教育与人的身心发展

第三章教育与人的身心发展

1、人的本质：1.人是认识和实践、社会和历史的主体；2.人是自我认识和自我改造的客体；

3.认识主体与客体的统一。

【人的本质是人之所以为人的特有的质的规定性。人与其他事物的根本区别在于，人是主题与客体的统一。】

2、人的特点及其对教育的要求：1.人是自然性与社会性的统一；2.人是受动性与能动性的统一；3.人是共性与个性的统一。

3、人的自然性指人是自然存在物，具有自然属性，一方面表现在人是自然的一部分，另一方面表现在人具有生物属性和生理属性。

4、人的社会性是指人是社会存在物，具有社会属性，人的社会属性一方面表现在人的生存和发展不仅取决于生理遗传，也取决于社会遗传，即从上代人继承下来的经验；另一方面。认识在社会中，在人与他人的交互作用中得以生存和发展。

5、人的受动性是指人的生存和发展既要受自身条件和自然环境的制约，又要受到社会条件的限制。

6、人的能动性是指人能够按照自己的主观愿望发展自己。能动性具体表现在：1.主题活动的目的性、计划性和预见性；2.主体活动的选择性；3.主题活动的创造性。（创造性是能动行的最高表现）

7、人的共性是指人存在于人类一般之中，贯穿于一切阶级之中，使人根本有别于动物的特性。

8、个性是单个人所具有的属性或特征的总和，它表现的是某个人区别于其他人的特殊性。人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。（身体的发展包括机体的发育和体质的增强；心里的发展包括认知和意向两个方面的发展）

9、身心发展两个方面的关系：人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身心发展是心理发展的物质基础，脑是心里的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。10、人的身心发展的规律：人的身心发展的顺序性；人的身心发展的阶段性；人的身心发展的不平衡性；人的身心发展的互补性；人的身心发展的个别差异性。

11、关于人的身心发展的典型观点：遗传决定论（英国的高尔登，美国的霍尔）；环境决定论（美国的华生）；二元论（美国的吴伟士，德国的施太伦）

【a遗传决定论观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。典型言论是霍尔的“一两遗传胜过一顿教育”。B环境决定论观点：人的发展是由后天的环境决定的。典型的言论是华生的“如果给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证无论这些儿童的祖先如何，我都可以把它们培养成任何一种人，政治家、军人、律师或乞丐、盗贼”。C二因素论观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的。吴伟士人为，人的发展=遗传+环境；施太伦认为，人的发展=遗传×环境。】

12、影响人的身心发展的因素主要有：遗传、环境和学校教育。

13、遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括集体的构造、形态、感官和神经类型的特征。

14、遗传为人的身心发展提供了物质基础，为人的身心发展提供可能性：遗传素质是人的身心发展的生物前提；遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；不宜夸大遗传素质的作用。

15、环境对人发展的作用：环境是遗传提供的发展可能性变成现实；环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。

16、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

17、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：学校教育对于个体发展做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

18、少年期的年龄特征：（1）十二三岁到十五六岁，这一时期称为“危机期”或“心里断乳期”；（2）身体状态的剧烈，内心世界的发展，自我意识的觉悟，独立精神的加强，是少年期表现出来的总体性的阶段特征。

19、少年期，学校的主要任务是：1.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，形成其正确的自我意识和理想自我；2.在身体发展方面，进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；3.在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；4.在情意方面，应着重培养学生得到的理想和深刻的情感体验；5.在自我教育能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，是学生掌握评价自我的多为标准，这一时期是培养初中生自我认知能力的起始阶段。

20、青年初期的年龄特征：（1）青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。（2）青年期是人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是人生的定向时期、个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会转变的时期。（3）青年期是个体内在力量充实的时期。

21、高中教育的个体发展任务：（1）高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，为保证学生身体健康和心理健康，学校要注意提高学生自我调节生理和心理状态的能力。（2）帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，是学生学会对今后人生道路做出正确的自我选择。

第四章教育目的