《信号与系统》课程特色
浅谈《信号与系统》课程学习心得
浅谈《信号与系统》课程学习心得信号与系统的课程是大学里一门非常重要的基础课程，信号与系统课程以其强有力的工具性、应用性等特点，成为高等院校工科各专业的重要课程。
为帮助同学们在较短的时间内掌握好这门课程，我谈几点学习心得。
第一：重视概念和原理的理解。
这是一个老生常谈的问题，也是很多同学难以理解的问题。
其实理解概念最好的方法就是结合实际。
因此，在学习过程中，要善于把所学知识联系起来，尽量从日常生活、生产中发现问题并自己去解决问题。
当你真正解决了问题后，相信你会对概念的理解更加透彻。
这种方法看似简单，但往往很多同学没能做到，或者做到了却不能灵活运用。
第二：多思考。
这一点很多同学都知道，但在实际过程中往往没有坚持下去。
其实只要养成良好的习惯，遇到问题后认真思考，你会慢慢地发现自己的进步，成绩也会越来越好。
第三：要有意识培养自己归纳总结的习惯。
很多同学遇到一个问题，马上就开始想它有哪些表达式，然后就根据自己已有的表达式开始套用，殊不知很多时候一个问题的解决并不需要那么多复杂的公式和数字。
归纳总结的习惯能让你对问题的分析由浅入深，层层递进，有助于对问题的把握。
信号与系统这门课主要是对连续系统与离散系统之间的转换，如信号的时域和频域表示及傅立叶变换，而不是对这两个连续时间系统本身。
信号与系统这门课的主要目的在于培养和训练学生用时域和频域来分析和处理信号的能力，特别注重学生的抽象思维能力的培养。
在讲授过程中，要注重培养学生良好的思维品质和科学的研究方法，特别是“分类讨论”的科学研究方法。
信号与系统的主要内容包括以下四部分：信号与系统的概念；系统的时域分析；系统的频域分析；系统的性能分析。
这门课教学效果的优劣，对今后的课堂教学以至毕业设计都会产生直接影响。
因此，在课堂教学中，一定要认真备课，使用生动形象的语言，引导学生对概念、定理进行多次反复地强化，使他们的脑海里留下深刻的印象。
通过一段时间的努力，要求学生对信号与系统的课程基本内容有比较清晰的了解，对其核心概念和基本原理有比较深入的认识，提高分析问题和解决问题的能力，为后继课程打下扎实的基础。
《信号与系统》陈后金
《信号与系统》是一门重要的工科基础课程，涉及到信号处理以及系统分析等多个方面。
此书由陈后金编写，是中国工程教育领域中
的经典教材之一。
本书系统地介绍了信号与
系统的基础知识，是学习这门学科必不可少
的参考书。
本书的内容从信号开始，首先介绍了信号的
基本概念，包括连续和离散信号、周期信号
和非周期信号、信号的幅值、频率和相位等
基本参数。
接着，本书介绍了信号的表示和
处理方法，包括采样、量化、编码以及滤波等，这些都是信号处理的基础操作。
此外，
本书还介绍了时域和频域分析方法，如傅里
叶变换、傅里叶级数以及拉普拉斯变换等，
这些方法可以帮助我们更好地理解信号和系统的性质。
在系统方面，本书涵盖了线性时不变系统的基本知识，包括单位采样响应、冲激响应和频率响应等。
此外，本书还介绍了系统稳定性的判别方法和数字信号处理的基本知识。
【课程思政优秀案例】《信号与系统》：连续时间信号的时域抽样
课程思政优秀案例——《信号与系统》：连续时间信号的时域抽样一、课程和案例的基本情况课程名称：信号与系统授课对象：电子信息类专业本科二年级学生课程性质：专业核心课程课程简介：我们已进入以信息化和智能化为主要特征的新工科时代，信号与系统课程是电子信息类专业重要的专业基础课程，为相关专业提供了重要的基础理论。
该课程主要阐述信号的时域分析和变换域分析，以及信号与系统的作用机理。
该课程具有“原理深厚、方法多元、应用广泛”等特点，蕴含了丰富的课程思政元素，课程思政与课程教学深度融合，启发了学生的辩证思维能力，熏陶了学生的科学探索精神，厚植了学生的家国情怀。
思想价值引领贯穿于课程教学全过程，课程教学改革取得了显著成效，形成了“名课程、名教材、名团队”协同推进的良好格局。
该课程囊括了各类课程称号（图1）。
图1 课程教学改革成果课程教学改革和建设水平处于全国领先地位，示范引领，为推进全国信号与系统课程建设发挥了重要作用。
牵头组织成立了覆盖全国50多所高校的“信号处理课程群”虚拟教研室，牵头撰写了“全国信号与系统课程思政教学指南”。
建设了该课程的中文和英文MOOC，选学人数约30万。
编著的教材发行20多万册，被全国200多所高校选用。
应邀在全国性教学会议做大会特邀报告20多次，在40多所高校做专题报告。
案例简介：该案例的教学内容为“连续时间信号的时域抽样”，处于课程教学的中间阶段，紧随连续信号和离散信号的时域分析和频域分析。
主要阐述“为何要进行信号抽样、信号抽样的理论分析、抽样定理的本质内容、抽样定理的工程应用”，其为连续信号的数字化分析与处理提供了理论支撑，是课程教学的重点内容之一。
没有信息化就没有现代化，而信息化的基础是数字化。
信号的时域抽样正是阐述信号数字化的基本原理和方法，其架设了现实的模拟世界与虚拟的数字世界之间的桥梁，为信息化和智能化奠定了重要的理论基础。
本讲内容的教学目标：知识传授：※了解信号的时域抽样对信息化时代的重要意义；※理解信号时域抽样定理的基本原理和本质内容；※掌握实际工程应用中常见信号的时域抽样方法。
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索随着信息技术的飞速发展和社会对人才的需求日益增加，作为电子信息类专业的学生，必须具备扎实的信号与系统理论知识。
传统的《信号与系统》课程教学存在一些问题，如教学内容单一，缺乏实践性，学生无法将理论知识与实际应用相结合等。
为了更好地培养学生的综合素质和实际应用能力，许多高校纷纷对《信号与系统》课程进行了教学改革与探索。
一、改革方向1. 教学内容多样化新的《信号与系统》课程注重引入最新的信号处理技术和系统控制理论，如数字信号处理、小波变换、自适应滤波等内容。
通过引入多样的教学内容，使学生了解信号与系统的最新发展动态，激发他们的学习兴趣。
2. 强调实践性传统的《信号与系统》课程往往停留在理论知识的讲解上，缺乏实践性操作的环节。
教学改革着重于加强实验教学，设计了一系列的实验项目，让学生通过实际操作，掌握信号与系统理论知识的应用技能。
3. 融合跨学科知识《信号与系统》课程在教学内容上融合了跨学科知识，如在系统控制中引入数学建模，机械控制等内容，使学生在学习过程中形成全局观念，增强跨学科应用能力。
二、教学改革案例1. 引入案例教学一些高校在《信号与系统》课程中引入了案例教学，通过分析典型的实际应用案例，帮助学生了解理论知识与实际应用的联系，激发学生的学习兴趣。
通过分析音频信号的处理和音频系统的设计，让学生更加贴近实际，掌握相关理论知识。
3. 引入项目式教学一些学校尝试引入项目式教学，将课程内容与实际工程项目结合，让学生在课程学习中参与到工程实践中，培养学生的团队协作能力和实际应用水平。
经过教学改革与探索，《信号与系统》课程的教学效果得到了明显提升。
一方面，学生的学习热情得到了激发，他们对课程内容更加感兴趣，学习积极性得到了提高。
学生的实践操作能力和实际应用水平也得到了明显的改善，能够更好地将理论知识与实际工程应用相结合。
教师在课程教学中也获得了更多的创新空间，可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方式，提高教学效果。
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索随着信息技术的飞速发展，信号与系统作为电子信息工程、通信工程、自动化等专业的重要基础课程，对学生的专业素养和创新能力要求日益提高。
对《信号与系统》课程的教学改革与探索显得尤为迫切。
本文将对《信号与系统》课程教学改革与探索进行讨论，旨在探索一种更适合当下教育发展需求的教学模式。
一、以实践为主导，强化实验教学传统的《信号与系统》课程教学模式往往以理论为主，实验教学内容相对较少。
但实践是检验理论的最好途径，也是学生提高创新能力的有效途径。
我们需要将实践教学置于更为重要的位置。
要优化实验设备和实验环境，保证学生进行实验时能够接触到最新的设备和技术，使他们能够更好地理解课程内容。
要改革实验内容，通过案例分析和工程实践，使学生能够更加深入地理解理论知识，培养他们的实际操作能力。
二、强化跨学科融合，提高课程实用性《信号与系统》课程与其他专业课程之间存在着密切的联系，而传统的教学模式较少涉及跨学科融合，使得学生对于课程的实用性认识不足。
在教学过程中，我们需要更加注重跨学科的融合。
在教学内容的设计上，可以将《信号与系统》与数字信号处理、通信原理等课程进行联系，强化课程之间的衔接，使学生能够更好地理解各门课程的实际应用，并激发学生的学习兴趣。
三、拓展教学内容，提高课程综合性随着信息技术的不断变革，信号与系统的应用领域也在不断拓展。
我们需要不断更新教学内容，保证课程的前沿性和实用性。
在《信号与系统》课程教学中，可以引入一些新的内容，如深度学习、人工智能等方面的知识，并通过案例分析和实践操作，使学生能够更好地理解课程内容，培养他们的创新能力和实际操作能力。
四、优化教学方法，提高课程互动性传统的教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上扮演的是被动接受知识的角色。
这种单向的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，因此我们需要优化教学方法，提高课程的互动性。
在教学过程中，可以采用小组讨论、案例分析等教学方法，鼓励学生积极参与，分享自己的见解和想法，提高课堂教学的活跃度。
《信号与系统》“课程思政”教学案例
一、课程基本情况《信号与系统》是电子信息类专业，大学二年级本科生的一门必修课，是主干学科基础课。
学时68。
教学目标及要求:掌握研究信号与系统理论的基本概念和基本分析方法，建立信号与系统的数学模型，经适当的数学分析求解，对所得结果给以物理解释、赋予物理意义。
能将数学、自然科学、电路分析等多方面专业基础知识运用到信号与系统领域复杂工程问题的恰当描述中。
掌握信号与系统、连续和离散系统时、频域分析、系统函数及状态变量分析。
二、“课程思政”的建设理念和教学设计《信号与系统》课程中依据“知行合一”的教育理念，注重学生科学精神的培养，培养学生信息科学研究思维，帮助学生建立信息科学研究的思维范式。
通过学习“技术发展-基本规律”，“数学-物理-科学原理”，学习科学家的科学精神和思维模式培养学生的创新意识。
通过学习信号与系统中“连续-离散”、“周期-非周期”、“时间-频率”、“局部-整体”的相关知识建立学生的辩证思维能力。
通过使用M A T L AB等ED A工具，结合单片机、电路、模电等知识完成硬件实物系统，实现“虚实结合做中学”的教学设计，从信号与系统的角度去体会相关课程的内容，把一些“死”的理论知识，通过一系列与后期专业课程和生活实践相关的可见、可感受的“活”案例大作业学习为引子，激发学生学“活”的知识，用“活”的信号系统知识解决问题、感受知识的内涵和外延。
理论和实践深度融合，提升实践能力、创新能力。
通过实践练习培养学生的坚韧意志品质、工匠精神。
学生通过课下用“活”知识解决问题、课上教师精讲“挤”时间，让学生分享案例感受“活”知识，提高学习兴趣，树立自信心，并通过课堂分享大作业来感受含有“声音、光、电、图像等各种信号与系统的作品带来的信号与系统之美，五育并举。
三、“课程思政”教学特色和创新1.科学精神培养教学模式的创新以“知行合一”的教育理念设计了“虚实结合做中学”学习系统教学设计方案，将课程思政的理念融入课程教学中。
【课程思政优秀案例】《信号与系统》课程
一、课程简介
《信号与系统》是电类专业本科生的核心技术基础课程，是通信原理和数字信号处理课程的基础，在教学中具有承前启后、继往开来的作用，是学生合理知识结构的重要组成部分，在发展智力、培养能力和良好的非智力素质方面，具有极为重要作用。
本课程坚持传授知识、发展智力与培养能力相统一的教学原则，注重学生的思维能力、分析问题、解决问题能力培养，注重将国家需求与课程学习相结合，课程思政激励学生学习，践行“立德树人”教育理念。
二、思政目标
1. 培养学生科学的思想观与价值观；
2. 告诫学生人生无法复制，要在最灿烂的年华谱写最美的篇章；
3. 培养家国情怀。
三、案例设计及实施过程
教学案例1：信号的调制与解调
信号调制：
信号解调：
思政内容：
①频分复用技术极大地提高了频谱利用率和用户服务质量。
人的一生就如同频谱资源一样是有限的，虽然频谱可以复用，但人生无法复制。
珍惜时光，善待时光，在最灿烂的年华谱写人生最美的篇章。
②介绍中国北斗发展史，仰望星空、北斗璀璨，脚踏实地、行稳致远，继续弘扬“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”新时代北斗精神。
③“乌、俄军事冲突”，信息战在现代战争中的作用，通信的重要性。
教学案例2：周期信号的傅里叶级数展开
思政内容：
①傅里叶级数的发展史，Euler曾提出过类似的结论，但未深入探索。
行路百里半九十，人生道路如逆水行舟，不进则退。
②傅里叶生于法国中部奥塞尔的一个平民家庭，9岁时变成一个孤儿，后来却成为一名伟大的数学家，物理学家，激励同学们树立远大目标，克服困难。
【课程思政案例示范】 - 信号与系统
课程简介《信号与系统》是电子信息工程、电子科学与技术和电气工程及其自动化、物联网工程、光信息科学与技术等本科专业的一门专业基础课。
也是国内各院校相应专业的主干课程。
OBE教育理念全面深入贯彻到教学内容、教学模式、教学活动、教学方法、评价方式等各个方面，以学生的学习成果为导向，逆向设计和构建立体化课程体系。
培养学生具备应用信号与系统的观点和方法将相应的工程实际问题抽象为相应的理论问题，综合运用数学、自然科学以及工程技术的知识进行分析解决的能力，在传授学生专业知识和学习能力的同时，通过“工程案例-主动探索-科学精神”、“理论联系实际-分析解决问题-提升工程素养”、“发现规律-观察世界-提升修养”、“紧跟时代-技术创新-学习报国”，深入到学生的精神世界，培养信息技术领域的高素质应用型人才。
一、教学目标1. 课程教学目标（1）理解周期和非周期信号频谱的概念；掌握连续时间信号频谱的特点;掌握连续时间信号频谱的分析和应用。
（2）学会理论联系实际，能够运用傅里叶变换借助MATLAB 软件分析各种信号的频谱。
（3）通过课前任务驱动和平台预习，学生查阅频谱分析的应用领域，提高学生自主学习的能力。
2. 思政育人目标（1）通过案例分析增强学生保护知识产权和著作权意识，不做任何侵权行为，做诚实守信的守法公民。
（2）通过频谱分析的应用领域进一步的拓展和延伸，采用自主探究教学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。
认识到科学研究对于国家发展的重要性，使学生感受到专业课学习的意义和价值，增强民族使命感，引导学生树立远大理想，为祖国的发展做出自己的贡献。
（3）通过分组任务培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、课程设计思路图四、教学效果1. 经验与创新经验——引入社会真实案例，更能引发学生探求未知的兴趣。
本节案例即能说明频谱分析知识点的重要性，又能增加学生对法律知识产权和著作权的认识，让学生懂得只有学习才是硬道理，新技术不但会社会带来变革，也为法律提供依据。
信号与系统 评语
信号与系统是一门重要的电子信息工程学科，涉及信号的产生、传输、处理和分析等方面。
以下是对信号与系统课程的评语：
1. 知识广度：信号与系统课程内容丰富，涵盖了信号的基本概念、连续和离散信号的表示与处理、线性时不变系统、傅里叶变换等多个方面的知识。
2. 理论基础：信号与系统作为电子信息工程领域的基础课程，对于理解和应用其他高级课程具有重要意义，能够帮助学生建立扎实的理论基础。
3. 实践能力：信号与系统课程注重理论与实践相结合，通过实验、仿真和编程等方式，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高实际操作能力。
4. 抽象思维：信号与系统课程要求学生具备较强的抽象思维能力，能够将实际问题抽象成数学模型，并进行分析和求解，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 理论实用性：信号与系统是一门理论与实际应用相结合的课程，学习了信号与系统的理论知识后，可以应用于通信、
图像处理、音频处理等领域，具有一定的实用性。
总体而言，信号与系统课程是电子信息工程领域的基础课程，对学生的专业知识建设和能力培养具有重要作用。
通过学习该课程，学生可以掌握信号与系统的基本原理和方法，为进一步深入学习相关领域奠定良好的基础。
《信号与系统》课程简介
信号与系统分析
S IGNA1ANDSYSTEM
总学时：40 理论40实验（上机、实习等）：
学分：2.5
课程主要内容：本课程的任务在于研究信号与系统理论的基本概念和基本分析方法。
初步认识如何建立信号与系统的数学模型，经过适当的数学求解，对所得结果给以物理解释，赋予物理意义。
通过对本课程的学习希望激发学生对信号与系统学科方面的兴趣,使他们有信心有能力追赶这一领域日新月异的发展，同时适应自动控制系统信息化的潮流。
先修课程：《高等数学》、《普通物理学》等课程。
适用专业：电气工程与自动化
教材：
复变函数与积分变换，华科大数学系，高等教育出版社，2003
教学参考书：
复变函数，西交大高等数学教研室，高等教育出版社，1994
积分变换，南京工学院数学教研室，高等教育出版社，1987
复变函数与积分变换学习辅导与习题全解，高等教育出版2003。
《信号与系统》课程教学的语言艺术
［ 关键词 ］ 信 号与 系统 ；教 学语 言；教 学效果 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ３ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］１ ６ ７ ２—８ ８ ７ ４（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ —０ ０ ７ ９— ０ ３
《 信号 与系统 》 课程教 学 的语 言艺术
张 汉 华 ，吴 京
（ 国防科 学技术大学 电子科 学与工程 学院，湖南 长 沙 ４ １ ０ ０ ７ ３ ）
一 学
［ 摘
要］ 信号与 系统课程 的基本特 点是 利用数 学工具来分析科 学研究和 实际过程 中的 问题。灵 活运 用
各种教学语言 ，发挥其特 点，不仅 可以克服数学语言 的枯燥性 ，使 得课 堂教 学显得 轻松愉 快 ，同时还可加 强对
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ａ ｉ ｍ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｏ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｙ ｍｅ ｎｓ ａ ｏ ｆ
Ｌａ ｎ ｇ ｕａ ｇ ｅ Ａｒ ｔ ｏ ｎ ｔ ｈｅ Ｓｃ ｈｅ ｄ ｕｌ ｅ ｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｇ ｎａ ｌ ａ ｎｄ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
ｚ ＨＡＮＧ Ｈａ ｎ—ｈ ｕ ａ ．Ｗ Ｕ Ｊ ｉ ｎ ｇ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆＥ ｌ ｅ ａ ｒ ｏ ｎ ｗ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ，Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｎ ｉ ￣ｏ ｆＤ ｅ ｆ ｅ ｎ ｓ ｅ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ４ １ ０ ０ ７ ３，Ｃ ｈ ｉ ａ） ｎ 数 字 、字母 与运算 符号 或者 关系符 号简 练表述 规律
《信号与系统》课程思政教学设计(一等奖)
《信号与系统》课程思政教学设计一、教学背景和目的《信号与系统》作为电子信息类专业的一门基础课程，主要介绍了信号和系统的基本概念、性质和分析方法。
本门课程不仅在学生的专业知识上有很大的挑战性，同时也需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。
通过对课程的教学设计，旨在引导学生在学习专业知识的同时，注重思考和探讨信号与系统对人类社会的影响及其伦理问题，培养学生的创新思维和社会责任感。
本文将基于此目的进行思政教学设计的详细阐述。
二、教学内容和方法1.课程内容安排（1）信号与系统的基本概念（2）连续时间信号与系统分析（3）离散时间信号与系统分析2.教学方法（1）理论讲授（2）案例分析（3）小组讨论（4）课程设计三、思政教育要点和方法1.培养学生的创新思维（1）引导学生在理论学习中，关注信号与系统在实际应用中的创新思维。
对于相关的案例，可以鼓励学生提出改进或创新的想法，并进行深入讨论。
（2）在小组讨论中，鼓励学生围绕实际问题，提出创新的方法和解决方案，并展开细致的讨论和交流。
2.引导学生思考信号与系统的伦理问题（1）通过案例分析，引导学生思考信号与系统在隐私权、安全性等方面的伦理问题，并展开讨论。
（2）在课程设计中，可以设置与伦理问题相关的实验和研究任务，促使学生深入思考并提出合理的解决方案。
3.培养学生的社会责任感（1）通过课程讲授和案例分析，加强学生对信号与系统在社会发展中的作用的认识，培养他们对社会问题的关注和解决问题的意识。
（2）在小组讨论和课程设计中，鼓励学生考虑信号与系统在社会发展和公共利益中的应用，提出相应的建议和方案，培养他们的社会责任感。
四、评估方式和标准1.平时表现（占比30%）（1）参与课堂讨论的积极性和质量（2）完成课程设计和实验任务的能力（3）对思政教育要点的理解和应用能力2.期末考试（占比70%）（1）对信号与系统的理论知识的掌握程度（2）对思政教育要点的理解和运用能力五、特色与创新点1.引入思政教育要点和方法，提升课程的思想性和深度。
关于《信号与系统》课程在教学方面的探讨
关于《信号与系统》课程在教学方面的探讨摘要：《信号与系统》课程是电子类各专业极为重要的核心专业基础课程之一，如何有效提高其教学质量与效果，是从事本课程教学的教师必须思考与实践的任务。
本文分析了《信号与系统》课程的教学内容和在实际教学中遇到的问题，以及针对职业学院的切实情况，提出了关于《信号与系统》课程在教学方法中的新思考。
关键词：信号与系统；教学质量；教学方法；matlab；1、《信号与系统》课程的教学问题1.1 信号与系统教学中存在的问题由于《信号与系统》课程本身的特点是“物理概念多、公式定理多、所用数学多”，再加上教学方法和手段的单一以及实验条件的限制，长期以来学生只能依靠做习题来巩固和理解所学的知识，而大量应用性较强的内容则不能实际动手设计、调试和分析，使得学生的学习积极性不高，导致教学难以达到期望的效果。
因此，如何及时来应对课程改革和调整，如何有效提高该课程的教学质量和教学效果，一直以来是我们思考和探索的问题。
1.2 matlab在教学中的应用《信号与系统》课程数学要求较高，理论结果往往来源于复杂的数学运算及推导，这就导致学生将大量的时间用于进行手工数学运算(如微分、积分、方程求解、多项式求根等)，而未真正理解该结果在信号处理中的实际运用。
例如，对于信号分析的波形学生只能用手工绘制，信号频谱特性或系统频率响应只能表现为不易理解的数学表达式。
因此，我们让学生将课程中的重点，难点及部分课后练习通过上机实验利用matlab进行形象、直观的可视化计算机模拟与仿真实现，利用matlab可以很方便的绘出h(t)和g(t)的图形，给学生一个形象、直观的结果。
一方面将学生从繁琐的数学运算中解脱出来：另一方面加深对信号与系统基本原理、方法及应用的理解，以培养学生主动获取知识和独立解决问题的能力。
2、《信号与系统》课程的教学方法2.1 合理运用教学方法和手段信号与系统课程的特点是理论性比较强，内容比较多。
但课程内容是循序渐进、相辅相成的，相互之间有着非常密切的联系。
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革
要注重培养学生的实践能力。
传统的信号与系统课程注重理论知识的传授，而忽视了
学生的实际操作能力。
在教学过程中，可以增加实验环节，让学生亲自动手进行信号的采集、处理和分析。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解课程内容，培养实际应用能
力。
要注重培养学生的创新意识。
信号与系统课程是一门相对抽象的课程，学生在学习中
容易陷入死记硬背的困境。
为了激发学生的学习兴趣和创新意识，教师可以引导学生进行
小组讨论、课题研究和实际应用等活动。
通过团队合作和项目实践，学生可以主动参与、
积极思考，提高自己的创新能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
在信息时代，知识更新迅速，学生应具备自主学习
的能力。
在信号与系统课程的教学中，教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣，培养其
自主学习的能力。
布置课外阅读任务，鼓励学生主动寻找相关资料和学习资源；组织学生
参与科研活动，培养学生的科研能力和创新精神。
通过培养学生的自主学习能力，可以提
高他们对知识的理解和应用能力。
“信号与系统”课程的教学方法探索与改革，应注重培养学生的实践能力、创新意识、跨学科能力和自主学习能力。
只有通过多元化的教学方式和内容，才能更好地适应时代需求，培养出具有创新精神和实践能力的人才。
专科专业课信号与系统
专科专业课信号与系统专科专业课《信号与系统》是电子信息类专业的一门重要课程，它是电子信息科学与技术、通信工程、自动化等专业的基础课之一。
本文将从信号与系统的基本概念、信号的分类、系统的特性以及信号与系统的应用等几个方面进行介绍和分析。
一、信号与系统的基本概念信号是一种随时间、空间或其他独立变量变化的物理量或非物理量。
信号可以分为连续信号和离散信号两种类型。
连续信号是在时间和幅度上连续变化的信号，如音频信号、视频信号等；离散信号是在时间上离散变化的信号，如数字信号、脉冲信号等。
系统是对输入信号进行处理或转换的装置或过程。
系统可以分为线性系统和非线性系统、时不变系统和时变系统、因果系统和非因果系统等不同类型。
线性系统具有叠加性和比例性质，时不变系统的输出只与输入当前时刻的取值有关，因果系统的输出仅依赖于输入信号的过去和当前时刻的取值。
二、信号的分类根据信号的性质和特点，信号可以分为连续信号和离散信号。
连续信号是在时间和幅度上连续变化的信号，可以用函数表示；离散信号是在时间上离散变化的信号，通常用序列表示。
此外，根据信号的能量和功率特性，信号还可以分为能量信号和功率信号。
能量信号在有限时间内的总能量是有限的，如矩形脉冲信号；功率信号在无限时间内的平均功率是有限的，如正弦信号。
三、系统的特性系统的特性主要包括线性性、时不变性、因果性和稳定性。
线性性是指系统满足叠加性和比例性，即输入信号的线性组合经过系统后，输出信号也是对应线性组合的结果。
时不变性是指系统的输入输出关系不随时间的变化而变化，即输入信号的平移导致输出信号的相同平移。
因果性是指系统的输出仅依赖于输入信号的过去和当前时刻的取值，而不依赖于未来时刻的取值。
稳定性是指系统的输出对有界输入有有界输出，不会出现无限增长或发散的情况。
四、信号与系统的应用信号与系统是电子信息类专业的重要基础课程，它在通信工程、自动化、电子电路、图像处理等领域有着广泛的应用。
信号与系统核心课程
信号与系统核心课程专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
“信号与系统”专业核心课程建设紧密结合信息时代技术发展，结合我校特色和实际情况，在教学内容、教学手段与方式、实验教学、网络教学等方面做了大量的教学改革和教学研究工作。
一、指导思想核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
学院核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、教学内容1、课程内容《信号与系统》是电子、自动化、通信等本科专业的一门重要的学科基础课程。
本课程以连续系统和离散系统为结构体系，突出时域分析、频域分析、s域分析和z域分析的基本理论及其工程应用，掌握傅里叶变换、拉普拉斯变换和z 变换等数学分析工具，并使学生受到必要的实验技能训练，能够利用信号与系统的观点和方法分析问题，为后续课程的学习和从事有关的科学研究、工程技术工作奠定理论基础。
本课程内容包括信号与系统基本知识、连续系统的时域分析、连续系统的频域分析、连续系统的复频域分析、离散系统的时域分析和离散系统的z域分析六个部分。
在教学设计上，以信号与系统基本知识为基础，将连续系统和离散系统作为课程教学的两个体系，重点讲授时域分析法、频域分析法、复频域分析法和z 域分析法，并结合当前学科发展成果，突出傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换等数学分析工具的工程应用。
将建构主义理论和研究性教学方式应用于课堂教学、实验教学和网络教学，强调在教师指导下的学生认知主体的作用，通过设立问题，引导学习，交流互动，积极开展研究性学习。
2、教学组织与安排①理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体系统学习《信号与系统》课程，使学生掌握了信号与系统的基本理论和时域、频域、复频域、z域4种分析方法，培养了较高的理论素养；结合当前学科发展成果，突出傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换等数学分析工具的工程应用，并通过多层次的课内实验，培养了学生灵活运用理论知识分析和解决实际问题的能力。
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《信号与系统》课程特色
作为重要的专业技术基础课，《信号与系统》的基础性表现在两方面：一是课程内容本身的理论基础，二是课程作为后续专业课的专业基础。
二者相辅相成。
本人承担清华大学电子工程系大二下学期《信号与系统》课程。
实感面对既聪明绝伦又缺乏专业知识的同学们讲课其难度之大。
大家习惯于老师讲清难点，强调重点，以便于学习，便于应对考试。
然而，总结多年教学实践经验，本人倾向于提前声明，本课无重点、无难点。
所学皆重要，会用都很难！
在课程定位、内容组织和讲授方式方面，本课自成体系，尤其有利于数理基础好并学有余力且有“闲暇”深入思考的优秀学生。
虽无重点、无难点，但有特点，或称特色。
首先，从泛函分析初步切入，以较高的数学起点讲授相关知识。
例如，将零状态线性系统算子抽象为线性空间上的线性算子；严格建立广函、广函导数的概念，从而对函数有一个深刻的理解；严格建立信号的范数、两信号的距离与内积等概念，继而建立完备、正交、正交投影等概念，以及对概念的几何理解；推证L2(*)中的Fourier变换的内积不变性、欧氏范数不变性；将L1(*)、L2(*)、L无穷(*)空间中的基本概念及表示与各章有关内容结合起来。
这些数学基础，对于学习和掌握该课程相关章节，起到支撑作用。
此外，课程的基础性及其前沿性与创新性，还表现为：以非零状态线性系统一定的推论形式，给出线性系统（包括定常与时变）响应等于零状态响应与零输入响应之和；以信号的脉冲分解的极限形式导出线性定常系统零状态响应的卷积形式；根据信号的谱表示导出线性定常系统算子的谱表示，并给出线性定常系统的特征函数，与线性代数谱表示相统一；将三大变换的性质归纳为代数性质、拓扑性质和特殊性质；讨论三大变换存在性定义的统一性、傅立叶变换的渐近性质、等效时宽带宽与不确定性原理；等等。
这些讲授方法都是对课程教学的重要创新。
在教学过程中，强调概念的建立与理解，淡化数学公式与数学技巧。
注重培养学生的凝练问题提法的能力、概念的理解与从概念出发的演绎思考能力、直觉的物理几何思考能力、类比归纳概括能力、于不疑处存疑的创新能力。
讲课按照先连续、后离散的顺序，通过类比缩短离散时间信号与系统分析部分的授课时间。
与国内外同类课程相比，本课程教学具有如下特色：（1）引入泛函分析，数学高起点；（2）强调演绎型思维，例如，通过定义非零状态线性系统，导出线性系统响应的分解（零状态响应+零输入响应）；根据紧支集阶梯函数在连续函数中稠密，导出信号脉冲分解的极限形式，进而导出零状态线性系统输出的卷积表示；从信号的谱表示通过LTI系统的角度，透视信号的谱表示与系统算子的谱表示方法，从而对线性系统的特征函数和线性系统傅立叶分析等概念进行贯通式理解；（3）强调不同方法的归纳，如，针对三大变换归纳其代数性质、微分积分性质和拓扑性质；（4）强调三大变换的存在性问题；（5）强调直觉的物理几何思考；（6）理论联系实际，促进科研与教学相长。
以上所述，当课程进行到后期或者较完整复习之后，方才会略有同感。
望读者不遗余力，发奋于基础知识积累，发心于深层内涵思考。
则融会贯通、处类旁通之境界相去不远矣。
清华大学电子系任勇
2008年2月24日。