类比法在小学数学教学
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用类比教学法是一种常见的教学方法，它通过将一个新的概念、问题或者方法与学生熟悉的、已经掌握的概念、问题或者方法进行类比，从而帮助学生理解和掌握新的知识。
在小学数学教学中，类比教学法的运用能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
类比教学法能够激发学生的学习兴趣。
小学生的学习兴趣往往是相对较低的，他们对于抽象的数学概念往往缺乏兴趣。
而类比教学法能够将抽象的数学概念与生活中的具体事物进行联系，使学生能够在感知和理解的基础上更容易接受和掌握新的知识。
教学平行线的概念时，可以让学生举出他们在日常生活中接触到的平行线的例子，如铁轨、栅栏等，通过这种类比的方式，学生能够更好地理解和记忆平行线的概念。
类比教学法能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学是一门逻辑严密的学科，要求学生善于运用逻辑思维解决问题。
而类比教学法通过比较和类比的方式，能够帮助学生培养和发展逻辑思维能力。
在解决一个数学问题时，可以将其与一个学生已经掌握的类似的问题进行类比，这样学生就能够利用已有的知识和经验来解决新的问题。
通过这样的训练，学生的问题解决能力和创新能力将得到提升。
类比教学法能够提高学生的学习效果。
小学生的认知能力和记忆能力相对较弱，他们往往很难理解和记忆抽象的概念和原则。
而类比教学法能够通过将抽象的数学知识转化为具体的事物和情境，使学生能够更好地理解和记忆知识点。
在教学分数的乘除法时，可以将分数的乘除法与整数的乘除法进行类比，通过比较两者的共同点和不同点，帮助学生理解和记忆分数的乘除法。
类比教学法在小学数学教学中的运用具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，还能够提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用类比教学法，使教学更生动有趣，让学生更轻松地掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
小学数学教学中，类比教学法是一种极具有效性的教学法。
它通过将学生所了解的某些领域与学习的数学知识做出联系，从而更好地吸引学生的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生数学应用能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、课堂引入
在课堂中，通过展示一些真实的、与学习内容相关的事例，可以帮助学生更好地理解新知识。
例如，当教师教授圆的面积概念时，可以用糖果或饼干来作为实例，帮助学生更好地理解圆的面积。
当教师教授几何结构时，可以用房子或建筑物的平面图作为例子，让学生更加直观地感受几何的运用。
二、知识讲解
在对特定概念的讲解中，可以运用类比教学法。
例如，当教授小学生分数的概念时，可以比喻成蛋糕分成若干份。
再比如，当教授面积单位时，可以通过比较矩形、正方形、三角形等图形的面积，让学生更好地理解单位的概念。
三、学习活动
在学生学习活动中，类比教学法也能够发挥很好的作用。
例如，在学生进行画图活动时，可以让学生画出自己熟悉的一座建筑物的地图，并要求他们用几何图形对其进行描述和计算。
这种活动不仅可以增强学生对几何知识的理解，还可以增加学生的创造性。
四、补充知识
在补充知识方面，也可以运用类比教学法。
例如，当讲述防水材料的重要性时，可以比喻成人家的地板不打蜡一样，不防水就容易造成环境污染和属性损失，从而让学生更好地理解防水材料的重要性。
总之，类比教学法更加贴近学生的日常生活，能够更好地吸引学生的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的数学应用能力。
因此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥类比教学法的优势，创造性地设计和实施各种教学活动。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用类比教学法是一种常见的教学方法，在小学数学教学中的运用也是非常广泛的。
本文将从类比教学法的基本概念、原理及其在小学数学教学中的应用等方面进行探讨。
类比教学法是指通过与学生已经掌握的知识或经验之间的相似性，将新的知识和经验引入到学习过程中的一种教学方法。
它以“以旧带新”、“以近引远”的原则进行教学，提供给学生一个类比的思维框架，使得学生能够理解和掌握新的知识。
类比教学法的核心原理是相似性理论。
人类的思维方式是通过类比、归纳和类比的过程进行的，而类比教学法正是借助人们的这种思维方式来进行教学。
通过找出新旧知识之间的相似点和差异点，激发学生的思维，帮助他们理解和运用新的知识。
在小学数学教学中，类比教学法有着广泛的应用。
它可以帮助学生理解抽象的概念。
在数学中，有许多抽象的概念，对孩子们来说往往比较难以理解。
通过使用类比教学法，教师可以将这些抽象的概念与学生已经熟悉的事物进行对比，从而减少学生的抵触心理，更快地掌握这些概念。
类比教学法可以帮助学生提高问题解决能力。
在数学中，解决问题是一个重要的能力，而类比教学法可以培养学生寻找问题解决方法的能力。
通过找出已知问题和新问题之间的相似性，学生可以运用已知的解决方法来解决新问题，提高他们的问题解决能力。
类比教学法也可以提高学生的思维能力。
在类比的过程中，学生需要将已有的知识和经验与新的知识进行比较和联系，这样可以激发学生的思维，提高他们的分析和综合能力。
我们也要注意类比教学法的适用性和限制性。
类比教学法只适用于某些类型的知识和技能的教学，对于一些较为复杂的知识和技能，可能不太适用。
类比教学法虽然可以帮助学生快速理解和掌握知识，但不能替代其他教学方法。
教师应该结合其他教学方法，使得教学更加全面和有效。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用一、类比教学法在小学数学教学中的含义类比是指以相似的事物或现象的相似性为基础，进一步推测其他方面的方法。
在数学教学中，类比教学法就是通过将数学内容与学生生活中已经熟悉的、能够感受到的实际事物或现象相联系，使得抽象的数学概念变得直观形象，易于理解。
通过类比教学法，学生能够更加自然地理解抽象的数学概念，产生兴趣，提高学习积极性。
二、类比教学法对小学生数学学习的重要性1.激发学生学习兴趣小学生对抽象的数学概念往往难以理解，但是如果将数学内容与他们熟悉的事物或现象相联系，就会使得数学内容变得更加生动、有趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.促进数学概念的形象化类比教学法能够让抽象的数学概念变得形象化，使得学生能够更加直观地感受到数学知识，从而易于理解和记忆，促进数学概念的形成。
3.提高学习效果通过类比教学法，学生能够更加直观地理解数学知识，往往能够事半功倍，提高学习效果，进而提高学习兴趣，形成良好的学习循环。
三、类比教学法在小学数学教学中的具体运用1.利用生活中的事物进行类比在教学过程中，老师可以利用学生熟悉的生活中的事物，与数学知识进行类比教学。
在教学小于、大于的概念时，老师可以用学生熟悉的水果大小进行比较，让学生通过比较不同大小的水果来理解小于、大于的概念。
2.利用实际的问题进行类比在教学过程中，老师可以利用实际的问题与数学知识进行类比教学。
在教学加减法时，老师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生通过解决实际问题来理解加减法的概念和运算方法。
3.利用数学游戏进行类比在教学过程中，老师可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生通过参与游戏来理解数学知识。
在教学数学的整数概念时，老师可以设计一些整数游戏，让学生通过游戏来理解整数的概念和运算规则。
四、小学数学教学中类比教学法的注意事项1.类比的真实性在进行类比教学时，要注意类比的真实性，即所选用的事物或现象必须是学生熟悉的、常见的，否则会产生误导，适得其反。
小学数学教学中类比教学法的应用策略
小学数学教学中类比教学法的应用策略在小学数学教学中，类比教学法是一种非常重要的教学手段，它可以帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
合理地运用类比教学法，可以使数学知识更加生动形象，培养学生的逻辑思维和创造力，提高他们解决问题的能力。
一、小学数学中类比教学法的特点1.类比教学法是指通过比较和类比来帮助学生理解新知识，促进知识的联想和理解。
在数学教学中，利用类比教学法可以将抽象的数学概念与学生熟悉的事物或现象联系起来，使学生易于理解。
2.类比教学法可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学学习的主动性和积极性。
通过生活中的例子和实际情况进行类比，可以使学生更加主动地投入到学习中，从而提高学习效果。
3.类比教学法能够培养学生的逻辑思维和创造力，提高他们解决问题的能力。
通过类比分析和比较，学生可以学会思考问题的方法，找出解决问题的途径，提高自己的综合能力。
二、小学数学中类比教学法的应用策略1.注重生活化教学在小学数学教学中，应该注重生活化教学，将抽象的数学概念与生活中的实际情况联系起来，通过类比的方式帮助学生理解。
在教学加减法时，可以利用生活中的购物、计算物品的数量等实例进行类比教学，让学生从生活中获得启发，更容易理解和掌握这些知识。
2.运用图示和实物在数学教学中，可以通过图示和实物来进行类比教学。
利用图片、专业教具或者自制的实物，可以让学生直观地感受到数学概念，更容易理解和记忆。
在教学几何图形时，可以使用图形模型或者实物模型来进行类比教学，帮助学生直观地认识各种几何图形的特征和性质。
3.运用故事和游戏利用故事和游戏进行类比教学，可以更好地引发学生的学习兴趣。
通过编排生动有趣的故事情节或者设计趣味性的游戏环节，可以吸引学生的注意力，增加他们的参与度，同时也可以使抽象的数学知识变得更加生动有趣。
在教学分数概念时，可以设计一些有趣的故事或者游戏，让学生在参与过程中学习分数的概念和运算方法。
小学数学教学中类比教学法的应用策略
小学数学教学中类比教学法的应用策略类比教学法是运用类比思维和类比比较的方法，将一个概念与另一个概念相比较，从而使学生更加深入地理解所学知识的教学法。
在小学数学教学中，类比教学法被广泛运用。
下面将介绍几个类比教学法的应用策略。
一、运用生活场景类比运用生活场景进行类比教学，可以让学生更易于理解抽象知识。
例如，教学“移项”的概念时，可以拿生活中相对应的经验和实例进行类比。
比如，将等式中的项相互迁移，就像我们将家中物品从一个地方移到另一个地方一样，即可生动形象地表达“移项”的概念。
二、通过类比图形思维传递知识将所学知识可视化，通过小学生常见的图形进行类比教学，可以激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果。
例如，教学数轴时，可以将其与台阶类比，将数轴上的数值类比为人在不同的台阶上时所展示的不同高度。
三、运用类比故事增强记忆通过一些简单易懂的寓言故事，将所学知识与故事情节相联结，可以帮助学生更好地掌握所学知识。
例如，在教学正负数的概念时，可以讲述一位上山下海的旅行家，在不同海拔的山区里遇到了一些加减乘除数字问题，从而为学生清晰而生动地呈现数学概念。
四、设置类比小游戏提高趣味性通过设置类比小游戏，给小学生提供一种轻松有趣的学习方式，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，通过色块图案拼图游戏的形式，教导学生如何按套路计算得出正确答案，更具趣味性地巩固知识。
总而言之，类比教学法是一种可以丰富小学数学课堂的教学方法。
通过富有生动性的教学场景、可视化的图形思维、讲述的寓言故事和设置的小游戏等方法，可以让小学生在轻松有趣的氛围中，安然掌握知识点，并增强他们的学习信心和探究欲望。
小学数学教学中类比教学法的应用策略
小学数学教学中类比教学法的应用策略在小学数学教学中，类比教学法是一种常用的教学方法，它通过将抽象的数学内容与具体的日常生活中的事物相联系，让学生更容易理解和掌握数学知识。
采用类比教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也有助于培养学生的比较和归纳能力。
本文将从小学数学教学中类比教学法的基本原理出发，探讨类比教学法在小学数学教学中的应用策略。
一、基本原理类比教学法是一种教学方法，它的基本原理是通过对比和类比的方式，将学生已有的知识与新学习的知识相联系，在类比中找到共性，帮助学生更好地理解和记忆新的知识。
类比教学法可以通过多种途径进行，比如通过图形、叙述、题目等方式进行类比，其中最常见的是通过比较具体的事物或现象来进行类比。
二、应用策略1. 记号和符号类比在小学数学教学中，很多时候都会涉及到各种各样的记号和符号，比如加减乘除符号、平方根符号、箭头符号等等，这些符号对于学生来说都是比较新鲜和抽象的。
在这种情况下，教师可以采用记号和符号类比的方式进行教学，将这些符号和学生在生活中已经接触过的事物相联系，从而帮助学生更好地理解和掌握这些符号的含义。
对于加减乘除符号，教师可以将它们比作运输工具，加号就像是一辆往前开的车，减号就像是一辆往后开的车，乘号就像是一辆拉着货物的拖车，除号就像是一辆装载货物的卡车。
通过这样的类比，学生可以更容易地理解和记忆这些符号的含义，从而更好地应用到实际的数学运算中去。
2. 几何类比在小学数学教学中，几何知识是一个比较重要的内容。
对于许多学生来说，几何知识往往是比较抽象和难以理解的。
在这种情况下，教师可以采用几何类比的方式进行教学，将几何知识与学生平时所见到的事物相联系，从而帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
对于平面图形，可以通过比较和类比的方式来说明它们的性质和特点，比如将正方形比作是一块瓷砖，将三角形比作是一片倒角的饺子皮等等，通过这样的类比，可以帮助学生更好地理解和记忆平面图形的性质和特点。
小学数学教学中类比教学法的应用策略
小学数学教学中类比教学法的应用策略一、了解学生的认知水平在运用类比教学法进行数学教学时，首先需要了解学生的认知水平和学习能力。
不同年龄段的学生对于抽象概念的理解程度有所不同，因此教师在设置类比教学的内容和形式时需要根据学生的实际情况进行合理的调整。
对于小学一年级的学生，可以选择一些简单的生活实例进行类比，而对于小学五年级的学生，则可以选择一些抽象的数学概念进行类比，以帮助他们更深入地理解数学知识。
二、选择合适的类比教学内容在进行数学教学时，选择合适的类比教学内容至关重要。
教师可以通过挖掘生活中丰富多彩的事物和现象，将数学知识与生活实际相联系，帮助学生建立数学概念的认知框架，提高他们的学习兴趣。
教学加法时可以引入与购物、找零相关的实例；教学几何时可以引入与日常生活中的建筑物、图形相关的实例；教学分数时可以引入与食物、比赛成绩相关的实例等。
这些类比教学内容既能够让学生轻松地理解数学知识，又能够使学生更加深入地理解和掌握数学知识。
三、合理设计类比教学形式在进行类比教学时，需要合理设计类比教学形式，使其与课堂教学内容相适应。
可以采用多种形式，例如故事教学、游戏教学、实验教学等，来激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
在教学几何时，可以引入一些简单的手工制作活动，让学生动手制作各种图形，从而加深他们对于几何知识的理解；在教学分数时，可以引入一些分数游戏，让学生在游戏中感受到分数的实际运用，提高他们的学习兴趣。
这些形式不仅能够使学生更加深入地理解数学知识，还能够激发学生的学习积极性。
四、积极引导学生独立发现在进行类比教学时，教师应该积极引导学生独立发现，让他们在参与类比教学的过程中，通过实际操作和自主思考，逐步形成自己的认知，并建立完整的数学知识结构。
在引导学生独立发现的过程中，教师可以适时提出问题，激发学生的思考和讨论，引导他们自主探索数学知识的内在联系，提高他们的学习主动性和创造性。
五、及时总结和归纳在类比教学的过程中，教师应该及时总结和归纳，帮助学生将所学内容进行系统整合和内化。
类比教学法在小学数学教学中的应用探究
类比教学法在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景研究背景中也包括了学生在数学学习中普遍存在的问题，如数学概念理解困难、数学问题解决能力不足等。
而类比教学法正是基于类比思维能够帮助学生建立概念之间的联系，从而帮助解决这些问题。
研究类比教学法在小学数学教学中的应用，对于提高学生数学学习效果、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
在这样的背景下，对类比教学法在小学数学教学中的应用进行深入探究，将有助于完善教学方法，提高教学效果，促进学生数学学习能力的全面发展。
1.2 研究意义通过对类比教学法在小学数学教学中的应用进行探究，可以深入了解其在教学实践中的具体效果和作用，为教师提供更科学、更有效的教学策略。
研究类比教学法的意义还能够为改进小学数学教学质量和教学效果提供理论支撑，为培养学生的数学学习兴趣和学习动力提供重要参考。
深入探讨类比教学法在小学数学教学中的应用意义，对于促进小学数学教学的发展和提高教育质量具有重要的积极影响。
2. 正文2.1 类比教学法概述类比教学法是指通过将不熟悉的内容与熟悉的内容进行相互比较和类比，以便帮助学生理解和掌握新知识的一种教学方法。
在教学过程中，教师通过找出学生已经熟悉的概念或事物，然后将新的概念或内容与其进行类比，使学生能够更快地理解和接受新的知识。
类比教学法主要包括三个步骤：找到原有知识点，找到新的知识点，进行比较和类比。
通过这种方式，学生可以在熟悉的基础上轻松理解新的知识，加深对知识的记忆，提高学习效率。
类比教学法在小学数学教学中具有重要作用。
通过类比教学法，可以帮助学生建立数学概念之间的联系，加深对数学知识的理解，提高数学解题能力。
类比教学法还可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该灵活运用类比教学法，通过各种富有启发性的类比案例，激发学生对数学的兴趣，并促进他们的学习。
2.2 类比教学法在小学数学教学中的理论基础类比教学法在小学数学教学中的理论基础主要源自认知心理学和教育心理学的相关理论。
小学数学教学中如何运用类比法
小学数学教学中如何运用类比法引言类比法是一种通过比较和类推将未知的知识转化为已知的知识的教学方法。
它在小学数学教学中具有重要的应用价值，可以帮助学生更好地理解数学概念、提高解题能力和培养逻辑思维能力。
类比法的基本概念类比法是通过将两个不同的事物进行比较，找出它们之间的相似点，从而推导出新的结论。
在小学数学教学中，教师可以利用学生已有的生活经验或已学过的知识，帮助他们理解新的数学概念和原理。
类比法在小学数学教学中的具体应用1. 类比法用于理解数学概念例子：教学分数的概念时，可以类比整数。
教师可以这样引导学生：整数的类比：我们知道1、2、3是整数，它们表示的是完整的数量。
现在，假设我们把一个苹果切成两半，每一半就是这个苹果的二分之一，这时我们就引入了分数的概念。
分数的类比：整数表示完整的数量，而分数表示部分的数量。
1/2就是表示一个整体的二分之一。
2. 类比法用于理解数学公式例子：教学面积公式时，可以类比周长公式。
教师可以这样引导学生：周长公式的类比：正方形的周长公式是4倍的边长（C = 4a），因为周长是围绕形状的边的总长度。
面积公式的类比：正方形的面积公式是边长的平方（A = a²），因为面积是形状内部的覆盖区域。
通过类比周长和面积的关系，学生可以更容易理解面积公式的推导过程。
3. 类比法用于解题例子：解决比例问题时，可以类比比例和分数。
教师可以这样引导学生：比例的类比：我们知道，分数表示部分和整体的关系，如3/4表示四个部分中的三个部分。
同样，比例也表示两个数量之间的关系，如3:4表示每三个单位对应四个单位。
解题的类比：如果问题涉及两个比例的比较，学生可以将其转换为分数的形式，从而使用已掌握的分数知识进行解题。
实施类比法的注意事项选择合适的类比对象：类比对象应该是学生已经熟悉和理解的概念，以确保类比的有效性。
明确相似点和差异点：教师在进行类比时，应该清晰地指出两者之间的相似点，同时也要注意解释它们之间的差异，避免学生产生误解。
类比教学法在小学数学教学中的应用探究
2019第3期中（总第294期）XUE XIAO JIAO YAN ／学校教研小学是基础教育的初始阶段，在小学阶段有效培养学生的学习习惯以及数学学习思维对于学生今后的学习有很大的帮助，因此，如何在小学阶段提高学生学习数学的能力是小学数学重要的教学内容。
类比法简单讲就是用已知类似的数学解决方法来解答类似数学问题，类比法可以大大降低学生学习的难度，提高学生学习的效率，对学生学习习惯和学习能力的培养具有十分重要的作用，因此，小学数学老师应在实践教学中加强类别法的使用，有效提高小学数学课堂的教学质量。
一、类比法在小学数学教学中应用的作用（一）类比教学法提高知识的关联程度小学数学知识的关联度较高，小学数学老师可以运用类比法将已学习的知识与新学习知识进行类比，学生在学习新知识的同时也复习了已有的知识，可以帮助学生建立知识点脉络，复习巩固重难点，提高各知识点的关联程度，提高学生学习的效率。
例如，在学习小数乘法这一知识点时，老师可以分为整数乘法和小数知识点两个部分对学生进行讲解，整数乘法和小数的知识点在小数乘法学习之前已经做了详细的讲解，通过这两部分的讲解可以降低知识点的难度，提高学生对知识点的把握度和理解度。
（二）类比教学法提高学生知识理解力数学课程的学习具有一定的抽象性和逻辑性，小学是学生刚刚接触到数学学习阶段，数学能力没有完全建立起来，对许多复杂抽象的知识无法理解和掌握，有时会导致学生产生厌学情绪，不利于学生今后的学习和发展。
老师可以利用类比法加强学生对数学知识点的理解力，为学生今后的数学学习打好基础。
（三）类比教学法增强学生知识创新能力随着我国教育改革的不断深入，数学教学的目标由原来的注重知识点学习到注重学生综合素质的学习，老师在教学过程中除了知识点的教授外还需要培养学生的逻辑思维和创新能力，帮助学生进行知识的创新与研究，而类比法的学习可以将知识点的共通性通过类比进行比较和思考，为学生的自主学习提供了有效的方法，同时也为学生创新能力的培养打下了基础。
小学数学教学中的类比思维培养
小学数学教学中的类比思维培养是非常重要的，因为它可以帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。
以下是一些在小学数学教学中培养类比思维的方法：
1.使用生活中的类比：教师可以引导学生将数学概念与日常生活中的事物进行类比，比如
将比较两个物品的价格类比为比较两个数的大小，或者将解决问题的步骤类比为做菜的步骤等。
2.游戏与趣味活动：设计一些趣味游戏或者活动，让学生通过类比的方式来解决问题。
比
如通过拼图游戏来让学生理解数学中的几何概念，或者通过数学谜题来培养学生的逻辑思维。
3.图形与图像的类比：教师可以利用图形、图像等视觉元素来进行类比教学，让学生通过
观察和比较不同的图形来理解数学中的关系和规律。
4.数学故事与类比：编写一些生动有趣的数学故事，通过故事中的情节和人物来引导学生
建立数学概念的类比，让学生在故事中体会数学的乐趣和意义。
通过以上方法，可以帮助学生在学习数学的过程中培养类比思维，提高他们的抽象思维能力和解决问题的能力，使数学学习更加生动有趣。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用在小学数学教学中，类比教学法是一种非常重要的教学方法。
通过与学生生活经验和感知相联系的类比教学，使抽象难懂的数学内容变得具体形象，更容易被学生理解和接受。
本文将围绕小学数学教学中类比教学法的运用进行深入探讨。
一、类比教学法的基本概念类比教学法是一种通过将抽象的概念与学生熟悉的具体事物进行比较来帮助学生理解和记忆的教学方法。
通过类比教学，教师可以让学生将抽象的概念具体化，从而更容易理解和掌握。
类比教学法也能够引发学生的兴趣，增加学习的趣味性和动力，提高学习效果。
1.数字的类比在小学数学教学中，数字是最基本的内容之一。
教师可以通过给学生举一些与数字相关的具体例子来帮助他们理解数字的概念。
可以通过水果、玩具等具体物品的数量来引导学生理解数字的大小和大小比较。
教师也可以利用数字游戏和实际操作来引导学生感知数字，加深对数字的认识和理解。
2.几何图形的类比几何图形是小学数学中的重要内容之一。
在教学几何图形时，可以通过与学生熟悉的物体进行类比来帮助他们理解各种几何图形的性质和特点。
可以通过与房屋、窗户、门等具体物体进行比较，引导学生认识正方形、长方形、三角形等各种几何图形的特点。
教师也可以利用各种实物，如积木、几何模型等，让学生进行手工制作，从而增强他们对几何图形的理解和记忆。
3.时间与空间的类比时间与空间是小学数学中的另一个重要内容。
在教学时间与空间时，可以通过与学生日常生活中的经验进行类比来帮助他们理解时间与空间的概念。
可以通过日常生活中的例子，如上学放学的时间、饭点、周末等，引导学生理解时间的概念。
教师也可以通过实际操作，如排列座位、摆放教具等，让学生感知和理解时间与空间的关系。
4.算术运算的类比算术运算是小学数学教学的重中之重。
在教学算术运算时，可以通过与学生熟悉的生活场景进行类比来帮助他们理解各种算术运算的概念和性质。
可以通过购物、分糖果、比赛得分等实际情境进行类比，让学生理解加减乘除的意义和应用。
类比法在小学数学教学中的运用 (6)
类比法在小学数学教学中的运用：数学是一门重要的学科，它可以让我们在生活中更好的理解和应用，而数学教学也是学生必修的课程。
但是，少数学生对数学的学习及理解存在困难。
在小学数学教学中，教师可以运用不同的教学方法，以便更好地促进学生的学习。
本文将探讨其中一个较为常用的类比法，以及如何在小学数学教学中运用该方法，让学生更好地理解和应用数学知识。
一、类比法的简介类比法是一种教学方法，它通过将所学知识与某些具体的事物相比较来加深学生的理解，并提高其记忆和应用能力。
这种方法不仅可以帮助学生更好地理解所学内容，还可以引起他们的兴趣，从而开发他们的创造力和想象力。
二、类比法的优点类比法有以下优点：1.提高学生的理解能力：类比法将所学知识与具体的事物相比较，易于让学生理解其内涵和逻辑。
2.促进学生的记忆能力：在类比中，学生可以通过观察和记忆事物的特征和规律，来应用到所学知识中，进而加深记忆。
3.激发学生的情感投入：类比法运用生动具体的事例，帮助学生在学习过程中加深对知识的喜爱和情感认同，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、类比法在小学数学教学中的运用1. 数学概念类比法在数学教学中，教师可以将数学概念与生活中的具体事例相比较，来帮助学生理解和应用所学知识。
例如，教师可以以自行车的轮子为例来讲解圆形的周长和面积，以公共汽车站的候车人群密集程度来理解概率的含义等等。
2. 数学运算法则类比法数学运算是数学学习的重要组成部分，教师可以将数学运算规则与具体的生活事例相比较，辅助学生理解记忆所学内容。
例如，让学生将一些有规律的实物排列起来，如彩色珠子、小球等，以此来演示数列和等数学知识。
3. 数学问题类比法在数学问题的解决中，教师可以通过丰富的类比法找到问题的关键，引导学生将所学知识和生活中的情境联系起来。
例如，教师可以将数学问题与魔方一起讲解，让学生通过旋转魔方来理解正反对称、平移对称等数学概念。
四、小学数学教学中应用类比法的优缺点小学数学教学中应用类比法的优点是十分显著的，它可以让学生在生动具体的情境下认知他们所学的知识，从而提高他们的学习效果。
小学数学教学中类比教学法的应用策略
小学数学教学中类比教学法的应用策略类比教学法是一种常用于小学数学教学中的有效教学方法。
它通过将抽象的数学概念和现实生活中的具体事物相类比，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
下面是一些关于如何应用类比教学法的策略。
教师可以根据学生的年龄和认知水平选择合适的类比对象。
在小学一年级的数学教学中，可以使用一些学生熟悉的物体或图形作为类比对象，如苹果、橙子、方块等。
而在高年级的数学教学中，可以引用一些生活中的例子，如购物、旅行等。
选择合适的类比对象可以增强学生的注意力和兴趣，提高他们的学习热情。
教师需要设计一系列富有启发性的问题，引导学生通过类比思维来解决问题。
教师可以将抽象的数学概念转化为具体的问题情境，并向学生提问类似的问题。
在教授加法和减法的时候，可以让学生通过比较购物列表上的商品数量，计算购物车里的商品总数。
通过让学生类比现实生活中的情境，他们能够更好地理解数学概念，形成数学思维。
教师还可以设计一些游戏和活动，让学生在玩中学。
在学习分数的概念时，可以通过给学生分发一些水果或糖果，让他们按照指定的比例分开。
学生们可以亲自操作并体验到数学概念的应用，从而更好地理解分数的含义和运算方法。
还有，教师可以鼓励学生运用类比思维来解决实际问题。
在小学数学教学中，有很多实际问题需要运用数学知识来解决。
教师可以引导学生将这些问题与类比对象联系起来，从而更好地应用已学知识。
在解决一个长方形面积问题时，教师可以引导学生将长方形类比为一张纸，要求学生用纸张来表示面积，并计算出具体数值。
这样一来，学生能够更好地理解面积的概念和计算方法。
教师还需要及时给予学生反馈和指导。
在学生使用类比思维解决问题的过程中，可能会出现各种错误。
教师应及时批评和指导学生，帮助他们纠正错误、改进思维方法。
也要及时肯定学生的努力和进步，激励他们继续努力。
类比教学法在小学数学教学中具有重要作用。
通过合理选择类比对象，设计富有启发性的问题，创设游戏和活动，鼓励学生运用类比思维解决实际问题，并给予及时反馈和指导，教师能够有效地应用类比教学法，提高学生的数学学习效果。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用类比教学法是小学数学教学中常用的一种教学方法，它通过比较不同事物之间的相似性或相同性，帮助学生建立概念、理解数学知识。
本文将对小学数学教学中类比教学法的运用进行探讨。
类比教学法可以用于引入新知识。
在引入新知识之前，教师可以通过类比的方式，找到学生已经掌握的知识点或经验，然后将其与新知识进行对比，让学生在已知的基础上理解新知识。
在学习分数的概念时，教师可以引用饼图的例子，让学生将饼图上的扇形与分数进行对应，帮助他们理解分数的意义与表示方法。
类比教学法可以用于帮助学生解决问题。
在解决数学问题时，学生往往会陷入自己已经掌握的解题思路中难以自拔。
教师可以通过类比的方式，引导学生从不同的角度思考问题。
在解决两个数的比较大小问题时，教师可以引用平行四边形面积问题的例子，让学生通过找到两个数所代表的量的大小关系，应用到比较大小的问题中，帮助他们找到新的解题思路。
类比教学法还可以用于激发学生的兴趣和灵感。
数学是一门抽象的学科，很多抽象概念对于小学生来说是难以理解的。
通过类比的方式，可以将抽象的概念与学生熟悉的具体事物联系起来，增加学生的兴趣和情感投入。
在学习面积与体积时，教师可以引用捏面团和堆积建筑物的例子，让学生亲自动手感受和体验，从而激发他们对数学的兴趣和灵感。
类比教学法在小学数学教学中还可以用于巩固和测试学生的知识。
通过将不同的问题进行类比，可以帮助学生将已经掌握的知识运用到新的情境中，加深对知识的理解和运用。
在巩固面积的概念时，教师可以设计一些与之相关的实际问题，让学生通过计算面积来解决问题，从而巩固和测试他们对面积的掌握程度。
类比教学法是小学数学教学中一种常用有效的教学方法。
它在引入新知识、解决问题、激发兴趣和巩固知识等方面具有独特的作用。
教师在运用类比教学法时，应根据学生的实际情况和学科特点，合理设计类比的例子和问题，以促进学生对数学知识的理解和运用。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用何为类比教学法类比教学法是指通过比较不同事物之间的共同点和相似之处来帮助学生理解新概念，从而达到教学目的的一种教学方法。
在类比教学中，通常将抽象的数学概念或问题与学生熟悉的日常生活中的事物相联系，通过类比使学生更容易理解数学概念，提高学习兴趣。
在小学数学教学中，类比教学法可以应用于各个年级和各个知识点。
以下将对几个典型的例子进行介绍。
1. 加减法在小学一年级的数学教学中，教师可以通过类比教学法来让学生理解加减法的概念。
可以利用小朋友在班级中的分组情况来进行类比，让学生体会到两个组合并在一起后数量增加的概念。
又可以通过教室里的座位数来进行类比，让学生理解减法的概念。
通过这样的类比教学，学生可以更加直观地理解加减法的概念。
3. 几何图形在小学三年级的几何图形教学中，教师可以通过类比教学法，让学生将几何图形与日常生活中的实物相联系。
可以通过让学生观察周围的建筑物，来理解不同形状的几何图形。
又可以通过让学生观察日常生活中的用具，来理解不同形状的几何图形。
通过这样的类比教学，学生可以更加贴近生活地认识不同的几何图形。
应该注意的问题在运用类比教学法时，教师需要注意以下几个问题。
1. 类比要贴切在进行类比教学时，教师需要选择合适的类比对象，让学生能够通过类比更好地理解数学概念。
选择过于抽象或过于复杂的类比对象可能会适得其反，使学生产生困惑。
2. 类比要生动在进行类比教学时，教师需要通过生动具体的实例或实物来进行类比，让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣。
类比教学法在小学数学教学中具有重要的作用。
通过类比教学，学生可以更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣，达到更好的教学效果。
在运用类比教学法时，教师需要注意类比的贴切性、生动性以及多样性，从而更好地发挥类比教学法的作用。
相信在教师的精心设计和引导下，类比教学法一定会为小学生的数学学习带来更好的效果。
小学数学教学中类比教学法的应用策略
小学数学教学中类比教学法的应用策略引言小学数学教学中，类比教学法是一种非常有效的教学策略。
通过比较不同事物之间的相似性和差异性，类比教学法能够帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
本文将从什么是类比教学法、类比教学法的优点、小学数学教学中类比教学法的应用策略等方面展开讨论，帮助教师更好地运用类比教学法来提高小学生的数学学习效果。
一、什么是类比教学法类比教学法是指通过比较不同的事物或概念之间的相似和差异，来帮助学生理解并掌握某一特定领域的知识与技能。
在数学教学中，类比教学法可以是将抽象的数学概念与具体的生活实例进行类比，让学生通过对比分析的方式来理解数学概念，加深对数学知识的认识。
二、类比教学法的优点1. 培养学生的逻辑思维能力。
通过不同事物之间的比较，可以让学生从不同角度去思考问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
2. 提高学生的学习兴趣。
将抽象的数学概念与生活实例进行类比，可以增加学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
3. 深化学生对数学知识的理解。
类比教学法能够帮助学生将抽象的数学概念与具体的生活实例联系起来，从而更加深入地理解数学知识。
4. 增强学生的记忆力。
通过类比教学法，学生可以通过具体的事例来记忆抽象的数学概念，从而增强记忆力。
1. 结合学生的生活实际教师在使用类比教学法时，可以根据学生的实际生活，选择与数学概念相关的生活实例进行类比。
教学整数时可以引入温度的概念，让学生通过比较冷热温度的变化来理解整数的加减法运算规则。
2. 注重启发式教学在使用类比教学法时，教师更应该注重启发式教学，引导学生通过对比分析的方式自行发现数学概念的规律。
在教学比较大小时，可以让学生通过比较不同长度的物品，自行总结大小关系。
3. 考虑学生的认知水平在使用类比教学法时，教师需要考虑学生的认知水平和学习能力，选择适合学生理解的生活实例进行类比。
避免选择过于复杂或距离学生生活太远的事物进行类比，导致学生理解困难。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用小学数学教学中，类比教学法是一种常见的教学方法。
类比教学法可以帮助学生更好地理解抽象概念和知识，并且激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中类比教学法的运用。
一、类比教学法的定义类比教学法是指通过类比的方式将已有的实例与新学习的知识进行对比，帮助学生更好地理解和掌握新学习的知识。
类比教学法是一种启发式教学法，它通过类比相似之处来帮助学生理解不同之处。
1.增强学生的学习兴趣类比教学法能够引起学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中来。
学生可以通过类比的方式来理解新知识，这种学习方式可以让学生更加主动地思考问题，提高学习效率。
2.加深对抽象概念的理解数学中的一些概念比较抽象，例如分数、几何等，这些概念不利于学生直观地理解。
而类比教学法可以将这些抽象概念转化为具体的形象，从而帮助学生更深入地理解和掌握这些概念。
3.拓展学生的思维方式类比教学法可以帮助学生更好地理解新知识，同时也可以拓展学生的思维方式。
学生可以通过不同的类比方式来理解同一概念，从而激发他们的思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
例如，对于小学生来说，他们学习加减乘除的时候，可以通过类比的方式来让学生更加容易地理解这些运算的概念和原理。
例如，可以用苹果来类比加法，让学生通过将苹果的数量相加来理解加法的概念。
同样，可以用减法来类比去掉苹果的数量，让学生通过减少苹果的数量来理解减法的概念。
2.类比法在小学几何中的应用在小学几何中，类比教学法也是一种比较好的教学方式。
例如，在学习平面直角坐标系的时候，可以通过类比三维坐标系来让学生更加容易地理解平面直角坐标系的概念。
同样，在学习平面图形的时候，也可以通过类比三维图形来让学生更加容易地理解平面图形的概念。
在小学数学题目中，类比教学法也是一种比较好的教学方式。
例如，对于一些难以理解和计算的题目，可以通过类比的方式来解决问题。
类比教学法在小学数学教学中的应用探究
类比教学法在小学数学教学中的应用探究一、引言1. 什么是类比教学法？类比教学法是一种通过比较两个事物的相似之处来帮助学生理解抽象概念的教学方法。
在数学教学中，可以通过比较不同的数学问题，找到它们之间的相似之处，从而帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
在小学数学教学中，可以通过以下几种方式应用类比教学法：（1）生活类比：通过生活中的实际例子，将抽象的数学概念转化为具体的形象，并通过与学生日常生活的相似之处进行比较，帮助他们理解和记忆数学知识。
（2）图形类比：通过比较不同的图形，找出它们之间的相似之处，帮助学生理解图形的性质和变换规律。
（3）数学游戏类比：设计一些数学游戏，让学生通过参与游戏来发现和理解数学规律，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
以上几种方式都可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
三、类比教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣通过与日常生活、图形或游戏的类比，可以使抽象的数学知识更加形象化和有趣，从而提高学生的学习兴趣。
2. 帮助学生建立数学思维类比教学法可以帮助学生建立抽象概念和具体事物之间的联系，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 增强学生的记忆和理解通过类比教学法，可以使学生更加直观地理解数学概念，加深他们的记忆，并提高他们对数学知识的理解。
1. 类比对象选择困难有些抽象的数学概念很难找到与生活或图形之间的相似之处，因此类比教学法在这方面存在一定的局限性。
2. 需要耗费较多的教学准备时间应用类比教学法需要教师进行精心的准备和设计，耗费一定的时间和精力。
由于学生的理解水平不同，可能有的学生很容易理解类比教学法所指的相似之处，而有的学生可能无法理解或接受这种比较。
五、有效的教学策略为了更好地应用类比教学法，教师可以采取以下几种有效的教学策略：教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择适合的类比对象，使学生更容易理解和接受。
2. 设计生动形象的类比活动通过设计生动有趣的类比活动，可以更好地吸引学生的注意力，增强他们的理解和记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：数学思想方法作为对数学知识内容的本质认识，往往隐藏在数学知识的背后，在课堂教学中应该创造机会，有意识让学生去体验、运用。
类比法是一种重要的数学思想方法，在小学数学课堂教学中可运用类比法来探究新知；加深对概念的理解；建构知识网络，使知识更加系统化；激发创新思维。
关键词：类比法；小学数学；数学教学
数学思想方法是数学课程的重要目的，是发展学生智力的关键所在，是培养学生数学创新意识的基础，也是一个人数学素养的重要组成部分。
而然而在数学思想方法的学习中发现，直接以小学数学内容为背景的数学思想方法及其教学的研究很少，在教育实习中也发现大部分小学数学教师认为小学数学教学内容简单、浅显，没有什么数学思想方法之谈，在课堂教学时主要局限于解题的技能与技巧层面。
这很难让学生体验到数学的本质，很难领会到数学的魅力。
从知识层面来看小学的数学教学内容较简单，但处处蕴含着数学思想方法，在教学中需要教师去挖掘与渗透。
下面就类比思想方法在小学数学教学中的运用作些探析。
一、类比法的内涵
（一）类比法
类比是一种间接推理的思想方法，也是一种科学研究的方法。
类比是利用两对象的某些相似性，由此对象的某些性质或结论，猜测乃至证明另一对象的相应性或结论，由处理此对象的某些方法，利用相似性移植或稍加改动后移植与另一系统，用以处理另一对象的相似的性质或结论。
可见，类比是提出新问题和获得新发现的一条重要途径。
正如著名的数学家波利亚所说：“类比是一个伟大的引路人”。
所谓类比法是通过对两个研究对象的比较，根据它们某些方面（属性，关系，特征，形式等）的相同或相类似之处，推出它们在其它方面也可能相同或相类似的一种推理方法。
（二）类比的基本模式
类比的一般模式如下：
S对象具有（或不具有）性质a、b、c、d；
S′对象具有（或不具有）性质a′、b′、c′；
a′、b′、c′与a、b、c、相同或相似；
B类对象可能具有（或不具有）性质d′。
整个思维过程是以“联想”为前提；以“相似性”为向导；以提出“猜想”为使命；以发现“新规律”为目的。
无论类比的结论如何，它对我们的数学认识活动都提供了富有创意的思维方法。
然而类比所得结论不像演绎推理的结论那样具有逻辑的必然性，正因为如此它带来了演绎推理所没有的灵活性和创造性。
康德曾说过：“每当理智缺乏可靠的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”。
当代美国著名数学家波利亚把类比称作“获得发现的伟大源泉”。
在数学研究中，类比是发现概念，定理，法则和公式的重要手段，也是开拓新领域和创造新分支的重要手段。
例如：笛卡儿通过“联想”与“类比”创立了解析几何。
类比法所获得的结论是对两个研究对象的观察比较，分析联系以至形成猜想来完成的，是一种有特殊到特殊的推理方法，其结论的可靠程度，依赖与两个研究对象的共有属性，一般说来，共有属性愈多，结论的可靠程度就愈高。
尽管类比法结论的真实性不一定得到保证，但它在人们的认识活动中有着重要意义。
二、几点运用
教学有法，教无定法这一普遍的教学规律对数学思想方法的教学同样适合，长期以来，对数学方法的探索，研究和实践，目的都是为了使传授知识与开发智力、培养能力、提高素质有机结合，使数学思想方法能有效的渗透到课堂教学中去。
在小学数学课堂教学中，我们可以通过以下几个方面来运用类比法进行有效的教与学。
（一）运用类比法探究新知
数学中有些概念是难以让学生理解和接受的，倘若在教学中，讲授新知识时联系旧知识，将新旧类比分析，将能让学生更加理解知识，同时也能突破难点，降低教学难度。
例如，学生刚开始接触比的性质时，感觉困难，但学生对于分数的性质是相当熟悉的。
根据这点利用类比迁移来讲：对照分数的基本性质，看比又有什么样的基本性质呢？复习分数的基本性质，引导学生总结比的基本性质，会发现学生很自然的说出比的基本性质，既“比的前项和后项都乘以或者都除以相同的数（零除外），比值不变。
”
这样的讲解使新知识不新，旧知识不旧，学生容易理解和接受。
由此可见，应用旧知识的类比能使学生在学习新知识时易于同化，从而学得轻松，教的愉快。
（二）运用类比法建构知识网络
运用类比法将各知识点串联起来有利于学生更好的掌握知识，能使所学的知识更加系统化。
如在小学数学应用题中，“工程问题”中的三个数量有工作效率×工作时间=
工作总量这样的关系。
而“行程问题”中的三个量也有类似的关系：速度×时间=路程。
因此，工程问题的解法可以类推到行程问题中去。
例如：在“一件工程，甲队单独做20小时完成，乙队单独做30小时可以完成，两队合做，几小时可以完成全工程？”这一工程问题应用题中，工作总量可以看作单位“1”，甲队的工作效率可以看作1/20，乙队的工作效率可以看作1/30，根据工作总量÷工作效率和=工作时间，这题的解法是：1÷（1/20+1/30）。
而在“客车从甲地开往乙地要10小时，货车从乙地开往甲地要15小时，如果两车分别从甲、乙两地同时相对开出，几小时可以相遇？”这一条“相遇问题”应用题中，同样可以把总路程看作单位“1”，客车速度看作1/10，货车速度看作1/15。
因此，从上一题的解法可以类推出本题的解法为：1÷（1/15+1/10）。
这样通过类比沟通了两类不同的应用题，建构了系统的知识网络，使学生的学习更加轻松。
（三）运用类比法加深对概念的理解
对不同的数学概念运用类比进行比较分析，通过异同的比较能使学生加深对概念内涵的理解。
如对于反比例的教学，教师可以通过熟知的正比例类比到反比例。
例如y／x=2与xy=3两者的区别在哪？前者可以用通式y／x=k（k为常数，k≠0）来表示，后者呢？学生很容易抽象出反比例的通式xy=k(k为常数,k≠0)（这样的类比，效果还是不错的，在实习期间已证实）
学生通过这样的类比不但加深了对概念的理解，同时也有效的提高了解题能力。
（四）运用类法激发创新思维
在教学中，若能在适当时机将后续知识、扩展知识提前与正在学习的知识进行类比，则能激发学生进行探索与创新。
如在学习分数乘法时，将分数的混合运算提前涉及一点内容。
1／2×1／3与2／3×1／5学生很容易对这两个式子进行运算，这时老师提出在这两个式子之间添加“+”，问这该怎么办？(老师提示：我们学过的整数是怎么运算的？）通过这样的类比，激发了学生的创新思维也提高了学习积极性。
三、应注意的问题
由类比的内涵可以看出，类比思维的客观依据是事物的相似现象和相似规律，实质上它是一种非逻辑推理，所得的结果不一定完全正确。
所以在运用类比方法时应注意以下几点。
（一）类比的结论具有或然性：或者正确，或者不正确，或者不完全正确，对类比的结论能进行辩证的处理。
（二）类比推理需要相当的引导，且学生容易为表面上相似的类比所误导,Hagard 于1992年提出几个克服类比障碍的方法：（1）由学生自己类比。
（2）使用多种类比。
（3）教师应明确指出类比推理可能失败之处。
（三）要想让学生掌握一些类比思维，作为一名小学数学教师应该做到以下几点：
1、教师应该从自身做起，先要使自己充实起来，这样才能将思想，方法逐渐渗透到学生的思维中，因此教师迫切需要学习和掌握以下知识：
（1）补充综合性知识。
从今后发展来看，知识也是日趋综合化，很多问题不是只用一门学科知识就能解决和回答的。
老师必须在知识上融会贯通，才能更好的在课堂上启发引导学生，实现纵横类比。
（2）挖掘教材中的潜在知识。
有些知识书本没有明确给出要求,但是必要时要给予补充。
例如：苏教版小学数学第六册第94-95页，这部分内容讲的虽是长方形面积，但是从教材中可以发现它隐含了简单的统计思想。
教师教学时要注意挖掘这部分知识。
2、老师在教学过程中也要创设一种有培养创造性思维的教学情境。
如采用开放式教学。
3、要培养学生的类比思维能力，首先要注意培养学生的归纳总结能力，只有概括出不同知识的相同或相似的性质，才能引导学生进行类比。
古代学者韩愈提倡读书学习先要入书，后要出书，要先把书读厚，再把书读薄。
这就是说要总结，要概括，要深入认识问题的精神实质。
运用类比让学生去发现，去创造，让教学充满创新与活力。
参考文献：
[1]马玉龙.谈数学中的类比思维[J].太原城市职业技术学院学报，2005，（6）.
[2]关冬月.类比思维在高等数学中的应用[J].内蒙古农业大学学报(社科版),2005,（3）.
[3]杨勇,罗敏.“类比法”在数学教学中的运用[J].学科数学,2005中教研究,7、8.
[4]王梅.略论数学类比推理能力的培养[J].教坛弦柱,2005,（3）.
[5]王成熙.类比学习探析[J].桂林师范高等专科学校学报,2002，（02）
[6]张雪园.浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透[J].江西教育学院学报,2004，(03).
[7]金成梁.小学数学教学概论[M].南京:南京大学出版社,2001,276—278.。