2019-2020高考备考：2019高考化学一轮复习备考策略：践行高考评价体系以2018年高考化学全国卷为例

二、“一体四层四翼”新评价在高考试题中 的体现
（一）依据大纲， 回归教材，保证基础性， 突出学科必备知识的考查。
2018年高考化学试题涉及的知识内容覆盖了必修和 选修的内容，每道题目考查的知识点明确、具体， 注重考查基础知识和学科主干知识。例如全国I卷 中第7题化学与资源回收再利用，第8题、第11题有 机物的性质与结构，第9题实验基础，第10题阿伏 加德罗常数，12题元素周期表和周期律及元素化合 物的基本性质，第13题电化学原理。第26题以“醋 酸亚铬制备”为背景重点考查实验方案的设计与评 价。第27题(1)(3)化学方程式和电极方程式的的书 写，(4)氧化还原滴定的简单计算。28题(2)反应热 的计算、平衡常数Kp的计算、平衡移动原理的应用
2016年“调布局、克难点”，提出“一体四层四翼”高 考新评价体系，即一体“立德树人，服务选拔，导向教 学”，四层“必备知识，关键能力，学科素养，核心价 值”，四翼“基础性，综合性，应用性，创新性”。
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲修订，积极 探索构建“一核四层四翼”高考评价体系，全面对接基 于核心素养培养的课程标准和高考综合改革。
二、“一体四层四翼”新评价在高考试题中 的体现
（一）依据大纲，
回归教材，保证基础性，突出学科
必备知识的考查。 （1）调整考查物质。2018年高考化学试题涉及的元 素主要为应用广泛的常见元素及其化合物、性质丰富 的典型元素及其化合物，这些元素包括铁、铜、锌、 氮、硅、硫、氯等。在设计试题时，不仅元素化合物 试题涉及的物质用的是典型和常见的，而且实验试题 和反应原理试题涉及的物质也用的是生活和实验室常 见的，例如I卷26题中醋酸亚铬、27题中含硫的焦亚硫 酸钠、28题中氮的化合物，II卷26题考查常见的锌单 质的工业生产，III卷27题食盐中的碘酸钾等。调整考 查物质有利于学生增加熟悉感、降低对不熟悉物质的 陌生度，增加学生在考场中的自信心，同时回归中学 化学元素化学教学的本质。
2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担的教育部重 大专项课题“21世纪学生发展核心素养研究”明确提出， 核心素养体系的研究要统领课程改革各环节。
教育部要求2014 年拿图纸、出方案”，制订高考内容 改革规划和加大使用全国卷的调整方案。
（一）“一体四层四翼”新评价体系形成的历史背景
2015年“打基础、抓施工”，提出高考所有学科必须渗 透“一点四面”的考查，即以立德树人为核心，强化社 会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创 新精神的考查。
设等措施增强改革的整体性和可持续性，力争实现
新的突破。
二、“一体四层四翼”新评价在高考试题中 的体现
2018年高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考 试内容改革的要求，以高考评价体系为依托，选取各种类 型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取 及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了 “必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目 标，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查 要求，体现了科技创新、理论联系实际及文化自信的新时 代要求与教育教学改革导向。试题在命题立意上紧密联系 社会发展，在题型和考点上跟往年保持基本一致，在考查 策略上进行了积极的探索与创新，有利于推进素质教育、 助力学生全面发展和选拔高校所需人才。
（二）“一体四层四翼”新评价体系内涵
一体 立德树人 服务选才 导向教学 四层 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 四翼 基础性 综合性 应用性 创新性 回答“为什么考”的问题
回答“考什么”的问题
明晰考查目的， 发挥引领作用； 明确考查目标， 规范教学行为； 明确考查要求， 优化知识结构。
回答“怎么考”的问题
（二）“一体四层四翼”新评价体系内涵
2014年9月，国务院颁布了《关于深化考试招生制度
改革的实施意见》，作为考试招生制度改革的纲领
性文件，探索构建了“一体四层四翼”的高考评价 体系，从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考 什么”“怎么考”等关键性问题，并通过修订考试 大纲、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建
践行高考评价体系 创新核心素养考查
—以2018年高考化学全国卷为例
一、“一体四层四翼”高考新评价体系
四 层
一 体 四 翼
一、“一体四层四翼”高考评价体系
（一）“一体四层四翼”新评价体系形成的历史背景
2012 年，党的十八大报告提出，把立德树人作为教育 的根本任务，明确了教育的本质功能和真正价值。
二、“一体四层四翼”新评价在高考试题中 的体现
（一）依据大纲， 回归教材，保证基础性， 突出学科必备知识的考查。
第35题以锂及其化合物为载体，考查了核外电子排布与 能量关系、离子半径大小比较原因分析、离子空间构型、 杂化类型判断、化学键类型判断、第一电离能、键能、 晶胞计算。第36题通过由化合物A制备W的合成路线，考 查有机物命名、反应类型、反应条件、分子式、同分异 构体、官能团名称、简单合成路线表述等均属于高中化 学必备的主干知识。紧紧围绕化学实验基本操作、学科 基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容， 体现高考评价体系中的基础性考查要求，有利保障了基 础教育化学人才的培养质量。试题设计的具体理念如下：
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二、“一体四层四翼”新评价在高考试题中 的体现
（一）依据大纲，
回归教材，保证基础性，突出学科
必备知识的考查。
（2）转换呈现方式。通过对实验基本操作和实验现 象的考查，有利于引导中学化学在教学过程开设实验 课程，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。例 如：全国II第9题考查学生判断甲烷与氯气在光照下 反应后的实验现象。教材中关于实验现象的描述为 “试管内气体颜色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴， 试管中有少量白雾。”在试题设计中将实验现象以图 示方式给出，要求学生判断正确的实验现象。
二、“一体四层四翼”新评价在高考试题中 的体现
（一）依据大纲，
回归教材，保证基础性，突出学科
必备知识的考查。
（3）转变考查方式。对适合学生认知特点的化学学
科基本概念、基本反应原理的考查，有利于促进学生 全面掌握化学基础的知识内容，为今后进一步学习打 下坚实的基础。例如I卷35题考查电离能、键能以及晶 格能等基本概念，并不是要求学生死记硬背，而是以