村“成了”果园。

浅议小学语文教学巧妙渗透美育的策略(美育论文范文)

浅议小学语文教学巧妙渗透美育的策略在当前大力提升学生核心素养的语境下，培养学生的审美能力是当代语文教育教学的重要目标之一，也是学生全面发展的需要。

虽然小学语文教材中能够培养学生审美能力的文章很多，但是，在实际课堂教学中，小学语文存在美育渗透不够充分的问题，教师有效引导学生感悟语文之美的方法还有待进一步提升。

本文主要探析美育在语文学习中的重要作用以及如何引导学生发现美、体会美、欣赏美，实现在课堂教学中巧妙渗透美育的策略。

一、发现语文之美有利于培养学生学习兴趣（一）小学语文之美无处不在小学语文有着多彩的生命，内涵极其丰富，有慰藉人的精神，陶冶人的情操的人文之美；也有激情豪迈、婉约细腻的文学之美；更有贴近现实，耐人深思的生活之美……文本所蕴含的“美”无处不在。

比如古诗中的“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧精神，“慈母手中线，游子身上衣”的母爱情怀；再比如记叙文《蒲公英》《第一朵杏花》等课文尽显的日常生活之美等等。

只要有一双能够发现美的眼睛，就会发现课文中处处都有美的印记。

教师要从美育方面入手，将文本所渲染出的情绪表现在学生面前，让他们从心底感受文本蕴含的文化魅力。

教学不仅仅是教学生学习语言文字，传递基本语文知识及答题技巧，更是对文化精神内涵渗透，引导学生与作者之间产生精神交流，发现语文之“美”。

（二）发现语文之美有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学好语文的前提。

小学生作为受教主体，最大的特点就是无法长时间将注意力集中在教学内容上，意志力也相对薄弱。

实施美育渗透策略，将文本之美呈现在学生面前，让学生探寻美之所在，能够帮助学生集中注意力，激发学生的学习热情，不断提高学习质量和学习效率。

教师在上课时，要擅于运用幽默的语言，调动学生的主观能动性，促使学生产生审美动机。

为此教师在教学过程中要根据学生实际需要，采用多种教学方法，创建和谐的课堂氛围，尊重学生的观点，充分发挥学生的潜力，使学生轻松地学到知识，受到美的陶冶，形成正确的三观。

论小学语文教学中的美育渗透

中图分类号：４７Ｇ２
文献标识码：Ａ
文章编号：０９８３（０００－０００１０ — ６１２１）９０４－２
著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，过它，以看出教师知识的广博性，识的深刻性，情的丰通可认感富性，维的敏捷性。语言深奥，使学生难以接受和理解；言单思会语调，会使学生感到枯燥乏味。所以，个好的语文老师应做到发音又一
如教学《花》荷一课时，创设情景，过画面的展示。加上生可通再
动悦耳的配乐朗诵，学生带到课文所描写的意境，把一朵朵婀娜多
记事写人、歌颂人物的心灵是小学语文教材的重要内容，有高具度的审美价值，它包括个体的美和群体的美。如《飞夺泸定桥》现体了战斗之美，让学生体会英雄为了追求美丽崇高的理想，们视死他如归、于献身的崇高精神和高大形象。《勇示儿》一诗可以加深学生
（）会人格的魅力二体
只作为一个旁观者，进行一般的叙述，生是不能很好的受到美来学
的感染。因此，老师可通过创设意境、表情范读、图想象、看配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。
、
美育的目标

浅谈如何在小学语文教学中渗透美育论文

浅谈如何在小学语文教学中渗透美育论文•相关推荐浅谈如何在小学语文教学中渗透美育论文摘要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育，也是语文教学的重要内容，应注重于熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中，集中而有效地实施小学语文教学中的美育。

笔者认为，必须依据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。

关键词：美育美育意识语文教学我们祖国的语言生动优美，不仅表现在它表情达意的准确与细腻，还可体现在它的语音、语法修辞、节奏和韵律等方面，都富于审美特征。

在教学中，可通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美；可通过有感情的朗读来唤起课文中美的形象。

同时，小学语文课本中蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到赏心悦目、丰富情感、陶冶情趣、提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。

只有教师不断渗透美育知识,才能奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵,使他们的好奇心、求知欲和鲜明的.想象创造力得到最大限度的发展。

一、钻研教材，欣赏美在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。

小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。

特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现美。

在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。

小学语文教学中美育教学的渗透分析

小学语文教学中美育教学的渗透分析1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是学生学习的基础，也是培养学生思维能力、审美情趣和情感体验的重要途径。

在小学语文教学中，学生不仅学习语言知识和技能，更重要的是通过语文教学培养学生的情感、态度和价值观。

语文教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的思维能力、创造力和审美情趣。

小学语文教学的重要性体现在多个方面。

语文教学是学生学习其他学科的基础。

语文是一门综合性学科，不仅包括文字、语言知识的学习，还涉及到思维方式、表达能力等方面。

学生通过语文学习，可以提高对其他学科的理解和学习能力。

小学语文教学有助于培养学生的文化素养和人文精神。

通过语文教学，学生可以了解和感悟文学作品的内涵，培养对文学、艺术的鉴赏能力和情感体验。

语文教学也是培养学生的情感、思维和品格的重要途径。

通过学习文学作品，学生可以加深对美的认识和追求，提高自身的情感修养和审美情趣。

小学语文教学具有重要的教育意义和社会意义。

1.2 美育教育在小学语文教学中的作用美育教育在小学语文教学中的作用是不可忽视的，它不仅可以提升学生的审美情趣和文学修养，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力。

在小学语文教学中，通过美育教育的渗透，学生可以更好地理解和感受文学作品中的情感和美感，从而更好地领会其中的意义和内涵。

美育教育还可以培养学生的审美能力和艺术素养，激发他们的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。

2. 正文2.1 小学语文教学中美育教学的现状分析当前，小学语文教学中的美育教学并没有得到足够的重视和推广。

美育教育在课堂教学中往往只是作为附加内容，而非主体内容。

很多学校和教师在教学中更注重语文知识的传授，而忽略了美育的重要性。

由于教材和教学资源的不足，导致了美育教学的实施难度较大。

部分教师对美育教学的理念和方法不够了解和熟悉，缺乏相关的培训和支持。

学生在接受小学语文教学的过程中，也存在美育教学的缺失。

润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透

润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透【摘要】本文探讨了美育理念在小学语文课堂中的重要性。

美育理念能够在潜移默化中塑造学生的品格，使其具备正确的审美观和道德观。

美育理念有助于培养学生的审美情趣，提升其艺术修养和文学修养。

在语文教育中融入美育理念能够有效提高学生的语言表达能力，使其更加自信和流畅。

美育理念为小学语文教育提供了新的启示，提倡在语文教学中注重情感、审美与思维的全面发展。

将美育理念融入小学语文课堂教学中，将会有效促进学生全面发展。

【关键词】美育理念、小学语文课堂、润物无声、学生品格、审美情趣、语言表达能力、教育启示1. 引言1.1 引言美育理念在小学语文课堂中的渗透，是一种深刻的教育理念，其重要性不可低估。

语文作为学生学习的重要科目之一，承载着传承中华文化、培养学生人文素养的重要使命。

而美育理念的融入，不仅可以提升学生的审美情趣，培养其品格和语言表达能力，更可以潜移默化地影响学生的思维方式和人生态度。

关注美育理念在小学语文课堂的实践与应用，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者开始重视美育理念的渗透。

而在小学语文课堂中，如何将美育理念贯穿于教学之中，成为了当前教育界亟待探讨的课题。

只有真正将美育理念与语文教育有机结合，才能实现学生全面素质的培养和提升。

接下来，我们将深入探讨美育理念在小学语文课堂中的重要性，以期为教育实践提供新的思路和启示。

2. 正文2.1 美育理念在小学语文课堂的重要性美育理念在小学语文课堂的重要性可以从多个方面进行探讨。

语文课程作为学生学习和运用语言的重要平台，应该注重培养学生对美的感知能力。

通过文学作品的欣赏和分析，学生可以感受到语言的魅力和表达的艺术，从而提升自己的审美情趣和情感体验能力。

美育理念的引入可以让学生在学习语文的过程中不仅仅是死记硬背知识，而是真正地体会到语言的美妙之处。

小学语文教学中渗透美育的实践探索与尝试

小学语文教学中渗透美育的实践探索与尝试第一篇：小学语文教学中渗透美育的实践探索与尝试小学语文教学中渗透美育的实践探索与尝试摘要：小学语文是一门综合性极强的学科，是培养小学生语言的重要学科，美育教学指的是培养学生发现美、认知美、感受美、创造美的过程。

在小学语文教学中渗透美育的教学方式，对培养小学生的审美能力以及阅读能力有一定影响，提高了小学生的综合素质，促进了小学生的身心健康，提高了教学质量，增强了课堂效果。

关键词：小学语文；教学；美育在小学语文教学中，美育起着十分重要的作用，美育也促进了素质教育的发展。

在小学语文教学中渗透美育，使知识的传授与能力的培养更好地结合，培养学生发现美、认知美、感受美、创造美的能力。

激发学习语文的兴趣，使学生形成健康向上的人生观、价值观以及世界观。

本文探究了在小学教学中渗透美育的具体实践，包括通过精美词句发现文章语言美，教师通过引导发挥学生的想象力，通过文章的情感表达感受文章的美。

一、通过精美词句发现文章语言美小学语文课本中都是语句优美、词语精炼的文章，这些文章经过重重教育者的考核才被选到语文课本中，教师在授课时要通过解读等方式让学生同样感受到那些词句的美，来提高他们的审美能力。

教师在教学时要先掌握句子中的词汇，然后引导学生发现词汇的美，提升学生发现美的能力。

比如，在学习人教版教材《桂林山水》一课时，通篇没有一个“美”字，却描绘出了桂林山水的美，教师让学生带着作者是怎样做到的这样的疑问，走进课文中，与学生一起分析作者是如何描绘出漓江水之美的，通过“静得感觉不到流动”描绘出水的静，通过“清得看见江底的沙石”描绘出水的清，通过“绿得像无暇的翡翠”描绘出水的清，让学生感受到水的美。

作者又通过奇、险、秀描绘出桂林的山，体现山的美。

作者描绘的山与水，仿佛是一幅美丽的画作，美得让人有身临其境的真实感。

这样，在学习过程中既提高了学生的语文素养和教学质量，又提高了学生的语文水平，大大提升了小学生语文课堂的教学效果。

小学语文教学中美育实施论文

试论小学语文教学中美育的实施《语文课程标准》明确指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，要求语文教学活动表现出更高、更丰富的审美性。

语文教学过程不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程。

一、分析形象感知形象美美是通过具体的形象表现出来的，它既保留着生活形象的具体可感性，又渗透着作家的审美情感。

小学语文教材中的艺术形象无不感染着人、教育着人，表现出艺术美。

分析形象，引导学生感知形象美是在语文教学中实施美育的基本途径。

引导学生抓住课文中具体可感的形象。

教材中的形象大部分是贴近学生生活的人物形象和与生活有关的情境。

只要学生把握住课文中的具体形象，就会受到作者思想感情的影响。

语文教学中要引导学生抓住主要内容，感知生动鲜明的具体形象。

如《清澈的湖水》，作者不仅描绘了一幅宜人的风景画，还刻画出小洁这个爱护环境讲文明的小女孩形象。

课文展示的美景给孩子们留下了深刻的印象，小洁的行为美更是感染着孩子们，在他们心里烙上了深深的印记。

创设情境调动感官感受美。

语文教材中的审美形象具有具体可感性，像生活中实际存在的人、事、景、物一样以其光、色、声、形或运动态势直接作用于我们的感觉，显得真切而生动。

小学阶段的儿童正处于以具体形象思维为主向抽象思维过度的阶段。

虽然初步具备了审美感知的身理条件，但由于知识经验有限，影响了学生对审美对象的感知。

这就要求教师创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，充分调动学生的多种感官，感受情境美。

二、激发学生的审美情感审美形象具有强烈的情感感染性，既再现情感、释放情感，又作用于人的情感并唤起情感使人感动。

高尚的情感把人引向美好的境界，获得对现实的自我超越，在自由自觉的心境中得到精神的快乐和健康的休息。

“感人心者莫先乎情”，激发审美情感是语文教学中实施美育的又一途径。

情感迁移激发情感。

从“以情动人”出发，对学生进行美的熏陶、情感上的感染，从而开阔视野、启迪智慧、唤起对美好事物的向往和追求。

小学阶段的儿童生活经验少，缺乏亲身体验，与作者的思想感情有一定的距离，学习起来经常无动于衷。