《不懂就要问》_免费课件
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3《不懂就要问》(课件)(共26张ppt)
3
初读课文，识记生字
课文导读
默读课文，想想课文讲了一件什么事， 和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感 的词句画下来和同学交流。
4
初读课文，识记生字
带着问题自读课文，借助拼音认读生字。
5
初读课文，识记生字
bèi sòng lì quān duàn liàn 背 诵 例圈段练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ 糊 涂 呆戒厉挨楚
不懂就要问
图片导入，揭示课题
孙中山(1866～1925)： 名文，字逸仙，革命家，中 国国民党缔造者之一，广东 省香山县（今中山市）人。 孙文流亡日本时曾化名中山 樵，后人惯以中山先生相称。
2
图片导入，揭示课题
3* 不懂就要问
略读课文
略读课文可以 读得粗略一些，了 解课文大意就行。
如果有个别 的字不认识，个 别的词语不理解， 也没有关系。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提 出问题，不怕挨打吗？”
疑惑
15
概述内容，感知文本 交流词句：
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就 要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
坚定
16
小组合作，质疑解疑
1 ．孙中山为什么要向先生提出问题？ 2 ．孙中山是怎样提问的？这会有什么风险？ 3 ．孙中山提问后同学们和先生的反应怎样？ 4 ．你觉得孙中山是个怎样的人，在以后的学 习中遇到问题你会怎样做？
12
概述内容，感知文本
课文先写了孙中山小时候在（ 私塾）读书， 为了（弄懂书里的意思），冒着（ 挨打 ）的风 险，大胆地向先生（ 提出问题 ）的故事。
13
概述内容，感知文本 交流词句：
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我 讲讲吧！”
初读课文，识记生字
课文导读
默读课文，想想课文讲了一件什么事， 和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感 的词句画下来和同学交流。
4
初读课文，识记生字
带着问题自读课文，借助拼音认读生字。
5
初读课文，识记生字
bèi sòng lì quān duàn liàn 背 诵 例圈段练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ 糊 涂 呆戒厉挨楚
不懂就要问
图片导入，揭示课题
孙中山(1866～1925)： 名文，字逸仙，革命家，中 国国民党缔造者之一，广东 省香山县（今中山市）人。 孙文流亡日本时曾化名中山 樵，后人惯以中山先生相称。
2
图片导入，揭示课题
3* 不懂就要问
略读课文
略读课文可以 读得粗略一些，了 解课文大意就行。
如果有个别 的字不认识，个 别的词语不理解， 也没有关系。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提 出问题，不怕挨打吗？”
疑惑
15
概述内容，感知文本 交流词句：
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就 要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
坚定
16
小组合作，质疑解疑
1 ．孙中山为什么要向先生提出问题？ 2 ．孙中山是怎样提问的？这会有什么风险？ 3 ．孙中山提问后同学们和先生的反应怎样？ 4 ．你觉得孙中山是个怎样的人，在以后的学 习中遇到问题你会怎样做？
12
概述内容，感知文本
课文先写了孙中山小时候在（ 私塾）读书， 为了（弄懂书里的意思），冒着（ 挨打 ）的风 险，大胆地向先生（ 提出问题 ）的故事。
13
概述内容，感知文本 交流词句：
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我 讲讲吧！”
不懂就要问(25张PPT)
孙中山想：这样 地背，有什么用呢？
我来学字词
糊里糊涂
糊里糊涂：形容认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
老师已经解释得这样清楚了，你怎么还糊里糊涂的。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
私塾的上课方式比较单一，以学生背诵为主，而且气氛严肃，大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
这句话有什么含义呢？结合自己的学习实际进行对比。
用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同桌交流你对这件事的看法。
课文讲了一件什么事？
第一部分（1-3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（4-7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（8-9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
上课铃声响了以后，教室里鸦雀无声。
鹊
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里 变得鸦雀无声。
霎时
我来学字词
霎时：形容极短的时间。
一阵雷声过后，霎时下起了倾盆大雨。
（1）借助插图，分步把故事内容说清楚。（2）按照事情发展的顺序，说说课文讲了一件什么事。
初读识写，整体感知
课文写的是孙中山小时候读私塾，为了 ，大胆地 ，最终先生 的故事，赞扬了他 的学习态度。
我来学字词
糊里糊涂
糊里糊涂：形容认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
老师已经解释得这样清楚了，你怎么还糊里糊涂的。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
私塾的上课方式比较单一，以学生背诵为主，而且气氛严肃，大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
这句话有什么含义呢？结合自己的学习实际进行对比。
用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同桌交流你对这件事的看法。
课文讲了一件什么事？
第一部分（1-3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（4-7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（8-9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
上课铃声响了以后，教室里鸦雀无声。
鹊
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里 变得鸦雀无声。
霎时
我来学字词
霎时：形容极短的时间。
一阵雷声过后，霎时下起了倾盆大雨。
（1）借助插图，分步把故事内容说清楚。（2）按照事情发展的顺序，说说课文讲了一件什么事。
初读识写，整体感知
课文写的是孙中山小时候读私塾，为了 ，大胆地 ，最终先生 的故事，赞扬了他 的学习态度。
统编版三年级语文上册3.《不懂就要问》课件(共15张PPT)
3 不懂就要问
情景导入
孙中山是中国近代民主主义 革命的开辟者，他首举彻底反帝 反封建的旗帜，“起共和而终两 千年封建帝制”。1911年辛亥革 命后被十七省代表推举为中华民 国临时大总统。
小组合作学习
a.用喜欢的符号标诞生字、读准字音。 b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读
这篇课文记叙的是（ 孙中山 ）小时候在
（ 私塾 ）里读书，为了（ 弄懂书里的意思 ）
而大胆向先生（ 提出问题
）的故事。
精析文本
从哪些地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关语句。
①一天，孙中山来到学校，惯例把书放到先生面前，流利 地背出昨天所学的功课。 ②于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背 的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ③孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
态度诚恳，满怀期待的语气。 表现了孙中山不满足已有的成绩，追求真理。
孙中山这一问，同学的反应是怎样的？ 先生前后的反应又是怎样的？
同学 先生
吓呆 鸦雀无声
前：拿着戒尺 厉声
后：收起戒尺 摆摆手 让孙中山坐下
侧面烘托 认真 执着
视察图中同学的表情动作想象描写 ：
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同
学们吓呆了，课堂里顿时变得鸦雀无声。有
的同学（ 吓得用书挡住脸
），有的同
学（惊得目瞪口呆 ），有的想：（孙中山吃
豹子胆了 ），有的小声嘀咕（ 孙中山这下
可要挨揍了）。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂 就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
乐于思考 勤学好问
结构图解
情景导入
孙中山是中国近代民主主义 革命的开辟者，他首举彻底反帝 反封建的旗帜，“起共和而终两 千年封建帝制”。1911年辛亥革 命后被十七省代表推举为中华民 国临时大总统。
小组合作学习
a.用喜欢的符号标诞生字、读准字音。 b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读
这篇课文记叙的是（ 孙中山 ）小时候在
（ 私塾 ）里读书，为了（ 弄懂书里的意思 ）
而大胆向先生（ 提出问题
）的故事。
精析文本
从哪些地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关语句。
①一天，孙中山来到学校，惯例把书放到先生面前，流利 地背出昨天所学的功课。 ②于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背 的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ③孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
态度诚恳，满怀期待的语气。 表现了孙中山不满足已有的成绩，追求真理。
孙中山这一问，同学的反应是怎样的？ 先生前后的反应又是怎样的？
同学 先生
吓呆 鸦雀无声
前：拿着戒尺 厉声
后：收起戒尺 摆摆手 让孙中山坐下
侧面烘托 认真 执着
视察图中同学的表情动作想象描写 ：
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同
学们吓呆了，课堂里顿时变得鸦雀无声。有
的同学（ 吓得用书挡住脸
），有的同
学（惊得目瞪口呆 ），有的想：（孙中山吃
豹子胆了 ），有的小声嘀咕（ 孙中山这下
可要挨揍了）。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂 就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
乐于思考 勤学好问
结构图解
《不懂就要问》PPT优秀课件【品质课件PPT】
孙中山小时候在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
默读2自然段： 找出具体语句说说孙中山为什么要提问？
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊(hú)里糊涂(tú)地背，有什么用呢？
描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。
因为不懂才提问
反问句
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
分角色朗读3—6自然段： 在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
1
私塾读书，熟读背诵
第二部分（ ）：______________________。
第三部分（ ）：______________________。
2-7
8-9
大胆提问，得到讲解
学问学问，不懂就问
指名读第1自然段，回答：什么叫“私塾”？私塾与现在的学校教学有什么不同？
私塾先生教学的特点：让学生死记硬背，从不讲解。 这也是孙中山勇敢提问的故事发生的原因。
十分生气：以为孙中山是不想背书。
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
朗读最后一段，说说这段话的作用？
用孙中山的回答结尾，既照应了题目，又突出了文章的中心。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
（背着）
bèi
bēi
圈
默读2自然段： 找出具体语句说说孙中山为什么要提问？
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊(hú)里糊涂(tú)地背，有什么用呢？
描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。
因为不懂才提问
反问句
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
分角色朗读3—6自然段： 在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
1
私塾读书，熟读背诵
第二部分（ ）：______________________。
第三部分（ ）：______________________。
2-7
8-9
大胆提问，得到讲解
学问学问，不懂就问
指名读第1自然段，回答：什么叫“私塾”？私塾与现在的学校教学有什么不同？
私塾先生教学的特点：让学生死记硬背，从不讲解。 这也是孙中山勇敢提问的故事发生的原因。
十分生气：以为孙中山是不想背书。
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
朗读最后一段，说说这段话的作用？
用孙中山的回答结尾，既照应了题目，又突出了文章的中心。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
（背着）
bèi
bēi
圈
3.《不懂就要问》课件(共28张PPT)
字词乐园
词语运用
刚刚同学们还在班里（ 咿咿呀呀 ）地 说话，上课铃一响，教室里（ 霎时 ）变 得（鸦雀无声）。
字词乐园
词语积累
表示安静的成语
鸦雀无声 悄然无声
万籁俱寂 夜深人静
无声无息 噤若寒蝉
字词乐园
近义词 照例--- 照旧 霎时--- 瞬间
流利--- 流畅 详细--- 具体
反义词 认真--- 马虎 清楚--- 糊涂
—— 陶行知
课堂演练
1.给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。
课堂演练
2.我们要向孙中山学习些什么？
善于思考
敢于发问
课下作业
1.学完本课，请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的名 人小故事。
谢谢您的观看和支持
多音字
背 bèi（背诵）
我背（bèi）诵完课文，把书都放到
bēi（背包） 了背（bēi）包里。
初步感知
初步感知1
课文主要写了什么？ 课文讲的是孙中山小时候不懂就问的故事。
初步感知
初步感知2
课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：孙中山小时候如何上学。
第二部分（第2-6自然段）：孙中山在课堂上问老师 背的书是什么意思。
lì
例 组词：照例 例子 例行公事
字词乐园
会认字
quān
圈 组词：圆圈 呼啦圈
duàn
段 组词：段落 选段
liàn
练 组词：练习 练功 勤学苦练
字词乐园
会认字
hú
糊 组词：糊涂 迷糊 糊里糊涂
tú
涂 组词：涂色 涂抹 涂脂抹粉
《不懂就要问》ppt课件
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂书中的意思 ，只是先生不讲，他们也不敢问。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出 他有什么样的精神？
读书刻苦 勤学好问
主旨归纳
课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事， 赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于 追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能 不懂装懂，要做到不懂就要问。
同学们——吓呆
鸦雀无声
20
在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不 许多问。
合作探究
同桌互相交流画出的有 新鲜感的词句，说一说课 文讲了一件什么事。
课文主要讲了（孙中山）小时候在（私塾 ） 读书，那时候先生只念不讲解书里的（意思 ）， 孙中山为了弄懂书里所讲的意思，（壮着 ）胆 子向先生询问，最终先生讲解书中的道理。学 问学问，（不懂就要问）。从此，孙中山养成 了（ 不懂就问）的学习习惯。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的 这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
体现了孙中山要弄懂所学知识的决心。
“壮着胆子”说明了什么？
为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足 勇气，表明他追求真理的欲望强烈。
孙中山这一问，同学们的反应是怎样的？
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂书中的意思 ，只是先生不讲，他们也不敢问。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出 他有什么样的精神？
读书刻苦 勤学好问
主旨归纳
课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事， 赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于 追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能 不懂装懂，要做到不懂就要问。
同学们——吓呆
鸦雀无声
20
在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不 许多问。
合作探究
同桌互相交流画出的有 新鲜感的词句，说一说课 文讲了一件什么事。
课文主要讲了（孙中山）小时候在（私塾 ） 读书，那时候先生只念不讲解书里的（意思 ）， 孙中山为了弄懂书里所讲的意思，（壮着 ）胆 子向先生询问，最终先生讲解书中的道理。学 问学问，（不懂就要问）。从此，孙中山养成 了（ 不懂就问）的学习习惯。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的 这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
体现了孙中山要弄懂所学知识的决心。
“壮着胆子”说明了什么？
为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足 勇气，表明他追求真理的欲望强烈。
孙中山这一问，同学们的反应是怎样的？
3.《不懂就要问》课件(共24张PPT)
先：拿着戒尺 厉声 后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就 要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？
善于思考，敢于提问。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要 问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
➢ 再读课文最后一个自然段，说说自己的体会。
头一次
于是，他壮着胆子站起来，问：“先 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
态度诚恳
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声。
课堂里为什么霎时变得鸦雀无声？
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
学贵有疑。在学习和生活中我们一定会遇到很 多问题，只要我们勤思考、敢发问，就会有所收获。
➢ 联系实际，说说自己在学习上“不懂就问”的 事例。
重难点
“不懂就要问”，孙中山是怎么问的？
来
流
到
利
学
背
校
诵
有
什
壮
么
起
用
胆
呢
子
？
交流体会 第一次学习略读课文有什么体会？
主题概括
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时， 因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆 子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学 好问的精神。
背得起劲的样子。
多音字
bèi（背诵（）背书）
背 bēi（背包（）背着）
例：我从背（ bēi ）包里拿出语文书，然 后开始练习背（ bèi ）诵今天学习的古诗。
3不懂就要问 课件(共30张PPT).ppt
整体感知
初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为 了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
自读课文
自读课文
学习自读课文的基本要求：
1.自读课文可以读得粗略一些，了解课文大 意就行。 2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理 解，也没有关系。
自读课文
词语积累（带有身体器官名称的词语）
摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮
自读提示
默读第4-7自然段，思考：孙中山提
④
出问题后，先生的态度有什么变化？为 什么会⑤ 有这样的变化？
⑥
⑦
戒尺
“戒尺”就是古代私塾老师 惩戒学生的木板。
为什么会有这么大的变化？
孙中山完成了先生布置 的任务，他渴望进一步理解 所背的文章内容，善于思考、 敢于提问，所以先生改变了 态度，破例给孙中山讲解书 中的内容。
流你对这件事的看法。 （2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
孙中山是中国民主主义革命 先行者。1911年辛亥革命后被 十七省代表推举为中华民国临 时大总统。
生字学习
会认的字
多音字
ái：挨饿 挨板子 挨 āi：挨近 挨家挨户
bèi：后背 背井离乡
背
bēi：背包 背黑锅
quān:圈点
圈
juān:圈猪 圈鸡
近义词
照例——（照常） 练习——（训练）
流利——（流畅） 稀里糊涂——（糊里糊涂）
摇头晃脑——（摇头摆尾） 霎时——（瞬间）
鸦雀无声——（万籁俱寂） 道理——（原理）
一字不漏——（疏而不漏） 详细——（明白）
反义词
流利——（结巴） 稀里糊涂——（明明白白） 详细——（粗略） 摇头晃脑——（正襟危坐） 认真——（草率） 鸦雀无声——（人声鼎沸） 一字不漏——（漏洞百出）
3.《不懂就要问》课件(共29张PPT)
如果有个别的字 不认识、个别的词 语不理解，也没有
关系。
观察课本7-8页，找一找：
略读课文和以前学过的课文还有哪些不同呢？
1、课文前面多了学习提示。阅读学习提示，就能 明确本课主要的学习内容。 2、没有要求写的字，没有课后题。
阅读时，关注有新鲜感的 词语和句子。
《大青树下的小学》 初步尝试寻找有新鲜感的词句
√
孙中山笑了笑，说：“学问 学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。”
为了告诉我们“不懂就要问”这个道
理，这篇文章讲了一件什么事？
（人小物）时候在
为了
（事件）
（地点读）书， 的故事。
这个例子有 什么特别之处？
孙中山是中国民主主
义革命先行者，被后人称
为“中华民国国父”。 有人做过统计:在中国纪念 孙中山先生的道路约三百多条， 其中叫中山路的道路占了一半 以上，这种现象在世界上非常 罕见。
古代家庭和教师个人开办的教学场所。
私塾
私塾
戒尺
鲁迅的启蒙老师寿镜吾 博学而严厉，在三味书屋里， 不但有戒尺，还有罚跪。
郭沫若小时候也受到过 老师“戒尺”的惩戒。
旧时私塾先生 对学生施行体罚 所用的木板。
戒尺
学认字
bèi sònɡ
lì quān duàn liàn
背诵 照例 圈出 段落 练习
在词语里 读轻声
这一问，把正在摇头
你从哪些地方看出孙中山提问晃是脑冒高着声风念险书的的，同浏学览吓课文，
找句子。
呆了，课堂里霎时变
得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙
中山跟前，厉声问道：
“你会背了吗？”
于是，他壮着胆子站起
来，问：“先生，您刚才让 我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
统编版三年级语文上册3.《不懂就要问》 课件(共37张PPT)
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念， 学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先 生从来不讲。
找出第1自然段中你觉得有新鲜感的词句，想 一想：孙中山小时候在私塾里读书与我们现在学校 里上课有哪些不同的的地方？
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生
“壮着胆子”说明孙中山向先生提问是需要极 大的勇气的，体现了他勇于追求真知的精神。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓 呆了，课堂里顿时变得鸦雀无声。
听到孙中山的提问，其他同学是什么反应？这说
明了什么？
“吓呆了”“鸦雀无声”体现了同学们的震惊，说明孙中 山主动向先生提问这一举动在当时是没有先例的，是不平常 的，这从侧面衬托出了孙中山勤学好问的精神的难能可贵。
课文讲了一件什么事？并说 说你对这件事的看法。
整体感知
自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
课文记叙的是 孙中山 小时候 在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而 的故大事胆。向先生提出问题
➢再读课文，为课文划分层次。 第一部分（1~3）：__背__诵___流__利__，__大__胆__提__问___。 第二部分（4~7）：__检__查___背__诵__，__解__疑__释__惑___。 第三部分（8~9 ）：_学__问__学__问___，__不__懂__就__问___。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙 中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
这句话属于什么描写？表现出了孙中山怎样的精神？
通过对孙中山心理活动的描写，表现了他的求知精神。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚 才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
孙中山起来问问题的时候害不畏惧？那 他为什么还要壮着胆子问先生问题呢？
统编版三年级语文上册3.《不懂就要问》课件(共29张PPT)
从“拿着戒尺”“厉声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之 后，老师的态度变为详细地讲授。
之所以有这种变化，是被孙中山对知识的渴求的感动。
这一句说明了孙中山学习的努力和认真。
一声不响 一声不吭 一言不发 一文不值
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题， 不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为 了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？ 你认为孙中山是一个怎样的人？
孙中山为了追求 知识，宁可挨打，这 是多么好学求知的精 神呀！
同学们：朗读最后一段，能说说这段话的作用吗？
孙中山笑了笑，说：“学 问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
孙中山的回答结尾，既照应了题 目，又突出了文章的中心。
多音字
ái：挨饿 挨板子 挨 āi：挨近 挨家挨户
bèi：后背 背井离乡
背
bēi：背包 背黑锅
quān: 圈点
圈
juān: 圈猪
juàn: 圈养
【咿咿呀呀】指小孩子学话的声音。
【惯例】按照惯例，按照常情。 【糊里糊涂】形容认识模糊，不明事理。也形容思想处于模
糊不清的状态。 【摇头晃脑】脑袋摇来摇去，形容旧时学生读书吟诵的姿态。 【鸦雀无声】形容非常安静。 【道理】事情或论点的是非得失的根据；理由；情理。 【详细】以有大量的细节为特征的。
私塾
旧时家庭、宗族或教师自 己设立的教学地方，一般只有 一个教师，采用个别教学法， 没有一定的学习年限，多用 《三字经》《百家姓》等作课 本。
课文段落可以分成几部分？概括每一部分的大意。
第一部分（1）： 写孙中山小时候在私塾读书时，先生只让背诵功课，从来不讲书里的意思。
之所以有这种变化，是被孙中山对知识的渴求的感动。
这一句说明了孙中山学习的努力和认真。
一声不响 一声不吭 一言不发 一文不值
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题， 不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为 了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？ 你认为孙中山是一个怎样的人？
孙中山为了追求 知识，宁可挨打，这 是多么好学求知的精 神呀！
同学们：朗读最后一段，能说说这段话的作用吗？
孙中山笑了笑，说：“学 问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
孙中山的回答结尾，既照应了题 目，又突出了文章的中心。
多音字
ái：挨饿 挨板子 挨 āi：挨近 挨家挨户
bèi：后背 背井离乡
背
bēi：背包 背黑锅
quān: 圈点
圈
juān: 圈猪
juàn: 圈养
【咿咿呀呀】指小孩子学话的声音。
【惯例】按照惯例，按照常情。 【糊里糊涂】形容认识模糊，不明事理。也形容思想处于模
糊不清的状态。 【摇头晃脑】脑袋摇来摇去，形容旧时学生读书吟诵的姿态。 【鸦雀无声】形容非常安静。 【道理】事情或论点的是非得失的根据；理由；情理。 【详细】以有大量的细节为特征的。
私塾
旧时家庭、宗族或教师自 己设立的教学地方，一般只有 一个教师，采用个别教学法， 没有一定的学习年限，多用 《三字经》《百家姓》等作课 本。
课文段落可以分成几部分？概括每一部分的大意。
第一部分（1）： 写孙中山小时候在私塾读书时，先生只让背诵功课，从来不讲书里的意思。
《不懂就要问》ppt课件
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
背
bēi
bèi
背负
后背
圈
quān
juàn
项圈
羊圈
后背（bèi）背（bēi）负着重物上楼的确很艰难。
羊圈（juàn）里那只脖子上戴着项圈（quān）的小羊是我的。
3* 不懂就要问
三年级上册
同学们，你们知道这是谁吗？
孙中山
孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”。 1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
照例
照常
孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，
学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先
生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从
来不讲。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
“问”的原因
“照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？
之所以有这种变化，是被孙中山对知识的渴求的感动。
声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之后，老师的态度变为详细地讲解。
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先：拿着戒尺 厉声后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
下课了，同学们问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
背
bēi
bèi
背负
后背
圈
quān
juàn
项圈
羊圈
后背（bèi）背（bēi）负着重物上楼的确很艰难。
羊圈（juàn）里那只脖子上戴着项圈（quān）的小羊是我的。
3* 不懂就要问
三年级上册
同学们，你们知道这是谁吗？
孙中山
孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”。 1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
照例
照常
孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，
学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先
生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从
来不讲。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
“问”的原因
“照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？
之所以有这种变化，是被孙中山对知识的渴求的感动。
声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之后，老师的态度变为详细地讲解。
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先：拿着戒尺 厉声后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
下课了，同学们问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
课文结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子
讲讲——同学们 吓呆
先生 讲的认真
学 好 问
问
不懂就问
板书设计 思维导图
流利地背书 不求甚解
* 不懂就要问
死板地背书 有什么用呢？ 勤于思考 敢于提问
勇敢地提问 先生讲解
随堂小测 巩固提升
一、会用加点词语写句子。
1 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ _妹__妹__糊__里__糊__涂__地__忘__记__了__考__试__的__时__间__。
圆圈
jiè
戒尺
duàn
一段
lì
厉声
背
bèi（背诵） bēi（背包）
我背（bèi）诵完课文， 把书都放到了背（bēi）包 里。
挨打
词语理解
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
读书，为了弄懂书里的意思而大胆_向__先__生__提__问__ 的故事。
4 课文的主题句是：
_学__问__，__学__问__，__不__懂__就__要__问__。___________________
延伸问题
三品：品味描写孙中山语言和心理活动 的句子，说说你从中体会到了什么。
从孙中山的语言和心理描写中，我们体 会到孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度 和勇于追求真理的精神。
统编版三年级语文上册
第一单元 第3课 不懂就要问
练习
课文赏析
Happy Time
学习中你遇到过不会的问题吗？你 敢大声提问吗？今天，我们来学习一个 孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
(统编版)语文三年级上册3《不懂就要问》 课件
思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你认为孙中山是一个怎样的人？
你认为孙中山是个什么样的人？
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
勤学好问
读书求理
在过去，老师只教学生背诵课文，从不讲解课文里面的意思，也不提倡学生发言，因此很多时候，我们读了课文之后的想法是否全面、正确并不清楚。而现在，我们的课堂鼓励大家积极发言，积极思考，与同学们和老师进行交流。因此，希望大家在平时的学习中，积极思考，积极发言，做到不懂就要问。
a. “我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”b. 先生讲得很详细，大家听得很认真。
“问”的结果
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）敏而好学，不耻下问。 —— 《论语》解读：天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为可耻。
课堂小结
不懂就要问
发生：私塾里上课 只背不讲
发展：
大胆提问 得到肯定
结果：敢于打破惯例的动力
乐于思考敢于提问追求真理
板 书
课外积累
关于勤学好问的名言
（2）知而好问，然后能才。 —— 《荀子》解读：聪明并且好问，只有这样才能成才。
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
你认为孙中山是个什么样的人？
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
勤学好问
读书求理
在过去，老师只教学生背诵课文，从不讲解课文里面的意思，也不提倡学生发言，因此很多时候，我们读了课文之后的想法是否全面、正确并不清楚。而现在，我们的课堂鼓励大家积极发言，积极思考，与同学们和老师进行交流。因此，希望大家在平时的学习中，积极思考，积极发言，做到不懂就要问。
a. “我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”b. 先生讲得很详细，大家听得很认真。
“问”的结果
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）敏而好学，不耻下问。 —— 《论语》解读：天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为可耻。
课堂小结
不懂就要问
发生：私塾里上课 只背不讲
发展：
大胆提问 得到肯定
结果：敢于打破惯例的动力
乐于思考敢于提问追求真理
板 书
课外积累
关于勤学好问的名言
（2）知而好问，然后能才。 —— 《荀子》解读：聪明并且好问，只有这样才能成才。
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打清楚 圈出 练习
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
3.《不懂就要问》课件(共22张PPT)
认读生字
bèi
sònɡ lì
quān duàn lii
jiè
lì
ái
chǔ
糊涂呆戒厉挨楚
多音字
bèi ①脊背，躯干后部从肩膀到
_b_è_i_背影 后腰的部分；②物体的反面或后
背
面；③背对着。
_b_ē_i_背负 bēi 只表动作义，着重指人用背
驮东西以及负担、承受。
文章结构
不 懂
起因 → 私塾读书，只背不讲
勤 奋
就 经过 → 勇敢提问，先生讲解 、
要 问
结果 → 学问学问，不懂就问
好 学
学习了本篇课文，你有什么感想？
孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。 学习、生活中我们也会遇到很多问题，只 要我们勤思考、敢于问，也会成为有学问 的小“老师”。让我们从现在开始，养成 不懂就问的好习惯吧。
• 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
• 有的同学（ 有的同学（
有的想：（
）， ）， ）
• 有的小声嘀咕 ：（
）
。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问 道：“你会背了吗？”
从“厉声”可以看出先生很愤怒。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说 “我原想，书中的道理你们长大了自然会知道 的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？
可以体会到孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道 理、勤学好问的可贵精神。
主题归纳
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄 懂书里的意思，不怕先生的责罚，大胆地向先生提出 问题的事情，赞扬了孙中山_认__真__读__书_、__勤__学__好__问的精神。
不懂就要问
第3课 不懂就要问课件(21张PPT)
第三部分(第8～9自然段)：写了孙中山告知同学不懂 就要问的道理。
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书 里的意思，大胆向先生提出问题的故事，赞扬了孙中山认 真读书、勤学好问的精神。
一、给加点的字选择正确的读音，画“√”。
私·塾（s√hú
shóu）先生手里总拿着一把戒 ·
（j√iè
xiè）尺，要学生背诵（sòn ·
五、快乐阅读。
列宁不懂就问 伟大的革命导师列宁，小时候就聪颖过人，他 5岁开始读书识字，9岁考入中学。列宁爱好文学、 历史和外语，能够熟练地掌握几国语言，在校学习 期间一直是优等生，中学毕业时，获得了金质奖章。 列宁能获得优秀成绩，除了努力之外，不懂就问的 学习习惯也是一个重要的原因。
有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎 的窝，里面有很多圆圆的粪球。有个同学问： “屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢？”
想一想，我们是怎样对待学习这件事情的呢？和同学们 进行讨论，从中找出自己的不足，进行改进。
段落划分
第一部分(第1自然段)：写了孙中山读私塾，上课时 先生只是让学生死记硬背。
第二部分(第2～7自然段)：写孙中山背出书中的内容 后，要求先生讲授这段书的意思，先生经过对孙中山的一 番考验后满足了他的要求。
sò√ng）课
文，当孩子们欺侮他糊·涂（t√ú tù）想偷懒时，
就会挨 （āi ·
√ái）他的打，可见他对孩子们的
学习情况是很清楚· （c√hǔ chù）的。
二、给形近字组词。
例 ( 惯例 ) 列 ( 列队 ) 厉 ( 严厉 ) 历 ( 历史 )
练 ( 练习 ) 炼 ( 锻炼 )
即 ( 立即 ) 既 ( 既然 )
语段分析 ……可是，书里说的是什么意思，他一点儿也
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书 里的意思，大胆向先生提出问题的故事，赞扬了孙中山认 真读书、勤学好问的精神。
一、给加点的字选择正确的读音，画“√”。
私·塾（s√hú
shóu）先生手里总拿着一把戒 ·
（j√iè
xiè）尺，要学生背诵（sòn ·
五、快乐阅读。
列宁不懂就问 伟大的革命导师列宁，小时候就聪颖过人，他 5岁开始读书识字，9岁考入中学。列宁爱好文学、 历史和外语，能够熟练地掌握几国语言，在校学习 期间一直是优等生，中学毕业时，获得了金质奖章。 列宁能获得优秀成绩，除了努力之外，不懂就问的 学习习惯也是一个重要的原因。
有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎 的窝，里面有很多圆圆的粪球。有个同学问： “屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢？”
想一想，我们是怎样对待学习这件事情的呢？和同学们 进行讨论，从中找出自己的不足，进行改进。
段落划分
第一部分(第1自然段)：写了孙中山读私塾，上课时 先生只是让学生死记硬背。
第二部分(第2～7自然段)：写孙中山背出书中的内容 后，要求先生讲授这段书的意思，先生经过对孙中山的一 番考验后满足了他的要求。
sò√ng）课
文，当孩子们欺侮他糊·涂（t√ú tù）想偷懒时，
就会挨 （āi ·
√ái）他的打，可见他对孩子们的
学习情况是很清楚· （c√hǔ chù）的。
二、给形近字组词。
例 ( 惯例 ) 列 ( 列队 ) 厉 ( 严厉 ) 历 ( 历史 )
练 ( 练习 ) 炼 ( 锻炼 )
即 ( 立即 ) 既 ( 既然 )
语段分析 ……可是，书里说的是什么意思，他一点儿也
3.《不懂就要问》课件(共23张PPT)
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的 这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
壮着胆子说明当时的教学方法不允 许学生提问，孙中山这一问可要冒 着被戒尺打的风险呢！
针对某件事或者某种现象发表自己的看法我 们可能会与别人的想法不同，我们要学会交流， 大胆把自己的观点表述出来，思维火花的碰撞才 能更加的美丽。
了解课文
任务一
默读课文，想想课文讲了一件什么事？
“六要素”：事情发生的时间、地点、人物、起因、 经过、结果。
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里 的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就 问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
任务二
对于孙中山大胆向私塾先生提问这件事情你是怎么 看的？
《不懂就要问》讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里 说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问 的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形 式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。
勤学好问的孔子
在年轻的时候，孔子已经对周礼的知识很熟悉了， 但他仍然不断地努力钻研。
初读课文
课题序号后面加上了“星号”，像这样的 课文我们称为“略读课文”。
课题下方的文字称为“学习提示”，它的 作用可大了，会让我们明确本课的学习内 容和任务。
略读课文没有课后题和带田字格的要求会 写的字。
这两个泡泡提示了略读课文学习的基本要 求。
①在课题序号旁用星号标明。 ②课题下方的“学习提示”明确了本课主要的学习内容。 ③缺少课后题和要求写的字（田字格中的字） ④课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
《不懂就要问》ppt课件
课文讲了一件什么事？
第一部分（1-3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（4-7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（8-9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
朗读课文第一自然段，说一说孙中山小时候是怎样读书上课的，跟我们现在有什么不同。
自由朗读4、6两个段落，说说先生的态度是怎样的。
私塾先生
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
写出了先生的严厉，反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先：拿着戒尺 厉声后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
孙中山这一问，同学的反应是怎样的？老师先后又怎样？
自读第三至七自然段，思考：
“课堂里霎时变得鸦雀无声。” 这句话进一步描绘了课堂的气氛变化。原本有读书声的课堂，因为孙中山的提问，突然变得安静无声。“霎时”这个词表明这种变化是瞬间的，而“鸦雀无声”则形象地描绘出课堂的静寂，强调了孙中山提问带来的巨大影响。
背、呆、楚
我会认
字词学习
半包围结构
戒、厉
全包围结构
圈
读一读
私塾 段落 背诵 练习照例 糊里糊涂 摇头晃脑吓呆 课堂里霎时鸦雀无声戒尺 严厉 挨打 清楚一字不漏
指导阅读
自由组合，三人为一组练习角色朗读。请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）
第一部分（1-3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（4-7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（8-9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
朗读课文第一自然段，说一说孙中山小时候是怎样读书上课的，跟我们现在有什么不同。
自由朗读4、6两个段落，说说先生的态度是怎样的。
私塾先生
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
写出了先生的严厉，反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先：拿着戒尺 厉声后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
孙中山这一问，同学的反应是怎样的？老师先后又怎样？
自读第三至七自然段，思考：
“课堂里霎时变得鸦雀无声。” 这句话进一步描绘了课堂的气氛变化。原本有读书声的课堂，因为孙中山的提问，突然变得安静无声。“霎时”这个词表明这种变化是瞬间的，而“鸦雀无声”则形象地描绘出课堂的静寂，强调了孙中山提问带来的巨大影响。
背、呆、楚
我会认
字词学习
半包围结构
戒、厉
全包围结构
圈
读一读
私塾 段落 背诵 练习照例 糊里糊涂 摇头晃脑吓呆 课堂里霎时鸦雀无声戒尺 严厉 挨打 清楚一字不漏
指导阅读
自由组合，三人为一组练习角色朗读。请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）
3.《不懂就要问》 课件(共34张PPT)
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句 子。 2.和同桌合作读，注意读出感情。 3.默读，标注出重点语句和不懂的 地方。
会认字
背诵 照例 圈出 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 糊里糊涂
易读错字
duàn
段 段落 不择手段
liàn
练 练笔 军事训练
易读错字
dāi
呆 发呆 目瞪口呆
jiè
戒 戒备 戒骄戒躁
“不懂就要问”，孙中山是怎么问的？
先
来 到 学 校
流 利 背 诵
生
有
念
什
一
么பைடு நூலகம்
句
用
学
呢
生
？
壮 起 胆 子
念
一
句
孙中山小时候是怎么上课的？
私塾
不求甚解
那时候上课，先生念，学生跟着念， 咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。至于书 里的意思，先生从来不讲。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 至于书里的意思，先生从来不讲。
说明大家并不是不想知 道书里的意思，而是不敢向 先生提问，孙中山能主动提 出要求实在难能可贵。
➢ 默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想 象画面读一读，并交流。
⑨孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要 问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
要学习就要学懂，不懂就该问个明白！
文章中心
这个问题也引发了我们对当时教育环境的反思。在传统 教育环境中，老师通常被视为知识的唯一来源和权威的象征， 学生很少有机会提出自己的疑问或观点。然而，这种教育方 式可能会抑制学生的创造力和思考能力，不利于他们的全面 发展。
孙中山提出问题后，先生的态度为什么和前 面不一样？
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三年级上册语文习题课件-3不懂就要 问人教 （部编 版） (共15张PPT)
三年级上册语文习题课件-3不懂就要 问人教 （部编 版） (共15张PPT)
涂料 糊涂 3.你可真（糊涂）！ 4.新买的房子要粉刷（涂料）了。
三年级上册语文习题课件-3不懂就要 问人教 （部编 版） (共15张PPT)
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五、按要求完成句子。 1.先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句， 叫孙中山念一句。（改成“被”字句）
孙中山的书被先生又圈了一段，先 生念一句，叫孙中山念一句。
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6.在学习歌曲方面，以歌曲的艺术形 象来感 染，教 育学生 热爱生 活，热 爱劳动 ，热爱 动物， 热爱人 民，培 养学生 的爱心 ，高尚 的情操 和良好 的品德 。在教 学中， 培养学 生掌握 一定的 知识和 技能技 巧，并 有理解 和表现 歌曲的 能力。 7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。
课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺□走到孙中山跟前□厉声问道□□你
会背了吗□□ □会背了□□孙中山说着□就把那段书一字不漏地
背了出来□
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先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想, 书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然 想听,我就讲讲吧!”
3.从音乐科的特点出发，贯彻德、智 、体、 美、劳 全面发 展的方 针，为 提高民 族素质 奠定基 础，寓 思想政 治教育 于学科 教学中 。 4.正确处理知识的逻辑顺序，遵循学 生身心 发展的 规律， 选择教 学内容 ，努力 处理好 内容的 浓度和 广度。 5.处理好传授知识与培养能力两者之 间的协 调关系 ，重视 基础知 识和基 本内容 。
先生讲得很详细,大家听得很认真。 后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不 怕挨打吗?” 孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了 弄清楚道理,就是挨打也值得。”
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上课铃一响，教室里立刻鸦雀无声。
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四、选择合适的词语填空。
朗诵
背诵
1.今天的作业是（背诵）新学的古诗。
2.谁能有感情地把那篇课文大声地
（朗诵）一遍？
问厉道声:问“道你□会□背你了会吗背?”了吗□□ “□会会背背了了。□”□孙孙中中山山说说着着,□就就把把那那段
书段一书字一不字漏不地漏背地了背出了来出。来□
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3.从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问?
①孙中山一字不漏地背出所 学的功课。②孙中山向先生 提出问题。③为了学好知识, 不懂就要问。为了弄清道理, 挨打也值得。
1.写出最能表达文章中心思想的句子。 孙中山笑了笑，说：“学问 学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值 得。”
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2.给短文的第二和第三自然段加标点。 先先生生拿拿着着戒戒尺尺,走□到走孙到中孙山中跟山前跟,前厉□声
2.为了弄清楚道理，就是挨打也值得。（用加点的
․․
․․
词语造句）
为了看日出，就是起个大早也值得。
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六、课内阅读理解。 这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,
糊里糊涂 古色古香 再接再厉
滴滴答答 不知不觉
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三、补充词语，并选择一个自己喜欢的词写
一句话。 糊（里 ）涂（涂）
摇（头 ）晃（脑 ）
鸦雀（无 ）（声 ）
语文 人教版-三年级-上册
第三课
3 不懂就要问
一、给下面加点的字选择正确的读音，画“√”。
背诵（shòng ․
sòng√）
例․ 如（√lì liè）
挨․ 打（ā√i ái）
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二、照样子，写词语。
咿咿呀呀 叮叮当当 叽叽咕咕
1.这 场 世 界 上 苦难 最深重 的经历 告诉世 人：在 困境中 ，我们 可以把 好处和 坏处对 照起来 看，并 且从中 找到一 些东西 来宽慰 自己。 2. 它们都太骄傲自大了。铁罐以为自 己比陶 罐坚硬 ，总是 傲慢地 奚落陶 罐，可 多年后 陶罐依 然美观 ，而自 己却无 影无踪 ；北风 自以为 吹口气 就能掀 开行人 的衣服 赢得太 阳，行 人却反 而把衣 服裹得 更紧， 太阳不 声不响 却让人 们感到 温暖而 自觉脱 了衣服 。