长相思说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课我们将学习这首古诗。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
教材通过对这首诗的学习，旨在让学生感受古诗的韵味，培养他们对古典文学的兴趣，同时领悟到亲情的可贵，学会珍惜身边的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的真挚情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以情感为主线，引导学生深入体会诗中所蕴含的思念之情，让他们感受到古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，学会分析古诗的意境和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对亲人的思念之情，学会珍惜身边的人，培养良好的情感品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2.教学难点：体会诗中所表达的思念之情，感受古诗的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、品读感悟法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅描绘亲人团聚的画作为导入，引导学生谈论自己对亲人的思念之情，从而引出本节课的学习内容《长相思》。
2.学习诗歌：先让学生自读诗歌，然后通过提问、讨论等方式帮助学生理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
3.感悟情感：引导学生反复品读诗歌，感受诗中所表达的思念之情，让学生结合自己的生活实际，谈谈对亲人的思念。
4.背诵诗歌：在学生充分理解诗歌的基础上，指导学生正确朗读、背诵诗歌。
5.拓展延伸：以小组为单位，让学生发挥想象，用自己的话描述诗中所描绘的情景，进一步体会诗的意境。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词描写了将士们在行军途中的思乡之情。
整首词语言质朴，情感真挚，意境深远，具有极高的艺术价值。
从单元编排来看，本单元以“思乡”为主题，旨在通过一系列的诗词作品，让学生感受古人对故乡的眷恋和思念，培养学生的家国情怀和文化素养。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗词中蕴含的深刻情感和艺术手法的理解还需要进一步引导。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和思考，但在自主学习和合作学习方面还需要培养和提高。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词；理解词中的生字词，了解词的大意。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会词人的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受词人对家乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：感受词的意境，领悟词人借景抒情的表达方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受词人的思乡之情。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解词的内容。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和能力。
3、想象法：学生通过想象词中描绘的画面，深入理解词的意境。
七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段有关思乡的音乐，然后提问学生：“听了这段音乐，你有什么感受？”接着，我会引出课题：“今天，我们一起来学习一首表达思乡之情的词——《长相思》。
长相思的说课稿
长相思的说课稿一、说教材《长相思》是古代诗词中的经典之作，其作者是清代著名的女诗人纳兰性德。
这首词不仅在文学史上具有举足轻重的地位，而且在培养学生审美情趣、提高文学素养方面也发挥着重要作用。
1. 作用与地位《长相思》是一首描绘女子思恋之情的词，它以优美的词句、丰富的情感、深邃的意境展现了女性细腻的心思。
作为古代诗词的代表作之一，它在文学史上占据着重要地位。
通过学习本词，学生可以更好地了解古代女性的内心世界，感受诗词的魅力。
2. 主要内容《长相思》上片写景，下片抒情。
上片描绘了秋夜月色，渲染了凄清的氛围；下片则表达了女子对爱人的深切思念。
全词情感真挚，意境优美，具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
（2）分析并鉴赏《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（3）能够背诵、默写《长相思》，并正确理解词中的关键词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的审美情趣和文学素养。
（2）运用阅读、品味、感悟等方法，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词之美，激发学生对传统文化的热爱。
（2）体会女子思恋之情，培养学生的同理心和人文关怀。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（2）培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点：（1）对词中关键词语的理解和品味。
（2）如何引导学生感受诗词中的情感，提高学生的同理心。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，注重启发引导，使学生在轻松愉快的氛围中学习《长相思》，感受诗词之美。
四、说教法为了让学生更好地理解和欣赏《长相思》，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，以下是我将要采用的教法及亮点：1. 启发法：- 在课堂导入阶段，通过提出问题如“你们心中的思念是什么样子？”来启发学生对“思念”主题的思考。
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这首古诗，体会作者对家乡和亲人的思念之情，感受古诗语言的美妙。
教材内容丰富，通过诗歌的学习，旨在提高学生的语文素养，培养学生对古典文学的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些基本的古诗朗读和理解能力已经初步形成。
但是，对于古诗中所蕴含的深层次情感，还需要通过老师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和体会。
此外，学生在学习过程中，需要充分调动他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡和亲人的深深思念，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意。
2.教学难点：体会作者的思乡之情，感受古诗语言的美妙。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐，让学生感受思乡之情，引出本节课的内容《长相思》。
2.学习诗歌：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；然后教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌大意。
3.体会情感：让学生通过小组讨论，分析诗歌中作者的思乡之情，体会作者的内心世界。
4.品味语言：教师引导学生欣赏诗歌中的优美语言，感受古诗语言的魅力。
5.朗读背诵：让学生多次朗读和背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
6.总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括诗歌的标题《长相思》和诗歌的内容。
2023年部编版语文五年级上册长相思说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【说教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【说教学准备】PPT课件【说教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。
温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。
）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。
其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。
长相思说课稿
长相思说课稿一、说教材11 《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词以其真挚的情感和独特的艺术魅力流传至今。
111 词中描绘了将士们在羁旅途中对故乡的思念之情，语言质朴，意境深远。
112 其在文学史上具有重要的地位，对于学生了解古代诗词文化、培养审美情趣和提升文学素养都有着重要的意义。
二、说教学目标21 知识与技能目标211 学生能够准确、流利、有感情地诵读《长相思》，理解词的大意。
212 掌握词中的生字生词，了解词的创作背景和作者的生平经历。
22 过程与方法目标221 通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，体会词中所表达的情感。
222 培养学生自主学习、合作探究的能力，提高诗词鉴赏水平。
23 情感态度与价值观目标231 让学生感受词人对故乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。
232 体会古代将士们在艰苦环境中的思乡之苦，培养学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点31 教学重点311 理解词的意思，体会词中所表达的情感。
312 感受词的意境，品味词的语言美。
32 教学难点321 理解词人在羁旅途中的复杂情感。
322 引导学生将词中的情感与现实生活相结合，培养学生的情感共鸣。
四、说教法41 诵读法通过多种形式的诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感美。
42 情境教学法创设生动的教学情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的理解。
43 问题导学法通过设计问题，激发学生的思考，引导学生自主探究词的内涵。
五、说学法51 自主学习法学生自主预习，查阅资料，了解词的相关知识和作者的背景。
52 合作学习法小组合作讨论，交流对词的理解和感悟，共同解决问题。
53 诵读感悟法反复诵读，在诵读中体会词的情感和意境。
六、说教学过程61 导入新课通过播放一段关于思乡的音乐或展示一些思乡的诗句，引出课题《长相思》。
62 初读感知621 学生自由朗读词，要求读准字音，读通句子。
622 教师范读，学生边听边画出节奏。
623 学生模仿教师的朗读，再次朗读，读出节奏和韵律。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(一）一、说教材《长相思》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中最后一首，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。
全词语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明，描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情，体现出诗人对故园的思念之情。
二、说教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
三、说教学重难点教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
四、说学情五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
五、说教法学法教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对话，体味情感，。
我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。
借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。
朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。
让学生自学为主，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
六、说教学过程板块一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
长相思说课稿特等奖
长相思说课稿特等奖尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。
这首词描写了将士们在羁旅途中的思乡之情，语言质朴，情感真挚，具有极高的艺术价值。
在教材中，这首词被安排在五年级上册，旨在引导学生感受古代诗词的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
同时，通过对这首词的学习，也有助于学生了解古代战争的残酷以及将士们的艰辛，培养学生的家国情怀。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和理解能力，但对于古代诗词中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对词中所描绘的战争场景和思乡之情理解不够深刻，这就需要教师在教学过程中通过多种教学方法和手段，帮助学生走进文本，感受作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、联系背景等方法，体会词中所表达的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀，激发学生对古代诗词的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解词的意思，体会作者的思乡之情。
教学难点：感受词中蕴含的深刻情感，理解作者身向榆关那畔行，却心系故园的矛盾心理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感美。
2、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的场景中，更好地理解词的意境和情感。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解词的内容和作者的生平。
长相思说课稿
长相思说课稿
《长相思》说课稿
一、说教材
《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标
五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种。
长相思说课稿范文
长相思说课稿范文今天我要说的课程内容是《长相思》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《长相思》是人教版高中语文选修七第二单元的内容。
它是一篇唐代文学名篇，由王之涣创作，表达了作者对故乡、亲人和爱人的思念之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《长相思》的诗意和情感内涵，感受古代诗人对故乡和亲情的思念之情。
②能力目标：培养学生分析诗歌形式和修辞手法的能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
③情感目标：通过《长相思》的学习，培养学生对家乡和亲情的珍视之情。
二、说教法学法在教学《长相思》这篇诗歌时，我将采用启发式教学法和情感体验法相结合的教法。
学法是：欣赏、感悟、思考。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备《长相思》的诗歌原文及翻译，通过多媒体展示相关的图片和音频，以增加学生的阅读兴趣和理解力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在教学《长相思》这篇诗歌时，我将设计以下教学环节。
环节一、情境引入，激发学习兴趣。
我将通过播放一段描绘秋天的音乐，让学生闭上眼睛，想象秋天的景色。
随后，我将展示相关图片，引导学生表达对秋天的感受和联想到的诗歌。
最后，我会呈现《长相思》的标题，引导学生思考这首诗可能表达的主题和情感。
环节二、诗歌欣赏，分析形式和修辞手法。
我将让学生先阅读《长相思》的诗歌原文，并播放诗歌的朗读音频。
然后，我会引导学生分析诗歌的结构、韵律和节奏，以及其中使用的修辞手法，如比喻、排比等。
通过学生的互动讨论，加深他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
环节三、情感体验，思考人生哲理。
我将组织学生在小组内互相交流对诗歌所表达的情感和主题的理解，以及与自己的体验和想法。
通过分享和思考，让学生深入感受诗歌中对故乡和亲情的思念之情，以及对人生的思考和启示。
环节四、总结归纳，展示作品。
在这个环节，我将让学生总结归纳《长相思》的主题和情感内涵，并展示他们的作品，如朗读诗歌、写感想或创作相关作品。
《长相思》的说课稿
《长相思》的说课稿《长相思》的说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《长相思》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长相思》的说课稿1一、说教材《长相思》是新课标小学语文教材第九册中的第五课《古诗词三首》，其中《长相思》是第三首，是清代词人纳兰性德写得一首词，这首词主要描写的是戍边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。
本单元的教学主题是“热爱家乡”，选编这组课文的目的就是：一是让学生能过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是能过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的；三是通读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
本单元教学，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的的语言，感受人物的美好情感。
二、说目标1、正确、流利、有感情地朗读《长相思》，背诵《长相思》。
2、通过借助注释、插图，查阅资料，感知诗词大意。
3、能过朗读、感悟、想象，体会作者所要表达思乡之情，并想想作者的感情是能过哪些些景物或事物表达出来的。
三、说重难点品味诗情，体会作者的思乡怀乡之情。
四、说理念1、构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时用本课的前两首诗引出乡愁，而且两首诗是用两种不同的方式表现出来的乡愁，从而引出纳兰性德的《长相思》，进而激发学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在拓展，解词心部分，我引用《菩萨蛮》中“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来读透词心。
2、实现工具性与人文性的和谐统一。
工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文,主要描写了作者离开故乡后对家乡亲人的思念之情。
本节课的生字词和句型结构较为简单,但文章表达的情感深刻,需要学生深入理解。
文章的语言优美,词语搭配恰当,富有诗意,很适合培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧,能够理解和表达简单的情感和思想。
但是,对于一些深刻的情感表达和文学性的语言,学生可能还不够理解。
因此,在教学过程中,需要根据学生的实际情况,采用适当的教学方法和手段,帮助他们深入理解和表达。
三. 说教学目标1.理解课文内容,掌握生字词和句型结构。
2.感受作者的思乡之情,培养学生的情感表达能力。
3.通过对文章语言的品味,提高学生的语文素养。
4.学会运用阅读技巧,提高阅读理解能力。
四. 说教学重难点1.生字词和句型结构的掌握。
2.对作者深刻情感的理解和表达能力。
3.文学性语言的品味和表达能力。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法,通过设置情境,让学生身临其境地感受作者的思乡之情。
利用多媒体教学手段,展示课文中所描述的景象,帮助学生更好地理解和表达。
采用小组合作学习的方式,鼓励学生相互交流和合作,提高他们的表达和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示图片和播放音乐,创设情境,让学生感受作者的思乡之情。
2.阅读课文:让学生自读课文,理解课文内容,掌握生字词和句型结构。
3.讲解课文:对课文进行详细讲解,帮助学生深入理解和表达作者的情感。
4.小组讨论:让学生分组讨论,交流自己的感受和理解,提高表达和沟通能力。
5.品味语言:让学生品味课文中的语言,提高语文素养。
6.课堂小结:对课堂内容进行总结,帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。
可以利用关键词和图示,将课文的主要内容和情感表达展示出来,帮助学生更好地理解和表达。
《长相思》的说课稿范文（通用5篇）
《长相思》的说课稿范文（通用5篇）《长相思》的说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《长相思》的说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《长相思》的说课稿1一、说教材《长相思》是新课标小学语文教材第九册中的第五课《古诗词三首》，其中《长相思》是第三首，是清代词人纳兰性德写得一首词，这首词主要描写的是戍边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。
本单元的教学主题是“热爱家乡”，选编这组课文的目的就是一是让学生能过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情，；二是能过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
三是通读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
本单元教学，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的的语言，感受人物的美好情感。
二、说目标1、正确、流利、有感情地朗读《长相思》，背诵《长相思》。
2、通过借助注释、插图，查阅资料，感知诗词大意。
3、能过朗读、感悟、想象，体会作者所要表达思乡之情，并想想作者的感情是能过哪些些景物或事物表达出来的。
由于它的体裁特点，所以我将。
三、说重难点品味诗情，体会作者的思乡怀乡之情。
四、说理念1、构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时用本课的前两首诗引出乡愁，而且两首诗是用两种不同的方式表现出来的乡愁，从而引出纳兰性德的《长相思》，进而激发学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在拓展，解词心部分，我引用《菩萨蛮》中“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来读透词心。
《长相思》说课稿_文档
《长相思》说课稿_文档第一篇：《长相思》说课稿_文档《长相思》说课稿一、说教材。
《长相思》是人教版语文教材五年级上册第二单元5课中的一篇词。
它向我们讲述的是戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的事情。
课文图文并茂，可以让学生通过反复诵读、借助课文插图体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情，从而领悟到作者的感情是通过一些景物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。
二、说教学目标。
根据五年级学生的学习特点，本年段大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定如下教学目标：知识与技能：1、学会本课的3个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
2、能字正腔圆、有板有眼地朗读词，生动流利地背诵词。
3、在朗读中理解词的意思。
过程与方法：1、通过多种形式的朗读，理解词的意思。
2、通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意，体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
情感与价值观：体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
体会诗人思乡怀亲的思想感情。
三、说教学重难点。
教学重点：学习通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意。
在多种形式的情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中构建“故园”的丰富意象；体味“故园”的文化意蕴。
四、说教法学法、教法。
教法：主要采用点拨、质疑、想象，反复诵读法教学法。
学法：指导学生用读、思、议、问等方法理解词的大意，体会作者思乡情感。
五、说教学特色。
（一）、教学背景。
《语文课程标准》对小学高年语文提出的具体要求是：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”我们五年级的孩子由中年进入高年后，一部分孩子在语文课堂上学习兴趣不高，连简单的朗读课文，也没有兴趣。
不愿意站起来读课文。
还有的孩子在朗读时没有方法，或是读的很快，或是拉长声。
大部分孩子不能通过朗读来理解课文，需要老师进行讲解。
《长相思》说课稿(3篇)
《长相思》说课稿（3篇）为了加深您对于长相思免费观看电视剧全集60集的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《长相思》说课稿，欢迎您的阅读与参考。
《长相思》说课稿篇一今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。
2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。
本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。
在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。
为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。
题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为较，现存349首。
不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。
接着让在学**自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。
我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。
果然不出我所料，当我**学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。
不错，你在学**善于观察、思考。
这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。
这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。
想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。
刚才你们对作者的简介只是其中的。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《长相思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词被收录在小学语文教材中。
词中描绘了将士们在风雪交加的征途上，对故乡的思念之情。
整首词意境深远，情感真挚，语言简洁而富有韵味，具有很高的艺术价值。
通过学习这首词，不仅可以让学生感受到古代诗词的魅力，提高学生的文学素养，还能培养学生的想象力和对情感的感悟能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，他们能够通过自主学习和合作探究，初步理解诗词的大意。
但是，对于诗词中蕴含的深刻情感和艺术手法，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于古代战争和离乡背井的生活缺乏直接的体验，这可能会给他们理解词中的思乡之情带来一定的困难。
因此，在教学中，需要创设情境，帮助学生走进文本，感受词人的内心世界。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词；理解词中的重点字词和句子的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，让学生体会词人的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受词人对故乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：领悟词中借景抒情的表达手法，感受词的意境美。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的场景中，更好地理解词的内容和情感。
2、诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感美。
3、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
部编版语文五年级上册长相思说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册长相思说课稿【第1篇】【教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
3.了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。
情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
体味“故园”的文化意蕴。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介(三) 初读《长相思》1.一读读准音请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2.二读品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。
请同学们到白板上标注出应该如何断句。
3.三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。
《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。
师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（一）四读知上阕1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。
长相思说课稿(热门16篇)
长相思说课稿（热门16篇）在编写教案模板时，教师需要注意清晰明确的教学目标和任务，以确保教学的有效性和可操作性。
请大家阅读以下范文，了解教案模板的结构和内容，以便更好地进行教学设计。
教师资格小学语文说课稿：长相思基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法。
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程。
《长相思》说课稿《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
长相思说课稿特等奖
长相思说课稿特等奖尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
一、说教材《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。
这首词描写了将士们在征途上的艰辛与思念家乡的愁苦，情感真挚，意境深远。
在教材中的地位和作用：这首词被选入教材，有助于学生了解古代诗词的魅力，感受词人的情感世界，提高诗词鉴赏能力和文学素养。
二、说学情学生已经具备了一定的诗词积累和理解能力，但对于纳兰性德的作品接触较少，对于词中所表达的复杂情感可能理解不够深入。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地诵读这首词，理解词的大意。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品析词句等方法，体会词人的情感。
3、情感态度与价值观目标感受词人对家乡的深深眷恋和对战争的无奈，培养学生的爱国情怀和珍惜和平的意识。
四、说教学重难点1、教学重点理解词的意思，体会词人的情感。
2、教学难点感受词的意境，理解词人在征途上的复杂心情。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律和节奏，体会词人的情感。
2、情境教学法创设情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的理解。
3、问题引导法通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，了解词人的生平及创作背景。
2、合作学习法小组合作，交流讨论对词的理解和感悟，共同解决问题。
3、诵读品味法反复诵读，品味词中的语言美和情感美。
七、说教学过程1、导入新课（播放一段有关古代战争的视频）同学们，刚才我们看到了古代战争的场景，在那烽火连天的岁月里，无数将士背井离乡，征战沙场。
今天，我们就来学习一首反映将士思乡之情的词——《长相思》。
2、初读感知（1）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边画出节奏。
（3）学生根据节奏再次朗读，初步感受词的韵律。
3、理解词意（1）学生结合注释，自主理解词的意思。
（2）小组交流，互相补充，解决疑难问题。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。
这首词描写了将士们在外对故乡的思念，语言质朴，情感真挚。
它所在的单元主题是“家国情怀”，通过一组诗词让学生感受古人的思乡之情和爱国之心。
这首词具有很高的艺术价值，其意境深远，情感深沉，能够让学生在诵读和品味中体会到古典诗词的魅力，同时也有助于培养学生的审美能力和文学素养。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和理解能力，能够通过注释和工具书初步理解诗词的大意。
但是对于诗词中蕴含的深刻情感和艺术手法，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生对于古代战争和将士的生活背景了解较少，这可能会对他们理解词中的思乡之情造成一定的困难。
因此，在教学中需要适当补充相关的历史资料和背景知识，帮助学生更好地走进文本。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
2、理解词的大意，想象词中描绘的画面，体会词人的思想感情。
3、感受古典诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，感受词中描绘的景象。
（2）体会词人的思乡之情，领悟词的表达方法。
2、教学难点（1）理解词人在词中所表达的复杂情感。
（2）通过想象和联想，深入体会词的意境。
五、教学方法1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生在读中感知、读中感悟、读中理解。
2、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的场景中，更好地理解词的内涵。
3、小组合作探究法组织学生进行小组讨论，共同探究词中的疑难问题，培养学生的合作能力和思维能力。
六、教学过程（一）导入新课播放一段古战场的视频，让学生感受战争的氛围，然后提问：“在这样的环境中，将士们会有怎样的感受？”从而引出课题《长相思》。
（二）初读诗词1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
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长相思说课稿
龙塘小学尹易斯
一、说教材分析
本课是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
二、说学情分析
五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。
但对于农村的孩子来说，语言表达、综合归纳能力有所款的缺。
在教学时要有导有放、放扶兼施。
三、说教学目标分析
这是一首词，全诗分上下两阕，36个字，为了让学生在学这首词时感到轻松自如。
在教学中我将从以下几方面设定学习目标
1、知识与技能：正确书写“帐”“畔”两个字，有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：通过借助注释，查阅资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。
3、情感、态度、价值观：通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。
在拓展想象中体会作者的思乡之情。
四、说教学重、难点
1、能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。
2、体会作者的思乡怀家的思想感情，揣摸作者的表达方法。
五、说课前准备
在教学新课前，制作课件创设情景，布置学生用知诗人、晓诗题、学诗的方法预习课文，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
学生的课前预习为教学做了铺垫。
六、说教法、学法
中国文化博大精深，浩如烟海，而古诗词犹如其中颗颗璀的明珠，一直以其独特的魅力“傲视群芳”。
古诗词凝练隽永，其每一个字都是浓缩的精华，意境悠远，哲理深刻……但古诗词对学生而言枯燥乏味，孩子们对古诗词毫无兴趣。
如何让今天的孩子去穿越时空，寻访古人，历其心志，激起他们学习古诗文的欲望？同时在教学中我推崇教是为了不教的理念，贯彻一切为了学生，为了学生的一切为宗旨。
所以，在教学时我改变过去的说教式，采用了激趣导入法、自主、合作、探究法、有导有放、放扶兼施法、课件激趣法、榜样范读法、对比教学法引导学生学习古诗。
古诗词浓缩的精华，意境悠远，哲理深刻，小学生由于知识面狭窄，生活阅力浅，表象储备贫乏，很难理解诗词中所描绘的社会背景、人物思想、风土人情，为了解决这一难题，在教学中注意培养学生的学习兴趣，引导学生边读诗句边想象画面、学着古人摇头晃脑的读，感受古人读书的快乐。
从而，培养学生学习古诗词的兴趣。
再以“小组讨论”、“自主、合作、探究”、“读中感悟、悟中升情、情中升华”中去体会古诗词蕴含的人生哲理或情感表现，激趣学生学习的兴趣。
七、说教学流程
1、复习导入。
在教学新课前以欣赏古诗和沙画视频导入。
（拓展）在我们的学习中，同学们还学过那些思乡的古诗呢？通过比一比谁记住的古诗多，鼓励学生学习古诗的兴趣。
2、检测学生预习情况。
让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解情况。
通过预习培养了学生自主学习的习惯。
师生互疑：课题《长相思》中，作者在思什么？在什么情况下思的？你从那儿看出来的？让学生带着问题再深入的了解作者。
一个个问题的抛出，激起了学生的想象和求知欲，使他们在没有深入学习课文前，让学生借助插图想象情景，激活了学生的动口动脑的能力，更进一步想了解作者和深入学习课文的兴趣。
3、学生汇报
课件出示课文插图：我知道作者是外出打扙，宿营在冰天雪地里，此时作者很想家。
所以，作了这首词。
师追问：“你是怎样知道的。
”学生自信地说：“我
是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。
”（不错，你在学习上善于观察、思考。
教师的肯定与评价，给予了学生回答问题的勇气。
）其时，本课的作者不是外出打扙，作者是去干什么呢？刚才你们对作者的简介只是其中的一部分，想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。
（农村的孩子在收集资料、查阅信息上是一个薄弱环节，由学习条件和课外阅读的限制。
学生对作者的了解，仅局限于手中的一丁点教辅资料）。
这一悬念的抛出，又一次激起了学生更进一步想了解作者和深入学习课文的兴趣。
4、课文教学
（１）课件出示要学习的两个生字“帐”“畔”。
会读会写这两个生字，同时读准“聒”字的音。
这两个生字让学生用自己的记字方法解决。
（２）把词板书于黑板。
通过教师范读、学生齐读、分组读、点名读等形式，让学生把整首词读通顺、读流利，读出韵味，读得有板有眼，读得字正腔圆。
让学生在读中生情、读中感悟，结合背景想象情景，进一步体会作者要表达了情感。
（３）区分词与诗的不同。
这首词分上下两阕，在教学中，向学生简要说说古诗与词的区加别，由于词不像诗那样在形式上要求字数相等、对仗工整。
所以，词又叫长短句，
（４）理解词意。
以小组合作、自主探究、边学边想象画面，文中那些画面给你留下深刻的印象。
结合注释和对单个字理解的方式，让学生自主学习。
（５）学生汇报。
学生１：（预测）上阕让我仿佛看到了人们相送的情景，下阕夜晚露宿的孤独。
学生２：（预测）我从字中理解程：路程；帐：帐篷；更：旧时一夜有五更，每更大约两小时，故园：故乡。
学生３：（预测）词的大概意思：是将士们跋山涉水，向山海关那边进发，夜晚，千余座帐篷里都亮起了灯。
入夜，又是刮风又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着，不禁思念起家乡，因为故乡宁静、温暖是听不到这些声音的。
（６）师生合作。
通过理解，学生知道了这首词的上阕是叙事、写景；下阕是写景叙事，从整首词来看，作者采用了写景、叙事融为一体的表达方式来体现自己的思乡之情。
5、伴着音乐，老师范读，拓展想象
为了加深对这首词的理解，体会词人的思乡情怀。
让学生闭上眼睛，听老师范读，边听想象将士们跋山涉水，翻山越岭，在外安营扎寨。
夜晚，在风雪声中醒来难以入眠的情景，通过你想到了吗？你看到了吗？这些提问，加剧学生的想象，这种看似无形的想象在学生的脑海里却是有形的记忆。
由于作者从小在宫廷长大，从没吃过苦，受过罪，在想象中让学生接合看过的电视剧《还珠格格》来想象作者如果此时在宫中正享受着怎样的待遇。
学生想象到：有人更衣；有人盖被子；有人在生火；有父母嘘寒问暖等。
这样的对比想象，让学生体会到了作者在天寒地冻的关外是如何的思乡家乡。
同时也和开篇的导入起到了前后呼应。
激兴地导入，拓展地想象，在学生理解词意上帮助很大。
从而为学生理解性背诵课为打下基础。
八、说教学反思
《长相思》一课反应的是边塞军旅的思乡佳作。
在教学时，我开始以学生赛思乡诗导入课题，激励学生学习古诗词的兴趣。
在教学中注重培养学生自主学习的能力，采用多种教学方式引导学生学习课文。
在整个教学中注重培养学生读的多样性，在读中引导学生与文本对话，与作者对话，通过读中生情、读中感悟进一步体会作者，感知诗意，充分调动了学生自主学习的能动性，整个课堂气氛活跃，学生参与学习的热情高涨。
虽然，这节课教学很成功，但对于农村的孩子来说，语言表达能力和概括能力还不够理想，所以，在归纳诗意时，表现很不是很大胆、很流畅。