关注学困生的成长
提高学困生的具体措施有哪些
提高学困生的具体措施有哪些提高学困生的具体措施。
学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
他们可能在学习上遇到各种问题，例如学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等。
针对这些问题，学校和家长需要采取一系列的具体措施来帮助学困生提高学习成绩和学习能力。
首先，学校方面应该加强对学困生的关注和帮助。
学校可以建立学习辅导小组，由专业老师和优秀学生组成，对学困生进行个性化辅导。
这种小组辅导可以根据学困生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
同时，学校还可以开设学习技能培训课程，教授学困生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。
其次，家长在家庭教育中也需要给予学困生更多的关心和支持。
家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解他们在学习上遇到的问题和困难，给予及时的帮助和指导。
同时，家长还应该鼓励孩子树立正确的学习态度，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在学习上能够有一个积极的心态和态度。
另外，学困生在学习过程中还需要得到同学们的帮助和支持。
同学们可以主动与学困生交流，帮助他们解决学习中的问题，共同学习进步。
同时，学校还可以开展一些团体活动和集体学习，让学困生有更多的机会和平台与其他同学一起学习和交流，增强学困生的学习信心和学习动力。
此外，学困生还可以通过参加一些学习辅导班或者补习班来提高自己的学习成绩。
这些辅导班和补习班可以提供专业的老师和优质的教学资源，帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和学习能力。
最后，学困生自己也需要主动调整自己的学习态度和学习方法。
他们可以通过自主学习和自我反思，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力。
同时，学困生还可以通过参加一些学习能力培训课程或者阅读一些学习方法的书籍，提升自己的学习技能和学习素养。
总之，提高学困生的学习成绩和学习能力需要学校、家长、同学和学困生本人共同努力。
只有通过各方的关心和支持，学困生才能够找到适合自己的学习方法和策略，提高学习成绩和学习能力。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。
要了解学困生的问题。
学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。
教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。
只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。
要为学困生提供更多的辅导和指导。
在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。
可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
要改变学困生的学习态度和心态。
有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。
教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。
要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。
要与学困生的家长进行沟通和配合。
学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。
教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。
教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
要注重激发学困生的学习兴趣。
学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。
学困生帮扶计划和帮扶措施范本
学困生帮扶计划和帮扶措施范本一、背景学困生是指那些在学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
他们可能因为个人原因或环境原因导致学习上出现问题，需要得到及时有效的帮助和支持。
学困生帮扶计划旨在发现、关注、帮助这些学生，提高他们的学习成绩和综合素质，全面促进他们的健康成长。
二、目标1. 发现学困生，制定个性化的帮扶计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩；2. 加强学困生心理辅导和素质教育，提升其综合素质；3. 加强学困生家庭教育，提高家长对学生学习的关注和支持；4. 建立学困生帮扶长效机制，持续关注学困生的成长情况。
三、帮扶措施1. 建立学困生档案学校建立学困生档案，了解学困生的个人信息、学习情况、成绩单等，以便及时跟踪和帮助学困生。
2. 改进教学方法针对学困生的学习特点和困难，教师可以采取更加灵活多样的教学方法，比如分层教学、小组合作学习等，以提高学困生学习的效果。
3. 营造良好学习环境学校要创造良好的学习氛围，鼓励学生相互学习、互相帮助，促进学困生在集体中得到支持和关爱。
4. 设立学科辅导班对于学困生在某些学科的成绩不理想的情况，学校可以设立学科辅导班，提供针对性的辅导和帮助。
5. 加强心理辅导学困生往往存在一些心理问题，比如自卑、焦虑等。
学校可以增加心理健康教育课程，为学困生提供心理辅导服务，帮助他们建立自信、调整心态。
6. 增加素质教育通过丰富多彩的活动和课程，培养学困生的综合素质，包括学习能力、批判思维、沟通技巧等。
7. 定期评估和跟踪学校定期对学困生的学习情况进行评估，并制定相应的帮扶计划。
同时，学校要建立学困生的长效跟踪机制，持续关注学困生的成长情况。
8. 家校联手学校与家长合作，加强学困生的家庭教育。
学校要及时向家长反馈学困生的学习情况，协助家长提供有针对性的教育支持。
9. 社会资源整合学校可以整合社会资源，邀请专家学者、志愿者等为学困生提供帮助和支持，共同助力学困生的成长。
四、帮扶效果通过学困生帮扶计划的实施，可以有效提高学困生的学习成绩和综合素质，促进他们的全面发展。
“学困生”成长方略论文
探究“学困生”成长方略摘要：每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长。
帮助“学困生”树立自信心；教给他们科学学习方法；家校互动，帮助家长走出成才误区；细致入微地变换教育教学方法，润发学习兴趣，让学生长期保持一种想学、乐学的兴奋状态；全面为学生营造宽松、和谐成长环境；。
关键词：方法环境灵活耐心坚持十个手指长短不一样，一个班上学生优差不平等，但每一个学生都有他各自的优点与长处，。
正确对待每一位学生，把每一个学生都培养成某一方面的优秀人才，是新时代赋予我们教师的使命和责任。
为了把每一个学生都培养成可造之才，我为此进行了不懈的努力，下面我就这方面的工作谈一点点体会：一、热爱全体学生，树立每个学生都最优生的教育观。
“天生我材必有用”，人的能力是多方面的，每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长，我们用不着，也没有必要为一时的“问题学生”而忧愁甚至苦恼，我们应该敞开心扉，接纳他们，主动伸出友谊的“橄榄枝”，平时主动向他们多说一句“你好”，或给他们一个善意微笑，或做出一个友好的动作，在课堂上多给他们一点温馨，多他们一点欣赏和鼓励，生活上多给他们一点关心，通过这样一些普通而平凡的情感交流，老师的温暖之情就会慢慢地流进这些“问题学生”的心田，他们以前与老师、与同学自我树立的隔离墙就会自然被打开，逆反心态就会消失，师生之间的距离就会渐渐缩短，那种敌视、自卑心态的坚冰就会被熔化，慢慢地就会点燃起他们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起他们封存的记忆，开启他们敏睿的心智，他们对老师、对同学的亲近感就会快速地释放出来，在学习上渴望得到老师、同学帮助的内在动力就会发酵而产生裂变，自觉成长为由过去老师、同学要我学变成今天我要学，我爱学。
二、激发学习兴趣，，帮助“学困生”树立学自信心、使命感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
拨开乌云见太阳——关爱学困生的成长
教育 和爱 是 紧 密相 连 的 教 学经 验 证 明 ， 教师 的爱 能 使 学 生产 生 学 习 的间 接 动力 因此 ． 教学 过 程 中 ． 师应 关 心爱 护 在 教 “ 困生 ” 从 尊 重 “ 困生 ” 施 以 持
爱心 ． 起 他 们 的学 习 动机 ， 高 他们 对 数 学学 习 的 兴趣 。 激 提 ２用 “ ” 养 兴 趣 ． 新 培 在 教 学 过 程 中 ． 师应 注 意采 用 新 颖 有 趣 的 教 学 方 法 ． 教 这
生” 的作 业 要 优 先 批 改 ． 便 发 现 问 题 好 进 行 个 别 辅 导 批 改 以
激 发 “ 困 生 ” 数 学 学 习 兴 趣 学 的
在数 学 教 学 活 动 中 ．如 果 学 生 不 能 对 学 习保 持 长 久 的 兴
趣 ． 么 就 会 视 学 习 为 一 种 苦 役 ， 就 不 可 能 心 情 愉 快 地 进 行 那 也 学 习 ． 根 本谈 不 上 “ 动 地 获取 知识 ， 成 能 力 ” 就 主 形 。 １用 “ ” 起 动 机 ． 爱 唤
知识 产生 憧 憬 和 期 盼 心 理
“ 困生 ” 学 在学 习 上存 在 的 主要 问题 是 ： 念 理解 不 透彻 、 概 计 算较 差 、 分析 能 力 落后 。针对 这 些 问题 ， 师应 及 时 对他 们进 行 教 学 习启 发 和 学 习 引导 ， 帮助 他 们 端 正学 习态 度 ， 彻 理 解 概 念 ， 透 牢 固掌握 基 本计 算 方法 ， 化思 维 品质 ， 高数学 综 合能 力 优 提 学 困生 面对 数 学 问题 ． 当原 有 数 学 知 识 的水 平 与数 学 问 题 解 决 所 需 要 的 水 平 距 离 比 较 大 时 。 较 短 的 时 间 内不 能 解 决 ． 在 需 要 别 人 的 帮 助 而 解 决 ． 问题 得 到 解 决 之 后 ． 困 生 解 决 问 在 学 题 的水 平 也 会 有 所 提 高 四 、 重 “ 困 生 ” 层 次 练 习 及 作 业 注 学 的
学困生教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育质量不断提高。
然而，在教育过程中，仍然存在一些学困生，他们的学习进度、成绩、学习能力等方面与其他学生存在较大差距。
为了更好地关注学困生，提高他们的学习成绩，我校于近日开展了学困生教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对学困生的关注程度，关注他们的学习需求，提高教育教学质量。
2. 探讨学困生的成因，制定针对性的教学策略，提高学困生的学习成绩。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同研究学困生的教育问题，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学困生现状分析活动开始，各学科教师分别就本学科学困生的现状进行了分析，包括学困生的数量、分布、学习困难的原因等。
通过分析，发现学困生主要集中在以下几个方面：（1）学习习惯差，缺乏自主学习能力；（2）学习方法不当，不能有效掌握知识；（3）心理素质较差，面对困难容易放弃；（4）家庭环境不佳，缺乏家庭教育支持。
2. 学困生成因探讨针对学困生的成因，教师们进行了深入探讨，主要包括以下几个方面：（1）学生自身因素：性格内向、学习兴趣低、自信心不足等；（2）家庭因素：家庭教育方式不当、家庭环境不佳等；（3）学校因素：教学方式单一、班级管理不到位等；（4）社会因素：社会环境复杂、教育资源分配不均等。
3. 针对学困生的教学策略针对学困生的成因，教师们提出了以下教学策略：（1）加强学困生心理健康教育，提高他们的心理素质；（2）培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习动力；（3）优化教学方法，采用多种教学手段，提高课堂教学效果；（4）加强家校合作，共同关注学困生的成长；（5）开展学困生辅导活动，为他们提供针对性的帮助。
4. 教师经验分享活动中，部分优秀教师分享了他们在教育学困生方面的经验，包括如何与学生沟通、如何制定教学计划、如何开展课外辅导等。
这些经验为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 活动总结最后，活动主持人对本次活动进行了总结，强调了关注学困生的重要性，并对今后的工作提出了要求。
学困生家长会方案
学困生家长会方案一、会议主题本次家长会的主题是“关注学困生，共同成长”。
二、会议时间xxxx年xx月xx日，星期x，下午2:00-4:30。
三、会议地点学校会议室。
四、参会人员本次家长会邀请以下人员参加：1. 学困生的家长；2. 班主任及各科任课教师；3. 校领导及相关部门负责人；4. 心理咨询师（如果条件允许）。
五、会议目的本次家长会旨在帮助学困生家长了解孩子的学习情况，发现孩子学习中存在的问题，共同探讨如何帮助孩子克服学习困难，提高学习成绩。
同时，也让班主任和任课教师与家长进行深入沟通，以便更好地协调教育措施，促进学困生的全面发展。
此外，我们还希望通过此次家长会，增强家长与学校之间的联系，为学生的成长提供更好的支持和帮助。
六、会议流程1. 开场致辞：由学校领导进行开场致辞，对到场的家长表示欢迎，并简要介绍本次家长会的主题和目的。
2. 学生情况介绍：由班主任和任课教师介绍学困生的学习情况、课堂表现、作业完成情况等，让家长全面了解孩子的学习状况。
3. 问题探讨：家长和教师共同探讨孩子学习中存在的问题，分析原因，并讨论解决方案。
4. 经验分享：邀请在教育孩子方面有成功经验的家长或教师分享自己的经验和做法，为其他家长和教师提供参考。
5. 互动环节：设置互动环节，让家长和教师进行深入交流，以便更好地协调教育措施，促进学困生的全面发展。
6. 总结发言：由学校领导进行总结发言，总结本次家长会的成果，鼓励家长和教师共同努力，为学生的成长提供更好的支持和帮助。
7. 自由交流：在会议结束后，允许家长和教师进行自由交流，以便更深入地探讨孩子的教育问题。
七、会后工作1. 制定改进计划：根据本次家长会的讨论结果，制定针对学困生的改进计划，明确需要采取的措施和目标。
2. 定期跟进：在接下来的一个月内，班主任和任课教师需要定期跟进学困生的改进计划，及时调整方案，并和家长保持沟通。
3. 反馈总结：在学期末进行反馈总结，评估学困生的进步情况，总结经验教训，为今后的教育工作提供参考。
学困生的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，随着教育改革的不断深入，我国教育领域取得了一系列显著成果。
然而，在教育过程中，部分学生由于种种原因，学习困难、成绩不佳，被称为“学困生”。
为了更好地关注学困生，提高他们的学习成绩，我校于2021年10月15日开展了以“关注学困生，助力成长”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对学困生的认识，关注学困生的学习需求。
2. 探索有效的教学方法，提高学困生的学习成绩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请教育专家进行讲座，分析学困生形成的原因，探讨如何有效帮助学困生。
2. 经验分享：邀请优秀教师分享他们在教育教学过程中关注学困生的成功经验。
3. 教学研讨：针对学困生的特点，探讨适合他们的教学方法，如分层教学、个性化辅导等。
4. 案例分析：分析学困生的学习案例，总结经验教训，为今后的教育教学提供借鉴。
四、活动过程1. 专家讲座教育专家以“关注学困生，助力成长”为主题，从学困生的心理特点、学习习惯、家庭教育等方面进行了深入剖析。
专家强调，教师要关注学困生的情感需求，尊重他们的个性，用爱心、耐心和责任心去引导他们。
2. 经验分享优秀教师在经验分享环节，分别从不同学科、不同年级的角度，分享了他们在关注学困生方面的成功经验。
如：语文教师通过开展阅读活动，激发学困生的学习兴趣；数学教师采用分层教学，让学困生逐步提高学习成绩；英语教师利用多媒体教学手段，提高学困生的学习效果。
3. 教学研讨教师们围绕学困生的特点，展开了热烈的讨论。
大家一致认为，针对学困生，要采取以下措施：（1）了解学困生的学习需求，制定个性化辅导方案。
（2）关注学困生的情感需求，营造温馨的学习氛围。
（3）运用多种教学方法，激发学困生的学习兴趣。
（4）加强家校合作，共同关注学困生的成长。
4. 案例分析教师们选取了典型的学困生案例进行分析，总结经验教训。
如：一位学困生由于家庭环境较差，导致学习成绩不佳。
教师辅导学困生心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的使命和责任。
在日常教学中，我始终关注每一个学生的成长，尤其是那些学困生。
在辅导他们的过程中，我收获了许多宝贵的经验和心得。
一、关爱学生，树立信心学困生往往因为成绩不佳而自卑，缺乏自信心。
作为教师，我们要关爱他们，尊重他们，让他们感受到老师的关爱和信任。
在辅导过程中，我注重与学困生建立良好的师生关系，耐心倾听他们的心声，了解他们的困惑，鼓励他们勇敢面对困难，树立信心。
二、因材施教，关注个体差异学困生在学习过程中存在个体差异，因此，我们要因材施教，针对每个学生的特点制定合适的辅导方案。
在辅导过程中，我发现学困生往往对某一学科或知识点掌握较好，而另一学科或知识点则较为薄弱。
针对这一现象，我采取了以下措施：1. 分析学困生的学科特点，找出他们的优势学科和劣势学科，有针对性地进行辅导。
2. 针对学困生的学习习惯和兴趣爱好，设计有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣。
3. 结合学困生的实际情况，制定合理的学习目标，让他们在实现目标的过程中感受到成就感。
三、耐心引导，培养良好学习习惯学困生往往存在学习习惯不佳的问题，如拖延、粗心等。
作为教师，我们要耐心引导，帮助他们养成良好的学习习惯。
在辅导过程中，我采取了以下方法：1. 规范学困生的作息时间，培养他们按时完成作业的习惯。
2. 加强课堂纪律，让他们养成认真听讲、积极回答问题的习惯。
3. 鼓励学困生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质。
四、家校合作，共同关注学困生成长学困生的成长离不开家庭的支持。
作为教师，我们要加强与家长的沟通，共同关注学困生的成长。
在辅导过程中，我采取了以下措施：1. 定期与家长沟通，了解学困生在家庭中的表现，共同探讨辅导方法。
2. 邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解和信任。
3. 鼓励家长关注学困生的心理健康，关注他们的成长需求。
总之，辅导学困生是一项充满挑战和收获的工作。
在这个过程中，我深刻体会到了教师的责任和使命。
教师学困生交流发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师与学困生交流的心得体会。
作为一名教师，我深知学困生教育的重要性。
下面，我就从以下几个方面谈谈自己在这方面的思考和做法。
一、了解学困生，关爱学困生首先，我们要深入了解学困生。
每个学困生都有自己的特点，我们要关注他们的兴趣爱好、家庭背景、性格特点等，了解他们的需求。
在交流过程中，我们要尊重他们，给予关爱，让他们感受到教师的爱和关怀。
1. 建立信任：我们要学会倾听，关注他们的心声，让他们觉得教师是可以信赖的朋友。
在交流过程中，我们要保持耐心，不急躁，让学困生感受到教师的关心。
2. 亲情关怀：我们要关心学困生的家庭生活，了解他们的家庭状况，给予适当的关爱。
同时，我们要关注他们的心理变化，帮助他们树立自信，勇敢面对困难。
二、制定个性化教学方案针对学困生的特点，我们要制定个性化的教学方案。
以下是我的一些做法：1. 适当降低难度：对于学困生，我们要适当降低学习难度，让他们在课堂上能够跟得上进度，增强他们的自信心。
2. 注重基础：我们要关注学困生的基础知识，从基础入手，逐步提高他们的学习能力。
3. 多样化教学：我们可以采用游戏、实验、讨论等多种教学方法，激发学困生的学习兴趣。
4. 分层教学：根据学困生的不同水平，进行分层教学，让他们在适合自己的层次上学习，逐步提高。
三、培养学困生的自主学习能力1. 引导学生制定学习计划：我们要引导学生制定合理的学习计划，让他们明确学习目标，提高学习效率。
2. 培养良好的学习习惯：我们要关注学困生的学习习惯，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
3. 鼓励学生积极参与：我们要鼓励学困生积极参与课堂活动，提高他们的课堂参与度，增强他们的自信心。
四、家校合作，共同关注学困生成长1. 加强与家长的沟通：我们要与家长保持密切联系，了解学困生在家的学习状况，共同关注他们的成长。
2. 定期举办家长会：我们可以定期举办家长会，向家长汇报学困生的学习情况，共同探讨教育方法。
学困生工作总结优秀6篇
学困生工作总结优秀6篇学困生工作总结篇1一、关心学困生，让他们上进要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感学生思维上还存在过多的依靠性，他们很多时候不喜欢独立思考，不用心主动思考，这就需要老师给他们创设问题的情境，引发他们的思考、点燃他们创新的火花，对于学困生来而言，我们能够设定一些比拟简单的问题情景，让他们体验成功。
我透过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。
三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的表达，对学生的进步教师切记不能持否认的态度，要客观。
对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时必须要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这局部学生，在他们主动答复下列问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
我班的刘野同学，她就是这样的学生。
但是，只要她有一点点进步，我也会把他放大了表扬。
四、多分析自己的教学，少埋怨学在教学中我常常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的，哪些是大局部学生没有掌握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生掌握知识的状况，及时的查缺补漏。
2024年度上学期学困生帮扶措施
2024年度上学期学困生帮扶措施
1. 班主任和学科老师的关注：班主任和学科老师应密切关注学困生的学习情况和表现，及时与学生进行沟通，了解其学习困难的原因，并提供必要的帮助和支持。
2. 个别辅导或小组辅导：针对学困生的具体问题和困难，可以设置个别辅导或小组辅导的形式，由老师或学长学姐给予学困生更专门的指导和辅导。
3. 学习技巧培训：学困生可能在学习方法和技巧方面存在不足，可开设学习技巧培训课程，教授学生一些有效的学习方法和应对困难的技巧。
4. 心理辅导与心理支持：对于一些学困生可能存在的心理问题，学校可以提供心理辅导和心理支持，帮助学生调整心态，增强自信。
5. 学困生班级或小组：可以设立一个专门的班级或小组，将学困生集中在一起进行集中培训和辅导，相互鼓励和帮助。
6. 家校合作：学校与家长要保持密切联系，及时了解学困生在家庭环境中的情况，共同商讨解决方案，共同努力培养学生的学习能力和动力。
以上是一些建议，具体的学困生帮扶措施还需要根据学校和学生的实际情况进行具体设计和实施。
希望对您有所帮助！
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学困生教研活动记录
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育理念深入人心，教育公平成为社会关注的焦点。
然而，在教育教学过程中，部分学生由于各种原因，学习上存在困难，被称为“学困生”。
为了提高学困生的学习成绩，帮助他们更好地融入班级和学校生活，我校于2023年4月15日开展了以“关注学困生，助力成长”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育的认识，明确学困生的定义和成因。
2. 探讨有效的学困生教育策略，提高学困生的学习成绩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学困生定义与成因分析活动伊始，由教学经验丰富的张老师对学困生的定义和成因进行了详细讲解。
她指出，学困生是指在智力正常的情况下，由于学习习惯、学习方法、家庭环境等因素影响，学习成绩长期处于班级后列的学生。
学困生的成因主要包括以下几个方面：（1）学习习惯不良：如上课不认真听讲、作业不按时完成等。
（2）学习方法不当：如缺乏学习方法指导、不善于总结归纳等。
（3）家庭环境因素：如家庭经济困难、父母教育观念不当等。
2. 学困生教育策略探讨接下来，老师们围绕如何提高学困生学习成绩进行了深入探讨。
以下是部分有效策略：（1）关注学困生心理，建立良好师生关系。
教师应尊重学困生，关心他们的生活，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们的自信心。
（2）制定个性化教学方案。
针对学困生的特点，教师应制定相应的教学方案，如调整教学进度、降低难度等。
（3）加强家校沟通。
教师应与家长保持密切联系，共同关注学困生的成长，形成教育合力。
（4）培养学困生的学习兴趣。
教师可以通过创设情境、开展竞赛等方式，激发学困生的学习兴趣。
（5）开展课外辅导。
教师可以利用课余时间，对学困生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难。
3. 案例分享与讨论为了使活动更具实效性，老师们分享了各自在学困生教育方面的成功案例。
例如，王老师通过耐心辅导，帮助一名学困生提高了学习成绩；李老师通过开展小组合作学习，提高了学困生的学习积极性。
爱若泉水惜细流 ——关爱学困生的成长
例 如 学 习 完 乘 除法 后 ．全 班 针 对几 个 乘 法 算 式 进 行 比较 分 析 ， 生 总 结 出一 个 结 论 ：在 乘 法 里 ， 个 因 数 不 变 ． 一 学 “ 一 另 个 因 数 扩 大 或 者 缩 小 若 干 倍 ． 积 则 也 扩 大 或 缩 小 相 同 的 倍
二分 之 一 后 ． 学 生 在 一 张 长 方 形纸 上 折 出纸 的 二 分 之 一 ． 让 学
Ｃ层 ： 够 运 用 圆 柱 体 的 表 面积 计 算 方 法 ， 决 一 些 日常 能 解 生 活 中比 较复 杂 的 问题
这样 ， 目标 分 解 了 ， 度 不 一 样 了 ． 免 了 优 秀 生 “ 不 难 避 吃 饱 ” 学 困生 “ 不 了” 现 象发 生 ． 吃 的
处 处 不 如人 ． 以外 表 套 有 一 层 硬 壳 ． 在 他 们 的 内 心 深处 仍 所 但
渴 望 得到 他 人 的理 解 和 尊重
学 困 生 的成 因是 多 方 面 、长 期 和 复 杂 的 ． 只 有 找 到 了病 源 ， 源 头挖 起 ， 能 “ 到 病 除 ” 从 才 药 。常 言 道 ： 一把 钥 匙 开 一 把 “ 锁 ” 说 的 是不 同 的 问题 必 须 用 不 同 的 方法 去 解 决 。分 析 这 几 ．
哪 些 分 数 ？ ” 生 分 组 展 开 讨论 和操 作 验 证 ． 这 样 一 个 平 等 学 在
的氛 围 内 ， 单 调 的数 学 教 学 变 成 活 动 式 的 、 流 式 的 教 学 。 把 交
二 、 心 在 于尊 重 核
大 大 提 高 了学 生 尤 其 是 学 困 生 的 学 习兴 趣 对 于 学 困生 取 得
识 教 育 是 十分 必 要 的 学 困 生是 一 个 独 立 的个 体 ． 们 身上 也 他
关心语文“学困生”成长
室， 我的心总不 由得会 ‘ 咚咚 ’ 直跳 ， 因为
我 成 绩 不好 。所 以 ， 十分 害 怕 老 师 突 然 我
困生 比例较高 。而初 中语文教学作为基 础教育 的重要部分 ，不仅要 面对全体学 生， 更要面对学 困生 ， 只有认 真做好学困
不足 ， 对学习有畏惧心理 ， 从而产生退缩
缺乏努力 、 力不如人等 ， 智 这样 会使学困 生感到厌烦 ， 甚至产 生畏惧学习心理。教
师 要 对 学 困生 真 诚 关 怀 ，强 调 学 生 对 自 我 的鼓 励 ， 学 困 生 树 立 这 样 一 种 信 念 ： 让
行为。②评价体系不健全。
成 绩 也 及格 了 。 以 ， 所 只要 教 师 能 针 对 教
回顾 学 困生 “ 被学 困” 的过程 ， 们 我
也 应 该 反 思 自己 的教 学 行 为 。 教 师 多 数
是 以统一 的标尺要求学生 ，用考试 的结
果 评 价 学 生 ， 视 了 他 们 在 学 习过 程 、 忽 生
育 对象的性格 、 志趣 、 能力 、 有基 础等 原 具体差异 ， 提出不同的要求 ， 的放矢地 有
中学 ）
我 们相 信 每一 个学 生都 存 在 自己的优 能让 每个学生都 能充 分发挥其 长处 ， 相
小的成 绩 ，让他们感受到老师的关心 以
而“ 信其道”爱上语文学习。 ，
势， 我们作 为教 师就应该 尊重差异 ， 尽可 及 殷切 的希望 ， 这样他们 才能 “ 亲其师 ”
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一
2024年转化学困生经验交流总结（二篇）
2024年转化学困生经验交流总结学困生，即在学习过程中遭遇困难或未达预期学习目标的学生，是教育工作中教师们必须面对的一个群体。
他们在班级中虽占少数，但其影响广泛，成为班级优良与否的关键因素。
教育工作者需深入理解并积极应对这一挑战，致力于促进学困生的进步，进而推动班级整体的优化。
以下是基于多年班主任工作经验的几点体会和探讨：一、教师应以爱心和情感引导学困生。
学生都渴望优异的学习成绩以获得认可，学困生亦然。
他们在学业上的困境往往导致家庭和学校的压力，更加渴望得到鼓励和关爱。
因此，教师应首先以一颗温暖和充满爱心的童心融入学困生的世界，并建立深入的交流和友谊，成为他们的良师益友。
二、倡导同学间的互助互教。
学困生面对的难题众多，单靠教师的力量是不够的。
同学之间的相互帮助和教学，不仅能够有效解决学困生在学习上的障碍，还能加强学生间的友谊和团结。
三、加强家长的互动监督作用。
家庭教育对孩子成长至关重要。
家长需在日常生活中培养学困生的良好学习习惯，树立榜样，为他们营造一个有利于学习的家庭环境。
四、优化社区环境，感化学困生。
一个积极健康的社区环境对学困生的正面影响不容忽视。
社区应提供一个有利于学习的氛围，帮助学困生树立正确的价值观和学习态度。
教育工作者、同学、家长及社区都应携手，以爱心、宽容和理解共同关注学困生的成长，帮助他们全面发展，实现未来的梦想。
2024年转化学困生经验交流总结（二）在教育领域，对于学习上存在困难或未能达到预期目标的学生，我们通常称之为“学困生”。
这类学生的情况是教育工作者在职业生涯中不可避免要面对的挑战。
虽然学困生在班级中的比例不大，但其影响不容忽视。
经验丰富的教师能够有效引导学困生，进而营造和谐积极的班级氛围。
学困生的进步与否，往往决定了班级能否形成优秀的集体。
因此，无论是从个体发展还是集体建设的角度来看，关注学困生的工作至关重要。
以下是我在多年班主任工作中积累的一些体会，希望能与各位同仁共同探讨：一、教师应秉持爱心与情感引导。
让学困生快乐成长
——( 英) 狄斯雷利
一、巧设妙引。激发学生的 求知 欲 。
如我在讲解“和平统一，一 国两制”这节内容时，首先引导 学生 回顾历 史上我国 各族人 民 休戚与共 、相互依存、亲密 无问， 共同缔造了伟大的中华民族，国 家统 一和民 族团结始 终是中 华 民族的 历史主流 。然后提 出问 题：“ 那么现阶段 ，如何解决 历史 遗留的 国家统一问 题。”“怎 样才 能做到既完成国家统一，又照顾 历史。 ”学生众说 纷纭。有说 用武 力解决，有说和平统一。这时我 适时引出“一国两制”的科学构 想， 这样既 使课堂教 学气氛 活 跃，又促进了学生积极思维，全
她，可是收效甚微，仔细观察后才发现 她鹜掌姿势和方法不对。随后我教给她 正确的写字姿势，指导她写作业时要看 一句 写一 句， 而不能 看一 个字 写一 个 字。 另 外， 利用 课余 时间 让她 多练 字， 练 好字 ， 把字 写快 。经 过一 段时 间努 力， 她 的作业开始能够按时完成。在不久后的 语文 期中 测验 中还取 得了 第三 名的 好 成绩 。 该生 不由 得在 作文 中写 道： “这 次 考试中我得了第三名，我十分高兴，非 常感谢老师。我有信心，在老师的教育 和帮 助下 ，下 一次我 一定 会考 得更 好 …… ”可 见细微 的关爱 对学 生的影 响 是巨大和深远的。愿师爱无限，润泽众 生，春华秋实，桃 李竞相争妍。
本人 多年 来一 直从 事山 区 教育工作，对山区教育的落后现 状深有感受，分析山区教育处于 落后状态，除前文已分析到的原 因外，还 有其他一些 因素：
1、经济贫困． 无能力支持 学 生念书
对于山区农民来说，人多地 少，没有经济来源，每年只能靠 种一点玉米、土豆来增加收入， 维持 生活 。人均 年收入 二三 百 元，根本无钱支持学生念书，尤 其是现在，昂贵的书费、学杂费 等费用，更是大多数学生家庭无 法承受的。
在教学实践中如何关注学困生的成长
・ 育论坛 ・ 教
在教 学实践 中如何关注学 困生的成长
河北省 枣 强县 大 营镇 中学 戴庆 宁
新的 （ 学课程标准》积极倡导 自主、合作 、 习小组 ，使他们 的学习得到帮助和提高 。此外 ， 馓 我们 还 要 注意创 设 轻 松愉 快 的学 习氛 围 ，促 进学 探究学习的学习方式 ，强调了学生是学习活动的 主体 ，课 堂 上 开展 自主学 习活 动 ，教 师要 关 注 学 生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁
一
。
首 先 、关 注 学 困生 ，激 发 学 习 的兴趣 帮助 他 教 师 在课 堂教 学 时 除 了面 向全 体 以外 ，还 要 特别
们重塑学习的自信心 。 关 注 学 困生 ，教 学 的重 心 必须 向下移 。首 先 ，课 美 国心理学家布鲁 纳说 ： “ 习最好 的动机 堂小组合作讨论时 ，教师要深入到各个小组中去 ， 学 是对所学学科的兴趣 ，兴趣是最好的老师” 。亲其 特 别关 注 学 困生 的思考 、发 言 ，引 导 、帮 助他 们 师 ，才能 信其 道 ，变 师 生关 系为朋 友 关 系 ，与 学 对新知识 的理解和掌握 ，倾 听他们对知识 的理解 困生交 朋友 。实践 证 明 ，小 学 生也 往 往 因 为喜 欢 和想法 。其次 ，小组合作讨论结束后 ，在小组 的 哪位教师 ，也就喜欢他教 的那门学科 。教师要尊 汇 报 时 ，把教 学 的 目标直 接指 向学 困生 ，让他 们 重学生 ， 热爱学生 ，关心学生 ，了解并理解他们 ， 代表小组来汇报合作学习的结果。这既是检查小 对 学生 感到 有 亲切 感 、信 任 感 、期 望 感 ，做 他们 组讨 论 的情 况 ，又可 检查 学 困生对 新 知 识 的理 解 的知心朋友。教师要把微笑带进课堂 ，让每一个 和掌 握情况 ，为 教师及 时调 控课 堂有很 大 的帮助 。 学 生都感 到 自己是 被重 视 的 、被 关 注 的 。从 而缩 总 之 ，在 自主 学 习 的活 动 中 ，教 师要 注 意 不 短 师生 之 间的心 理 距离 ，使 他们 主 动 投入 到 主 动 断培养学生 的主体意识 ，促进他们爱数学 ，会学 学 习的活动 中来 。 数学 ，学好数学 ，进而使班上的学生全面发展。
燃起信心之火 播下希望之种——关注学困生的心理健康成长
今天是 开学报名 的 Ｅ子 ， ｔ 已经是太 阳西斜 ， 然有一个 仍 学生未 来报 到 ， 是个 “ 他 小不 点” 个头 是全班 最矮 的 ， ， 又很
个钉子挤掉另一个钉子 ， 习惯要 由习惯来取代 ” 。他 的坏习惯是一个坚 固的堡 垒 ，怎么突破 ？应该 先找到突破
一
“
瘦弱 ， 眼看升五年 级 了 ， 却常 常被 当做 一二年 级 的小朋 友 。 要说他有什 么特别之 处 ， 除了学习成绩倒数第 一 ， 就要数 那 胆子大 了 ， 因为他姓王 ， 以老师们都称 他“ 所 王大胆 ” 。三年 级刚接 这个班 就听前任班 主任介 绍了他 的“ 光辉 ” 事迹 ： 上 课睡觉 ， 下课追着 同学打 闹 ， 堂作业 老师追着 要 ， 课 家庭 作 业要也要不 到……我让他 坐在靠近讲 台的座位 ，上课 时时 关注他 的一举一 动 ： 讲得津 津有 味 ， 打起 了瞌睡 ； 讲 你 他 你 到前面 ， 他的书翻到后面 ； 你讲 到后面 ， 的书 翻到前面 ， 他 反 正永远与你不 同步 ……每 当谈 起他 ，他 妈妈总是一脸 的无 奈 ， 了叹气就是伤心 。 除 正 当我 回想着他 的种种 ， 走廊 传来了脚步声 ， 我抬 头望 去 ， 和他 的妈妈姗姗来迟 。一个暑假 ， 多孩子蹿 了个子 ， 他 许 而他还是没长高 ， 营养不 良的样子 。当我检查暑期作业发现 他少做瞎写 时， 他妈妈不好意思地说 ：暑假带他 到上海 ， “ 他 爸爸也发现 了他 的浑身缺点 ， 认识 到问题 的严重性 ， 特地 带 他到上海长征 医院看 了专 家门诊 ， 医生诊断他患有 多动症 ， 并 给他测 了智商 ， 他的心智发育迟缓 ， 现在 只相当于一二年
ｎ ｅＳ ｈ ｙ ｍａ ｏ ｓ ｓ ｅ ｔ ｉ ｎ ａ ｒ ｂ ｅ ． ｈ ｙ ｂ ｌ ｎ ｅ ， ｔ ｅ ｙ ｐ ｓｅ ｓ ｃ ｒａｎ ｍｅ ｔ ｐ ｏ ｌｍｓ ｅ ｅ ｏ ｇ Ｏ ｌ Ｔ
教师学困生交流发言稿
大家好！我是XX学校的XX老师，今天很荣幸能在这里与大家分享关于如何与学困生交流的一些心得体会。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，对于学困生，我们更应该倾注更多的关爱和耐心。
以下是我总结的一些与学困生交流的要点，希望能对大家有所帮助。
一、尊重与关爱1. 尊重学困生的自尊心。
每个学生都有自己的优点和特长，我们要尊重他们的个性，关注他们的成长，避免歧视和贬低。
2. 关心学困生的日常生活。
了解他们的家庭背景、兴趣爱好，与他们建立良好的师生关系，让他们感受到关爱。
3. 鼓励学困生树立信心。
针对他们的不足，给予适当的鼓励和表扬，让他们相信自己有能力克服困难。
二、倾听与沟通1. 倾听学困生的心声。
在交流过程中，我们要耐心倾听他们的想法，关心他们的困惑，帮助他们解决问题。
2. 建立良好的沟通渠道。
通过课堂互动、课后辅导、家访等形式，与学困生保持密切联系，了解他们的学习情况和心理状态。
3. 沟通时注意语言表达。
用温和、亲切的语言，避免使用指责、讽刺等负面词汇，以免伤害他们的自尊心。
三、因材施教1. 针对学困生的特点，制定个性化的教学方案。
在教学内容、教学方法、作业布置等方面，给予他们更多的关注和指导。
2. 运用多种教学手段，激发学困生的学习兴趣。
通过游戏、竞赛、实践等活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 培养学困生的自主学习能力。
教会他们如何制定学习计划、总结学习方法，让他们在成长过程中学会独立思考。
四、家校合作1. 加强与家长的沟通，共同关注学困生的成长。
定期向家长反馈学生在校表现，寻求家长的支持和配合。
2. 家校携手，共同解决学困生的问题。
针对学困生的不足，家长和老师共同制定改进措施，形成合力。
3. 鼓励家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
总之，与学困生交流需要我们用心去关爱、倾听、沟通，因材施教，家校合作。
让我们携手共进，为学困生创造一个美好的未来！谢谢大家！。
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教学反思
关注学困生的成长是提高总体成绩的前提
七河中学郑礼珍
近几年全省上下进行着轰轰烈烈的＜课内比教学，课外访万家＞活动.七河中学是一所农村中学，大多数学生在七八年学习级目标不够明确成绩真的很差，各方面能力都很差。
如九(1)．（2）各班曾经只有一名优生，及格都没几个。
尤其女生语，数，英成绩勉强过得去，物理成绩太差。
学校要求全面提高成绩完成上级下达的任务，谈何容易，无奈之下，我们把学困生当成了宝贝。
为了这些个宝贝着实下了一些功夫。
借＜课内比教学，课外访万家＞这一东风，我们首先努力激发学困生的学习动机，提高学习物理的兴趣。
首先，根据物理学科的特点，引导学困生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发学生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。
抓住他们的每一个闪光点进行表扬、鼓励、诱导，消除其自卑感；通过耐心的谈话、辅导进行心灵的沟通，使其把“要我学”变为“我要学”。
其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。
在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。
锻炼学困生的意志，增强学好物理的信心。
学困生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。
因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。
通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。
教会学困生听课，培养注意品质。
学困生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。
为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的习题，以引起他们的注意。
此外，我还组织这类学困生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。
尽可能给机会表现增强自信心。
当前，一部分学生受社会上的“读书无用论”的影响，缺乏目标和信心。
对这类学困生，如果用崇高的理想，远大的目标进行教育，效果不大。
我是从以下几方面加以引导的：一是向他们讲清，现在是掌握知识，发展智能的阶段，现在打好基础，将终身受益。
二是知识掌握得多与少对今后处理问题有影响，知识丰富的人解决问题的方法要比知识贫乏的好得多。
并通过几个实例加以说明。
三是通过物理知识在生产、生活中的应用为例进行教育。
例如，安装家里的照明电路，如果请电工，既麻烦又花钱，如果学了《用电常识》这一章，就可以自己安装了，等等。
经验表明，科学的学习方法可以在一定程度上弥补学困生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善学困生的心理品质。
因此，我在初中物理教学中，首先对初中学生学习物理的共性作出具体指导，使他们尽快地纠正盲目的学习状态和不科学的学习方法。
其次，要教会阅读物理教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划杠划圈，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍。
课后看书，要求他们结合课堂笔记研读重点和难点。
第三，要求他们学会听课，勤记笔记。
听课时既要注意听那些简单的自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得疑难的问题，以及学习研究物理问题的方法。
第四，引导差生养成独立作业的习惯，学会质疑问难。
第五，要引导他们学会做单元小结。
每一单元学完后要求
系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系。
第六，为了引导他们对学习方怯正确与否进行自我检查，并及时矫正。
对学困生热情关怀，严格要求也是转化过程中不可缺少的一环。
实践中，我发现，不论哪类差生，他们的自尊心与人格都有着一定的阴影，如受到过同学们的嗤笑，家长的责骂，教师的歧视等。
因此，常常怨恨自己不争气而羞愧难当。
在物理学习上则表现为态度冷漠，忧心冲忡，无可奈何，被动应付，产生一种“破罐儿破摔”的心理状态。
我认为，要提高学困生的物理成绩，首先要消除他们心理上的阴影，使他们自尊、自信。
只有自尊、自信，学困生潜藏着的内在力和热情才能爆发出来，学习物理的兴趣才会产生，学习成绩才能提高。
我的做法是，首先尊重他们、信任他们，满腔热情地关怀他们，我说次数最多的一句话是＂我不放弃你们中的任何一个，你们也休想让我放弃你们中的哪个＂。
正所谓“精诚所至，金石为开”，在我的物理课堂上次序非常的好。
二是特别注意他们的进步，只要他们取得点滴成绩，我都要利用各种机会加以表扬，让他们有机会在人们的赞扬声中相信自己有力量去实现自己的追求，这种自信力越大，爆发出来的创造力就越大。
经常走到他们中间问长问短，不管是生活还是学习上的，都会表现出热情关怀，他们也乐意跟我交流，问这问那．经常给他们讲讲电视广播中的新人新事或者有趣事，他们当然喜欢听．对学困生来说也是一种交流思想很好的方法时间长了他们很愿意跟我交流谈心．当然对待学困生还必须严格要求。
许多学困生由于养成了学习上的坏习惯，因此，容易出现反复。
为此，必须严格要求，考虑他们的实际情况，实行分层布置作业．严是严在及时检查督促上。
如课前是否预习。
作业是否独立完成，学习上的缺漏是否及时填平补齐等等。
因此，导入设计一定要考虑时间因素无论采用什么导人形式，都要简明精要、生动有趣、引入传神。
要做到不虚设一个没有必要设使的情境，不多说一句对以不必说的话，不追求没有实际价值效率低下而往往表面上热闹的课堂气氛。
要讲求效率，力争用较少的时间完成复习任务。
总复习是最苦最累的，每天有那么多卷子要作，还要听老师讲那么多的问题，为了消除学生的怠倦经常上课前打打气，鼓鼓劲，采取精讲少讲或者个别问题单独讲．才能保证顺利完成教学任务．经过一年来的磨合数学困生们不再困了，都有了不起的进步．
我们的结论是：关注学困生是提高总体成绩的前提，勤奋不怕吃苦，跟踪不能怕累，高度关注学生点滴成长，不要吝啬对学生的一句赞扬。