基于职业能力培养的计算机基础教学设计
职业技能培训电脑教案
职业技能培训电脑教案电脑作为现代化的工具，已经成为了人们日常生活不可或缺的一部分。
它的存在不仅为人们的工作、学习、娱乐等各方面带来了便利，同时也成为了一项就业技能的重要学习内容。
因此，不管是对企业员工还是学生来说，电脑相关的职业技能培训都是必须要掌握的。
下面是我所总结的一份电脑培训教案，它包含了电脑基础操作、常用软件与网络技能等内容，希望能对有需要的人们提供一些学习参考。
一、电脑基础操作1.了解电脑硬件结构和相关周边设备的连接方法；2.掌握电脑及相关设备的开机、关机等基本操作；3.掌握电脑操作系统的安装与升级方式；4.了解蓝屏死机等异常情况的解决方法。
二、常用软件技能1.掌握办公软件的基本操作和使用技巧，包括Word、Excel、PPT等；2.掌握目前网络上常用的各种工具软件，包括下载软件、音乐软件、影视软件等；3.掌握一些常见的编程软件的使用方法，以及一些编程基础知识，如Python等；4.了解计算机中各个软件功能的设置方法，如网络设置、屏幕设置等。
三、网络技能1.理解互联网的基本概念和运作方式；2.学习电子邮件的发送和接收方法，以及QQ、微信等主流聊天工具的使用方法；3.掌握网页浏览、搜索、下载等网络操作方法；4.了解网络信息安全的相关知识，包括密码设置、病毒防范等。
通过以上教学计划，相信同学们对电脑的操作和应用技能能够得到较好的提升。
但是，电脑相关技能的发展是日新月异的，因此，我们需要不断学习和适应，才能保持持续的竞争力。
另外，因为每个人的电脑使用目的和需要的技能不尽相同，针对每位学员的培训还应该进行适当的调整。
比如，对于非计算机专业的初学者，应该重点讲解过程中的具体用途，以便更好地理解和记忆；而对于有一定计算机基础的同学，则应该注重课程的实践性和创新性，让他们能够在课堂上独立探索一些新的技术应用。
职业技能的学习与培训永不止步，跟随时代的步伐，不断积累和学习，才能使我们在这个竞争激烈的社会中立于不败之地。
中职计算机应用基础教案
中职计算机应用基础教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握计算机基础知识，了解计算机的硬件和软件组成，学会使用常用的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等，并能进行基本的操作。
2.过程与方法：通过实际操作和案例教学，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对计算机的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容1.计算机基础知识：介绍计算机的硬件和软件组成，计算机的基本操作和常用功能。
2.常用办公软件：Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作和使用方法。
3.计算机网络基础：介绍计算机网络的基本概念和功能，学会使用互联网进行信息检索和交流。
4.计算机安全与维护：介绍计算机安全的基本知识和技能，学会进行计算机的日常维护和故障排除。
三、教学方法1.讲授法：讲解计算机基础知识、常用办公软件的使用方法等。
2.演示法：通过实际操作演示计算机的基本操作和常用功能。
3.案例教学法：通过案例教学，培养学生运用计算机解决实际问题的能力。
4.小组合作学习：分组进行讨论和操作，培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学安排1.第一阶段：计算机基础知识（2周）1.1计算机的硬件和软件组成1.2计算机的基本操作和常用功能2.第二阶段：常用办公软件（6周）2.1Word的基本操作和使用方法2.2Excel的基本操作和使用方法2.3PowerPoint的基本操作和使用方法3.第三阶段：计算机网络基础（2周）3.1计算机网络的基本概念和功能3.2互联网的使用方法4.第四阶段：计算机安全与维护（2周）4.1计算机安全的基本知识和技能4.2计算机的日常维护和故障排除五、教学评价1.过程评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价。
2.终结性评价：通过期末考试，对学生的知识和技能掌握情况进行评价。
中职计算机基础教学设计
中职计算机基础教学设计教学设计：计算机基础教学目标：1.熟练掌握计算机基础知识和操作技能；2.能够使用计算机进行基本的办公软件操作；3.掌握计算机网络基本概念并能够设置、管理局域网；4.培养学生的计算机应用能力和创新意识。
教学内容：第一章计算机基础知识1.计算机的定义和发展历程2.计算机硬件组成3.计算机软件分类4.操作系统和常用办公软件的使用5.电子邮件和常用办公软件的使用第二章计算机操作技能1. Windows操作系统的使用a) Windows桌面及常用操作b)文件和文件夹管理c)系统设置和网络设置2. Office办公软件的使用c) PowerPoint的制作和演示技巧3.图片和视频处理软件的使用a) Photoshop的基本操作第三章计算机网络基础1.计算机网络概述2.局域网的搭建和管理a)IP地址和子网掩码的设置b)路由器和交换机的使用c)网络安全和故障排除教学方法：1.理论讲授：通过课堂讲解和教材阅读，向学生介绍计算机基础知识和操作技能。
2.实践操作：通过实际操作和案例分析，让学生进行计算机操作和网络设置的实践。
3.互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动，培养学生的团队合作和问题解决能力。
4.案例分析：通过实际案例分析，让学生应用所学的知识解决实际问题，并培养创新意识。
教学评估：1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和实际操作成绩。
2.考试成绩：进行期中和期末考试，测试学生的知识掌握程度。
3.课题设计：要求学生选取一项具体的课题，进行综合设计和实践操作，并进行展示和评估。
教学资源：1.教学用电脑和投影仪2.教材：计算机基础教程（适合中职学生的教材）3. 计算机软件和网络设备：Windows操作系统、Office办公软件、Photoshop和Premiere等软件，路由器和交换机等网络设备。
教学安排：第一章计算机基础知识（2周）第二章计算机操作技能（4周）第三章计算机网络基础（2周）课题设计（2周）总结：通过本门课的学习，中职学生能够掌握基本的计算机操作技能和网络配置知识，为今后的职业发展打下基础。
以职业能力为导向的《计算机应用基础》案例教学研究
解 决 的 问题 。从 就 业 岗位 来 看 ， 软测 试件 环 境 。 使用 、常 用 工 具 软 件 的使 用 、Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的
１ ． 操作 系 统使 用 部分 案例
课 堂 任 务 发 布 后 ，采 用 教 师 机 管 理 系 生演 示过 程和 结 果 。
，
ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｒ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅｄ ｅ ｓ ｉ ｓ ｎ ｅ ｒ ｓ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙｔ ｏ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ Ｓ Ｏ Ｕ Ｌ ． Ｃ ｒｅ ａ ． Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ：ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ｒｅ ａ ｄ ｅ ｄ ｇ ｎ ｅ ｒ ｓ ；ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ａ ｕ ｔ ｏ ｍａ ｉ ｔ ｏ ｎ； ｃ ａ ｓ ｅ ｅａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
一
、
计 算机基础的应 用和职业能力要求
２ ． 培 养 学生 的 实践 动手 能 力 课 程 形 式 为 理 实 一 体 ， 在 教 学 中 以 实
式 函数 完 成 销 售 成 绩 统 计 、 业 绩 排 名 、 统
随着信 息技 术 的飞速 发展 ，计算 机 已经 渗透 到我 们生 活 的每个 角落 。不 同行 业 、不 同工种 对 计算 机 的应用 能力 都有 着不 同 的要 求 。但 是，作 为最 基本 的要 求是 能有 效 的操 作计 算机 ， 实现信 息存 储和 发布 。 因此 ，掌 握计 算 机 基 础 知 识 和 基 本 操 作 是 掌握 计 算 机应 用 技术 的第 一步 。 软件技 术专 业 的培养 目标 是培 养软件 工 程师 。编程 语言类 课程 在专 业 的课程 体系 中 占据 主 导地位 。 《 计算 机应 用基 础 》作为 学 生入 学 之初 的第 一 门专 业基 础课 程 ，在教 学 体 系 中具有 先导 作用 。如何 有效 的培 养 学生 对计 算 机系 统的 兴趣和 操作 能力 是 本课程 要 工 程 师 、 软 件 测 试 工 程 师 、 软件 ０ Ａ 或 者 文 档 管 理 等 职 位 ，每 天 必 不 可 少 的 面 对 计 算
以职业能力为导向的计算机基础课程教学模式研究
过 程 中的 具 体 应 用 方法 和 注 意 事 项 。
【 关键词】 职业能力
项 目驱动
教学模式
过小组的合作提高交流与合作能力。
随着我 国高职 教育的发展 ， 算机基础课程作 为一门基础性 、 践性 计 实 和拓展性 较强的课程 ， 其教学方 式面临着更大 的挑 战， 对学生来说计算 机 掌握的水平高低直接影响其就业及未来 的职业 发展 。在计算机基础 课程 ， 以职 业 能力 为 本 位 ， 用 项 目教学 法 ， 出 以学 生为 中 心 ， 学 生 在 学 习 过 采 突 使 程中主动完成知识的构建 ， 对学 生创新意识 、 新能力 以及信息处理 能力 创 的 培 养具 有 重 要 意 义 。 职业能力及项 目 驱动教学模式简介 ｌ职 业 核 心 能 力 概 述 、 我国较早就在职 业教育 中引进 了职业 能力 的概念 ，０ ７年 国家 劳动 ２０ 和社会保 障部职业技能鉴定中心正式 向全 国发布《 关于颁布职 业核心能力 培训测评标准 （ 试行） 的通知》 将职业 核心 能力最 终划分为“ 中， 与人交流 ” 、 “ 与人合 作”“ 、信息处理 ”“自我学习”“ 、 、数字应用 ”“ 决问题 ”“ 、解 、 创新” 等 ７项 能 力 ［］ 基 于 能 力 的 课 程 构 建 说 就 是 要 建 立 一 个 新 的职 业 能力 结 构 １。 体系来替代传统 的专业学科结构体系的主导地位， 在教学改革上实现能 力 本 位对 知 识本 位 的替 代 。 ２ 项 目驱动教学模式简介 、 “ 目教学法 ” 项 是在建构主义理论指导下发展起 来的， 以学生的 自主合 作、 探究学习为基础 ， 以共 同完成具体的项 目任务为 目标， 促进学生积极建 构知识， 培养 实践能力与创新能力的一种 新型教学方法 ［］ 它在教学过程 ２。 中 以学 生 为 中 心 ， 重个 体 能 力 的 发 展 ， 大 限 度 的 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 注 最 和学习积极性， 培养学生动手能万、 实践能力 与创新能力 。 二、 计算机基础课程构建思路 为 使 学 生达 到具 备 运 用 计 算 机 解 决 实 际 问题 和 信 息 处 理 的 能 力 ， 合 结 高职学生特点 ， 定课程 设计思路遵循 以学生为中心 ， 确 以培养 能力为导 向 ［］ ３。 １ 以学生为中心 。在教学 中充分发挥学生的主动性， 、 让学生参与整个 学 习过程， 从亲身经历 中获得知识和经验 。教师负责整个教学的设计和组 织、 帮助和促进学生进行知识建构 。 ２ 以培 养 能 力 为 导 向 。在 教 学 中 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 强 学 、 增 生 自主 学 习 能 力 。 生 通 过 项 目有 选 择 地 处 理 信 息 ， 高信 息 处理 能 力 ， 学 提 通
中职计算机基础教学设计
中职计算机基础教学设计中职《计算机基础》项目教学设计用WORD制作电子报为例课程内容：WORD排版操作所属学科：计算机基础课程学时：2节课教学对象：中专一年级研究环境：计算机机房，每人一台可以上网的电脑学生可以上网查找所需要的资料一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述二、项目研究教学设计的背景培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。
笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的研究，尤其是计算机课程的研究有较强的新鲜感。
研究之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的研究模式，适应中专的研究，建立高效的研究方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。
三、项目研究教学设计的理念1．以实际问题的解决为中心项目进修的目的是让学生通过解决所面临的实践问题的过程来获得进修。
因此，中职计较机应用基础课程项目进修讲授设计主要是从学生现有的计较机基础知识基础和进修能力出发，结合职业学校不同专业特性，设计与之相关的问题，以实践问题的解决为中心来开展讲授。
2．从经验、项目和深思中获得进修在项目进修讲授设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的深思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。
因此项目进修是“从做中学”、“从深思中学”以及“在进修中学会进修”的有机结合，是一个循环进行的项目—深思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、深思来获得进修的。
3．注重操作技能培养计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行研究的能力也是有着一定的影响。
所以在中职计算机应用基础课程项目研究教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
中职计算机基础教案
中职计算机基础教案篇 1一、教学目标1. 让学生熟练掌握计算机操作系统的基本操作，包括文件管理、系统设置等。
2. 帮助学生熟悉常用办公软件如Word、Excel、PowerPoint 的使用技巧。
3. 培养学生对计算机基础知识的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 计算机操作系统中文件管理的方法与技巧。
(2) 常用办公软件的核心功能及操作流程。
2. 教学难点(1) 如何让学生理解并熟练运用复杂的操作系统设置。
(2) 引导学生将办公软件的各项功能综合运用到实际工作中。
三、教学方法1. 演示法：通过教师现场演示操作过程，让学生直观地了解计算机基础知识和软件的使用方法。
2. 实践法：安排学生进行实际操作练习，巩固所学知识，提高操作技能。
3. 案例分析法：展示计算机在不同行业的应用案例，帮助学生理解计算机知识的实际应用价值。
四、教学过程1. 导入（约5 分钟）同学们，在当今数字化的时代，计算机已经成为我们生活和工作中不可或缺的工具啦！无论是日常的娱乐、学习，还是未来的职业发展，掌握计算机基础知识都是非常重要的哟！那今天就让我们一起深入学习计算机的奇妙世界吧！2. 背景介绍与作者介绍（约5 分钟）虽然计算机知识没有具体的作者，但是它是众多科学家和工程师不断努力和创新的成果呢！从最初的大型计算机到如今轻便高效的个人电脑和智能手机，计算机技术的发展可谓是日新月异呀！3. 计算机操作系统讲解（约20 分钟）首先，咱们来了解一下计算机操作系统。
它就像是计算机的大管家，负责管理计算机的各种资源和任务哦！比如文件的存储、程序的运行等等。
给大家演示一下如何进行文件的新建、复制、粘贴和删除，还有系统设置中的屏幕分辨率调整、电源管理设置等操作。
同学们要认真看哟！4. 常用办公软件讲解（约30 分钟）接下来，咱们重点学习常用的办公软件。
Word 用于文字处理，Excel 用于数据处理，PowerPoint 用于制作演示文稿。
基于能力本位的计算机基础项目化教学改革
基于能力本位的计算机基础项目化教学改革摘要：该文探讨了在计算机基础教学中，改变传统的以知识为本位的教学模式，以强化技能训练为特点，加强对学生动手操作和模拟实习的能力培养，进行以能力为目标的项目化教学改革。
实践证明，项目化教学取得了令师生满意的教学效果。
关键词：知识本位；能力本位；计算机基础；项目化教学中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）11-2625-02当前计算机的应用已渗透到社会的各个领域，已经成为一门不可或缺的工具，高职毕业生的计算机应用能力也成为各用人单位对其最基本的要求。
因此，如何提高高职学生计算机的实践应用能力，改进教学模式，提高教学质量与教学效果是计算机基础课程急需解决的问题。
1 知识本位教学模式目前我国高职院校的课程，大多是从普通高校继承而来，采用传统的知识本位课程教学模式。
在整个教学活动和教学结构中，教师是主体，是知识的传授者，采用“上课→复习上次概念→引入新概念→规律→知识→系统→应用→案例→作业→下课”的课堂教学形式，学生只能被动地接受知识。
在此教学模式中，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果。
因此，课程评价考查的对象都是教师，而不是学生的学习效果。
结果造成许多课程教师讲得没有问题，但课程的实际效果很差；学生对所学课程没有兴趣，没有积极地投入到教学过程中，课堂上睡倒一片，甚至逃课。
同时，这种以知识为本位的教学模式培养出的学生容易出现“高分低能”的现象，学生知识学得很好，考分也很高，但到了实际工作岗位，却不能胜任职业岗位工作，学到的知识不能转化为职业活动所必需具备的能力和素质。
因此，以知识为本位的教学模式，用简单的练习、习题、作业、问答、读书和课堂活动等方式，强调老师和书本传授的间接知识；而不重视对学生而言最重要的，从实践操作中体验和感悟到的直接经验。
这就是高等职业院校用传统的知识传授模式上课必然失败的根本原因。
2 能力本位教学模式高等职业教育培养高等技术应用型人才，与研究型高等教育的实践教学以发现、验证性实验为主相比，高职院校则应以强化技能训练为特点，以能力为中心，加强对学生动手操作和模拟实习的能力培养。
中职生计算机基础教案
中职生计算机基础教案教案名称：中职生计算机基础教学教学目标：1. 理解计算机基本概念，并能正确使用相关术语；2. 掌握计算机硬件的组成和各部件的功能；3. 理解操作系统的基本功能和使用方法；4. 掌握常用办公软件的基本操作；5. 培养学生对计算机应用的兴趣和自学能力。
教学内容：1. 计算机基本概念：计算机的定义、发展历程、分类以及基本术语；2. 计算机硬件：计算机的组成、各部件的作用和功能；3. 操作系统：操作系统的定义、种类、功能和使用方法；4. 办公软件：常用办公软件的介绍和基本操作；5. 计算机应用：网络基础知识、互联网的使用和应用。
教学步骤：1. 导入：用简单的例子引入计算机的基本概念，引发学生对计算机的兴趣；2. 知识讲解：以幻灯片、多媒体等形式讲解计算机基本概念、硬件组成、操作系统和办公软件等知识点；3. 实例演示：通过实际操作演示计算机的开机与关机、操作系统的界面和常用应用程序的运行；4. 小组讨论：分成小组进行讨论，让学生通过彼此交流和合作，加深对计算机基础知识的理解；5. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成并进行互相检查，加深对所学知识的理解和记忆；6. 总结回顾：学生对所学知识进行总结回顾，教师进行概括和点评；7. 拓展延伸：引导学生自主学习相关资料，了解计算机应用的更多领域和前沿技术。
教学方法：1. 探究式教学法：通过导入问题、小组讨论等方式激发学生主动学习的兴趣；2. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，图文并茂地呈现知识，使学生易于理解和记忆；3. 案例分析法：通过实际案例的分析，帮助学生将理论知识应用到实际问题中；4. 合作学习法：通过小组讨论和互相检查，促进学生之间的合作和交流。
教学评估：1. 观察学生的课堂表现，包括主动回答问题、讨论合作等；2. 布置作业或练习题，通过作业和练习的完成情况来评估学生的掌握程度；3. 进行小组或个别答辩，听取学生对所学知识的总结和拓展的表达。
高职《计算机基础》项目课程教学设计
是职业 教育 的 目标 。培养 职业院校 的学生 ，使其 更适应企
业 需 求 、岗 位 需 要 ，职 业 核 心 能 力 是 关 键 。 因此 ，职 业 院
校的项 目课 程设计 必须 围绕着 岗位任务 组织课程 内容 ，使 学生认识 到知识点学 习的 目的 ，明确知识 在工作过程 中的 应用 领域 ，掌 握知识应 用的具体路 径 ，更重 要的是确保 课 程 内容与 岗位 任务 的相关性 。 三、 《 算机基础 》项 目课程教学设 计 计
项 目课程 的理 论框架 即 “ 系论 、结构论 、综合论 和结果 联 论 ” ，我们在 进行项 目课 程设计 时必须要 明确 ：要在 知识
与 工 作 任 务 之 间建 立 联 系 ，并 让 个 体 掌 握 整 个 工 作 过 程 ，
发展综 合职业能力 ，如下表 。
谨 狂
Ｅ Ｃ ， ＲＩ， ＵＭ Ｒ Ｓ Ａ ＣＨ Ｗ ［ ， Ｒ ［Ｌ Ｅ Ｅ Ｒ
职 业 教 育 项 目课 程 定 义 为 ： “ 工 作 任 务 为课 程 设 置 以
与内容选 择的参照点 。以项 目为单位组 织内容 ，并 以项 目 活动为 主要学习方式 的课程模 式 。”在 项 目教学 中 ，以完
成 工 作 任 务 为 主 要 学 习 方 式 ， 在 任 务 与 知 识 之 间 建 立 联
迎 ，是因为项 目课程正 符合职校学 生学 习特 点及职业教 育
规律 。 二 、 项 目课 程 教 学
才培养 的 目标 ，不 断完善计算 机基础 教学 。”计算 机基础 教育 既是文化基 础教育 、人 才的素质教 育 ，义是 强有力 的
中职计算机基础教案
中职计算机基础教案一、教学目标1.让学生了解计算机的基本概念、原理和操作方法，培养计算机操作的基本技能。
2.培养学生运用计算机解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。
3.培养学生良好的计算机使用习惯，增强网络安全意识。
二、教学内容1.计算机基础知识：计算机硬件、软件、操作系统、计算机网络等基本概念和原理。
2.常用办公软件的使用：Word、Excel、PowerPoint等软件的基本操作和高级应用。
3.计算机网络应用：互联网的基本概念、浏览器使用、搜索引擎、电子邮件、网络安全等。
4.计算机维护与故障排除：计算机硬件维护、软件安装与卸载、系统优化、常见故障排除等。
三、教学方法1.理论与实践相结合：通过理论讲解和实际操作，让学生掌握计算机基本知识和技能。
2.任务驱动法：布置实际任务，让学生在完成任务的过程中，掌握计算机操作方法和技巧。
3.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组合作学习：分组讨论、共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学安排1.计算机基础知识（4课时）：介绍计算机硬件、软件、操作系统、计算机网络等基本概念和原理。
2.常用办公软件的使用（12课时）：讲解Word、Excel、PowerPoint等软件的基本操作和高级应用。
3.计算机网络应用（4课时）：介绍互联网的基本概念、浏览器使用、搜索引擎、电子邮件、网络安全等。
4.计算机维护与故障排除（4课时）：讲解计算机硬件维护、软件安装与卸载、系统优化、常见故障排除等。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性、合作能力等。
2.作品评价：评估学生在完成任务后提交的作品，如Word文档、Excel表格、PowerPoint演示文稿等。
3.知识测试：进行阶段性的笔试或上机测试，检验学生对计算机知识的掌握程度。
4.综合评价：结合过程评价、作品评价和知识测试，全面评价学生的学习成果。
职业技能培训教学教案：电脑基础操作与应用
营造良好校园氛围：我爱我班主题班会活动教案一、教案背景学生是学校发展的中心，校园文化教育是促进学生成才、培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
营造良好的校园氛围，是校园文化教育的基础性工作。
在营造良好校园氛围的过程中，班级有着不可或缺的作用。
班级作为学生在校园活动和教学中的主要组织，形成了自身的特有氛围。
加强班级文化建设，设计富有特色的主题班会活动，成为营造良好校园氛围的重要手段。
二、教学目标1.培养学生的团队合作和组织能力。
2.激发学生班级凝聚力，增强班级归属感。
3.提高学生的表达能力和自信心，激发学生的创新和想象力。
4.启发学生的思考，促进学生心灵成长和社会责任感的培养。
三、教学过程1.主题班会活动策划在教师的指导下，班干部和全体同学进行主题班会活动的策划和设计。
采用群策群力的方式，每个同学都要积极发表自己的意见和建议。
2.主题班会活动实施2.1 活动开场主持人用生动、活泼的语言，宣布本次主题班会活动的开始，展示主题班会活动的海报和标语。
活动开头宜选取欢快的音乐，营造轻松愉快的氛围。
2.2 人物扮演本次主题班会活动选用“我爱我班”为主题。
同学们准备了各种角色扮演服装和道具，并组成了若干个小组。
在活动过程中，每个小组派出1-2个代表，扮演一些富有特色的角色嘉宾，讲述自己与班级相关的精彩故事和经历，并发表对班级未来发展的寄语和期待。
2.3 音乐鉴赏让同学们学习和欣赏一些优美的音乐作品，了解音乐对于情感的表达和情绪的调节的作用。
教师可以按照班级特点，选取一些优秀的曲目，并引导同学们聆听，评价，分享他们的感受和体验。
2.4 才艺表演才艺表演是展示学生综合素质，挖掘学生潜力，提高学生自信心和表达能力的需要。
同学们可以自选节目，也可以协作表演，其中包括歌曲、舞蹈、小品等多种形式，以增强同学们的广泛联系和交流。
2.5 奖项颁发对于一些表现优异的同学或者每个小组的优秀表现，可以设立一些奖项来进行表彰。
这样既体现了班级管理上的公正，又增强了同学们的成就感和自信心。
中职计算机基础教案
中职计算机基础教案教案标题：中职计算机基础教案教案概述：本教案旨在为中职计算机基础课程提供指导和建议。
通过本教案的实施，学生将能够掌握计算机基础知识和技能，包括计算机硬件、操作系统、网络基础、办公软件等方面的内容。
教案将以理论知识与实践技能相结合的方式进行，以培养学生的计算机应用能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 理解计算机的基本概念和原理。
2. 掌握计算机硬件的组成和功能。
3. 熟悉常见的操作系统和其功能。
4. 理解计算机网络的基本原理和常见网络设备。
5. 熟练使用常见的办公软件进行文档处理、数据处理和演示制作。
6. 培养学生的计算机应用能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 计算机硬件的组成和功能。
2. 常见操作系统的功能和使用。
3. 计算机网络的基本原理和设备。
4. 常见办公软件的使用技巧。
教学内容和安排：1. 计算机硬件（2课时）a. 计算机的基本组成和功能。
b. 中央处理器（CPU）、内存、硬盘、显示器等硬件设备的作用和特点。
c. 计算机硬件的安装和维护。
2. 操作系统（4课时）a. 操作系统的基本概念和作用。
b. 常见操作系统的功能和特点，如Windows、macOS等。
c. 操作系统的常见操作技巧，如文件管理、软件安装等。
3. 计算机网络（4课时）a. 计算机网络的基本原理和分类。
b. 常见的网络设备和其作用，如路由器、交换机等。
c. 网络的连接和配置。
4. 办公软件（6课时）a. 常见办公软件的功能和特点，如Microsoft Office套件。
b. 文档处理技巧，如文字输入、格式设置等。
c. 数据处理技巧，如数据输入、公式计算等。
d. 演示制作技巧，如幻灯片设计、动画效果等。
教学方法和手段：1. 理论讲解：通过教师的讲解，介绍计算机基础知识和原理。
2. 实例演示：通过实际操作演示，展示计算机硬件、操作系统、网络设备和办公软件的使用方法。
3. 实践操作：学生进行实际操作，练习和巩固所学的知识和技能。
基于职业能力培养的计算机基础教学研究与实践
（．ｈ ｃｏ ｎ ｎ ｃ ｏｌｎＨｅ ａ ｒ ｖｎ ｅ Ｚ ｅ ｇｈ ｕＨｅ ａ ，５ ０ ３Ｃ ｉａ １Ｔ ｅＡ ｃｕ ｔ ｇＳｈ ｏ ｉ ｎ ｎＰ ｏ ｉｃ， ｈ ｎ ｚ ｏ ｎ ｎ４ ０ ０ ，ｈｎ ： ｉ
２１ ０ ２年
第１ ９期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
０高校讲坛 。
科技信息
基于职业能力培养的计算机基础教学研究与实践
（． １河南 省会计 学 校 河南 郑州 李 丽 红 王莉 丽 ２ ４ ０ ０ ；． ５ ０ ３ ２郑州大 学 西亚斯 国 际学院 河南 新郑 ４ １５ ） ５ ｏ １
ｐ ｏｅｓｏ ａ ｂｌｙ ｗｈ ｃ ｓｒｌｔｄ ｔ ｅ ｃ ｉｇ０ ｈ ｕ ｄ ｍｅ ｔ ｆｃ ｍｐ ｔｒｉ ｃ ｕ ａｉｎ ｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｄｔ ｅ ｎ ｉｎ ｔ ｗｉ ｅ ａｔ ａ Ｗｏｋ ｒｆｓｉｎ ｌａ ｉｔ， ｉｈ ｉ ｅａｅ ｏｔａ ｈｎ ｆ ｅｆｎ ａ ｎ ￣ｓｏ ｏ ｕｅ ｎｏ ｃ ｐ ｔｏ ｏｌ ｅ ｉ ｔ ｅ ｎ ｈ ｎ ｉ ｃ ｎｕ ｃｉ ｎ 伽 ｔ ｔ ｃｕ ｌ ｒ， ｈｈ ｐ ｔｆ ｒ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｉ ｓｇ ｔｏ ｏ ｔ ｅ ｅ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌａ ｉｉ ｒ ｍ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｉ ｃ ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ． ｈ ｕ ｎ ｗ ｒ ｏ ｎ ｉｈ ｎ ｈ ｗ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｓｕ ｅ ｔ ’ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｂ ｌｔ ｆｏ ｔ ｒ ｅ ａ ｐ ｃｓ ｎ ｌ ｄ ｎ ｈ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ ｙ
职业能力培养视角下的高职计算机应用基础教学改革
面面 俱 到 ， 针 对性 差 ， 没 有 高职 特 色 ， 不能 紧密 结合 学生 的
通 过研 究 高职 计 算机 应用 基础 教 学 的改革 工作 ， 切 实 职业需求 ， 也 不 能贴 近 企 业最 新 发 展 需 要 ， 与 学 生就 业 联 改 革传 统 教 学 的弊 端 ， 突 出基 础 知 识 的 掌握 ， 强化 职 业 能 系甚 少 ， 很难 达 到学 以致用 的 目的。 力 的培 养 ， 以推 动教 育 教 学质 量 的稳步 提 高 ， 全面 提 升 教 １ ． ４ 教 学模 式和 教学 方法 陈 旧， 教学 手段 落后 或单 一 学效 果 以达 到 良好 的社会 效应 ， 使 高职 学生 能 够真 正学 有 开 设 该 课 程 的专 业 与班 级 多 ， 多 数采 用 “ 以 教 师 为 中 所 得 、 学 以致用 。 心， 一言 堂 、 满 堂灌 ” 的教 学 模 式 ， 采 用传 统 的板 书教 学 法 参考文献 ：
根 据 计 算机 技 术 的飞速 发 展 ， 更新教学内容， 突 出职
业基础性 ； 基 于就 业 导 向 ， 满 足企 业 需 求 ， 精 选 教学 内容 ， 关键词 ： 职业能力 教学改革 突 出职 业技 能性 ： 结 合 专业 特 点 ， 加 强 不 同专 业 教 学 内 容 计 算 机应 用 基 础 课程 是 高 职 院校 非计 算机 专 业 学 生 的 区分 度 ， 突 出职 业 实用 性 ： 参 照 学生 计 算机 水 平 起 点 不 的公共 基 础 课 程 ， 具 有 灵 活性 、 实践 性 、 应 用 性 强 的特 点 ， 同， 因材 施 教 ， 把握 教 学 内容 的难 易 程度 ， 体 现 出层 次差 别 旨在 培养 学 生 的计 算机 应 用 能力 。 这 是一 项 非常重 要 的职 和 针 对性 ； 与计 算 机等 级考 试挂 钩 ， 考 证促学 ， 使 之相 得 益 业技能， 不 仅是 信 息 素 养 的直 接体 现 ， 而且 关 系 学 生 就 业 彰 ， 不 断积 累职 业 竞争 资本 。 和 未来 的职 业 生涯 。 为全面 提 高学 生应 用计 算机 的能力 ， ２ ． ２ 采用 “ 机 房互 动式 ” 教学模 式 突 出 对学 生 职 业 能力 的塑造 ， 有 必 要进 行 教 学 改 革 ， 提 高 所谓“ 机房互动式” 教 学模 式 就是 将 “ 面 向专 业 、 以班 学生 的就 业竞 争 能力和 社会 适 应能力 。 级 为单 位 ” 进行 授课 ， “ 以学 生 为主体 、 教 师 为指 导 ” 计 算机 １教 学 现状 分 析 课 堂教 学 进机 房 的上课 方式 ， “ 精讲 多 练 、学生 积极 参 与 、 １ ． １ 学生 计 算机基础 参 差不齐 教 学相 长 ” 的互 动式 教 学 融会 贯 通 ， 从 而 激发 学 生 学 习兴 高职 院校 中 的对 口生和 普 高 生 的计 算机 知 识 基 础 有 趣 。 着较 大 差 别 ，不 同地 区生 源 的计 算机起 点 也存 在 落差 ， 理 在 机 房 上课 ， 利 用局 域 网和 “ 极域” 同屏 软 件 ， 教 师 有 科生 与 文科 生 的计 算机 操作 水 平也 存在 差距 ， 学生 学 习兴 重点 、 有选 择地 进 行讲解 和 演 示 ， 使 学 生与 老 师保持 同步 ； 趣 也存在 个体 差异 ， 这 些 因素 使得 教 师对 教学 内容 和教 学 学 生也 可 以 自由练 习 ， 随讲 随 练 ， 发 现 问题 教 师及 时解决 ，
新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革①
新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革①田永晔（扬州市职业大学，江苏扬州225009）新时代背景下，高职院校计算机课程教学改革正朝着培养职业能力的方向发展。
计算机课程教学更加注重培养学生的职业能力和实践能力，教学内容更加贴近实际工作需求，且注重培养学生解决实际问题的能力，提升其就业竞争力。
注重实践教学是计算机课程教学改革的一个重要方向，学校与企业合作，提供实践机会和实习机会，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，培养他们的实际操作能力。
计算机课程教学改革强调项目驱动的教学方法，通过开展项目学习，学生可以在实际项目中应用所学知识，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
教师在计算机课程教学改革中的角色也发生了变化，教师不再是传统的知识传授者，而是更多地扮演着指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和探索，培养学生的自主学习能力。
计算机课程教学改革借助现代技术手段，教学资源更加多样化，学校建设多媒体教室、实验室等教学设施，提供在线学习平台和开放式教育资源，为学生提供更多学习机会和资源。
一、新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革的含义首先，教师改革是“三教”改革的重要环节之一。
传统的教学模式中，教师主要扮演着知识传授者的角色，而在“三教”改革中，教师应当成为学生的引导者和指导者，鼓励学生主动学习和实践，培养学生的创新能力和实践能力[1]。
教师需要改变自己的教学方法和理念，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，教材改革是“三教”改革的重要内容之一。
传统的教材往往偏重理论知识的传授，而在“三教”改革中，教材应当更加注重实践性和应用性，紧密结合实际岗位需求，提供与职业技能相关的案例和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，教法改革是“三教”改革的重要手段之一，传统的教学方法往往以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
在“三教”改革中，应当采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实践教学等，通过实际操作和实践活动，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
中职计算机基础》教案
中职计算机基础》教案一、教学目标1.了解计算机的基本概念和基本组成部分。
2.掌握计算机的硬件和软件的基本知识。
3.了解计算机的工作原理和运行过程。
4.熟悉计算机的基本操作技能。
二、教学重点1.计算机的基本概念和基本组成部分。
2.计算机的硬件和软件的基本知识。
三、教学难点1.计算机的工作原理和运行过程。
2.计算机的基本操作技能。
四、教学内容和步骤第一课时：计算机基本概念和基本组成部分（40分钟）1.讲解计算机的基本概念和作用。
2.介绍计算机的基本组成部分，包括硬件和软件。
第二课时：计算机硬件知识（40分钟）1.讲解计算机的硬件组成，包括中央处理器、内存、存储器等。
2.介绍各个硬件组件的功能和作用。
第三课时：计算机软件知识（40分钟）1.讲解计算机的软件组成，包括系统软件和应用软件。
2.介绍各个软件组件的功能和作用。
第四课时：计算机的工作原理和运行过程（40分钟）1.讲解计算机的工作原理，包括数据的输入、运算和输出等过程。
2.介绍计算机的运行过程，包括启动、加载和执行等过程。
第五课时：计算机的基本操作技能（40分钟）1.讲解计算机的基本操作技能，包括开机、关机、登录和注销等。
2.介绍计算机的常用操作操作，包括文件管理和网络使用等。
五、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法，注重理论与实践的结合。
2.利用多媒体技术进行教学，引入一些生动有趣的案例和实例。
六、教学工具多媒体投影仪、计算机教室、教学PPT等。
七、教学辅助材料教学PPT、计算机教材、实例和案例等。
八、教学评估1.课堂小测验：每节课后进行小测验，检查学生对所学知识的掌握情况。
2.课堂讨论：引导学生积极参与课堂讨论，加深对知识的理解和应用能力。
九、教学反思1.本教案围绕计算机基础内容进行了系统化的设计，注重理论和实践的结合，具有一定的可操作性。
2.教学方法灵活多样，利用多媒体技术和实例等进行教学，更加生动有趣，有利于学生的学习和理解。
3.教学评估方式多样，包括小测验和课堂讨论等形式，能够全面评估学生的学习情况。
中职计算机应用基础教案
中职计算机应用基础教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解计算机的发展历程、组成结构和工作原理。
掌握 Windows 操作系统的基本操作，如文件管理、系统设置等。
熟练使用 Office 办公软件中的 Word、Excel 和 PowerPoint，能完成简单的文档编辑、数据处理和演示文稿制作。
2、过程与方法目标通过实际操作和案例分析，培养学生的动手能力和问题解决能力。
引导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和团队协作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对计算机技术的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。
让学生认识到计算机在日常生活和工作中的重要性，提高学生的信息素养。
二、教学重难点1、教学重点计算机的组成结构和工作原理。
Windows 操作系统的常用操作。
Office 办公软件的基本功能和操作方法。
2、教学难点理解计算机的工作原理和内部机制。
灵活运用 Office 办公软件解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和演示，向学生传授计算机应用的基础知识和操作技能。
2、实践法安排学生进行实际操作练习，巩固所学知识和技能。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养团队协作能力。
4、案例分析法通过实际案例分析，引导学生将所学知识应用到实际情境中。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些计算机在不同领域的应用案例，如医疗、教育、娱乐等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——计算机应用基础。
2、计算机基础知识讲解（20 分钟）介绍计算机的发展历程，从第一代计算机到现代计算机的演变。
讲解计算机的组成结构，包括硬件（中央处理器、内存、硬盘、显示器等）和软件（系统软件、应用软件）。
阐述计算机的工作原理，如数据的输入、处理和输出过程。
3、 Windows 操作系统操作演示（20 分钟）展示 Windows 操作系统的桌面、开始菜单、任务栏等基本界面元素。
演示文件和文件夹的管理操作，如创建、复制、移动、删除等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于职业能力培养的计算机基础教学设计
摘要：我国目前已经进入到了信息化的时代，计算机技术在人们的生活中应用
的越来越广泛。
因此掌握计算机技术成为社会对人才新的要求，因此，各个学校
开始将计算机纳入基础课程。
该课程的开设主要是为了培养学生的职业能力，让
学生掌握计算机知识，并能够运用工具解决遇到的计算机方面的问题，更好的适
应社会发展的需求。
本文在对职业能力进行分析的基础上，提出了计算机基础课
程的教学设计模型。
关键词：计算机基础；职业能力；教学设计
引言
为了让学生更好的学习计算机知识，学校将其纳入通识教育的一部分，开设
以培养学生的职业能力为教学目标的计算机基础课程。
在高校内，组织计算机课
程需要结合学生对于计算机基础的具体掌握情况以及未来的职业目标，设计出合
理的科学的教学方案。
1计算机基础教学中职业能力的含义
1.1专业技能
专业技能主要是指通过一段时间的学习与积累，从业人员所掌握的计算机知
识以及将其运用到实践中解决工作中所遇到的计算机问题的能力。
1.2基础能力
（1）学习能力。
主要指“会学”，先要知道怎样去学习，才能对知识真正掌握，这是进入工作岗位之后，从业人员继续学习以及实现个人价值的前提。
（2）语
言表达能力。
该能力可以让从业人员将自己的想法用简洁明了的语言表述出来，
提高与他人沟通的效率，更好的完成工作。
（3）沟通协作能力。
主要包括与他
人沟通的能力、处理好人际关系的能力以及与他人团结合作的能力。
计算机行业
对员工该能力的要求不断提高，企业应对员工进行分工，让员工明确自己的职责，处理好与同事的关系，从而推动企业的进一步发展。
（4）解决问题的能力。
工
作中难免会遇到各种问题，当问题出现时，从业人员能够及时察觉并找出其产生
的原因，用最好的方法来处理，避免给个人和企业带来损失。
（5）职业道德素质。
主要指从业人员本身应形成正确的道德意识，拥有一颗责任心，掌握一定的
专业知识与技能，能够积极发挥主观能动性等等。
2计算机基础课程的教学设计模型
2.1计算机基础教学设计模型
2.1.1教学（职业能力）需求分析
一是基本的应用技能，主要包括计算机方面的基础知识以及基本的操作计算
机的能力。
二是综合能力，指的是能够将管理方面的知识运用到计算机课程的学
习当中，反过来也能运用计算机方面的知识与技能来解决管理方面的各种问题。
三是知识和思维理念，主要指的是信息技术方面的知识、信息化的思维观念、信
息化的思维方法等等。
2.1.2教学（能力训练）过程实施
在组织教学活动时，教师可以让学生以自学为主，对于个别水平较差的学生，教师可以对其进行单独的辅导，通过测验的方式来了解学生对基础知识的掌握情况，从而设计出合理的教学方案。
在综合应用的能力方面，教师可以选取一些比
较具有代表性的案例，并针对案例提出相应的问题让学生分析，组织操作课程，
并给与适当的指导，让学生掌握教学的重点与难点，教学活动结束后，可以布置
一些练习来帮助学生巩固所学知识，做好答疑解惑的工作。
对于不同专业的学生
可以安排不同的案例，从而提高学生专业能力。
在信息技术的知识与思维方面，
教师可以将课堂教学与学生自学相结合，并让学生参与实际的操作，从而实现该
目标。
尤其要注意的是教师应帮助学生对所学内容中关于信息化的观念与方法进
行总结。
2.1.3成绩（能力训练）考核评价
教师应运用更灵活更符合能力训练要求的方法来考核和评价学生的成绩。
在
平时的学习中，考核的比重也应有所提高，尤其是在应用能力的掌握方面，教师
可以给予各方面表现都比较优秀的学生无需考试的特权。
教师在评价需要参加考
试的部分学生时，需要结合他们平时的表现，在设计考试试题时也应以操作为主。
2.2教学设计模型应用要点
2.2.1教学需求分析
在开展计算机课程的教学活动时，教师应结合具体的教学内容来制定本节课
的重点和难点。
2.2.2布置课前的预习作业
教师可以利用网络平台，将教学内容发布给学生，并及时了解学生的掌握情况，还可以建立QQ群、微信群等交流平台来对学生进行辅导，既可以是单独辅导，也可以是一对多的辅导形式。
2.2.3讲授教学
教师可以将教学计划通过网络发送给学生，并针对教学内容设计难度不同的
作业，让学生在教学活动开始前完成并回收。
在教学中，教师应结合实际的案例
来对教学内容进行分析，并将学生在作业中所遇到的问题提出来给予解决，让学
生更好的掌握教学内容中的重点与难点，在此基础上，再布置一些难度更高的练
习让学生在课堂上完成，教师也需要给予适当的指导。
2.2.4答疑辅导
当学生遇到计算机方面的问题时，教师可以让学生在课堂上提出来并及时给
予解决，也可以运用网上教学的形式来对学生辅导。
教师可以结合本节课的重难点，并学生作业中发生的错误集中起来，在课堂上进行讲解，对于个别学生给予
单独的辅导，将辅导时所遇到的发生率较高的问题记录下来，留到下节课中进行
答疑。
2.2.5实习实践
教师可以将学生安排到相应专业的用人单位中去进行实习，让学生运用自己
所掌握的专业知识以及计算机知识来完成自己的工作，既可以让学生将所学的知
识运用到实践中去，提高学生的实践能力，也可以让学生及时发现自己存在的不足，并在之后的学习中进行弥补，从而完善自身的知识储备，提高自身的应用能力，对信息技术有更全面更正确的认知。
3 基于职业能力培养的创新教学方法
3.1建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法
考试是教学过程中的一个非常重要的环节，也是检验教学效果的主要手段。
随着教学内容、教学方法和手段的改革，传统的考核方法也显现出很多弊端，不
能很好地评价学生的学习状况，也偏离了课程注重实践的培养目标。
改革考试、
考核方法具体主要体现在以下四个方面：一是平时成绩和卷面成绩相结合。
二是
开卷与闭卷相结合。
三是增加实践考核的内容。
四是把学生的平时操行纳入考核
的范围。
3.2合理搭配多教学法，优势互补推进教学
相关教师在职业院校计算机教学过程中，结合教学目标以及学生实际理解能
力开展综合分析，安排难度适中的题目，让学生主动参与计算机学习活动并自行
完成计算机题目，针对学生无法自己解决的题目，教师应当掌握正确的教育方式，不是直接告诉学生应该怎样做，而是要引导学生主动进行思考，在学生分析问题、解决问题的过程中，他们的创新能力得到一定程度的提升，通过多教学法的合理
搭配，真正实现优势互补，推进职业院校计算机教学改革的顺利开展，从而为社
会各领域提供更加优质的计算机人才。
3.3创新考核方式，全面评价学生
职业院校计算机教学中，传统的成绩考核方式以及学生学习评价方式存在一
定局限性，为切实提高职业院校计算机教学质量，培养学生的创新能力，应当创
新成绩考核方式，对学生开展全面且科学的评价，建立新的考核制度，完善成绩
评估与考核体制，从学生学习表现、实践能力、创新能力三方面入手，对学生进
行综合评价，促使学生更加积极主动的参与到创新活动中，进一步提高其创新能力，推进职业院校计算机教学改革的有序开展。
结语
总而言之，在如今信息化时代，具备扎实的职业能力是学生适应这个社会，
顺利进入工作岗位的前提条件。
因此，在组织计算机课程的教学时，也应将对学
生职业能力进行培养作为主要的教学目标，并针对不同学生的专业需求选择合理
的教学内容，让学生更好的适应未来的工作岗位，在用人单位中获得更大的发展
空间。
参考文献
[1]李海燕.基于职业能力培养的计算机基础教学模式的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015(07).
[2]张鸰，宋万里.高职计算机基础教学中的职业能力培养[J].电脑知识与技术，2014(29).。