人教版新教材与过渡教材

人教版新教材与过渡教材（必修加选修）对比

新教材的编写在课程目标上有三点：

1、使学生初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；

注意“基础”两字，所以在教学上我们应该重视典型代表物，在有限的36课时内紧紧抓住典型代表物的组成、结构、性质等方面展开教学，把握好“基础”知识，对教材的内容有加强、有取舍，才能好完成教学任务。

2、使学生认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，

掌握有关实验的基本技能；

新教材对实验更加重视。旧教材的实验都是用装置图表示，新教材的实验装置基本上都是用物照片，而且更加注重实验的严谨性，对可能产生的干扰都作了除杂质的处理。

对有机化学研究的基本方法更是大地加强了。一方面加深了对有机化学实验的基本手段介绍，如高一学习过的蒸馏、萃取等实验操作及重结晶在有机化学实验中的应用等。另一方面增加了一些现代仪器方法，如质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪在有机化学研究中的应用等。

所以我们在今后的教学过程中一定要充分认识实验在教学中的重要作用，从实验是学习有机化学的基本方法这一角度出发，对重要的实验一定要做好，在实验中发展学生的基本技能。

3、使学生认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

新教材教学内容的编写贴近生活，强调从生活走向化学，从化学走向社会。所以在教学过程中要注意引导学生从真实的生活情景中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。同时值得注意的是，在旧教材中有些内容新教材这一模块中可能没有体现，并不等于说这些内容就不学了，可能是体现在其他模块中，我们在教学中要注意与其他模块的联系。例如有不少与生活密切相关的内容是体现在《化学与生活》模块中。可以说，把新教材的几个模块综合起来，有机化学的内容比过渡教材大地增加了。至于哪些内容是否一定要补充，关键还是看它否属于“基础”的内容。

新教材的内容体系以两条主线来贯穿：一是以学科知识逻辑体系为主线来认识有机化合物（按有机化合物分类、命名、分子结构特点、主要化学性质来编写），先介绍烃和卤代烃，再介绍烃的含氧衍生物（一般的含氧衍生物、生命中的基础有机化学物质），最后介绍合成有机高分子化合物。一是以科学方法逻辑发展为主线来认识有机化合物，先介绍研究有机化合物的一般步骤和方法，再介绍有机合成，最后介绍合成高分子化合物的基本方法。

新教材在编写上关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；提倡学习方式多样化，使学生参与知识的形成过程，自主建构知识；注重学生通过实验探究和实验设计培养学生发现问题、思考问题、解决问题的思维过程和能力。因此，我们在使用教材时主要关注的是如何利用化学学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，同时，也要关注学生的知识和技能是否有效地形成，因为现代有机化学合成的竞争不是仪器的竞争，而是实验手段的竞争，能够熟练地运用掌握的有机化学知识和技能设计实验方案和实验条件，才能在竞争中占有有利的位置。

在内容的编写上，新教材增加了比较多的阅读内容（科学视野和资料卡片），拓展了学生的知识面，使学生关心科技发展，也使学有余力的学生通过对这些内容的阅读、理解，对有机化学的一些难点问题更容易理解和掌握。这一部分内容在教学上是很好的教学素材，但在教学评介中可不作为评价要求。

从总体内容选择上，两本教材章节知识和技能的内容编排大致上相同。为了便于学生加强对有机的组成和结构的系统认识，新教材增加了一章《认识有机化合物》，同时由于学生

在高一必修2中已经对几种重要的有机化合物的代表物的性质进行了学习，所以新教材《有机化学基础》是建立在高一的基础上，但难度和要求比高一必修2提高了很多，此外过渡教材对有机物的学习是在高二才开始系统地学习，我们在使用教材过程中基本上只需按教材的编写顺序展开教学就可以了。但新教材有机物的知识体系分成了两部分，一部分对重要的烃和烃的衍生物的重要代表物放在高一必修2学习；第二部分在《有机化学基础》这本书中主要是在高一有机化学的基础上对各类烃和烃的衍生物的化学性质的演绎学习，同时补充了高一阶段没有学习的炔烃、苯酚、酯的性质等内容。也就是教学的要求在螺旋上升。不要求学生对知识的掌握一步到位，有了初步印象后，在后续的学习中反复出现，反复应用，最后提高到课标所期望的要求，如对核磁共振氢谱图的学习在烃的衍生物的学习过程中基本上每一种代表物都有核磁共振氢谱图，通过反复学习使学生加深对核磁共振氢谱图的认识。

在高分子化合物与材料一节中新教材与过渡教材内容对比知识点发生了哪些变化？增加或删减了哪些内容？具体如下：

第一节合成高分子化合物的基本方法

过渡教材第一节是有机高分子化合物简介，介绍什么是高分子化合物、高分子化合物的结构特点、基本性质，溶解性、热塑性、电绝缘性等。

第三节功能高分子材料