二氧化硫-说课-PPT课件

实验探究 获取新知
交流讨论
理论 预测
实验 验证
现象 分析
SO2 + H2O H2SO3
得出 结论
学以致用
2H2SO3 + O2 = 2H2SO4
催化剂
2SO2 + O2 Δ 2SO3
SO3 + H2O = H2.SO4
解决 问题
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情境导入
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
实验探究
提出 获取新知 问题
实验探究
辩证认识SO2在生 产生活中的利与弊
任何事物都具有两面性， 交流讨论 关键在于人们如何合理利用，
整合发展
趋利避害！
学以致用
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情境导入 实验探究
实验探究
思考一：为什么在燃煤中要加入生石 灰？
思考二：如何选购健康安全的食品?
交流讨论
思考三：冰岛火山喷发就真的会形成 强酸雨吗？如何看待网评?
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情境导入 实验探究
实验探究
教师展示图片1
交流讨论 整合发展
学以致用
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情境导入 实验探究
实验探究
教师展示图片1
学以致用
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情境导入
实验探究
实验探究
教师展示图片1
SO2虽然有“毒”，但只
交流讨论 要合理利用就会带来价值
整合发展
教师展示图片2
学以致用
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SO2的用途
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情境导入 实验探究
§4-3 氮和硫的氧化物 （第1课时) 二氧化硫
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2
【一、教材分析】 【二、学情分析】 【三、教法分析】
【四、学法分析】 【五、教学过程】
【六、板书设计】
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教 学 效 果 预 测
3
1、教材的地位与作用
2、教学目标
4
3、教学重难点
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4
地位：
人教版高中《化学》必修I第四章第三节 第一课时
作用：
在知识结构上起着承上启下的作用
在过程方法上起着拓展深化的作用
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5
知识与技能:
①通过实验探究初步了解SO2物理性质及 其主要化学性质。
②通过讨论交流认识SO2在生产中的应用 和对生态环境、食品安全的影响。
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6
过程与方法：
①通过SO2形成酸雨的探究实验，进一步
理解科学探究的意义，提高科学探究的能力。
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7
情感态度价值观：
①通过实验探究，培养学生独立思考、 善于思索、勇于实践的科学态度。
②通过对SO2在生产生活中的功、过分 析，树立学生辩证认识事物的世界观。
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8
SO2形成酸雨的实质及其漂白性
科学探究一般方法的建立
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9
★有过实验探究物质性质的经历 ★具有一定的实验操作技能 ★具有物质的分类和氧化还原反应的理论基础
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★知道SO2会形成酸雨，接触过有关SO2
的负面报道，对正面应用不了解。
实验探究
讨论交流
学以致用
视频：《冰岛火山大爆发》
评论是否有依据？
试从化学视角探究 真谛
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情境导入
活动一、自主实验探究SO2物口封理香口性糖质 实验探究 获取新知
交流讨论 学以致用
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情境导入
活动一、自主实验探究SO2物理性质
实验探究 获取新知
交流讨论
学生讨论： ★实验设计安全性 ★实验步骤有序性
情境导入
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
实验探究 获取新知
理论预测
交流讨论 学以致用
酚酞 +
NaOH溶液
褪色
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情境导入
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
实验探究
理论 获取新知 预测
交流讨论
实验 验证
现象 分析
学以致用
SO2水溶液 确实显酸性
得出 结论
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情境导入
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
★有强烈的求知欲、思维敏捷活跃，但缺
乏正确的科学探究方法。
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11
1、情境式教学法 2、启发式教学法
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12 12
1、实验探究法 2、合作学习法Hale Waihona Puke Baidu
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13 13
1、我的设计理念：
以学生自主学习为主、以科学探究 方法为辅，将教材内容情境化，将化学
问题活动化，将方法、知识结构化。
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14
创设情境 导入新课
2、教学流程
实验探究 获取新知
讨论交流 整合发展
评价反馈 学以致用
自主实验探究 探究SO2形
体验SO2
SO2物理性质 成酸雨的本质 的漂白性
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15
2、教学流程：
知识线：
SO2物理性质→SO2与H2O反应→SO2漂白性
方法线：
发现问题→理论预测→
实验验证→结论分析→解决问题
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创设情境 导入新课
学以致用 ★实验操作高效性
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情境导入
活动一、自主实验探究SO2物理性质
实验探究 获取新知
方法：
性质：
旁看色态
无色气体
轻轻扇闻 有刺激气味 交流讨论 查相对分子质量 密度大于空气
学以致用 水溶性检验？
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情境导入
活动一、自主实验探究SO2物理性质
实验探究 检验水溶性实验方案：
获取新知 方案一：饮料瓶倒扣水槽，观察水面
并联系生活和生产实例让学生认识了SO2对 人类生活的利与弊，引导学生学会辩证的看
问题，让学生感受到学习化学的重要意义，
使他们能从生活环境中较好地轻松掌握了
SO2的相关性质。 .
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理论 预测
实验 验证
交流讨论 学以致用
解决 问题
得出 结论
现象 分析
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情境导入
活动三、体验SO2的漂白性
实验探究 获取新知
教师模拟酸雨 漂白花瓣的实验
交流讨论 学以致用
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情境导入
活动三、体验SO2的漂白性
实验探究 获取新知
交流讨论
学生活动：
利用注射器内的SO2 水溶液完成漂白品红实验
学以致用
学以致用 评价反馈 思考四：你有什么收获?还有什么疑
惑？
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第一节 二氧化硫
一、物理性质：无色、刺激性气味的有毒气体， 密度大于空气、易溶于水
二、性质与用途：
催化剂 Δ
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本节课的设计注重激发学生学习的兴趣
和探究问题的欲望，同时利用实验探究、对
比分析等方法突出教学重点，深入浅出地突
破教学难点，营造了轻松愉快的课堂氛围。
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情境导入
活动一、自主实验探究SO2物理性质
实验探究 获取新知
交流讨论
冰岛火山灰中的 SO2
可以和雨水相溶
学以致用
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情境导入
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
实验探究 获取新知
交流讨论 学以致用
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情境导入
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
实验探究 获取新知
理论预测
交流讨论 学以致用
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是否上升
交流讨论 学以致用
方案二：饮料瓶注入少量水，观察是 否变瘪(强烈视听刺激)
方案三：注射器中抽入少量水，观察
活塞是否移动
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情境导入
活动一、自主实验探究SO2物理性质
实验探究 获取新知
自主归纳 SO2物理性质
SO2是一种无色又刺激性气味的有
交流讨论
毒气体，密度大于空气，易溶于水。
学以致用
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