《春天的畅想》说课稿

《春天的畅想》说课稿
一、基本信息
课题：春天的畅想
教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元
授课人：张琼环
授课对象：初一
课时：一课时
二、学生分析
本课授课对象为初一年级学生。

这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。

通过第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的学习，学生们深刻感受到了自然之美，认识到了表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题。

本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。

在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，每个学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。

但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。

三、教学理念
基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。

课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。

本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教
学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。

让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐
四、教材分析
《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。

本单元共分二个教学活动，《感受春光了解春天》为活动一，又分两个课时完成。

第一课时，主要通过让学生看、听、想、等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，为下节课的创作打好基础。

第二课时，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想，进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。

根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
教学目标：
1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。

2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

3、情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。

培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。

教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

教学难点：让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

五、说教法
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。

新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。

要培养学生自主学习，自主参与、乐于探究。

因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生的分析能力和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。

六、说学法
游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动，
创新学习法：鼓励学生寻找合适自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。

小组合作法：学生之间互相交流彼此的感受，共同分享彼此的材料，培养学生的合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队中突显个性和创造力。

体验学习法：学生在欣赏大师的作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。

欣赏各种形式的作品，体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。

七、程序
课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。

（一）情境设置
欣赏表现春天主题的不同风格作品，猜字谜，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。

直观的感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。

（二）自主探究
教师出示活动问1、哪些现象向我们传达了春天的信息
2、以“春天”为主题进行赛古诗、赛歌等等
（三）动手实践
教师讲授相关的色彩知识，让学生在美术课上进行只是验证与巩固。

（三）交流学习
学生互动交流对春天感受，并尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春天特征感受。

八、【教学过程总结】
1、先以字谜为题导入新课，以引起学生的兴趣
2、结合图片和音乐让学生从：让我们观察春天——让我们感受
春天——让我们诗赞春天——让我们歌唱春天——让我们欣赏
艺术家笔下的春天——让我们描绘春天为主线来感受春光、了解春天。

3、在观察春天的环节中，引导学生总结出春天的特征；在感受
春天中，了解春天的美感、色彩、春天的象征意义、春天的表现形式；在诗赞春天中，引导学生感受诗中所表现的春天；在歌唱春天中，让学生张开想象的翅膀去感受音乐里的春天；在欣赏艺术家笔下的春天中，重点让学生理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系，并了解自然、人和艺术的关系，并初步了解具象和抽象、写实和装饰的不同手法。

4、最后让学生在优美的音乐声中，完成自己理想中的春天。

九、课后扩展
继续收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。

按照自己确定的表现意图和主题、通过色彩绘画的形式进行美好春天的色彩表现。

（学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格来进行创作）。