“校园心理情景剧”主题培训

合肥工业大学

“校园心理情景剧”主题培训

计算机与信息学院

大学生发展辅导中心主任

黄晨

心理情景剧是什么？

前身—心理剧

•精神病理学家莫雷诺

（Moreno）1921年首先在维

也纳他的精神治疗中心首创。

•是一种帮助演出者将心理事

件通过戏剧进行展示的团体

心理治疗方式。

指导者

观众患者

分享思考自发表演

前身—心理剧

前身—心理剧具体技术

⏹空椅子技术⏹角色扮演

⏹替身技术

⏹镜像技术

空椅子技术

操作的三种表现形式：

第一种是“倾述宣泄式”

一般只需要一张椅子，把这张椅子放在来访者的面前，假定某人坐在这张椅子上。来访者把自己对内想要对他说却没来得及说的话，表达出来，从而使内心趋于平和。

第二种叫“自我对话式”

自我存在冲突的两个部分展开对话，假如来访者内心有很大的冲突，又不知道如何解决时，放两张空椅子在来访者面前，坐在一张椅子上，就扮演自己的某一部分，坐在另外一张椅子上，就扮演自己的另一部分，依次进行对话，从而达到内心的整合。

第三种叫“他人对话式”

用于自己与他人之间的对话，操作时可放两张椅子在来访者面前，坐到一张椅子上面时，就扮演自己；坐在另一张椅子上时，就扮演别人，两者展开对话，从而可以站在别人的角度考虑问题，然后去理解别人。

弗洛伊德 冰山理论

意识

前意识

无意识

前身—心理剧

心理剧治疗原理

反省自我

心理剧

体验思考

心理情景剧

校园

心理情景剧

校园

心理情景剧

作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生

在成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事，演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，让参加者通过演出角色，体验到一些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的，同时给观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而重新审视自己的生活，关注自我的心灵，健康和谐成长。

老师

创作 表演者 观众

思考创作 参与体会 观看教育

校园心理情景剧

大学生校园心理情景剧的定位1.原生态校园心理情景剧

心理性情景性

主题举例：

☐以适应不良为主题

☐以情绪不良为主题

☐以恋爱为主题

☐以职业规划为主题

2.校园心理情景剧与舞台剧的关系

大学生校园心理情景剧的定位联系区别

表演形式 构成要素 剧本制作 演员排练 校园原生态性与艺术性的区别

注重剧中人物的心理问题的情景性 心理影响力与舞台夸张滑稽的表演 物质化的场景布置

大学生校园心理情景剧的定位

3.基本要求

⏹主要人物的心理冲突符合心理发展规律

⏹居中有积极的支持帮助资源

⏹要传达学会主动寻求帮助的理念

表现冲突的形式：

魔鬼天使

校园心理情景剧实践意义

1、对策划编剧者的意义

策划编剧的过程是心理体验不停的变换过程，在这个过程中，懂得

人的心理问题需要他人的理解，创作的过程也是自身成长的过程。

2、对表演者的意义

表演者按自己的理解揣摩角色的内心世界，在此过程中，剧本要表

达的思想对表演者有所启发，引发思考，学会换位思考，提升团队合作意识，寻找自身发展轨迹。

3、对观众的意义

校园同学看自己同学演自己身边的故事，他们可以对某些心理状态对号入座，寻找居中的积极心理能量，引起观看者心理共鸣，释放负情绪，找到解决问题的方法。

剧本内容注意事项

主题校园生活中的心理冲突矛盾

（亲情、爱情、友情、自卑、勤俭节约、职业规划等）剧情曲折、引人入胜

角色角色鲜明

（性格设计、形象设计等）

场景经典、精简

（道具、配乐、灯光等）

台词风趣幽默、富有哲理

（流行语体、方言等）

剧本创作注意事项

排练改进注意事项

1.台词更口语化、更有趣；

2.场景进一步改进；

3.动作、表情进一步设计；

4.表演更艺术、更舞台化（融入歌舞等）。

剧本案例

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视频案例

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