幼儿园对幼儿语言发展论文
幼儿语言能力培养论文
浅谈幼儿语言能力的培养众所周知，振兴中华，应从教育抓起，振兴教育应从学前教育抓起，从娃娃抓起，祖国的花朵是祖国的未来和希望，所以学前教育是至关重要的。
现代社会是一个高度信息化，国际化的社会，语言信息交流频繁，成为每个人工作、学习、生活的重要内容。
对于幼儿来说，语言能力仅是指其口语能力，也就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力，因此，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿敢说、愿说、会说是至关重要的。
幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。
近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。
尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。
影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，诸如：幼儿先天的生理发展与认知发展水平，周围环境及成人的影响等等，其中幼儿园教育是重要的因素。
因此，幼儿园教育环境、老师的教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。
（一）语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础。
1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。
例如：（1）起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；（2）在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；（3）进餐时让幼儿说出餐具名称，包括菜名；（4）在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。
此外，老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。
在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
例如，参观名胜古迹，到公园游玩、在马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。
幼儿园教师的幼儿语言发展
幼儿园教师的幼儿语言发展幼儿园教师在幼儿的语言发展中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是语言的引导者，还是孩子们语言学习的启蒙者和陪伴者。
本文将探讨幼儿园教师所扮演的角色，以及如何促进幼儿的语言发展。
首先，幼儿园教师在幼儿的语言发展中起到了重要的引导作用。
他们为孩子们提供了丰富的语言输入和模仿的机会。
通过使用丰富多样的词汇，正确地运用语法和语言规则，教师可以帮助孩子们建立准确的语言模型。
此外，教师还会给予孩子们充分的时间和空间来表达自己的想法和感受，激发他们自由表达的能力。
其次，幼儿园教师是幼儿语言学习的启蒙者。
他们通过创设富有启发性的语言环境，激发幼儿发展语言的兴趣和动力。
例如，教师可以为孩子们创造丰富多样的听说活动和游戏，如唱歌、念儿歌、游戏和小组讨论等，以培养幼儿的听力和口语表达能力。
同时，教师还可以为孩子们提供一些互动性强的绘本、故事书和玩具，引导幼儿通过阅读和角色扮演来拓展他们的语言运用能力。
此外，幼儿园教师还是幼儿语言发展的陪伴者。
他们以耐心、关爱和理解的态度，鼓励孩子们勇于表达自己，同时为他们提供反馈和指导。
教师与幼儿之间的交流互动是幼儿语言发展的关键。
通过与教师的互动，幼儿能够学习到正确、有效的语言表达方式，并获得对他们语言运用的积极肯定。
这种积极反馈和鼓励可以增强幼儿信心，激发他们探索和尝试更复杂的语言表达。
最后，幼儿园教师可以通过各种方式促进幼儿的语言发展。
例如，教师可以与家长合作，建立家园联系，共同关注幼儿的语言发展进展。
教师还可以定期进行语言评估，了解幼儿的语言掌握情况，并根据评估结果进行有针对性的教学。
此外，保持小班制、小组互动，以及为幼儿提供多样的语言学习资源等，也是促进幼儿语言发展的有效手段。
总之，幼儿园教师在幼儿的语言发展中发挥着重要作用。
他们是幼儿语言学习的引导者、启蒙者和陪伴者。
通过创设富有启发性的语言环境，提供丰富多样的语言输入和模仿机会，以及给予幼儿良好的反馈和指导，教师能够有效地促进幼儿的语言发展。
论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响
论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响1. 引言1.1 研究背景幼儿语言发展是儿童成长中一个至关重要的方面，它直接影响着儿童的认知能力、情感表达和社交交流能力。
而幼儿的语言环境则是影响其语言发展的重要因素之一。
在家庭、幼儿园、社会、媒体及科技、跨文化等不同环境中，幼儿接触到的语言、交流方式、话语内容等都会对其语言发展产生影响。
研究表明，家庭语言环境对幼儿语言发展起着至关重要的作用。
家长的语言输入、家庭成员间的交流方式、家庭的文化传承等都会直接影响幼儿的语言能力的培养。
幼儿园作为儿童成长的另一个重要环境，也对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。
在这个集体生活的环境中，幼儿在与同龄人互动中不断学习语言，丰富了他们的词汇量和表达能力。
除了家庭和幼儿园，社会语言环境也对幼儿的语言发展产生影响。
随着社会的发展，文化多样性也日益增加，幼儿接触到的语言环境也愈加多元。
媒体及科技的发展也为幼儿的语言学习提供了新的途径和方式。
跨文化语言环境则让幼儿有机会接触到不同的语言和文化，丰富了他们的语言学习经验。
整体来看，幼儿的语言环境对其语言发展具有重要意义。
通过研究和关注幼儿在不同语言环境中的表现，可以更好地促进幼儿的语言发展，提高其语言表达能力和沟通能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响，并进一步分析不同语言环境对幼儿语言能力的具体作用机制。
通过研究，可以深入了解家庭、幼儿园、社会、媒体及科技以及跨文化环境对幼儿语言发展的影响，为家长和教育者提供更科学的指导和启发，从而更好地促进幼儿语言能力的提升。
通过探讨现有研究的不足之处，并提出未来研究的展望，可以为该领域的学者和教育工作者提供更多的研究思路和发展方向，为幼儿语言发展领域的进一步研究提供参考和借鉴。
通过本论文的研究，旨在为幼儿语言发展领域的研究和实践提供有益的参考和借鉴，促进幼儿语言能力的全面提升。
1.3 研究意义研究意义是指探讨幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响，对于理解幼儿语言习得的机制以及促进幼儿语言发展具有重要意义。
学前教育中的幼儿语言发展
学前教育中的幼儿语言发展幼儿语言发展是学前教育的重要组成部分。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的需求、交流思想、理解他人的意图，因此，培养良好的语言发展能力对于幼儿的发展至关重要。
本文旨在探讨学前教育中幼儿语言发展的重要性以及如何促进幼儿的语言能力。
第一部分：语言发展的重要性幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言发展能力对于幼儿未来的学习和社交都有着积极的影响。
首先，语言表达能力是幼儿思维发展的基础。
通过语言的运用，幼儿能够学会表达自己的观点、思考问题，并逐渐形成独立思考的能力。
此外，语言能力也对幼儿的社交发展起到了重要的促进作用。
通过交流，幼儿能够理解他人的意图、分享自己的想法，从而建立起良好的人际关系。
在学前教育中，幼儿在与教师、同伴进行对话交流的过程中，不仅能够获得知识，还能够培养合作精神和集体意识。
第二部分：促进幼儿语言发展的方法1. 提供丰富的语言环境学前教育机构应该创造一个充满语言的环境。
例如，贴满了图片和文字的画板、丰富多样的教具等。
教师还可以通过讲述故事、唱儿歌等方式激发幼儿的语言兴趣，让幼儿在日常生活中接触到丰富的语言材料。
2. 鼓励幼儿参与语言活动幼儿在学前教育阶段，应该被鼓励积极参与语言活动。
教师可以组织各种形式的活动，如角色扮演、小组讨论等，激发幼儿的语言表达欲望。
同时，教师还要倾听幼儿的发言，给予积极的反馈，鼓励幼儿展示自己的语言发展成果。
3. 提供个别辅导和指导对于语言发展较慢的幼儿，学前教育机构应该提供个别辅导和指导。
教师可以根据幼儿的实际情况，设计针对性的语言练习，帮助幼儿加强语音和语法的学习。
此外，教师还要与家长进行密切合作，共同关注幼儿的语言发展情况，制定个性化的学习计划。
第三部分：实施学前教育机构在实施幼儿语言发展教育时，应该注重以下几点。
1. 综合运用不同的教学方法教师应该综合运用直接教授、游戏教学、体验教学等不同的方法，创造积极的学习氛围，引导幼儿参与到语言活动中。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
幼儿园教师的幼儿园语言发展
幼儿园教师的幼儿园语言发展幼儿园作为儿童早期教育的关键阶段，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，教师在幼儿园中扮演着举足轻重的角色。
本文将探讨幼儿园教师在幼儿园语言发展方面的重要性，以及他们如何影响和促进幼儿的语言能力。
首先，幼儿园教师在幼儿园语言发展中扮演着至关重要的角色。
他们作为幼儿最直接的指导者，不仅为幼儿提供合适的语言环境，还为他们创造了各种语言学习的机会。
通过与幼儿的互动和沟通，教师能够引导幼儿正确使用语言并建立语言能力。
例如，教师可以通过游戏和歌曲活动来教授幼儿各种基本词汇和表达方式，帮助他们建立起语言基础。
其次，幼儿园教师的语言模式和语言输入对幼儿的语言习得有着直接的影响。
幼儿的语言习得主要通过模仿和语言输入来实现。
因此，教师必须以身作则，正确且清晰地表达，并提供丰富多样的语言输入。
通过观察和模仿教师的语言表达，幼儿可以逐渐提高语言能力。
此外，教师还需要与每个幼儿进行个别互动，倾听他们的意见和问题，并给予积极的反馈，从而加强他们的语言表达能力。
第三，幼儿园教师应该注重语言环境的营造。
语言环境的质量对幼儿的语言发展至关重要。
教师可以通过增加幼儿之间的互动、提供丰富多样的语言素材等方式来创造一个良好的语言环境。
例如，教师可以组织幼儿参与小组讨论活动，让他们有机会用语言来表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过设置语言角、提供丰富的图书资源等方式来激发幼儿对语言的兴趣，从而促进他们的语言发展。
最后，幼儿园教师应该注重有效的语言评估和记录。
教师应该根据幼儿的语言表达和理解水平进行准确的评估，并将评估结果记录下来。
这样可以帮助教师更好地了解每个幼儿的个体差异，并根据评估结果制定相应的教学策略。
此外，教师还应该与家长进行有效的沟通，将幼儿的语言发展情况及时告知家长，并征求他们的反馈和建议，以便在家庭和学校之间形成积极的合作。
总结起来，幼儿园教师在幼儿园语言发展中扮演着重要的角色。
幼儿园语言表达教学论文10篇
幼儿园语言表达教学论文10篇1. 语言表达教学在幼儿园的重要性这篇论文探讨了语言表达教学在幼儿园中的重要性。
通过分析儿童语言发展的关键阶段和语言表达教学的有效方法，论文阐明了幼儿园教师在帮助幼儿发展语言表达能力方面的关键作用。
2. 幼儿园语言表达教学与情感智能的培养本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿情感智能的培养。
通过训练幼儿的交流技巧和表达能力，论文发现语言表达教学能够促进幼儿情感智能的发展，提高幼儿与他人的情感交流能力。
3. 幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响该论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响。
通过观察和实地调研，论文发现语言表达教学对幼儿社交技能的提升具有显著影响，能够帮助幼儿更好地与他人交流、合作和解决问题。
4. 幼儿园语言表达教学的创新方法本文介绍了一种创新的幼儿园语言表达教学方法。
通过结合游戏和情景教学，论文提出了一种有趣且有效的方法，以提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
5. 幼儿园语言表达教学与审美能力的培养该论文探讨了幼儿园语言表达教学对幼儿审美能力的培养。
通过教授幼儿艺术品鉴和表达技巧，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的审美意识和审美表达能力。
6. 幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养这篇论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养。
通过激发幼儿的表达欲望和积极参与，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的自信心和自我表达能力。
7. 幼儿园语言表达教学与认知能力的发展本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿认知能力的发展。
通过教授幼儿有效的表达方法和思维技巧，论文发现语言表达教学能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
8. 幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系该论文探讨了幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系。
通过实验证据和对比研究，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的研究兴趣和研究成绩，促进幼儿全面发展。
9. 幼儿园语言表达教学的评价方法这篇论文介绍了一种幼儿园语言表达教学的评价方法。
遵循语言发展规律,发展幼儿语言
遵循语言发展规律，发展幼儿语言————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：遵循语言发展规律，发展幼儿语言-幼教论文遵循语言发展规律，发展幼儿语言【摘要】语言是幼儿与他人交往和思考问题的重要工具，幼儿语言的发展有其自身的特征。
幼儿园里的孩子大多是3岁——6岁，正处于词汇数量和质量迅速发展提高的阶段，同时正在学习掌握各种类型的句子，复合句迅速增加。
遵循幼儿语言发展的规律，进行适时适度的语言教育是必要的。
关键词创设情景；交流；渗透；会说幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是：一、乐意与人交往，讲话有礼貌；二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三、能清楚地说出自己想说的事。
为了实现这些目标，我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练，收到良好的效果，具体做法如下：一、创设教学情景，引导幼儿多说多练。
活动的事物、靓丽的色彩总是容易引起幼儿注意力，在各种语言游戏活动中，充分向幼儿展示一些他们喜欢的东西，那些从报刊、废旧图书、贺卡上剪下来的各式卡片能吸引幼儿的眼球，利用卡片引导幼儿做语言游戏，激发幼儿思考，在情境再现中实现语言交流。
同时，让幼儿把自己收集的卡片带来，参与小组和班级交流，放宽限制，给幼儿自由交谈的时间与机会让幼儿进行诸如“时间、地点、人物”三要素故事拼接、拼图编故事、重新排序、角色扮演、造句等。
这些活动都由幼儿自己互相商量交流，如遇困难也鼓励他们自己解决，进一步加强幼儿之间的语言交流表达。
二、结合教育活动的开展，让孩子“能说”。
生活是语言的源泉，所以，是孩子亲身经历的他就一定能说出来，于是我们充分利用各种教育活动，让孩子把自己玩过的游戏、做过的事情说出来，以此来锻炼孩子的语言表达能力。
上周我们进行了泥塑活动，这种活动孩子以前没有接触过，新鲜感很强，于是抓住这次机会，在活动结束后请孩子回家将做泥塑的过程讲给家长听，并请家长用纸帮孩子进行记录，带到幼儿园和小朋友一起分享，在孩子讲述之前，老师以飞信的形式和家长做好沟通，一定是记录孩子自己说的，如果孩子在说的过程中有语句不通顺的现象时家长可以稍加指导，看到孩子们一篇篇或短或长的口述日志，我相信在不久的将来，孩子语言表达能力一定会得到提升。
幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
幼儿语言学习重要性论文
幼儿语言学习的重要性摘要：发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。
为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，重视幼儿交际能力培养。
关键词：幼儿语言学习重要性学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。
幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。
要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。
一、让幼儿在交往中产生主动性发展幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在大人面前大胆地表达自己想法的能力等等。
要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。
二、敢说先于正确教师应允许并接受孩子的语言特点，在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。
受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。
尽管这样，教师除了引导幼儿准确地表达，还要鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。
因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。
同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。
让孩子敢说。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
幼儿园幼儿语言教育研究论文
幼儿园幼儿语言教育研究论文语言是人类交流的重要工具，是人类思维的外在表现。
对于幼儿来说，语言能力的培养是至关重要的。
在这篇论文中，我们将探讨幼儿园幼儿语言教育的重要性，以及如何有效地进行语言教育。
一、幼儿语言教育的重要性1.语言是幼儿认知世界的重要工具。
通过语言，幼儿可以了解和认识外部世界，拓展自己的知识面。
2.语言是幼儿情感表达的重要手段。
幼儿通过语言来表达自己的情感和需求，从而得到他人的关注和理解。
3.语言是幼儿社交互动的基础。
幼儿通过语言与同伴交流，建立人际关系，培养社交能力。
4.语言能力对幼儿的学业成绩和未来发展有重要影响。
具备良好语言能力的幼儿在阅读、写作和数学等学科上更容易取得好成绩，未来也有更多的机会。
二、幼儿语言教育的现状1.家庭教育：家庭教育是幼儿语言教育的重要环节。
家长应该注重与幼儿的沟通，多与幼儿说话，为幼儿创造语言环境。
2.幼儿园教育：幼儿园是幼儿语言教育的重要场所。
幼儿园应该开展丰富多样的语言教育活动，培养幼儿的语言能力。
三、幼儿语言教育的方法1.情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言能力。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，让幼儿在游戏中自然地学习和运用语言。
3.互动教学法：鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动交流，提高幼儿的口语表达能力。
4.读写教学法：通过阅读和写作活动，培养幼儿的阅读兴趣和写作能力。
四、结论幼儿语言教育不仅仅是教会他们说话那么简单，它涉及到幼儿认知、情感、社交等多方面能力的发展。
在幼儿园教育中，语言教育应该是无处不在的，无论是在课堂上的专门教学，还是在日常生活中的自然交流，都应该注重对幼儿语言能力的培养。
比如，在课堂上，老师们可以通过讲述有趣的故事，让幼儿们跟随情节的发展，锻炼他们的听力理解和口头表达能力。
通过角色扮演的游戏，让孩子们在模拟真实生活的场景中，自然而然地使用语言来完成任务，这样的实践对于他们语言的应用能力和情境理解力有着极大的促进作用。
幼儿语言论文
幼儿语言论文篇一：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。
培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。
下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。
如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。
浅谈幼儿语言能力的培养论文
浅谈幼儿语言能力的培养语言是交流和思维的工具,3--6岁是人一生中语言发展的关键期。
重视这个时期幼儿的语言能力的培养，逐步形成良好的语言习惯，将让幼儿受益终生。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
幼儿园的孩子来自于一个个不同经济文化背景的家庭。
由于每个家庭成员的文化程度不同，经济水平不同，行为习惯不同，对每个幼儿的言语发展水平也各不相同。
有的幼儿因性格上的胆小卑怯而寡言少语，有的幼儿在人多处因情绪紧张而前言不搭后语，甚至口吃;还有的幼儿说话时方言浓重，语序混乱等等……那么，作为幼儿教师我们将如何培养幼儿的语言表达能力？一、创设宽松、自由的语言交往环境，激发幼儿的语言兴趣宽松、自由的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是让幼儿有话敢说、想说的必要条件。
在与幼儿的接触中，教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿、支持幼儿，并让幼儿有安全感。
在幼儿来园、离园时我们教师可以有计划、有目的地与幼儿交谈，在交谈中，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验。
如，每天的晨间接待是我和孩子进行自然交流的第一站，“雷美琪小朋友你好”，“老师你好。
”“今天早饭吃了什么呀?”“我吃了包子，喝了豆浆”……我们从最简单的问候开始交流，既缩短了师生之间的距离，又给幼儿提供了一个学习语言运用语言的宽松空间。
当然，在晨间接待的交流中，我们可根据孩子的个性差异调节话题内容，确保每一位孩子都能有话可说。
在看似不经意的三言两语中却饱含着我的良苦用心，宽松的环境、自然的交流，让幼儿既感到老师的亲切，又培养了孩子爱说话、会说话、敢说话的能力。
二、创设幼儿与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。
幼儿园语言教育论文浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
语言表达促进幼儿语言发展
语言表达促进幼儿语言发展语言是人类最重要的沟通工具，对于幼儿来说，语言的学习和发展是他们成长过程中至关重要的一环。
幼儿时期是语言和思维发展的关键时期，也是培养孩子表达能力的最佳时期。
因此，作为一名学前教育的教师，我将以语言表达促进幼儿语言发展为主题，展开论述。
一、创设语言丰富的学习环境在学前教育中，创设语言丰富的学习环境是非常重要的。
这不仅包括教室环境的规划与布置，还包括教师言传身教的示范和引导。
教师可以通过布置丰富多样的学习角，提供多元化、具体化的教育材料，激发幼儿的好奇心和求知欲，从而促进幼儿的语言发展。
二、培养幼儿的听说能力幼儿时期是语言能力迅速发展的时期，因此，我们要注重培养幼儿的听说能力。
通过丰富的听觉刺激和情境化的交流活动，帮助幼儿感知和理解世界，培养他们的语言感知能力和语音感知能力。
同时，我们还可以通过游戏、角色扮演等活动，提供语言输出的机会，促进幼儿的口语表达能力的发展。
三、引导幼儿进行语言和思维的互动语言和思维的发展是紧密联系的，因此，在促进幼儿语言发展的过程中，我们也要注重引导幼儿进行语言和思维的互动。
通过问题引导、故事解读等方式，引导幼儿运用语言表达自己的思考和感受，并逐渐提升他们的思维能力和表达能力。
四、启发幼儿进行情感表达情感是幼儿发展过程中重要的组成部分，而情感的表达离不开语言的支持。
因此，我们要注重启发幼儿进行情感表达。
通过情感故事、情感描述等方式，帮助幼儿学会用语言表达自己的情感，将情感融入到语言的使用中，促进幼儿的语言和情感的发展。
五、提供多种表达形式的机会幼儿的语言发展需要多种表达形式的支持。
除了口头表达外，我们还可以提供绘画、手工制作、舞蹈、音乐等形式的表达机会，帮助幼儿通过多种方式表达自己的内心世界，并综合运用语言和其他表达方式，促进幼儿多元智能的发展。
总之，语言表达促进幼儿语言发展是学前教育工作中的重要任务。
通过创设语言丰富的学习环境、培养幼儿的听说能力、引导幼儿进行语言和思维的互动、启发幼儿进行情感表达和提供多种表达形式的机会，我们可以有效促进幼儿的语言发展，为他们全面发展奠定坚实的基础。
有关幼儿园语言教学的优秀论文
幼儿园语言教学的优秀论文有关幼儿园语言教学的优秀论文幼儿园语言教育活动的概念：幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。
使他们认知、情感、行为等方面得到发展。
从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养，最终使幼儿运用语言的能力得到提高，我认为具有以下三方面的特点：一、语言教育活动是特殊的语言学习过程；幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得发展的。
家庭中，成人与成人之间的语言交流，成人与儿童的语言交流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境。
游戏中同伴之间的语言交流，为孩子提供了语言交流实践的环境。
还有各种影视节目的出现，更是丰富了儿童的语言环境，但是要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。
二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验；幼儿的语言发展，是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。
生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景不同，他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语用技能有差异，因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同。
这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异。
在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起，按照一定的教育目标，有目的地为幼儿提供一定的条件和情景，使他们在与这些条件和情景的交互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经验掌握语言的形式和内容，增长理解语言和表述语言的能力。
三、语言教育活动是整合的教育过程；语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教育内容的整合、和教育方式的整合3个方面。
1、教育目标的整合2、教育内容的整合3、教育方式的整合。
让幼儿在语言过程中学习语言论文
让幼儿在语言的过程中学习语言语言是思维的工具,是人与人进行交往所不可缺少的重要手段。
幼儿期是人类语言发展的“关键期”,幼儿语言能力的发展不仅会影响到他入学后的语文学习,还会对幼儿的认知及社会性等多方面的发展产生影响。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,要求让学前儿童在使用过程中学习语言。
那么,如何在运用语言的过程中培养幼儿学习和发展语言呢?一、在各科教学中培养幼儿的语言表达能力新《纲要》指出“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
”在幼儿园的教育中,有的教师在语言教育活动中比较重视语言的学习,而在其他领域就比较忽视。
其实,语言并不是孤立的,它与科学、艺术、社会等其他的知识领域有着密切的联系。
幼儿在语言学习中的没一点收获都对其他方面的发展起到良好的促进作用,而其他领域中获得的谈话内容、题材和经验,最后又在语言领域中得到整合。
幼儿就是在这样不断的循环中学习语言、交流语言、发展语言。
(一)在科学领域中训练幼儿的语言表达能力在科学教育活动中,为了探索事物或现象的特征和规律,教师会组织幼儿进行一系列的观察、操作、讨论等活动,让幼儿在活动中发现问题、揭示规律、总结特征,这一切都与语言分不开的。
如:科学教育活动《看谁跑得快》,活动目的是让幼儿探索不同的物体在平面滚动快慢的情况。
教师预先为幼儿提供各种形状不同的物体。
物体会滚动这是幼儿已有的知识经验,但不同形状的物体同时滚动的快慢,这对幼儿来说是非常感性趣的。
在活动中,幼儿一边实验,一边丰富了“滚动”、“圆柱体”、“正方体”、“长方体”等词语。
这时候,教师应该让幼儿有充分描述和讨论的时间,并给予肯定和鼓励,提示幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达自己在探索活动中的结论,使幼儿在掌握科学知识的同时既丰富了词汇,又提高了语言的表达能力,从而促进了语言的发展。
走进幼儿生活,立足发展幼儿语言能力论文
走进幼儿生活，立足发展幼儿的语言能力【提要】幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，在此期间如果立足于幼儿生活和认知特点，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。
结合《幼儿园教育纲要》中语言教育目标和自己的工作实际，我从三个方面做了一些探索，即：一、创设愉悦宽松的语言交流环境，体验语言交流的乐趣。
二、提供真实丰富的语言运用情境，提高语言交往能力。
三、加强家园合作，重视家园合力的作用。
关键词：语言环境交往能力【中图分类号】g421 【文献标识码】【文章编号】苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。
幼儿认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。
而幼儿期是语言发展的关键期和最佳期，此期间如果能贴近幼儿生活创造一个有利于幼儿发展的语言环境，给予幼儿正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。
《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，令我清醒地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。
因此，我从以下几方面入手在幼儿园的语言教育实践中做了一些有益的尝试。
一、创设愉悦宽松的语言交流环境，体验语言交流的乐趣《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”宽松的语言学习环境是愉快的、积极的，也是允许出错的，这样才能让幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图倾向。
1、想一想，聊一聊，激发表达兴趣生活是语言的源泉，要让幼儿有语言表达的内容，进而乐于表达，就必须从他们的生活入手，充分挖掘语言交流素材。
在幼儿来园后，我经常利用一些闲暇的时间和孩子们聊天，鼓励孩子们说出自己的想法和感受。
因为交流的内容贴近他们的生活，所以孩子们总是争先恐后，个个津津乐道，好像总也有说不完的话。
幼儿表达的兴趣在讲述自己的生活中一天天变得浓厚了。
幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)
幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。
人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。
提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。
在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。
许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。
具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。
却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。
1.2 关于教育活动的组织方面。
重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。
传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。
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幼儿园对幼儿语言发展论文
摘要：幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响力始终都是不能忽视的，而且会随着幼儿教育的不断推进，而被提升到越来越重要的位置上来。
可以预见，在未来幼儿园语言环境的营造工作中，需要学龄前及幼儿的教育专家和学者提供更为可行有效的建议和措施，需要广大教育工作者在幼儿教育实践工作中不断探索、不断总结，实践出更多接地气、有成效的方式方法来，让小朋友们在优质语言环境中快快乐乐地成长。
关键词：幼儿教育语言环境发展
1 幼儿园语言环境营造的现状
就目前幼儿园语言环境营造的现状而言：首先，要从幼儿园的等级说起，笔者之所以从这方面作为切入点，其根本原因是面前的幼儿园可以分出三六九等，而每一个等级中的幼儿园语言环境又是不同的。
打一个简单的比方，以省会幼儿园为第一等级说起，那么省会相对要好于其他地级市，市幼儿园的建设水平和语言环境又优于县，县城则优于乡镇，以此类推，就可见一斑了。
刚才所分析的幼儿园等级，其实也就代表了目前幼儿语言环境的等级。
笔者再做一下剖析，以县城为例，这其中的幼儿园也是要分出等级的，由于目前国家教育部门对民办幼儿园的设施标准没有一个明晰的界定，即便是有相关文件作以约束，下面执行的时候也是操作空间很大，滥审滥批，所以造成幼儿园水平及软、硬件设施的良莠不齐，在一座普通的县城中，公办幼儿园一般处于第一等级，尤其的最近三年
内兴建的，一般都是按照一流的等级标准营建的，所以基本符合要求，第二级则是民办中的大型幼儿园，有送子车，有监控设施，有科学的活动场地和师资力量，这样的幼儿园一般在普通县城中不超过5所，其他剩余的二、三十所则是什么条件的都有，连基本的活动场地和师资尚且不足，更别谈幼儿园语言环境的营造了。
所以，笔者可以肯定地说，目前我国幼儿园等级的现状，也就是目前幼儿园语言环境营造的现状和情况。
2 幼儿园语言环境营造的必要性
毋庸置疑，语言是幼儿在幼儿园的教育教学及自由活动中，实行交往和沟通的必备工具，那么，只有创造活波健康的语言环境，孩子们才能产生宽松愉悦的心理环境，只有在这样的条件和环境下，孩子们才能产生交流的兴趣和愿望，才能想说、愿说、多说，另外，和谐的师生关系也是营造好的语言环境的前提，只有师生关系平等和谐了，孩子们才能理解接纳教师布置的语言交流和学习任务，才能支持相关教育教学活动的完成，为此，才能确保孩子们在健康的语言环境中成长，同时，营造语言环境也是孩子们的大脑智商健康快速发展的一个必备手段，由此可见幼儿园营造语言环境的重要性和必要性。
3 幼儿园语言环境营造的方式
营造幼儿园语言环境的方式是多种多样的，笔者通过多方调研和在实践教学中认真总结，觉得无外乎以下五种方式。
3.1 营造教学语言环境
幼儿园日常教学的语言环境，应该说是整个幼儿语言环境营造中的一个主体，所以，需要在这一环节、这一内容中倍加重视，幼儿教师要尽可能应用一切可以利用的环节和机会去增加孩子们的
表现力，增加孩子们的语言表达欲望，如果形成争先恐后、竞相回答的局面，那将是教学中的一大成功。
例如，在讲述《小蚂蚁上天》时，老师就要随着故事情节的引领给孩子们提出一些具体的问题让他们思考，比如让孩子们去思考“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事呢？小蚂蚁有哪些心理活动？如果与“蒲公英”或者其
它小动物之间有对话，它们会说什么？等等。
激发孩子们的灵感，调动孩子们的想象力，孩子们可能会说小蚂蚁种蒲公英，也可能会说小蚂蚁吹蒲公英，还可能会说小蚂蚁摘蒲公英，让所有的语境在高度活跃的思维中展开，那么，营造语境就获得了空前的成功。
3.2 营造沟通语言环境
这种沟通的语言环境的营造也是在课堂上完成的，是幼儿园教师在制定授课内容和书写教学预案的时候，就有意地设置了这样的课程和练习内容，让孩子们在特定的语境中去练习语言沟通和交流。
比如，锻炼《给妈妈爸爸讲故事》，每3～4名幼儿作为一组，老师来给孩子们设定故事的名称和内容，让小组的一个孩子去讲述，然后其他的组员去评价，依序都有表现的机会，也都有评价的机会，在做“主人”和“评委”的过程中，孩子们就会畅所欲言的表达，语言环境自然优化产生。
3.3 营造活动语言环境
不可否认的是，孩子们在活动中、游戏中的思维是最活跃也是最兴奋的，所以，广大幼儿教师一定要不折不扣地利用好孩子们游戏活动的机会，让每一个孩子都能在快乐的游戏活动中说出更多的话。
例如，《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》等情景游戏，就可以在游戏中让孩子们扮演不同的角色，做不同的动作，表达不同的对话语言。
再比如《小红伞》、《猫医生过河》、《晚上》、《捉迷藏》等语境游戏，在游戏的情景融入和设定中，让每一个孩子积极地去表现、积极地表达语言，一句话：快乐地去说。
其活动语境自然生成、水到渠成。
3.4 营造生活语言环境
这里所说的生活环境是指，幼儿园中孩子们课余、就餐、自由动作等生活中的环境。
在这种环境的营造中，一个是教师可以刻意制造的语言环境，就是教师要求孩子们在就餐前后的礼貌用语、课余的文明用语，另一个则是其它时候的正常交流，这时教师可以在自由活动的课堂上，刻意地去提问一些小朋友，比如：刚才你和某某说什么了？某某又是怎么回答的？等等。
让孩子们感觉到日常的对话也是很重要的，而且也是老师关注的，从而提高在日常自由活动中对话的重视程度，这样一来，老师刻意与孩子们自由两种方式，就成功地营造了语言环境。
3.5 营造布置课后语言环境
这是针对幼儿园孩子们放学之后制定的一项语境营造，应该说是幼儿园内语境营造的一个延伸，这一延伸不仅仅针对孩子，更多
的还需要家长的协助，及老师布置课后语言交流和对话的作业，回到家后家长协助完成作业，然后，幼儿园教师负责验收的一个跨度较大、流程较多的运行机制，目的就是让孩子们无论课间、课余，还是课后，都能有优越的语言环境。
4 结语
诚然，幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响力始终都是不能忽视的，而且会随着幼儿教育的不断推进，而被提升到越来越重要的位置上来。
可以预见，在未来幼儿园语言环境的营造工作中，需要学龄前及幼儿的教育专家和学者提供更为可行有效的建议和措施，需要广大教育工作者在幼儿教育实践工作中不断探索、不断总结，实践出更多接地气、有成效的方式方法来，让小朋友们在优质语言环境中快快乐乐地成长。
参考文献
[1] 徐燕.幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].考试周刊，2010（10）.
[2] 易波.儿歌与幼儿语言习得的共鸣；长沙师范专科学校学报[J].2009（4）.
[3] 刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2006（1）.。