高中英语听力教学的有效方法

浅析高中英语听力教学的有效方法语言教学的目的是要培养学生的交际能力。而语言是我们每个人在生活、工作中进行交流的一种工具，掌握了语言就代表着可以用语言来进行思想、信息方面的交流。中学英语教学目标就是让学生能够通过听、说、读、写来使学生获得英语基础知识，并能运用所学知识进行交流。其中，听力理解是英语教学重要的培训能力，因为它是进行语言交流的工具，是获得信息的重要途径，也是习英语，提高英语交际能力不可或缺的条件。

听力理解是听和想的结合，是一个比较复杂的心理过程。学生在听的时候，情感的判断和心理的理解是直接联系的。如果当时的情绪处于一种紧张、焦灼状态的时候，心理是恐惧的，这个时候对所听到的内容在理解上，偏差较大，正确率大下降低。所以，外部环境对学生听力是有着很大的影响的，外部环境的变化会让学生的心理也随之发生变化，进而造成听力理解上的困难。例如，有的学生在平时的听力训练当中成绩很好，但是一到听力测试就不行，造成这种结果的原因就是监考教师、考场环境使他们感到紧张，不能很好的发挥，从而使听力理解出现错误。

总的来说，听力理解不仅与学生的文化背景、语言水平有关系，而且还与学生的心理素质有着密不可分的联系。作为一名英语教师，如何在新课改的大背下提高学生的听力水平尼？我认为，除了平时加强学生的基础知识训练外，还必须从以下几个方面入手：

一、课堂上尽量使用英语进行教学，营造听力气氛，培养学生听的习惯和能力

在英语教学当中，教师应该尽量使用英语来组织教学，从简单到复杂，由浅及深反复训练，语速适中，充分发挥课堂效率，尽可能的让学生多听，多感受，在语言环境中锻炼学生的语感，培养其思维能力和想象能力。在学习新课文的时候，可以创造这样一个情景：在学生没有接触过课文之前，先听磁带，感知语感，听完后让学生自己简单说说课文讲的是什么内容，然后再看课文，看看自己听对了多少，这样才能达到听的目的，才真正做到培养学生仔细听、认真听的好习惯。在进行听力训练当中，教师应该多创造语景，让听力教学更贴进生活，锻炼学生尝试用英语进行交流。上课前，教师应该充分研究教材，备足课，挖掘教材中积极向上、健康的思想情感因素，有目的的把这些因素融合到英语教学当中，把教材要表达的情感和学生的情感结合起来，让学生随时随地的受到思想感情的熏陶。

二、培养师生之间的默契，增进感情，感染学生，以提高听力效果

学校教学活动的主体是学生与教师。所以，师生之间必有要建立起一种和谐的情感型师生关系。教师要多与学生接触，创造机会去与学生多了解、我多勾通，关心他们，理解他们，对他们有耐心，有爱心，有责任心。“爱是勾通的桥梁”，情感教育必须以爱为前提，

为核心。这种爱，不仅仅给予成绩好的学生，更要倾向那些在学习中的“学困生”身上。在平时的教学当中，要做到因材施教，区别对待，对有进步的学生一定要给予表扬和肯定，帮助他们树立起信心。在作业方面，应降低难度，最好的方法是尽可能的做到面批。

教师要试着走入学生的内心世界，积极主动和学生交流勾通，让学生觉得你不仅不是老师，还是朋友们，让学生对教师产生一种亲切感，把这种亲切感转变为信任感，真正做到“亲其师信其道”，让他们能自觉的把老师的要求变成自己的需求。调动起学生学习英语的兴趣，并能积极主动的学习，从而提高学习成绩。

真诚是每一个教师必备的品质，也是热爱学生的一种表现。学生做错事了，教师要及时进行批评，同样，当老师也犯错了，也要学生说声：“对不起”。只有在这样平等的关系下，师生之间才能建立起和谐的关系。在听力训练当中，教师应该有目的、有意识地对学生进行听力技巧的训练，以提高学生的听力水平。听力技巧包括理解技巧和语言应用技巧。理解技巧是指对所听到的内容进能进行判断、取舍、预测等，例如在每一次的听力测试中，对词、词组、句子的选择；听对话选择正确答案；短文选择正确答案等。所以教师在训练时，就要有针对性的进行训练这些题型，传授学生如何进行检索、预测、取舍的技巧，那么学生在考试中压力也会相对的减轻，紧张感也就降低了。而语言技巧包括弱读、连读等，在平时的课堂教学活动中要多讲多练多做多让学生体会。

三、激发学生对听力的兴趣，培养学生听的能力

兴趣是学习的动力，当学生对听力产生兴趣的时候，在课堂上就会表现得积极主动、思维活跃、心情放松，那么听力效果必然有所提高。另外，在课堂教学中教学方法形式要灵活多样，听力内容要广泛，听音模式要有兴趣，以激发学生听的兴趣，调动他们的积极性。根据课本配套听力磁带的相关内容材料，在听力训练的过程中可以采取以下几个方面的训练方法：

1、跟读：每一个单元都会有一些生词，文章里部分句子较长、句式结构较复杂，这样的课文就要学生多跟读。

2、理解；对每个单元中的重点课文，可以让学生合上课本，一边听一边理解课文。

3、回答问题：在单元的听力训练中用的较多。

4、听和画：把对课文的理解，用图画的形式展示出来。

5、判断对错：学生根据教师所提供的听力材料来判断句子的正误，以提高听力水平。对于听力材料，要由简单到复杂，循序渐进，逐渐提高听力难度，以达到提高听力水平的目的。当学生的听力达到一定水平的时候，可以试着让学生复述所听到的单词、句子甚至是听力材料或者把听到写出来。

在当前新课程改革的背景下，情感因素虽然是非智力因素，但它始终贯穿于整个教学活动中，间接影响着学生学习活动与效率，但是对英语听力教学有很大的影响。作为一名英语老师，要充分认

识到情感教育在学生的成长和学习中所起到的巨大作用，积极调动学生的情感。重视学生的情感教育有利于学生发挥出潜在的能力，帮助他们形成健康的心理，良好的道德品质和积极的情绪。在教学中重视学生的情感教育，陶冶情操，不断激发他们对学习的兴趣，养成良好的生活学习习惯，才能为学业生的英语学习和发展打下一定的基础。作为英语教师，在教学中如果能很好的把握住听力教学的这一特点，因材施教，一定可以取得良好的教学效果，学习的听力水平也能有所提高。