金属的性质说课稿

《金属的化学性质》说课稿

科科中学田晶晶

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标

（1）知识与技能：

①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应

②初步认识金属活动性顺序和置换反应

③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题

（2）过程与方法：

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关信息

②初步学会运用比较、分析、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯

（3）情感态度与价值观

培养学生勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神。产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。

3、教学重、难点

本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序；难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

二、教法分析

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：

本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法辅助教学。

新课标要求初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。三、学法指导

根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验分析讨论法、归纳总结法。学生在教师指引下按科学的方法处理实验所得的信息，得出结论，这样强化学生的观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，

指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

四、教学程序：

为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。

（一）创设情境，引导认知

【创设情景】有句俗语：“真金不怕火炼”，你知道这句话的化学含义吗？这样提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到化学知识在生活中无处不在，并且使学生建立金属活动性强弱的初步概念，寓示着本课题的重点。

（二）活动探究、探索新知

（1）金属与氧气的反应。

回顾学过的铁、镁、铜等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这几种金属的活动性顺序。

【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。

（2）金属与酸的反应

【实验探究一】金属与酸的反应。向装有Cu、Fe、Zn、Mg四种金属的4只试管中分别加入稀盐酸来做这个对比实验。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。通过教师的引导，学生书写有关化学方程式。

【设置讨论】通过该实验现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：

1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu

2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气

【设疑】大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。

（3）金属与金属化合物溶液的反应

【实验探究二】金属与金属化合物溶液的反应。第一个实验是把铁放入硫酸铜溶液中；第二个实验是把铁放入硫酸锌溶液中；第三个实验是把铜片放入硝酸银溶液中。

通过教师的启发，学生书写有关化学方程式。

【设置讨论】通过实验探究二实验（1）可知铁的活动性比铜强，那么结合

实验探究中的（2）、（3），能否比较出这四种金属的活动性强弱？（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。

学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：

1、金属活动性：Zn 〉Fe > Cu > Ag

2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。（4）【设置讨论】通过这两组探究实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？（设计意图）：提出问题，让学生明确本节课的探究任务，进一步锻炼学生归纳总结的能力。

学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：

1）金属与酸的反应：是否能产生氢气，及反应的剧烈程度。

2）金属与金属化合物溶液的反应：是否能发生反应。

【提出问题】利用上面的实验方法，你能设计实验方案判断镁、铜的活动性顺序吗？并写出有关反应的化学方程式。（设计意图）：通过多方案的交流共享，实现思维的碰撞，强调对科学实验方法的学习，由此提高科学探究能力。

（5）置换反应

引导学生观察反应的化学方程式总结置换反应的定义。

（6）【展示并讲述】：金属活动性顺序表。（设计意图）使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。

（三）交流讨论、归纳小结

【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？

（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。

通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

【课堂练习】1、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式

（1）银与稀盐酸（2）铝与稀盐酸（3）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铜与硝酸汞溶液

2、昨天老师买了一枚金戒指，但我怀疑它的真假因为有一种“黄铜”又称“愚人金”，实为铜、锌合金，黄铜（铜锌合金）的外观与黄金很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。请你利用所学知识，设计实验，帮老师证明金戒指是不是真金。

（设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。

附：板书设计

第八单元课题2 金属的化学性质