《愚公移山》招教考试试讲稿
教师技能大赛一等奖讲课稿《愚公移山》
教师技能大赛一等奖讲课稿《愚公移山》接下来是我的讲课环节。
好，同学们，在前面的学习中，我们已经通过对课前预习情况的检查及随堂练习学习了本篇寓言故事里的重点字词，通假字，词类活用以及古今异义词，还掌握了文章故事情节，熟悉了人物之间的关系，那么接下来，我们再来近一步走进文本。
我们先来看看文中众人对于愚公移山这一行为的态度如何。
好，先来找出文中出现的人物。
首先是谁？对，愚公妻。
愚公妻是一个怎样的态度，请大家一起齐读一下文中愚公妻所说的话。
结合课下注释，将这段话用自己的话翻译出来，读一读。
凭您的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？况且往哪里放置土石呢？这里大家要再一次注意“曾”是古今异义词。
“焉”是疑问代词哪里。
好，我们再回到原文，用你认为最适合的语气读出这段话。
好第二排这位戴眼镜的女生，你来。
嗯，我们先找一位同学来评价一下。
同桌听得最仔细，你来吧。
哦，你认为，她的字音都是对的，但是两个疑问句没有读出疑问的语气，那么请你来给大家读一下吧?嗯，请坐。
大家觉得他读出疑问的语气了吗？嗯，读出来了，在两个疑问句的地方我们可以使用音变的方式来进行处理，更好的突出这两个疑问句。
那么接下来，老师也想来给大家读一读这段话，请大家仔细听一听，除了疑问，你还从中听出了些什么。
其妻仙疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”好，老师读完了，请最右排这位男生，你来说一下，你听出了什么？哦，你觉得这里面不仅有妻子对于石头该放到哪里去的疑问，还有妻子对愚公的感情在里面。
那你认为是什么感情呢？哦，是关心、担忧之情。
你认为关心、担忧些什么？关心愚公的年老体弱，不能完成这么艰巨的任务；也在担忧移走的石头没有地方安放。
很好，请坐。
除了关心和担忧，你还读出了什么？结合文中语句来说说。
前排这位举手的女生，你来说。
嗯，你说还有妻子对愚公的尊重。
从哪儿看出来的？哦，一个“君”字。
什么时候用这个“君”字？封建时期对人的尊称，相当于"您"。
愚公移山试讲稿
愚公移山试讲稿《愚公移山试讲稿指南》咱们来讲讲愚公移山这个故事。
这故事可太有名了，就像夜空中最亮的星，一直在咱中国人的文化天空里闪耀。
愚公啊，他家门口有两座大山，太行和王屋。
这两座山可不得了，就像两个巨大的怪兽，横在那里，让愚公一家人出门特别不方便。
那愚公怎么做的呢？他没有像很多人那样，唉声叹气之后就放弃，而是决定把山移走。
这就好比一只小小的蚂蚁，想要搬动比自己大无数倍的食物，听着有点不可思议吧？但愚公就是有这样的决心。
愚公开始带着自己的子孙，拿着简陋的工具，一点一点地挖土、运石。
这时候，有人就笑他了，智叟就出来了。
智叟说：“你这么老了，还想移山，这山这么大，你能移到什么时候去啊？”这就好像在说，一只蚂蚁想撼动大树，简直是痴人说梦。
可是愚公怎么回答的呢？他说：“我虽然死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”这话说得多有力量啊。
愚公坚信，只要人不断努力，再大的困难都能克服。
这就像是一场接力赛，一代接着一代跑，总有跑到终点的时候。
那这个故事告诉我们什么呢？它告诉我们坚持的力量。
在生活中，咱们也经常会遇到像太行和王屋山这样的“大山”。
比如说学习，那些复杂的知识就像一座座山，有时候我们觉得自己根本不可能掌握。
可是如果我们有愚公的精神，一点一点去啃那些知识，今天学会一点，明天再学会一点，总有一天，我们能把这些知识的“大山”征服。
再比如说，有人想要创业，那创业过程中的困难就像大山一样多。
资金不足、市场竞争大、找不到合适的人才，这些都像大山一样横在创业者面前。
要是创业者像愚公一样，不被困难吓倒，带着自己的团队，一步一步地解决问题，那成功是不是就有可能了呢？咱们在试讲这个故事的时候，要把愚公的决心讲出来。
就像描述一个英雄去战斗一样，愚公在面对大山的时候，眼睛里是充满坚定的光芒的。
也要把智叟的那种质疑表现出来，让听众能感受到那种反差。
初中愚公移山的试讲教案
初中愚公移山的试讲教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解文言文《愚公移山》的内容，掌握一些文言字词，了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析愚公和智叟的形象，理解文章的寓意。
3. 情感态度与价值观：学习愚公坚持不懈、勇往直前的精神，培养学生的毅力和自信心。
教学重点：1. 掌握文言文《愚公移山》的内容和结构。
2. 分析愚公和智叟的形象，理解文章的寓意。
教学难点：1. 文言字词的理解和运用。
2. 愚公和智叟形象的分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的寓言故事，如《守株待兔》、《掩耳盗铃》等，让学生初步了解寓言的特点。
2. 提问：同学们认为愚公移山的故事是真是假？愚公真的很愚蠢吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读课文，尽量理解文意。
2. 学生通过查阅工具书或注释，解释文中遇到的生僻字词。
三、合作探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，分析愚公和智叟的形象，概括他们的特点。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（15分钟）1. 讲解文言字词的含义，如“移”、“山”、“愚公”、“智叟”等。
2. 分析愚公和智叟的形象，解释他们各自的态度和行为。
3. 讲解文章的寓意，引导学生理解愚公移山的精神内涵。
五、情感态度与价值观的培养（10分钟）1. 引导学生学习愚公坚持不懈、勇往直前的精神，鼓励学生在面对困难时要有毅力，要有信心。
2. 让学生联系自己的生活，思考如何应用愚公移山的精神，努力实现自己的目标。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调愚公移山的精神。
2. 提醒学生要不断努力，持之以恒，才能实现自己的目标。
教学反思：本节课通过引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生的学习兴趣。
在自主学习和合作探讨环节，学生能够通过查阅工具书或注释，理解文中的生僻字词，分析愚公和智叟的形象。
在课堂讲解环节，教师详细讲解文言字词的含义，分析文章的寓意，帮助学生深入理解愚公移山的精神内涵。
初中语文说课稿《愚公移山》
初中语文说课稿《愚公移山》初中语文说课稿《愚公移山》作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是帮大家的初中语文说课稿《愚公移山》，希望对大家有所帮助。
各位评委、老师：大家好!我说课的内容是《愚公移山》。
愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。
今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。
下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;②可读性强，易于记诵;③根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累;④寓意深刻，实践性强;⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。
从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生到达：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识根底，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。
只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个局部组成。
在“学法体验”中向学生介绍假设干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习;鼓励性评价贯穿课堂教学。
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原那么，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解比照、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2、能力目标：文言文的诵读;多种学法的体验。
《愚公移山》招教考试试讲稿
愚公移ft 列子一、导入同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移ft》一文的主人公。
愚公精神历经千百年，还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可嘉，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移ft呢？”你是如何看待“愚公移ft”这件事的呢？带着这个问题，让我们再次深入研读课文。
二、朗读（字音、字词、句子理解）请同学们自己先朗读一遍课文，注意字词读音、停顿、节奏。
先听录音示范朗读，然后把不懂或者不确定的地方纠正过来。
有没有同学给大家示范朗读一遍？我们班朗读最好的同学是哪位？找学生评价。
三、字词检查请同学尝试结合课下注释或者工具书自主疏通文意，然后反馈给老师。
好，开始。
现在老师已经在板书上呈现了一些字词，现在老师考一下大家。
四、精讲愚公妻和智叟的两句话愚公移ft的任务很艰巨，但是越艰巨越能体现人物不同的精神风貌来。
在愚公移ft的过程中有两个人对愚公移ft的态度很明显，而且这两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？生：愚公妻和智叟，他们两人的态度差不多。
师：差不多吧。
好，我们就先把他们两个的话一起读一遍吧，比较比较，看看两人的态度究竟是不是一样。
从哪里可以看出来？从一个字、一个词、一句话等的，不同的角度来看。
（“疑似之迹，不可不察”，教学中此类比较，最易激活学生的思维。
）（学生朗读）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁ft之一毛，其如土石何？”（1）甚矣，汝之不惠。
师：想一想，他们的态度一样吗？生：智叟讲愚公很笨，太不聪明了。
愚公妻没有讲。
师：你再说说看，智叟讲的这个句子是怎样组织的？生：倒装的。
师：那么不倒装该怎么说呢？生：汝之不惠甚矣。
师：你知道为什么要倒装吗？生：强调愚公不聪明。
师：对，把“甚矣”提前，强调愚公不聪明到了极点。
这句话愚公的妻子是不讲的。
这里有一点不同。
（不同之一：对愚公的看法不同。
《愚公移山》的说课稿
《愚公移山》的说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《愚公移山》。
愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。
今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。
下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析：《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。
从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。
只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
三、教学创意：创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。
在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。
四、教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2、能力目标：文言文的诵读；多种学法的体验。
运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
初中语文《愚公移山》试讲逐字稿
初中语文《愚公移山》试讲逐字稿《列子》尊敬的评委老师，大家好！我是（）号考生，今天我试讲的题目是《愚公移山》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐！一、导入同学们，你们都知道哪些寓言故事呢？哦，守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢，自相矛盾，这么多呀，大家的知识储备可真丰富，今天，我们一起研究一则寓言故事《愚公移山》。
现在，请同学们把大屏幕上的研究目标大声朗读出来吧，嗯，精神非常饱满，这节课，就让我们共同努力，完成这些研究目标吧。
二、初读整体感知在正式研究课文之前，谁来说一说《列子》呢？你看起来很有想法，你来吧这位同学介绍得非常全面，看来你课前预习的非常充分，对中华传统文化也非常的熟悉。
大家为他鼓鼓掌。
老师也搜集了一些资料并把它制作成了微课，请同学们观看微课，进一步加深了解。
想必同学们对《列子》有了更深层次的了解了，在课前同学们也借助工具书疏通了文章大意，掌握了其中的实词、虚词以及特殊句式，小组之间可以相互配合交流一下掌握到的知识。
同学们讨论得可真热烈，谁还有疑惑的问题吗？哦，你有什么问题？哦，不明白“甚矣，汝之不惠”是什么意思，老师非常欣赏你敢于提问的精神，那二组的同学起来帮一帮他吧！这位同学理解得非常准确，甚矣，汝之不惠，是一个倒装句，意思是，你也太不聪慧了。
好的，请坐下。
接下来请同学们大声地朗读课文，边读边思考：愚公为什么要移山呢？最后一排的同学，你的眼睛是雪亮的，你一定有答案。
请告诉我。
这位同学的总结很全面，但是还有一个小不足，就是语言表达不是特别流畅。
大家一起总结一下：太行山和吴王位于龚宇家门前，导致龚宇家“罚山北壅塞，出入难”。
三、精读深入赏析通过以上的研究，我们对文章有了一个初步的认识，接下来就让我们共同深入赏析整篇文章的内容。
现在，老师再给你10分钟时间，带着感情读一遍课文，思考一个问题：课文中的人物对移山的态度是什么？请稍后分享。
时间到了。
现在，谁能回答老师刚才提出的问题？那位同学手举得最高，那你来说一下。
初中语文《愚公移山》说课稿范文
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：讲课稿 /初中讲课稿/初中讲课稿范文编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案初中语文《愚公移山》讲课稿范文教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本讲课稿资料合用于初中语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
【教材剖析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则拥有神话色彩的寓言故事。
经过一个年近九十的老人率领全家人每日挖山不只，最后感人天帝，把山移走的故事，反应了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
本文有以下特点：①浓烈的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜亮，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者企图及教课目的上看，是希望经过对本文的学习让学生达到：借助书下说明及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提升自学文言文的能力。
【学生剖析】经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了必定数目的文言文，累积了必定数目的文言词语和文言句式，而且拥有基本独立的阅读赏识能力。
在教课过程中，学生已具备了联合课文讲解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的研究能力。
所以本课的学习以学生初中语文教课方案文讯教育教课方案自主合作研究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。
【教课假想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教课中鼓舞学生在自读的基础上，经过议论、商讨，参照说明，疏导全文，再指导学生复述故事。
依据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教课要点放在愚公和智叟两人的对照上，经过剖析两个人物的性格特点，进而揭露出作者的写作企图。
小学语文教师资格证试讲面试模版
小学语文教师资格证试讲面试模版目录《愚公移山》 (3)《加了一句话》 (4)《闻一多先生的说和做》 (7)《紫藤萝瀑布》 (9)《蟋蟀的住宅》 (12)《穷人》 (14)《画风》 (15)《跨越百年的美丽》 (19)《敬畏自然》 (22)《伟大的悲剧》 (23)《称赞》 (26)《爱吃的水果》 (28)《iuü》 (30)《我是什么》 (31)《蓝树叶》 (33)《坐井观天》 (35)《一去二三里》 (37)《荷叶圆圆》 (39)《小小的船》 (43)《大自然的语言》 (47)《这个办法好》 (49)《小熊住山洞》 (50)《父亲和鸟》 (52)《雪地里的小画家》 (54)《菜园里》 (56)《小壁虎借尾巴》 (59)《大海睡了》 (63)《北京亮起来了》 (64)《画家和牧童》 (66)《四个太阳》 (68)《两只鸟蛋》 (70)《白鹅》 (73)《去年的树》 (75)《题西林壁》《游山西村》 (76)《鸟的天堂》 (78)《乡下人》 (79)《落花生》 (81)《再见了亲人》 (82)《黄鹤楼送别》 (84)《我的战友邱少云》 (85)《模板》 (88)《愚公移山》《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。
下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
本文有如下特点：①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
愚公移山的说课稿
《愚公移山》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！一、说教材今天我说课的题目是《愚公移山》。
《愚公移山》是《列子》中的名篇，它是一则脍炙人口的富有神话色彩的寓言，成功塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造自然的精神。
《愚公移山》篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。
它编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选的五篇古诗文，都是历代传诵的名篇。
学习这些诗文，能够欣赏我国古代灿烂的文化经典，能体会到古代劳动人民的智慧和魅力。
二说学习目标结合新课标对文言文学习的要求，和学生已有的认知经验，我将本课的学习目标确定如下：1、理解寓言的寓意及它的时代意义。
2、体会文中对比、衬托手法的作用。
3、学习古代人民坚忍不拔的毅力和顽强改造自然的精神。
三说学习重点其中，理解寓言的寓意及它的时代意义。
是这节课中学生必须掌握的基础知识或基本技能，因此将它设计为教学重点。
而体会文中对比、衬托手法的作用，则是同学们通过自学难以把握的，需要同学们之间的合作交流，必要时，教师还要作出适当指导。
因此，将它设计为教学难点。
四、说教法为了引导学生更好的完成学习目标，突破教学重难点，我准备采用诵读法、质疑法、辩论法进行教学。
五、说学法学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习，在整个教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
六、说教学程序的设计（一）悬念激发式导人。
本文的导语可采用悬念激发式，故意设置悬念，激发学生的学习兴趣。
导语的内容紧扣课文，直奔寓言的寓意。
导语是这样设计的：在今天，愚公移山这个故事可谓是家喻户晓，你可知道，在很久以前它并不为人们所熟知。
那是在1945年党的七大闭幕会上，由毛泽东主席所引用，来启示人们发扬愚公精神。
这个故事从此才口耳相传。
你想知道故事本身是什么样的吗？今天我们一起来欣赏名篇《愚公移山》。
（二）出示目标为了使同学们更加明确课堂的学习任务，在接触课文内容之前，我将出示学习目标。
精选愚公移山说课稿范文三篇
精选愚公移山说课稿范文三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。
如何把说课稿做到重点突出呢?以下是 ___网的给大家的关于愚公移山说课稿范文，希望能帮助到大家!想要获取更多文章，敬请关注 ___网，谢谢大家!各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。
1、教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文九年级下册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明;可读性强，易于学生背诵、记忆;基础性强，有一定数量的文言词汇;教育性强，寓意深刻。
文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。
本篇是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。
2、教学目标新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：(1)知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的`文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
(2)过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。
(3)情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。
3、教学重点难点根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。
难点在于掌握文言文词语的用法和意义。
作为初中九年级的学生，已经学习了几十篇的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力。
小学文言文试讲教案
小学文言文试讲教案【篇一：小学语文教师资格证试讲面试模版】小学语文教师资格证试讲面试模版目录《愚公移山》 (3)《加了一句话》 (4)《闻一多先生的说和做》 (7)《紫藤萝瀑布》 (9)《蟋蟀的住宅》 (12)《穷人》 (14)《画风》 (15)《跨越百年的美丽》 (19)《敬畏自然》 (22)《伟大的悲剧》 (23)《称赞》 (26)《爱吃的水果》 (28)《我是什么》 (31)《蓝树叶》 (33)《坐井观天》 (35)《一去二三里》 (37)《荷叶圆圆》 (39)《小小的船》 (43)《大自然的语言》 (47)《这个办法好》 (49)—1—《小熊住山洞》 (50)《父亲和鸟》 (52)《雪地里的小画家》 (54)《菜园里》 (56)《小壁虎借尾巴》 (59)《大海睡了》 (63)《北京亮起来了》 (64)《画家和牧童》 (66)《四个太阳》 (68)《两只鸟蛋》 (70)《白鹅》 (73)《去年的树》 (75)《题西林壁》《游山西村》 (76)《鸟的天堂》 (78)《乡下人》 (79)《落花生》 (81)《再见了亲人》 (82)《黄鹤楼送别》 (84)《我的战友邱少云》 (85)《模板》 (88)—2—《愚公移山》《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。
下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析本文有如下特点：①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
二、学生分析经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
初中语文说课稿《愚公移山》说课稿范文说课稿
初中语文说课稿《愚公移山》说课稿范文说课稿《愚公移山》说课稿《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。
下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
有如下特点：①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1．积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．朗读注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3．学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
《愚公移山》试讲稿
《愚公移山》试讲稿
引言
大家好，今天我为大家带来的是关于《愚公移山》的试讲稿。
这是一篇寓言故事，讲述了一位名叫愚公的老人如何坚持不懈地移山，以实现他的目标。
本文将通过讲述故事情节、分析主题以及探讨故事背后的启示，来展示故事的内涵和对读者的意义。
正文
《愚公移山》是中国一则古老的寓言故事。
故事中，愚公和他的家人住在两座大山的中间，而这两座大山挡住了他们通往外界的道路。
愚公决定要移山，为了给后代一个更好的生活环境。
愚公向众人传达了他坚定的决心，尽管众人嘲笑他的愚蠢，但愚公并没有放弃。
他每天都在山上挖土，吃力地往外运送。
尽管进展缓慢，愚公却从不灰心，坚信只要他们坚持下去，总会有一天能移走这两座大山。
看到愚公的坚持不懈，天神被他的毅力所感动，派出了两位神
仙来帮助他。
最终，两座大山被移除了，为后代铺就了一条宽阔通
畅的道路。
《愚公移山》寓意着人们只要有坚定的决心和毅力，就能够克
服困难，实现自己的目标。
故事中的愚公代表着一个不屈不挠、勇
往直前的精神，他的毅力和坚持向人们传递了一种积极向上的价值观。
结论
通过《愚公移山》这个寓言故事，我们可以得出一个宝贵的启示：只要我们坚持不懈地努力，就能够战胜困难，达到自己的目标。
无论遇到什么困境和阻碍，我们都应该像愚公一样坚定地前行，相
信自己可以创造奇迹。
愿我们每个人都能像愚公一样，不畏艰难，追求自己的梦想，
为创造一个更美好的未来而努力奋斗。
谢谢。
初中语文《愚公移山》优秀试讲稿范文
初中语文《愚公移山》优秀试讲稿范文初中语文《愚公移山》优秀试讲稿范文教学三维目标知识与技能1 积累文言文重要的实词。
重点学习下列文言词句：实词--方、仞、阴、阳、惩、龀、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）等。
句式--省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。
2理解课文深刻的寓意。
过程与方法反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
情感、态度、价值观目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重难点重点：1、采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生讨论。
2、从讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。
难点：1、理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。
2、对愚公的评价，对愚公精神的认识。
教学过程（一）导入播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。
有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢?今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
（二）初读课文1、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。
参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。
原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。
它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。
2、整体感知课文。
（一）播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。
（二）学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。
3.、理解课文，揣摩词句。
愚公移山——试课稿
《愚公移山》试课稿尊敬的各位评委老师：我试讲的题目是《愚公移山》，下面开始我的试课。
上课！同学们好！请坐！一、激情导入同学们！面对家门前的高山，一位年近九旬的老翁，毅然决心与全家人“毕力凭险”，这个人就是传说中的愚公。
今天，我和大家一起走进古代的寓言故事《愚公移山》。
（板书课题、作者）二、检查预习在学习新的内容之前，老师要检查一下同学们在课前的预习情况，看看你们对生字、新词作者及有关资料积累了多少。
同学们请看大屏幕，哪个小组率先汇报一下你们的学习成果？1组2号同学，请坐。
3组4号同学，好，请坐！看来大家在课下做了充分的准备，希望你们把这种良好的学习习惯保持下去。
三、初读感知，疏通文意生字新词同学们掌握的不错，相信同学们课文也能学得很好，读文言文，老师告诉同学们，应该注意两点：1、读时要字正腔圆；2、处理好停顿、控制节奏。
下面听老师范读一遍课文。
师范读课文：太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
谁来展示一下？5组2号同学，不错，你的语速很好。
3组1号同学，你读的真棒，抑扬顿挫。
课文大家读得很好了，下面，请同学们以小组为单位，交流讨论，疏通文意。
开始，时间到！2组同学讨论的很热烈，5组的同学表现也不错。
哪个小组汇报一下学习成果？4组的同学先来，两人一组，一个同学读原文，另一个同学翻译。
曾不能损魁父之丘——连魁父这样的小山丘都不能削减。
曾，用在“不”前，加强否定语气，可译为“连…都…”。
魁父，小山名。
好，翻译的不错。
四、再读品味课文翻译完了，请同学们再次走进课文，完成大屏幕上的两个思考问题，愚公为什么要移山？在移山的过程中都遇到了哪些困难？这里，老师要提醒同学们在读书时，运用圈点勾画、做批注的方法，做到不动笔墨不读书。
先自学，然后小组交流讨论，最后全班同学汇报展示。
同学们，明确读书的要求了吗？好！开始自读吧！时间到！老师看到第三组的同学早早坐好了，想必是有了答案，第一组同学率先举起了手，好！就请第一组的同学先来说吧！谁来说？好！穿红衣服的这位女同学，请你来说！好，请坐！同桌还想补充一下，好，请坐！正像一组这两位同学所说的那样，愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迁也”；困难：①山高大无比：“方七百里，高万仞”；②路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”；③移山的人又老又少：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”；④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾”。
小学语文《愚公移山》试讲稿
小学语文《愚公移山》试讲稿一、导入：同学们，请看大屏幕，你从图片中看到了什么？哦，你看到了一位老人带领几个人在凿石挖山。
你知道这是一个怎样的故事么？今天，让我们一起走进《愚公移山》，来认识一下这位移山的老人吧！二、初读：师：早读的时候我们已经预习了这篇课文，谁来朗读一下？生：太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
评：声音洪亮，吐字清晰，节奏把握准确。
师：同学们，通过预习我们知道这是一篇寓言，先来了解一下“寓言”的相关知识，请看大屏幕。
你知道了寓言有哪些特点呢？生：寓言的篇幅比较短小，常用拟人、夸张等手法，具有鲜明的讽刺性、教育性。
师：下面请同学们结合课下注释，疏通文意。
不理解的地方标画出来，稍后我们一起解决。
生：甚矣，汝之不惠！（不会翻译）师：哪位同学来帮助一下他？第二排短头发的女生你来说。
生：惠，同“慧”，聪明。
这句话是个倒装句，调整语序，应译为：你也太不聪明了！评：回答得非常准确，文言知识很扎实。
三、精读：师：疏通完文意，你知道本文讲了一个什么故事吗？生：面山而居的愚公想带领全家人移走王屋、太行两座大山，最终天帝被他感动、派天神移山的故事。
师：那么愚公为什么要移山呢？生：“惩山北之塞，出入之迂也。
”师：愚公移山要面对哪些困难呢？生：从“方七百里，高万仞”可以看出山非常高大；从“年且九十”可以看出愚公已经年老；还面临“焉置土石”的问题。
生（补充）：从“率子孙荷担者三夫”看出移山的人少；从“箕畚”看出工具简陋；从“寒暑易节，始一反焉”看出路途遥远；此外智叟的嘲讽也是他移山中面对的困难。
评：思考得真全面！好，请坐。
师：面对这重重困难，你认为愚公能完成移山吗？（生：能/不能）在文中也有一个人认为愚公不能完成，他就是……对，智叟。
智叟的观点是什么？你能在文中找出相关的语句么？生：河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”师：愚公又是如何反驳的？生：“虽我之死，有子存焉，子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”师：他们的分歧点在哪里？生：智叟只看到了年老的愚公与大山之间的矛盾，即只看到了眼前的困难；而愚公则看到了子孙繁衍，生生不息。
优秀说课稿《愚公移山》说课稿
优异讲课稿《愚公移山》讲课稿《愚公移山》讲课稿各位领导、专家：大家好！今日，我说的课文是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》。
这是一篇交口称赞的富裕神话色彩的寓言，向来为人们所歌颂。
下边我将从教材解析、学生解析、教课设计、教课过程等几个方面对本课进行说明。
不妥之处，恳请各位领导、专家责备指正！【教材解析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则拥有神话色彩的寓言故事。
经过一个年近九十的老人率领全家人每日挖山不只，最后感人天帝，把山移走的情节，反应了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，拥有朴实的辨证唯心主义思想。
它有以下特点：① 浓烈的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③ 人物形象鲜亮，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，并且作为略读课办理，从编者企图及教课目的上看，是希望经过对本文的学习让学生达到：借助书下说明及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提升自学文言文的能力。
【学生解析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了必定数目的文言文，累积了必定数目的文言词语和文言句式，并且拥有基本独立的阅读赏识能力。
在教课过程中，学生已具备了联合课文讲解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的研究能力。
所以本课的学习以学生自主合作研究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。
【教课假想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教课中鼓舞学生在自读的基础上，经过议论、商讨，参照说明，疏导全文，再指导学生复述故事。
依据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教课要点放在愚公和智叟两人的对照上，经过解析两个人物的性格特点，从而揭露出作者的写作企图。
教课难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，进而达成教课任务。
本节课经过自读课文，达到对内容的理解，经过教师点拨、引起、生生互动，研析人物形象，揭露人物性格，掌握主题，解析难点，进而使学生的能力获得提升。
教师资格我的教案《愚公移山》
总结全文
运用对比衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理
布置作业
以辩论形式讨论我们这个时代是否需要愚公精神（下节课进行）
列出问题，引导学生一一解决问题，给学生足够的时间思考、讨论
用让同学用自己的化讲故事导入课文
教师指导学生读课文
带领学生疏通课文大意启迪点拨学生
学生根据提示及借助工具书，疏通文字，勾画、批注
学生小组讨论，积极发言
三、深入感知课文
四、小结
五、拓展延伸
1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）
明确：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也。
3、学生自由朗读两遍。
4、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话语气、语调、注意停顿、画出疑点。）
5、学生齐读，教师提示句子停顿
示例：
（1）、着重掌握以下几个句子节奏：
方/七百里
惩/山北之塞
遂率/子孙荷担者/三夫
投诸/渤海之尾
（2）、着重读准以下几个语气语调：
“曾不能/损魁父之丘”（担忧语气）
●板书设计
愚公移山
愚公————眼光长远————不愚
对智叟————鼠目寸光————不智
比妻子———— 献 疑
遗男 ————跳往助之
——————————————————————————
烘托神————惧
帝————感
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、新课导入
二、初步感知课文
1、导入
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愚公移山列子
一、导入
同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
愚公精神历经千百年，还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可嘉，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你是如何看待“愚公移山”这件事的呢？带着这个问题，让我们再次深入研读课文。
二、朗读（字音、字词、句子理解）
请同学们自己先朗读一遍课文，注意字词读音、停顿、节奏。
先听录音示范朗读，然后把不懂或者不确定的地方纠正过来。
有没有同学给大家示范朗读一遍？我们班朗读最好的同学是哪位？
找学生评价。
三、字词检查
请同学尝试结合课下注释或者工具书自主疏通文意，然后反馈给老师。
好，开始。
现在老师已经在板书上呈现了一些字词，现在老师考一下大家。
四、精讲愚公妻和智叟的两句话
愚公移山的任务很艰巨，但是越艰巨越能体现人物不同的精神风貌来。
在愚公移山的过程中有两个人对愚公移山的态度很明显，而且这两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？
生：愚公妻和智叟，他们两人的态度差不多。
师：差不多吧。
好，我们就先把他们两个的话一起读一遍吧，比较比较，看看两人的态度究竟是不是一样。
从哪里可以看出来？从一个字、一个词、一句话等的，不同的角度来看。
（“疑似之迹，不可不察”，教学中此类比较，最易激活学生的思维。
）（学生朗读）
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
（1）甚矣，汝之不惠。
师：想一想，他们的态度一样吗？
生：智叟讲愚公很笨，太不聪明了。
愚公妻没有讲。
师：你再说说看，智叟讲的这个句子是怎样组织的？
生：倒装的。
师：那么不倒装该怎么说呢？
生：汝之不惠甚矣。
师：你知道为什么要倒装吗？
生：强调愚公不聪明。
师：对，把“甚矣”提前，强调愚公不聪明到了极点。
这句话愚公的妻子是不讲的。
这里有一点不同。
（不同之一：对愚公的看法不同。
落实“倒装句”知识。
）
（2）“汝”和“君”
我们再来看一看称谓，愚公妻称愚公什么？
生：（齐声）君。
师：那么智叟称愚公——
生：（齐声）汝。
师：这两个词有区别吗？
生：“君”表示尊重，“汝”很不客气。
师：嗯，好！我再把这个“汝”简单地讲一讲。
长辈对小辈，地位高的人对地位低的人，一般用“汝”。
平辈之间用“汝”，就有些不尊重的意思。
智叟叫愚公为什么用“汝”啊？
生：智叟看不起愚公，因为他觉得愚公笨。
师：对，这是又一点不同。
（不同之二：对愚公的称谓不同。
落实古汉语中称谓的常识。
）还有什么不同吗？
（3）生：还有两句讲得不一样。
愚公妻说：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”智叟说：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
师：不一样在什么地方？
生：愚公妻说愚公不能把小山怎么样；智叟说连山上一根毛都不能动，有点讽刺的意思。
师：啊，讲得好。
这里的“毛”字，是什么意思？
生：小草。
师：请你把这个解释用到句子里去讲讲看。
生：曾不能毁山之一毛，就是不能毁掉山上的一根小草。
师：对，一棵小草也毁不了，这是一种什么语气？
生：轻蔑。
师：对，轻蔑的，这跟愚公的妻子一样吗？
生：不一样。
师：看，这里又有不同。
（不同之三：对愚公的态度不同。
落实“毛”字含义。
）还有“如太行、王屋何”和“其如土石何”，同样是“如……何”的句式，可是智叟的话里多一个“其”字，这里有什么不同？
生：智叟的话语气比较强，用个“其”字，有点强调愚公没有用。
师：讲得好。
（不同之四：对愚公说话的语气不同。
落实“其”字用法。
）最后还有一句不一样，是哪一句啊？
生：且焉置土石。
师：这句话怎么解释？
生：把土石放到哪里去？
师：“焉置”的“焉”字怎样解释？
生：疑问代词，哪里。
师：对，不过这句里的“哪里”放到“置”的前面去了，“焉置”就是“置焉”，放在哪里。
愚公妻有这个问题没解决，后来这个问题解决了吗？
生：解决了。
师：怎么解决的？
生：大家说“投诸渤海之尾，隐士之北”。
师：他妻子提出这个问题来说明她对移山是什么态度？
生：关心。
生：担心。
师：关心又担心，两人都讲得对。
她关心这个技术问题怎么解决；还对老头子有点担心，快九十的人了，去移那么大的山，能不叫人担心吗？智叟呢？“嘿，你这个笨老头，一根小草也毁不了的人，想去移山，瞧你有多笨！”两人一样吗？不一样。
（不同之五：对愚公的心理不同。
落实“焉置”的含义。
）现在请你们再在文章里找出两个字来，把两人的态度分别用一个字说明一下。
先说愚公妻，好，你说！
生：献……
师：献什么？
生：疑。
师：对，献疑。
她对能不能移山只是有疑问。
那么智叟呢？
生：笑。
师：对！笑，笑而止之。
一个笑字带有什么样的感情，大家想想看。
生：讽刺。
师：请在这个“笑”字前面加一个字，把这种感情表达出来。
（不仅仅是组词训练。
）生：讥笑。
师：对了。
一个是“疑”，一个是“笑”。
你们看，本来大家认为他们的态度差不多，但仔细比较、分析一下，就发现差别了。
所以你们读书要常把看起来差不多的词句拿来比较比较。
这个很重要。
不要粗粗一看，哦，一样的，就不看了。
要动动脑筋，多想想。
（以“疑”、“笑”总结两人态度，着眼于培养概括能力。
）
带着这样的语气再来朗读这两句话，读出不同人物不同的语气和态度。
注意语气、语速、停顿。
对比中，可以看出在面对困难的时候，智叟是何态度，是一个什么样的人？
“智叟”就是自作聪明、畏难而止。
那么面对智叟自作聪明的反对，愚公是怎么针锋相对反驳智叟的呢？找出来分析一下。
北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
好一起来朗读一遍，体会。
运用了顶真和反问的修辞。
顶真，前面一句最后一个字和后面一句第一个字相同。
读起来朗朗上口，语气加强，非常有气势。
充分说明了子孙繁衍，生生不息，只要世世代代坚持不懈，就一定能把山移走。
这里的“加“字我讲一讲，“加”是“更”的意思，加增，就是更增高，不是“增加”的倒装。
反问，进一步表现了愚公迎难而上的精神，反驳更加有力。
因此智叟亡以应。
面对这么艰巨的任务，这么大的困难，总结一下愚公都有什么精神？
有远大的理想和抱负、有坚强的意志和顽强的毅力、
坚持不懈、持之以恒、不畏艰难迎难而上知难而进
大智若愚、令人尊敬
所以我们可以看出来愚公“愚者不愚”智叟“智者不智”
希望同学们都能学习愚公的精神。