合肥学院教学大纲评价标准.doc
教学大纲合理性评价表
教学大纲合理性评价表教学大纲合理性评价表教学大纲是教学活动的重要组成部分，它为教师提供了一个指导教学的框架，确保教学的有序进行。
然而，教学大纲的合理性对于教学质量的提高至关重要。
本文将从几个方面对教学大纲的合理性进行评价。
一、目标明确性教学大纲的首要任务是明确教学目标。
合理的教学大纲应该明确表达出学生需要达到的知识、技能和态度方面的目标。
这些目标应该具有可衡量性和可达成性。
只有当学生能够清楚地理解并实现这些目标时，教学大纲才能被认为是合理的。
二、内容科学性教学大纲应该涵盖全面且科学的教学内容。
它应该包括学生所需的基础知识和技能，同时还应该考虑到学生的兴趣和发展需求。
合理的教学大纲应该根据学科的特点和学生的学习能力，合理确定教学内容的深度和广度，确保学生能够全面掌握所学知识和技能。
三、教学过程的合理性教学大纲应该明确规定教学过程的组织和安排。
合理的教学大纲应该包括教学方法、教学资源和评估方式等方面的内容。
教学方法应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学策略和教学资源，以提高学生的学习效果。
评估方式应该能够准确地评价学生的学习成果，促进学生的自主学习和发展。
四、时序合理性教学大纲应该合理安排教学的时序。
它应该明确规定每个教学单元的时间分配和教学进度。
合理的时序安排可以帮助教师合理利用教学时间，确保教学的连贯性和有效性。
同时，时序安排还应该充分考虑学生的学习节奏和能力，避免过于紧张或过于松散的教学进度。
五、适应性和灵活性教学大纲应该具有一定的适应性和灵活性。
它应该能够适应不同学生的学习需求和特点，并能够根据实际教学情况进行相应的调整和修改。
合理的教学大纲应该能够在保持教学目标的前提下，充分考虑学生的差异性和多样性，以满足每个学生的学习需求。
六、可操作性和可评估性教学大纲应该具有可操作性和可评估性。
它应该能够为教师提供具体的教学指导和评估依据，帮助教师进行有效的教学和评估工作。
合理的教学大纲应该能够明确规定教师的教学要求和学生的学习要求，以便教师能够根据教学大纲进行教学计划和教学设计，同时也能够帮助教师进行学生学习情况的评估和反馈。
学院关于制订课程教学大纲的原则意见
学院关于制订课程教学大纲的原则意见教学大纲是课程教学的指导性文件，是教师组织教学和编写教材的直接依据，是检查和评定学生学业和衡量教师教学质量的重要标准，也是监督、评估学校教学质量的重要依据。
为了进一步规范各门课程的教学工作，提高教学质量，特制定本原则意见。
一、制订教学大纲的依据制订教学大纲应依据各专业人才培养方案，明确规定本门课程在整个教学过程中的地位、作用及基本教学任务和要求。
在保持本学科完整性的基础上，注意与人才培养方案中有关课程的相互联系与配合。
避免与先行课程、并行课程、后续课程之间的重复与脱节，以实现培养目标的要求。
二、制订教学大纲的基本原则（一）基础理论与能力培养相统制订的教学大纲应体现“以人为本、学以致用”的办学理念。
注重本门课程的基本概念、基本内容和基本理论，突出应用能力培养。
合理分配实践教学与理论教学、课内教学与课外教学的比重，把学生实践动手能力培养落实到实处。
（二）以转型发展为契机，体现改精神要充分体现改精神，体现应用型大学的特点。
突出应用性、加强实践性、注意灵活性。
同时也要注意反映当代科学技术水平和成果，注意使学生掌握学科发展的新成就和新趋势。
三、理论课程教学大纲的结构理论课教学大纲编写分为四个部分：使用说明、教学内容纲要、学时分配和实验学时分配。
（单开实验教学大纲按此结构进行编写）第一部分使用说明使用说明是对课程的性质和地位，教学目的与要求，知识、素质和能力方面的要求，教学内容的重点以及使用该教学大纲应注意的各项内容所做的文字说明。
具体包括：（一）课程性质、地位和教学目标1.性质、地位课程性质是指该课程属于公共基础课、专业基础课、专业课还是专业方向课等。
地位是指该课程在完成人才培养的过程中所处的位置。
2.教学目标是指通过该课程的学习，学生在知识、能力、素质结构上所能达到的程度。
（二）教学要求是指学生学习该课程时，在知识、能力等方面掌握的不同程度。
教学要求可根据课程的性质使用相应的定性词汇，一般选择性的采用“了解、熟悉、掌握”。
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规定的先修课程安排合理可行
课程 简介20分
课程性质、目 的、任务与基 本要求
课程在专业课程体系中的位置性质定位准确， 课程设置目的清楚，充分休现设置的必要性， 课程任务与教学基本要求明确
课程 内容30分
教学内容及具 体要求
课程教学具体内容完整充实、覆盖了本专业知 识领域屮的一个或几个知识单元，
2、执行过程中需要协调处：
3、其他
签名：
年月日
大纲评价表2
课内实验与独立设课实验课程教学大纲质量自评表
本况 基情
学院（系部）
专业名称
实验名称
修订年份
项目
观测点
优秀标准
评分
说明
规范性
10分
格式
按照学校拟订的标准模板格式制定，
经过专业指导委员会的审定
带★的 观测点 仅针对 独立设 课的实 验课程 教学大 纲
实习H志、报告的要求明确，内容具休充实， 教材和参考资料合适，能指导实习顺利进行
特色 与 改革10分
改革创 新之处
实习内容具有突出的实践效果，能培养学生理 论联系实际的作风和科学的态度，
根据需要和可能与上年度课程实习教学大纲 相比有修订、改革与调整
综合测评分
对课程 教学大 纲意见 与建议
（可加 附页）
毕业设计过程中各阶段时间分配合理
特色 与 改革
10分
改革创 新之处
毕业设计（论文）内容具有突出的实践效果，能 培养学牛理论联系实际的作风和科学的态度， 根据需要和可能与上年度毕业设计（论文）大 纲相比有修订、改革与调整
综合测评分
对毕业 设计大 纲意见 与建议
（可加 附页）
1、相比上一年大纲是否作出修订与调整，主要修订与调整处：
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4．教学内容与教学环境和教学组织形式相匹配；实验、实训等实践性教学单元有相应的实训大纲和指导手册，保障条件明确，注重学生动手能力的培养和职业素养的训练。
10
教学方法、手段
（15%）
1．教学方法、手段与教学目标、教学内容相适应，方法手段灵活多样，能促进学生的自主学习。
5
2．教学方法、手段有利于应用型人才和创新能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力。
6
教学内容
（45%）
1．课程教学单元划分恰当，单元主题明确，前后单元的逻辑关系符ห้องสมุดไป่ตู้认知的基本要求，课程结构均衡，参考时数配置合理。
2
2．每个教学单元都指明了目的、意义，都有明确、具体的教学目标和重点、难点内容。
3
3．每单元下明确列出了学生需掌握的术语、概念、原理、法则、定理，以及对操作、应用、分析、综合（各层次能力）的要求。
附件2：
教学大纲编制质量评价标准
课程名称课程类型
大纲编写负责人适用专业年级
主要指标
观测点
权重
评价
大纲编制
过程
（8%）
1．大纲编制执笔人资质
2
2．对教学大纲地位作用的认识及重视程度
2
3．集体、专家及课程积淀发挥的作用。
4
大纲结构
及格式
（10%）
1．课程基本信息完整（课程代码、课程名称、授课方式、课程性质、适用专业和开课单位），与人才培养方案相关内容一致。
5
3．充分利用现代教育教学技术，增强了教学的直观性和有效性。
5
学业考核与评价
（10%）
1．注重平时、教学过程的形成性考核评价，及时检验学生的学习成效，反馈教与学的薄弱环节。
学院教学大纲编写模板(2023版)示例
教学大纲课程名称：课程代码：课程类别： 专业基础□专业主干□专业选修□通识必修□通识选修考核方式： 考试 考查课程所属院（部）：课程负责人：编制人签字：审定人（教研室主任）签字：审核人（分管院长）签字：格式说明：页面设置：上下各2.54cm，左右各3.18cm；两端对齐，首行缩进2字符；1.5倍行距。
页码为在页面外侧。
“- 1 -”。
一级标题：黑体，小四号；二级标题：楷体，小四号；正文：宋体，小四号采用双面打印（长边翻页）一、课程说明（一）课程性质例：本课程是**专业的专业核心课程。
本课程主要介绍**方面的基本理论知识………，是与生产实际紧密相连的一门专业技术课程。
（二）教学目标注：从课程教学的知识、能力、素质等方面说明课程教学目标。
例：1、掌握有关***方面的专业基础知识；2、掌握***的制订方法；理解***的含义及***主要方法及措施；3、熟悉***的工作原理及设计方法，了解***发展；4、培养学生在***问题中具有追求创新的态度和意识，同时提高学生团队合作能力和自主学习的精神，逐步培养解决***实际问题的能力。
......（三）适用专业例：本课程适用于***专业。
（或本课程为面向全校学生开设的通识选修课程。
）注：明确说明适用专业，或适用什么类型的专业如“适用于经济管理类专业”。
（四）先修课程注：按开课先后排列，若无先修课程，此处填“无”。
（五）课程学分注：与人才培养方案中课程学分一致。
（六）课程学时总学时为**学时，其中理论学时**学时，实践学时**学时。
注：与人才培养方案中一致。
- 1 -（七）教学方法及教学手段注：可以根据课程特点，将主流的教学方式方法罗列出来：讲授、视频学习、翻转课堂、小组/课堂讨论、文献查阅、课堂练习、案例分析、课前/后自学、课后实践……等，说明章节主要的教学方式方法；也可以根据课程建设条件，建议课程采用的教学形态：线上/线下/线上线下混合/其他。
可以结合课程性质适当修改。
环境风险评价教学大纲(DOC 92页)
合肥学院教案课程名称：环境风险分析与评估课程编码：120021604总学时（周学时）：32（4）开课时间：2013年4月22日适用年级：2012级专业：环境工程硕士班使用教材：环境风险评价实用技术、方法和案例授课教师：张金流教学目的：通过本课程的学习，使学生掌握环境风险评价的一般流程，方法，为学生进入工程实践学习打下坚实的理论基础。
教学方法：本课程教学采取课堂PPT与板书相结合的教学方式，以授课老师传授为主，同时发挥学生的学习主动性，使学生在课堂上积极参与到课堂教学中。
教学要求：见各章节考核方式：课堂考核与期末考试相结合目录第一章概论 (4)第二章可靠性工程 (13)第三章源项分析 (23)第四章有毒有害害物质在大气中的弥散 (38)第五章有毒有害物质在湖泊的稀释扩散 (53)第六章污染物在食物链中的动态转移 (62)第七章环境污染健康风险评价 (70)第八章环境风险评价标准 (85)第一章 概论教学要求：1 掌握风险及环境风险评价概念及其计算方法；2 了解环境风险评价研究进展及研究重点；3 掌握环境风险评价主要内容及程序；4 了解ERA 与EIA 、ESA 区别。
教学重点：环境风险评价主要内容及程序教学方法：课堂授课学时数：21 环境风险评价基本概念及其计算方法风险①生命与财产损失或损伤的可能性；②用事故的可能性或损失的幅度来表达的经济损失与人员伤害的度量； ③不确定危害的度量；④灾难发生的几率；⑤某种危害发生的可能性或几率，以及发生这种风险所造成后果的影响程度。
计算方法风险（R ）是事故发生概率（P ）与事故造成的环境（或健康）后果（C ）的乘积，即：R P C ⎛⎫⎛⎫⎛⎫=⨯ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭危害事故危害单位时间单位时间事故 风险评价是指对某一过程或情况涉及的潜在危害引起的风险在量或质上进行评价的过程。
环境风险评价环境风险评价则是对由自发的自然原因或人为活动引发的，通过环境介质传播的、能对人类社会及环境产生破坏、损害等严重不良后果事件的危害（R ）程度的评价；环境风险评价（ERA）是对那些造成生成生态系统、动物或人类威胁的技术所引起的风险进行的考察。
合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案(试行)
合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案（试行）目录一、基础教学部本科教学工作水平评估方案的说明二、基础教学部本科教学工作水平评估指标体系三、基础教学部本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵四、基础教学部本科教学工作水平评估结论及其标准五、基础教学部自评报告撰写要求一、基础教学部本科教学工作水平评估方案的说明为贯彻教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005】1号）文件精神，根据教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅【2004】21号），结合我部的实际情况，特制定《合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案（试行）》。
《合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案（试行）》是我部对教学工作水平评估的依据，水平评估是对我部落实学校办学指导思想、师资队伍、教学条件、教学建设与改革、教学管理、教风学风建设、教学效果等进行的全面评估。
水平评估是对我部教学质量的监控，我部要认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，自觉地按照教育教学规律办学，不断改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
我部要根据评估方案，进行自评自建，写出自评报告，自评报告的内容和要求参见《合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估程序与方法》，通过水平评估，我部要总结办学基本经验与成绩，并找出教学质量存在的主要问题和差距，提出切实可行的整改措施，明确改革和建设的重点及方向。
二、基础教学部本科教学工作水平评估指标体系三、基础教学部本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵4567891011四、合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估结论及其标准系级本科教学工作水平评估指标体系含：一级指标7项（1至7项）；二级指标13项，其中重要指标（标“·”）7项，一般指标6项；主要观测点26项。
合肥学院学分制课程(模块)学分绩点说明
合肥学院学分制课程(模块)学分绩点说明
学分制课程考核成绩记载实行5点学分绩点制，课程考核成绩与课程绩点的换算关系如下：
1. 百分制计算方法（考试课程及格成绩绩点）： 课程的及格成绩绩点＝该课程百分制成绩÷10-5，即G =10
课程百分制成绩
- 5
课程学分绩点＝该课程的学分×成绩绩点
2. 百分制与五级记分制换算方法（考查或实践性环节课程及格成绩绩点）：
3.五级记分制与百分制换算方法（考查或实践性环节课程及格成绩绩点）：
4.平均学分绩点GPA （Grade Point Average ）是综合评价学生成绩高低和学习质量的重要指标，是学生综合测评、申请辅修、毕业和获得学位的重要依据，计算公式是：
平均学分绩点＝学分绩点之和÷学分之和
即：平均学分绩点GPA=∑
∑⨯课程学分课程绩点课程学分)(。
合肥学院教师考核细则
合肥学院教师考核细则一、工作业绩评价工作业绩评价主要依据教师的工作完成情况、工作效率、工作质量等方面进行评价。
定期对教师的教学计划、课程进度、学生成绩等进行检查和评估，确保教学工作按计划进行。
对教师参与学院活动、社会服务等情况进行记录，作为工作业绩评价的参考。
二、教学水平评估教学水平评估主要通过听课、学生评价、教学资料检查等方式进行。
每学期组织至少一次听课活动，对教师的教学方法、教学效果等进行评估。
定期进行学生评价，收集学生对教师教学的意见和建议，作为教学水平评估的重要依据。
三、科研能力考核科研能力考核主要依据教师的科研项目、科研成果、科研合作等情况进行评价。
鼓励教师积极参与科研项目，发表高质量学术论文，提高科研水平。
对教师的科研成果进行定期统计和评估，作为教师晋升、奖励等的重要依据。
四、师德表现审查师德表现审查主要依据教师的职业道德、师德行为、师生关系等方面进行评价。
鼓励教师遵守职业道德规范，关爱学生，为人师表。
对教师的师德表现进行定期审查和评估，对存在问题的教师进行及时提醒和整改。
五、教学评估流程教学评估流程包括听课、学生评价、教学资料检查等环节。
评估结果应及时反馈给教师，并督促教师进行整改和提高。
对评估结果进行总结和分析，为改进教学工作提供参考。
六、考核组织构成考核组织由学院领导、教学管理人员、教师代表等组成。
考核组织应公正、公平地进行考核工作，确保考核结果的客观性和准确性。
考核组织应定期对考核工作进行总结和反思，不断完善考核体系和方法。
七、考核结果应用考核结果应作为教师晋升、奖励、培训等方面的重要依据。
对考核结果优秀的教师应给予表彰和奖励，鼓励其继续发挥优势。
对考核结果存在问题的教师应进行针对性培训和指导，帮助其改进和提高。
八、考核工作监督学院应建立考核工作监督机制，确保考核工作的公正、公平和透明。
对考核过程中存在的不规范、不公正等行为应及时予以纠正和处理。
对考核结果存在异议的教师可向考核组织提出申诉，考核组织应及时进行复核和处理。
教学大纲的编写与评估标准
教学大纲的编写与评估标准教学大纲是教学活动的重要组成部分，它为教师提供了一个框架，明确教学目标和内容，帮助教师组织教学过程和评估学生的学习成果。
教学大纲的编写需要遵循一定的原则和准则，并且需要根据实际情况进行评估。
本文将介绍教学大纲的编写与评估标准。
一、教学大纲的编写1.明确教学目标教学目标是教学大纲的核心，它体现了教师对于学生所期望达到的知识、能力和态度方面的要求。
在编写教学大纲时，应该明确目标，并根据学生的年龄、能力等情况设计合理的目标。
2.确定教学内容在编写教学大纲时，应该明确教学内容，包括各个知识点的核心概念、关键能力和相关的背景知识。
同时，应该根据学生的学习能力和实际情况来确定内容的深度和广度。
3.安排教学顺序在编写教学大纲时，应该根据知识点之间的逻辑关系和学生的学习顺序来安排教学内容的次序。
要确保教学过程的连贯性和阶梯性，使学生能够逐步深入理解和掌握知识。
4.确定教学方法和教学资源教学方法是教学大纲的重要组成部分，它直接关系到教学效果。
在编写教学大纲时，应该明确教学方法，并根据实际情况提供相应的教学资源，如教材、多媒体等。
5.设计评估方式评估是教学大纲中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，并对教学效果进行评估。
在编写教学大纲时，应该明确评估方式和评估标准，确保评估的客观性和准确性。
二、教学大纲的评估标准1.符合教学要求教学大纲应该符合教学要求，明确教学目标和内容，能够指导教师开展教学活动，使学生能够达到预定的知识和能力水平。
2.合理性和科学性教学大纲应该具有合理性和科学性，即教学目标和内容应该符合学生的年龄和能力水平，能够满足学生的学习需求，并与学校教育教学的整体目标和方向保持一致。
3.清晰明确教学大纲应该清晰明确，具备逻辑性和连贯性，使教师和学生能够清楚地理解目标和内容，并能够根据大纲进行教学和学习。
4.可操作性和灵活性教学大纲应该具备可操作性和灵活性，即教师能够根据实际情况进行调整和修改，以适应不同的教学环境和学生特点。
教学大纲审稿意见模板
【审稿意见模板】一、总体评价1. 评价教学大纲的整体结构和内容是否符合课程教学目标，是否全面、合理。
2. 评价教学大纲的编写格式是否符合规范，是否便于教师和学生阅读。
3. 评价教学大纲对课程内容的安排是否科学、合理，是否有利于提高教学质量。
二、具体意见1. 教学目标（1）评价教学大纲中的教学目标是否明确、具体，是否符合课程性质和培养目标。
（2）评价教学目标是否具有可衡量性，是否便于评估教学效果。
2. 教学内容（1）评价教学大纲中的教学内容是否全面、系统，是否涵盖课程的核心知识点。
（2）评价教学内容是否注重理论与实践相结合，是否有利于培养学生的实际操作能力。
（3）评价教学内容是否具有前瞻性，是否能够满足学生未来发展的需求。
3. 教学方法（1）评价教学大纲中提出的教学方法是否科学、合理，是否有利于提高教学质量。
（2）评价教学大纲是否注重培养学生的创新意识和实践能力。
4. 教学评价（1）评价教学大纲中的教学评价方法是否全面、客观，是否有利于促进学生全面发展。
（2）评价教学大纲是否建立了科学、合理的评价体系，是否便于教师和学生了解教学效果。
5. 教学资源（1）评价教学大纲中提供的教学资源是否充足、实用，是否有利于学生自主学习。
（2）评价教学大纲是否充分利用了校内外教学资源，是否有利于提高教学质量。
三、改进建议1. 针对教学大纲中的不足之处，提出具体的改进建议。
2. 针对课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出具有针对性的改进措施。
3. 针对教学资源，提出优化配置和充分利用的建议。
四、最终评价1. 根据以上意见，对教学大纲进行综合评价。
2. 确定教学大纲是否通过审稿。
请审稿人根据以上模板，结合具体教学大纲内容，提出详细、具体的审稿意见。
谢谢！。
教学大纲评分
教学大纲评分教学大纲评分教学大纲是教育教学工作中的重要组成部分，它是教师进行教学设计和组织教学活动的指导性文件。
因此，评估教学大纲的质量对于教学质量的提高至关重要。
本文将从多个角度对教学大纲进行评分，以期为教师提供一些有益的参考。
一、目标明确度（20分）教学大纲的首要任务是明确教学目标。
一个好的教学大纲应该能够清晰地表达出学生应该掌握的知识和技能，并且这些目标应该具有可操作性。
评估教学大纲的目标明确度时，需要考察目标的具体性、可测性和与课程内容的契合度。
如果目标过于宽泛或者模糊，就会影响到学生的学习效果。
二、内容合理性（25分）教学大纲的内容应该与教学目标相一致，并且能够满足学生的学习需求。
评估教学大纲的内容合理性时，需要考察内容的科学性、系统性和前瞻性。
科学性指的是内容是否符合学科的基本原理和规律；系统性指的是内容是否有条理地组织起来，形成一个完整的知识体系；前瞻性指的是内容是否能够引导学生进行深入思考和拓展学习。
三、教学方法（20分）教学大纲应该明确教学方法和教学策略。
评估教学大纲的教学方法时，需要考察方法的多样性、灵活性和有效性。
多样性指的是教学方法是否丰富多样，能够满足不同学生的学习需求；灵活性指的是教学方法是否能够根据具体情况进行调整和变化；有效性指的是教学方法是否能够促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、评估方式（15分）教学大纲应该明确评估方式和评估标准。
评估方式包括课堂测验、作业考核、小组讨论等，评估标准包括知识掌握程度、能力发展水平等。
评估方式和评估标准应该与教学目标相一致，并且能够全面、客观地评价学生的学习情况。
评估方式和评估标准的合理性将直接影响到学生的学习动力和学习效果。
五、适应性（20分）教学大纲应该具有一定的适应性，能够适应不同学生的学习特点和学习需求。
评估教学大纲的适应性时，需要考察大纲是否能够满足学生的学习能力和学习兴趣，是否能够引导学生主动参与学习和培养学生的创新思维能力。
大学课程教学教案评价标准
5.教学方法设计巧妙，新颖独特，注重启发性和研究性， 体现师生互动。
10
6.充分考虑学生基础知识、学习能力等方面的差异，针对 学生的特点来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务。
10
7.重视各种教学手段的设计运用，能结合教学内容与学科 特点，合理选择教具、多媒体等教学手段辅助教学。
5
8.有板书安排或PPT设计，有上课提问的设置，有与学生 互动设计，有辅导答疑的问题与难点，有作业布置与批改 要求。
5
创新
设计
9.体现现代教育思想、教学理论和学习理论，注重培养学 生独立获取知识及解决问题的能力。
10
10.根据个人差异，写出有个性特点和创新性的教案。
5
其它
11.教案完整、内容丰富，信息量大。
10
12.教案工整、文字简练、格式合理、图示规范。
5
合计
100
大学课程教学教案评价标准
学院（部）： 授课教师名:
指标
评分标准
分值
得分
教学目 标设计
1.教学目标明确、思路清晰，符合课程标准的基本要求。
5
2.重点、难点、要点阐述清楚、详略得当，知识点安排有 系统性。
10
教学过 程设计
3.教材分析透彻，能根据每一章节特点设计教学过程。
15
4.教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安 排得当，时间分配合理科学。
合肥学院学分制课程模块学分绩点说明
合肥学院学分制课程（模块）学分绩点说明
学分制课程考核成绩记载实行5点学分绩点制，课程考核成绩与课程绩点的换算关系如
1.百分制计算方法（考试课程及格成绩绩点）: 课程的及格成绩绩点=该课程百分制成绩宁10-5,即G = 课程学分绩点=该课程的学分X 成绩绩点
2.百分制与五级记分制换算方法（考查或实践性环右课程及格成绩绩点）:
3.五级记分制与百分制换算方法（考查或实践性环卩课程及格成绩绩点九
4•平均学分绩点GPA （Grade Point Average ）是综合评价学生成绩高低和学习质量的 重要指标，是学生综合测评、申请辅修、毕业和获得学位的重要依据，计算公式是：
平均学分绩点=学分绩点之和三学分之和
即:
下:
平均学分绩点GPA上豊杠课程绩点）
刀课程学分。
合肥学院课程(模块)建设与课程(模块)评估实施暂行办法
合肥学院课程（模块）建设与课程（模块）评估实施暂行办法第一条课程（模块）建设是教学基本建设中极其重要的内容，是深入进行教学改革、提高教学水平、保证教学质量的重要措施。
为保证课程（模块）建设工作有计划、有组织、有步骤、高标准地进行，特制定本办法。
第二条学校和各系、部对课程（模块）建设要与时俱进、不断创新。
课程（模块）建设以是否有利于学生知识、能力和素质的培养，有利于教学质量和教学效果的提高为标准，从单门课程（模块）建设逐步转移到课程（模块）群的建设上，形成以核心课程（模块）为中心的课程（模块）群，促进以教学内容和课程（模块）改革为重点的课程（模块）体系的整体优化。
第三条课程（模块）建设包括分为合格课程（模块）、优秀课程（模块）和精品课程（模块）三个层次建设目标。
课程（模块）建设目标的基本要求是合格课程（模块），学校鼓励在合格课程（模块）的基础上不断加强自身建设，将课程（模块）建设成为优秀课程（模块）和精品课程（模块）第四条课程（模块）建设是学科专业建设的基础，学校所有课程（模块）都要通过建设达到合格以上的目标。
课程（模块）建设应围绕着各专业人才培养方案的要求，在专业建设指导下有组织、有计划地进行，以充实专业建设的内涵并形成学科和专业特色。
第五条学校本、专科各专业人才培养方案中确定的各门课程（模块），包括单独安排的理论课教学环节、实践课教学环节，均作为课程（模块）建设的基本对象。
第六条系（部）成立课程（模块）建设领导小组，由系（部）主任负责，并选聘教学经验丰富、责任心强、作风正派、有一定威望的教师、教研室主任组成专家组，组织本单位的课程（模块）建设及评估工作，分析、研究课程（模块）建设工作中存在的问题，提出建议和措施。
每门课程（模块）应明确1名课程（模块）建设负责人并形成合理的课程（模块）梯队。
主干或核心课程（模块）负责人应具有高级职称以上；一般课程（模块）负责人应具有中级职称以上。
第七条建立学校、系、教研室、课程（模块）负责人的课程（模块）建设四级负责制。
课程教纲模版及检查扣分标准
大学课程教纲模版20 ---- 20 学年第 _____ 学期课程：班级：教材：教师：年月日整体评价：1、采用旧版教纲退回重写，教纲成绩认定为零分；2、教纲版面安排尽量考虑单项内容的整体性，如排版不合要求可扣1~5分。
封面（5分）1、基本要求：（1）不得有未填项目；（2）日期、学年和学期等必须正确；（3）教材要有主编、书名、出版社和出版时间。
2、扣分要点：上述（1）和（2）不符各扣2分；其他不符要求可酌情扣分。
一、致学生的话（25分）二、课程简介（20分）三、教学进度计划（25分）1、基本要求（1）教学内容要写明：第几章、第几节（或第几讲、第几次课等）以及具体内容；（2）课外学时：主要包括课前预习和课后复习，要写明具体学时；（3）作业布置与检查安排：作业次数=学分数×2，具体形式由任课教师定（实验课必须每次有实验报告）。
作业布置要有实质性内容如P**页，第*题等，具有可操作性。
2、扣分要点（1）教学周次填写错误扣3分；（2）学时未填或填写错误扣5分；（3）教学内容不合要求扣5分；（4）作业布置与检查安排未填扣5分，此项不合要求扣3分。
四、考核方式与内容（25分）1、对“考核方式”的基本要求（1）指明课程是考试或考查；（2）指明课程考核方式是开卷还是闭卷；（3）注明平时成绩计算公式：平时成绩=****×20%+****×30%+****×50%等，具体组成和比例由任课教师定；（4）注明总成绩计算公式：平时成绩=平时成绩×30%+期末考试×70%等，具体组成和比例由任课教师定。
2、扣分要点（1）未指出（1）和（2），各扣2分；（2）未注明平时成绩组成和各自占比扣5分；（3）未注明总成绩组成和各自占比扣10分。
3、对“考核内容”的基本要求主要介绍考试的知识点4、扣分要点（1）无考核内容扣10分；（2）其他可视具体情况酌情扣分。
五、审核意见电子版可不填写，不做要求。
合肥学院教学大纲评价标准
课程名称 大纲编写负责人
课程类型 适用专业
一级指标
二级指标
课程教学目 标及定位 （20 分）
1．课程性质定位准确 2．课程育人目标明确 3．课程在所属专业人才培养方案中的地位及作用明确
分值 得分
5 10 5
1．大纲结构完整（包括课程性质、教学目标及意义、
大纲结构及 教学内容和要求、教学重点、难点、教学方法和手段、教 10 基本格式 材及主要参考书等完整） （20 分）
（20 分）
3．考试命题符合大纲的基本要求
5
4．按照大纲要求对教学效果进行考核评价
5
综合得分
100
2．大纲层次性清晰（章标题、教学要求、教学内容、 10 本章学时数等层次）
1．课程教学内容符合人才培养要求
5
大纲教学 2．课程教学内容科学合理
20
内容
（40 分） 3．课程教学环节完整，学时分配合理
10
4．大纲体现对学生能力和创新思维培养
5
1．所选教材涵盖大纲要求的主要内容
5
大纲的教学
使用效果 2．授课方案按照大纲的基本要求安排
课程教学大纲合理性评价表
课程教学大纲合理性评价表课程教学大纲合理性评价表教学大纲是课程教学的基本依据，它对于课程的设计与实施起着至关重要的作用。
一个合理的教学大纲能够确保教学目标的达成，提高学生的学习效果。
本文将对课程教学大纲的合理性进行评价，探讨其重要性和评价标准。
一、教学目标的明确性教学大纲应明确规定课程的教学目标，包括知识、技能和态度的培养。
教学目标应该具有可测量性和可达成性，能够指导教师的教学实施和学生的学习行为。
一个合理的教学大纲应该明确规定每个教学目标的具体内容和达成标准。
二、内容的科学性和系统性教学大纲应根据课程的性质和学科的特点，科学地组织和安排教学内容。
内容的选择应符合学生的认知水平和学习需求，能够帮助学生建立正确的知识体系。
同时，教学大纲应具有系统性，将各个知识点和技能进行有机的组织和整合，形成完整的教学体系。
三、教学方法的多样性和灵活性教学大纲应提供多样的教学方法和策略，以适应不同学生的学习方式和需求。
教学方法的选择应根据教学目标和内容的特点，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学大纲还应具有灵活性，能够根据实际情况进行调整和改进，以提高教学效果。
四、评价方式的科学性和客观性教学大纲应规定科学、客观的评价方式，能够准确地评估学生的学习成果和教学效果。
评价方式应与教学目标和内容相匹配，能够全面地考察学生的知识、技能和态度。
评价结果应能够为教师提供有效的反馈信息，以便及时调整和改进教学方法。
五、教学资源的充足性和适宜性教学大纲应合理规划和利用各种教学资源，包括教材、教具、实验设备等。
教学资源的选择和使用应与教学目标和内容相适应，能够提供丰富的学习体验和实践机会。
教学大纲还应考虑到教学资源的充足性和可行性，以确保教学实施的顺利进行。
综上所述，教学大纲的合理性对于课程教学的成功至关重要。
一个合理的教学大纲能够明确教学目标，科学组织教学内容，提供多样的教学方法，采用科学的评价方式，合理利用教学资源。
教学大纲的合理性评价需要考虑到教学目标的明确性、内容的科学性和系统性、教学方法的多样性和灵活性、评价方式的科学性和客观性以及教学资源的充足性和适宜性等方面。
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3．充分利用现代教育教学技术，增强了教学的直观性和有效性。
5
பைடு நூலகம்学业考核与评价
（10%）
1．注重平时、教学过程的形成性考核评价，及时检验学生的学习成效，反馈教与学的薄弱环节。
4
2．期末考核的形式与方式符合课程的基本要求，注重考应用、考能力，能够客观评价学生的学业真实水平。
4
3．平时成绩与期末考试成绩占比合理，成绩评定依据充分。
3
2．课程要素齐全（地位作用、教学目标、教学安排、教学内容、教学方法、考核方式、参考教材）。
3
3．教学大纲格式规范，结构清晰，没有明显的错漏。
4
课程定位及教学目标（12%）
1．课程定位准确，与相关课程衔接恰当，没有明显的重叠、交叉、缺漏。
3
2．课程意义作用表述清晰，面向专业能力和职业素养。
3
3．教学目标明确、具体，有应知应会的理论知识、专业技术技能和职业情感；教材选用与课程教学目标相适应。
30
4．教学内容与教学环境和教学组织形式相匹配；实验、实训等实践性教学单元有相应的实训大纲和指导手册，保障条件明确，注重学生动手能力的培养和职业素养的训练。
10
教学方法、手段
（15%）
1．教学方法、手段与教学目标、教学内容相适应，方法手段灵活多样，能促进学生的自主学习。
5
2．教学方法、手段有利于应用型人才和创新能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力。
6
教学内容
（45%）
1．课程教学单元划分恰当，单元主题明确，前后单元的逻辑关系符合认知的基本要求，课程结构均衡，参考时数配置合理。
2
2．每个教学单元都指明了目的、意义，都有明确、具体的教学目标和重点、难点内容。
3
3．每单元下明确列出了学生需掌握的术语、概念、原理、法则、定理，以及对操作、应用、分析、综合（各层次能力）的要求。
2
合计
附件2：
教学大纲编制质量评价标准
课程名称课程类型
大纲编写负责人适用专业年级
主要指标
观测点
权重
评价
大纲编制
过程
（8%）
1．大纲编制执笔人资质
2
2．对教学大纲地位作用的认识及重视程度
2
3．集体、专家及课程积淀发挥的作用。
4
大纲结构
及格式
（10%）
1．课程基本信息完整（课程代码、课程名称、授课方式、课程性质、适用专业和开课单位），与人才培养方案相关内容一致。