河南省专题讲座(120821)

式上有内在的联系；
在删减材料时不能改变文意，要使文意保持贯通，被删减的地方 用省略号标出。如果材料中有些语句难于理解，或者能够更好的知晓 材料的背景，可以对材料加适当的注释和说明
2009年开卷第4题： 某学生在网上找到了关于107岁的美国妇女安〃尼克松〃库伯的一段生平。 1902年，库伯出生在美国南方一个黑人家庭。27岁时，她看到了无数企业倒闭，仿佛美国 一夜之间陷入了绝望之中。好在这样的日子在4年之后有了转机。1941年，她得知了一个惊人 的消息：珍珠港遭到轰炸！当暴政威胁这个世界的时候，她见证了一代人的强大，见证了民主 得到捍卫。战争结束后，还没有从战争的阴影中走出来，一场没有硝烟的战争又开始了…… 1． 1902年库伯出生时，尚未面市的作品是…………………（ A．斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》 C．贝多芬的“命运”等九部交响曲 ） B．雨果的《悲惨世界》 D．毕加索的《和平鸽》

知识层面的发展性目标体现了历史学科重视人类文明发展的价值取向； 学习过程层面的发展性目标体现了历史学科重视学生终身学习能力养成的前 瞻性思考； 价值观层面的发展性目标体现了历史学科育人目标的时代性要求
2．学科核心能力的变化

中学历史学科的核心能力主要体现在历史思维能力
一期课改学科核心能力：初步学会概括分析和比较的历史学习方法； 初步掌握及运用历史唯物主义的基本思想与方法
二期课改学科能力：如何收集和汲取历史信息；如何运用历史信息探 索真相和解决问题；如何表达和交流学习成果
二期课改的学科核心能力既对一期课改的能力培养内容做了进一步梳理与 细化，又提出了基于历史学本体认识，更切合中学历史教学本质的要求 二期课改对学科核心能力的认识体现了对史学本体研究方法的重视，强调 了“史由证来”、“论从史出”等体现求真、证据、逻辑和包容等思想意识与方 法培养的重要性
有利于历史场景的营造
有这样一个珍贵的历史镜头： 一群义和团团民被清军押赴刑场， 他们有的表情木然，有的沉着自若。 然而就在这一群人中间，有一位精 壮的汉子，赤裸着上身，腰间系一 根布带，脚上穿一双破布鞋，带着 脚镣，两臂交叉在胸前，脸上露出 微笑，似乎不是去刑场。义和团这 种慷慨赴死、视死如归的气度让人 肃然起敬，可是他们也许到死都不 明白，就是他们拼死保卫的清王朝 将他们送上了冰冷的断头台！

初中历史学业评价改革的现状


初中历史学业评价试题的设计流程
初中历史学业评价试题的设计依据和原则


材料在初中历史学业评价试题设计中的运用
史学方法在初中历史学业评价试题设计中的具体要求

作业互评与点评
《新课改背景下 历史学科学习评价的认识与实践》


一、中学历史学科评价的依据
二、中学历史学科评价的原则 三、材料在中学历史学科中的运用 四、研究把握教材立意 五、落实史学思想方法
2．侧重史学思想方法
2007年开卷第3题：
1 ．史料一般可以分为文献、实物、口述三大类。借助于现代信息技术，史料也可以其
它载体的方式综合呈现。1．下列史料中属于文献或口述类的是_____和_______；以音像 方式综合呈现的是____。
2．就史料的可靠性而言，上面哪些史料价值最高？为什么？
①
②
③
对于需要删节的文字要反复推敲，在不改变原意的前提下，在删节处用省 略号标出。
3.科学呈现：引用材料之前，要对其科学性进行鉴别，对于那些史学
价值不高的材料一律在摒弃之列。呈现材料要准确的标明材料的出处。

材料处理：
围绕主题呈现材料；
对材料进行删减；
对材料做必要的注释和说明； 如果有两则以上的材料，则应围绕一个共同主题，且在内容或形
镜头1：联手封杀
镜头2：王者之冠
镜头3：对手亦是朋友
镜头4：捷足先登
镜头5：凌空一跃
镜头6：力拔山兮
镜头7：一个人的奥运
镜头8：遗憾？不遗憾！
镜头9：轮椅上的较量
三、材料在中学历史学科中的运用
“历史”的两层含义： 过去发生的事件（历史史实） 对过去事件的理解和叙述（历史学）
1.材料教学与评价的必要性
回归历史教育的本真

“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是 要集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的是接触和探究的过程， 获得知识的方法。其次才是涉及历史探究的结果：历史的实际情况发 展。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。”
——英国历史教学法专家汤普森《理解历史》
求真意识
新课改背景下历史学科 学习评价的认识与实践
上海市奉贤区教师进修学院 2012.8.21 朱志浩
评价是教师的基本功之一，评价能力的强弱是衡量教师专业
水平的重要标志 评价的作用：

巩固学科知识（每课作业、单元练习） 检验教学成果（期中、期末、学业考试） 选拔特长学生（高考）
《学生学习初中历史评价研究》
1．把握历史基础知识度
2008年闭卷第2题： 某校历史兴趣小组围绕近代中国历史，分三个主题出一期板报。 第一个主题可以概括为“欲哭无泪，太悲惨了，看不尽的惨案，满目鲜血”。 （1）19世纪的中国不断遭到列强的侵略，如两次 战争、中法战争、中日 战争和 八国联军侵华战争，给中华民族带来了深重灾难。 （2）清政府被迫签订一系列不平等条约。条约的内容总是包括：割地——沙俄利用 条约成为强占中国领土最多的列强；赔款——勒索赔款数额最大的是《 条约》；开 埠——最早在条约中提出开放通商口岸要求的是 国；……中国的主权遭到践踏。 第二个主题可以概括为“热血沸腾，太壮观了，数不清的英雄，名垂青史”。 （3）在历次反侵略战争中，近代中国涌现了无数的民族英雄。请说出两位你最尊敬 的民族英雄的名字： 、 。 第三个主题可以概括为“发人深省，太深沉了，全民族的精华，都在上下探索”。 （4）社会各阶层为摆脱民族危机前赴后继、百折不迴。农民阶级先后发动了 运 动和义和团运动；官僚阶层进行了寻求自强的洋务运动；资产阶级改革派发动了救亡图 存的 变法；资产阶级革命志士发动了辛亥革命，建立民国。然而也只有在 党的 领导下，中国人民才摆脱了受压迫、受奴役的命运，最终赢得了民族解放。
证据意识
基于证据的推论意识
批判意识
2.材料在教学与评价中的功能
有利于证据意识的培养
2002有一件新
出现的2900年前西 周时期的青铜器遂 公盨，受到国内外 学者的广泛注意。
首句是“天命禹敷
土，随山浚川”。

材料一：我身材较高，就踩在高师同学匡互生的肩上，爬上墙头，打 破天窗，第一批跳入曹贼院内。我和同学把大门门锁砸碎，打开大门， 于是，外面的同学一拥而入。 ——陈荩民《回忆我在五四运动的战斗行列里》
回归历史学科的特性

英国学者柯林伍德:“历史学是通过对证据的解释而进行的”，“历史 学的程序和方法根本就在于解释证据”

傅斯年：“史学便是史料学” 梁启超:“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”

胡适：历史学家“全靠用最勤劳的功夫去搜求材料，用最精细的功夫
去研究材料，用最谨严的方法去批评审查材料。”

材料二：“到达曹宅时大门紧闭……后由北京高师的匡互生同学破窗 而入……打开大门。 ——杨明轩《在五四的日子里》

材料三：“匡互生把曹宅窗户……我在下面托了他一把，他就从小窗 口爬进曹宅……放火烧了赵家楼。” ——周予同《火烧赵家楼》

材料四：“匡互生从西院窗口将……从缺口爬进去……将大门打开。”
——夏明钢《五四运动亲历记》
4. 材料的运用和处理技巧
1. 准确节录：引用材料时，往往只是节选其中一部分，在节录过程中
要核对材料文字是否有误，要比较不同的版本，采用经典的为学术界所认
可的版本作为依据。 2. 忠于原著：引用材料要注意上下文，不能断章起义，更不能随便的
增删文字。对需要增加文字以助于学生理解的，增加部分要用括号标出；
2. 材料中提到美国“无数企业倒闭”的原因是什么？为什么“这样的日子在4年之后有了转 机”？ 3. 材料中“一场没有硝烟的ห้องสมุดไป่ตู้争”是指…………………………（ ）
有利于情感态度价值观的落实
他的悬垂下的脸，像罪恶的魔鬼般的痛苦的脸∕如果你能听到，
血液从前面已经腐烂的肺部流出∕如癌症般令人讨厌，像被吐出的食 物那样让人恶心∕坏透了，无辜的舌头上的无法治愈的伤口，——我 的朋友，无论如何都无法向热情洋溢的孩子们说是为了几乎是没有希 望的荣誉∕古老的谎言：为国家而死是种荣耀。
学习水平
A B √ C D
租界
√
A——识记与鉴别；B——领会与诠释；C——分析与综合：D——评价与论证
体现出二期课改重视落实“过程与方法”目标，希望培养学生从史实中自主 得出结论的能力，而不是给出现成的结论供学生死记硬背的理念
一期课改及以前的历史学业评价基本侧重于知识与技能
目标，对这一目标的考查技术的研究实践较为成熟，在二期课

3.内容与要求的变化
一期课改 内容
知识条目 战前的国内外形势 林则徐与禁烟 运动 两 次 鸦 片 战 争 英国发动鸦片战争 中国军民的抗 英斗争 不平等条约的签订 鸦片战争的影响 中国开始出现学习西方以求强国 御侮的呼声 第二次鸦片战争 沙俄侵略我国大 片领土 √ √
二期课改 学习水平
知道 √ √ √ 火烧圆明园 √ 理解 知识条目 林则徐虎门销烟 《南京条约》 √
侵华日军南京大屠杀万人坑遗址
④
⑤
3．关注历史与现实关系
2007年开卷第2题： 视频材料中连续出现的镜头 往往是一个有机的整体，不仅可 以展现特定的场景，更能表达其 特定的思想内涵。 下列连续出现的九个镜头截 选自一部关于奥运主题的宣传片。 以上镜头蕴涵了许多奥运文化 的信息。如： 镜头：1—9 体现：现代 奥运会倡导男女平等、人种平等 的社会进步观念 请你参照上面的表述方式， 从这组镜头中再提炼出三条关于 奥运文化的信息（提炼出的每条 信息至少应采自三个连续的画 面）：
——英国战壕诗人欧文《为国家而死是种荣耀》
3.材料运用的基本原则
科学性原则
常见问题：不查原文，不注出处，
断章起义，过度推论
适切性原则
材料运用一定要服务于特定的教学和评价的目标、内容， 典型适用。
多样性原则
尽量运用多种类型的材料，相得益彰
•图画/文字/音像 •文献史料/实物史料/口述史料 •神话/民间故事/新闻/文学艺术
有利于史学思想方法的渗透

力主剿灭义和团的劳乃宣在《奉案杂存》中说：“其党焚杀劫掠，无 所不至。”

西什库天主教堂的樊国果记载义和团“劫掠焚杀，逾土匪”。 清朝大臣刚毅说：“拳民出死力为国宣难，入京以来，秋毫无犯。” 信奉义和团的刘以桐在《民教相仇都门见闻录》中称：团民“均自备 口粮，毫无滋扰”。
有利于历史细节的展现
战后，他曾作为民主党的副总统候选人参加竞选，但是失败。然 而，比竞选失败对他打击更大的是，1921年8 月的一天，罗斯福全家 正在加拿大的一个小岛度假，发现另一个小岛的森林失火，便率领全 家加入了扑灭山火的行动。由于过度疲劳，又去冰冷的湖水中游泳， 第二天他就发现左腿麻痹，全身发烧，不能行动———得了“小儿麻 痹症”。当时不少人认为这是不治之症，能保住性命就不错，因此预 言他的政治生涯就此会结束。然而罗斯福没有在命运面前屈服，他说： 我就不相信这种娃娃病能击倒一个堂堂男子汉，我要战胜它！他靠双 手从一个房间爬到另一个房间；在地板上和两个儿子摔跤……终于能 用手杖站立了，并坐着轮椅走上了政治舞台。罗斯福成了乐观主义者， 再也不觉得人世间有什么不可克服的困难。同时，他对社会的各种问 题也有了更多的关心、更深的了解，并常常寄予不可名状的责任感和 同情心。
改中应该不断得以提炼和发扬。
过程与方法列入二期课改的三维目标之一，为历史学科
的学业评价开辟了一片新的天地，值得大做文章，做好文章。 情感态度与价值观目标是对一期课改思想教育目标的总 结和提升，并针对中学生的认知水平将其目标具体化，围绕这 一目标设计学业评价有很大的空间可挖掘，值得深入研究。
二、中学历史学科评价的原则
一、中学历史学科评价的依据
《中学历史课程标准》 ——历史教学和评价的出发点和归宿
1. 课程目标的变化
继承： (1) 史学观念：重视运用历史唯物主义观点观察、分析问题的思维意识 的养成 (2)情感：重视爱国主义和社会责任感培养 发展： (1)历史知识：重点掌握人类文明发展的重要史实与基本线索，非全面 系统的历史知识 (2)学习过程：关注学生学习方式的改进而非单纯的接受式教育 (3)价值观：关注健全人格和多元文明共同发展的现代意识的养成