一年级下册语文评价方案
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一年级下册语文评价方案
一、指导思想:
新《课标》指出,“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈,使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,我制定了一年(1)班语文科学发展性评价方案,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象:一年(1)班全体学生
三、评价时间:二0一二学年第二学期
四、评价原则:
1、鼓励性原则:评价不是为了给学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,改进学生的学习,增进教学的反思,从而提升教学质量。
2、发展性原则:评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3、公平性原则:任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4、形成性评价与过程性评价相结合的原则:评价不仅要关注形成性评价,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。
五、评价内容:
1、识字:评价学生是否喜欢学习汉字,主动学习汉字;是否正确认读教材要求认识的生字;评价课外识字量的大小。
2、写字:评价学生坐位姿势握笔方法是否正确,能否做到书写规范、结构合理,卷面整洁。
3、口语交际:评价学生口语交际能力,是否能流利跟别人进行交流。
4、课外阅读:评价学生课外阅读的数量和质量,是否掌握一定的阅读方法。
5、作业:评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量,是否主动订正作业。
六、评价方法:
1、内容比例安排:
2、评价周期:每两个单元评价一次。
3、评价方式:评价采用等级制,分三级分别为:★★★、★★、★。
4、评价标准:
识字:
★★★:喜欢学习汉字,主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到50字以上。
★★:比较喜欢学习汉字,比较主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到30字以上。
★:完成学习汉字的要求,基本正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到10字以上。
写字:
★★★:坐位姿势、握笔方法正确,书写规范、结构合理,卷面整洁。
★★:坐位姿势、握笔方法较正确,书写规范、结构较合理,卷面较整洁。★:坐位姿势、握笔方法欠正确,书写较规范,卷面尚整洁。
口语交际:
★★★:声音响亮,口齿清楚,态度自然。
★★:声音一般,态度有点拘谨。
★:声音不够洪亮,态度不够自然。
课外阅读:
★★★:阅读量达500字以上,能理解文章,有所收获、积累。
★★:阅读量达300字以上,能读懂文章,了解大意。
★:阅读量达100字以上,能基本读懂文章。
作业:
★★★:按时、主动完成作业,作业正确率100%,主动、及时订正作业。
★★:比较按时、主动完成作业,作业正确率95%以上,基本会订正作业。
★:完成作业欠按时、主动,作业正确率90%以上,订正作业欠主动、及时。
七、评价结果:
1、综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价,合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、作业”五大部分评定成绩的比例值综合,综合值2~3颗星的为“你真棒”;1~2颗星的为“你还可以做得更好”;1颗星的为“加油吧”。
定性评价,主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析,尽力发现学生的个性特长,用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步,对暂时存在的不足提出建议。
2、评价结果主要是为了考查学生的不足,鼓励学生进步,树立学习的典型榜样,促进学生全方面的发展。