阅卷归来话高考——全面兼顾,重点突破

阅卷归来话高考

——全面兼顾，重点突破

2013年高考已经尘埃落定，各地高考试题先后揭开了神秘面纱。全国统一命题卷和分省自主命题卷，旧课程卷和新课程卷异彩纷呈，各具特色。2013年四川高考是新课标实施以来的第一年高考，研究今年四川高考试题，对我们教师教学，高三学生迎考都具有重大的积极的意义。

我有幸参加了今年的高考阅卷，从阅卷场上了解到一些信息，认为可与我们战斗在一线的同仁共享，希望能给我们高考带来一点点协助。

一、高考网上阅卷的相关流程（附录1）

三年前四川已实行了网上阅卷，一些参与过高考阅卷工作的老师对网上阅卷的相关流程已清楚，所以这里不再赘述。

二、高考评分细则（附录2）

高考题评分细则，与我们所见的高考题参考答案有所不同。参考答案仅仅为阅卷老师打分提供参考，评卷时不完全按参考答案。阅卷老师打分是按每一小题的评分细则。

诗歌鉴赏13题（1）为例，其提问：本诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。（4分）参考答案是：主要表达了作者壮志未酬的忧愁和愁苦。作者已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。而评分细则是：情感（2分），壮志未酬的忧愁（“壮志未酬”也可“不得志”“功业未就”“未建功业”“不能报效国家”“怀才不遇”等（1分），“忧愁”或“愁苦”“郁闷”“无奈”等词（1分）。如果只有“忧愁“等词，而没有

分析（2分）：首、颔联“晚岁、华发”析为晚年（年纪大）无所作为（不被重用、虚度光阴）1分；颈联是诗歌的中心，“愁”“壮心”的体现，只要翻译了此联则可得1分；尾联愁思而无眠。（分析分为3小点，只要有其中1点则得1分，2分为满分。）

因为评分细则很繁琐，这里就不一一赘述。

三、高考命题特点

2013年高考语文四川卷体现了“稳中有进，实中有活”命题特点。既保持了四川卷的特色，又体现了新课改的理念。

1、“稳中有进”，

保持稳定，具体体现在：试题命制思想思路与往年大致一致；试题格局与往年大致一致；试题量（今年2013年为5900多字）与去年（2012年）和前年的字数大致相当，学生书写量大约2000字；选材来自生活、教材、课外，体现本土特色。保持稳定的同时，体现新课改理念及教育教学发展变化：

（1）水平考查有变化

往年的文言文阅读最后一个选择题变换为文言文简答题，增加了文言断句题，诗歌鉴赏（2）小题指定了表达技巧（对比手法），要求“结合全诗简要分析”（这些要求学生除了要有筛选信息的水平外，更要有概括、分析水平。这就是要学生平时沉下来读点东西，才能很好分析）。现代文大阅读《负重的河流》18题探究题的考查（塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化的关系谈谈你的思考。）语言使用两个小题（19题访谈考口语交际，强化口语交际水平，在必修五“访谈”；20题考思考表达）

（2）题的赋分有变化

古诗文由往年的32分增加到今年（2013年）的37分，增加了5分；语言使用由往年的15分减少到10分，减少了5分，可见要强化民族文化的传承。

（3）材料类型有拓展

现代文小阅读《明代花鸟画》是社科类论述文，而往年多数选科技说明文；文言断句《论语-尧曰》开始选用言论性材料而不一定是故事性的材料（拓展了材料范围）；语言使用选自选修及必修（试卷类型丰富了）。

（4）题型设置上有创新：

a、选择题1-4题里的词语使用由判断词语正误变换成选填词语；

b、文言阅读的客观题由3个变为了2个，主观题翻译分值由10分变为8分，增加了文言断句（4分）、文言简答（6分）；

C、名句考查8句选6句，改变一直以来的2小题选做1小题模式；

d、语言使用19小题针对访谈提问，开放性强。这些无不体现了新课改的发展进步。

2、“实中有活”，“实”，平实，平和，它体现在：语文试卷中无偏、难、怪题，考查常见常用的，学生极易入手。试题整体平和，不绕弯子，题干要求更简单，太朦胧的题大大降低，不偏不怪。

“实中有活”，贴近生活，贴近学生实际，贴近教材，贴近课改理念，坚持立人为本，关怀生命成长，所以

（1）、知识考查强化基础。1-4题不设太多障碍，基础只要用心学习，落实在教材中，正如隆昌一中雷老师“注重考题，充分挖掘教材价值”列举《祝福》《包身工》等将基础知识在教材教学中体现。13题诗歌鉴赏的对比手法、20题的排比、反问等修辞在《必修2》“表达交流”——修辞无处不在。

（2）水平考查突出核心。语文的核心水平是：阅读、思考、表达。具体说来就是听、说、读、写。19题“如何与陌生人交往”考的核心水平是听、说，其他题考了读、写。读的核心水平在于信息筛选、分析、概括、整合、创造。小阅读《明代花鸟画》转向抓信息筛选、分析、概括、整合，第5小题体现（以前只考信息比对）第6题考概括（按题干要求则要判断是否是原因，对原因分析是否准确）7题对局部筛选分析。大阅读《负重的河流》的核心水平在16、17、18题体现。文言文简答题，11题要求概括“金履祥怎样为人与为学的”，阅读传记人物金履祥，感受传主精神，从中受到启迪。古诗鉴赏（1）小题（“本诗主要表达了作者怎样的感情”）。在这些题的考查中无一不体现阅读的核心水平。

21题写作，表达这个核心水平，在高中阶段是思维，也即高中

生要写，则要具备三大思维水平：辩证思维水平、发散思维水平、综合思维水平，就正如必修五《咬文嚼字》中说“语言跟着思想情感走”一样。写的核心水平在于思维训练，训练思维水平，降低审题难度，增大思维空间，用思维撬动写作，而不是用华丽撬动写作。才能让学生实现才思、情思、哲思的统一，才能真正写出好文章。

（3）过程考查观照教学。将高考题与平时思考训练题结合，如古诗鉴赏，课堂训练体现高考题型。

今年现代文大阅读《负重的河流》，所涉及的16题、17题、18题分别从“作用、为什么（理解标题）、谈思考”这是从文本本身到文本外，从段落到文本，教材中课文练习思路（探讨练习做好就行）。19题，根据必修5，“表达交流”中《访谈》，首先要确立主题，其次明确对象，再次设计问题，19题是根据第三个方面设计问题，设计访谈目的然后步步深入。20题观照教材的《名人传记》及《名著导读》，从阅读中受益，如何把教材与教学结合起来，看到“人”应读到什么？要读出人物的精神。如果只读出贝多芬的双耳失聪，那是没有读出精神，只有把他不屈于逆境，敢于与命运抗争的精神实质读出了，才是真正的阅读。21题作文与教材扣得紧，材料中说“------同学们展开了热烈的讨论”，告诉我们平常教学要注意留时间给学生思考讨论。

（4）方法考查突出学生。试题设置强调“学生”，让学生来读、思、写。强调学生自己阅读、自己思考、自己表达。如18题探究及21题作文，如果学生没有自己的思考，难以做出全面的回答或写出好的文章。

（5）情感考查，注重人文。文言文阅读《金履祥传》了解传主事迹，诗歌鉴赏苏洵的《九日和韩魏公》明确作者情感，大阅读《负重的河流》河流具有超越自然生命的文化魅力，作文“过一种平衡的生活”，现实中种种平衡和不平衡，四川五年两次大灾，人民的抗震救灾等等无不体现人文情怀。

2013年的语文高考命题“稳中有进，实中有活”的特点，正如