人教版语文七年级上册第1单元第2课《秋天的怀念》教学课件
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第5课《秋天的怀念》课件(共30张PPT)语文七年级上册
探究思考
想一想
此时的作者,会怎样补充这段话。
那天我又独自坐在屋里,看
着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。
。
细读文本 思考 1.讨论发言,如果你是史铁生的亲人或朋友,此时你会怎样劝他? 2.作为最了解他的母亲又是怎样劝他的?
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一 块儿,好好儿活,好好儿活……”
秋天的怀念
史铁生
课堂导入
“我坐在小公园安静的树林里, 闭上眼睛,想上帝为什么早早地召 母亲回去你?很久很久,迷迷糊糊 的我听见了回答:“她心里太苦了, 上帝看她受不住,就召她回去了。” 睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
——史铁生 《合欢树》
默读这段文字,你读到了什么?
作者介绍
史铁生,当代作家,1951年出生 于北京。
母亲是这样劝“我” 的: 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块
儿,好好儿活,好好儿活……”(苦口婆心,良苦用心)
细读文本
思考 母亲如何请求儿子去北海看花?
第二次:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸 上现出央求般的神色。” 憔悴 操心 病重
“我”:“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高 兴得一会儿坐下,一会儿站起。
听读课文
1.听读课文,听的时候,注 意课后读读写写生字词的读 音。 2.听的时候,注意听出节奏 和字词重音节奏。
探究课文
解释词语
暴怒无常 侍弄
高洁
烂漫
语境推悴
淡雅
深入课文
朗读课文
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把 面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切 恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了, 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄 的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我 可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好 好儿活,好好儿活……”
新人教版七年级语文上册《第2课 秋天的怀念》课件(共38张PPT)
默读课文,划分段落,简单归纳每一段内容:
提示线索——看花
第一节:母亲要带我去看花 第二节: 我答应去看花 第三节至第五节: 母亲再也不能同我去看花了 我和妹妹去看了菊花 第六节:
1 双腿瘫痪后,“我” 是怎样的状态?
望着望着天上北归的雁阵,我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声,我会
E 她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说 着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛 毛虫,跑着,一脚踩扁一个……” 神态、语言描写。表现了母亲心中十分地快 乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
F、她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿,她比我还敏 感。她又悄悄地出去了。
• C、那天我又独自坐在屋里,看着窗外
的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了,挡在窗前:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”
“挡”是不想让多愁善感的儿子看到落 叶凋零的萧条景象而触景生情,产生伤 感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去 对生活的信心。可以说母亲挡住的是儿 子烦躁的情绪和对生活的绝望
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲!
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
作者多次在文中也多次提到菊花,有何 用意?
• • • • • 母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照 菊花热烈深沉,是母爱的写照 母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也 是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 (文中何处可见?)
七年级上册语文教学课件《秋天的怀念》
痛心焦急
克制着自己的悲情
努力地给儿子一份坚定的力量
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推 着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
细心
唯恐飘零的落叶勾起儿子悲观的情绪
绝症对身体的折磨
儿子的痛苦对心理的折磨
表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望
联系全文,谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。
返回
深入探究
从全文的叙述描写来看,作者的母亲是一位怎样的母亲?
她是一位慈爱的母亲。她的慈爱体现 在她深深理解儿子的痛苦,能够包容儿子 的暴怒无常,想方设法宽慰儿子,多次央 求儿子出去散心,到北海看花,盼望儿子 早日走出内心的绝望,勇敢地面对生活中 的苦难。
她是一位细心的母亲。她的细心体现在 几次“悄悄地”出去又进来,以及“偷偷地 听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’ 和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感”等 细节描写中。
A. 标题既点出文章叙事的时节,又表现了作者的情感 与感悟。
B. “好好儿活”是本文的关键语句,寄托了母亲对儿 子的爱与期望。
C. 作者抓取微小平常的生活细节,直抒胸臆,表现了 深沉热烈的感情。 本文所表达的感情深沉含蓄,蕴藏于字里
行间,并没有直抒胸臆。
D. 作者的情感既有对母亲的怀念,又有悔恨愧疚,还 有对生命的领悟。
文体知识
记叙性散文
是以记人、叙事为主的散文,一般对人和事的描写较为
概 念
具体、突出,同时表现作者的认知和感受,带有浓厚的
抒情色彩。
记事散文 以事件发展为线索,偏重叙述事件。
分 类
写人散文
以人物为中心,偏重表现人物的基本气质、 性格和精神面貌。
读读写写 瘫痪(tān huàn)
第2课秋天的怀念课件.ppt
拓展 延伸
3.母爱是温热心灵的太阳;母爱是滋润心 灵的雨露;母爱是灌溉心灵的沃土;母爱是美 化心灵的彩虹。
4.有一种爱被世人所赞颂,有一种爱可以 让人每时每刻都感受到它所带来的温热,这种 爱就是母爱。母爱像火红的太阳,母爱像黑夜 里的油灯,母爱像冬天里的毛衣,母爱更像山 间的溪水,一点一滴的细流汇成潺潺的溪流, 一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。
母亲为什么如此急切地想带儿子去看 菊花?
母亲知道自己病重,所剩时间不多,所以想 在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花, 让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。
品读 课文
母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活?
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观,积极,即使身 体有缺陷仍然坚强地活着,做个生活的巨人。
母亲带着对儿女的牵挂离开了,我想儿子应该 有许多话要对母亲说,试想一下作者会对母亲说什 么?
亡的门。
品读
课文 你从哪些句子体会到了母亲对 “我”的宽容和关怀?
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进 来,眼边红红地,看着我。
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱 娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”
补说充明说母明亲母是亲一的个病热具爱体生到活了的哪人步。田地。 表明说母明亲母为做亲儿出心子的里放超只弃常为了努儿对力女生。的活幸的福享着受想。, 从未把自己放在心上。
文题 理解
"秋天"是背景和引子,文中写景、叙事、 记人,都与“秋天”有关。
“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心 情的写照,具有象征性。
作业
阅读史铁生相关作品,如《我 与地坛》《合欢树》,进一步体会 作者对母亲的深切怀念。
第5课《秋天的怀念》课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册
“
职业是生病,
业余在写作。
理解标题
秋天的 怀
怀念是对已经逝去的人或物的思念, 作者怀念的是他的母亲。文中所写故事发 生在秋天是秋天的怀念。
深入领悟
文章中哪里可以看出是“秋天”
“望着天上北归的雁阵” “那天我又独立坐在屋里,看着窗外树叶‘唰 唰啦啦’”地飘落” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧”
深入领悟
我俩在一块儿,要好好儿活……
与病魔抗争的信心 继续生活下去的勇气 勇敢面对生活磨难
深入领悟
作者有没有完成母亲临终前的心愿?他好好活了吗?
1983年,小说《我遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖 1991年,发表《我与地坛》被公认为近五十年最优秀散文之一 1998年,回忆性短篇小说集《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 2002年,散文随笔《病隙笔记》获华语文学传媒杰出成就 奖
课堂小结
深切、隐忍的母爱 面对苦难与逆境,“好好活”的心态
布置作业
如果你是史铁生,你想对母亲 说些什么?以史铁生的身份,给远 在子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。
作者简介
史 铁 生 ,1951年生于北京,中国当 代作家,1969年去延安插队,因双腿瘫 痪于1972年回到北京。1979年开始创 作生涯,后又患肾病,自称是“职业是 生病,业余在写作”。史铁生著作有 《我与地坛》、《命若琴弦》、《我的 遥远的清平湾》等。
分角色朗读第三段对话
母亲:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
我:“什么时候?”
母亲:“你要是愿意,就明天?” 我:“好吧,就明天。” 母亲:“那就赶紧准备准备。”
我:“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
职业是生病,
业余在写作。
理解标题
秋天的 怀
怀念是对已经逝去的人或物的思念, 作者怀念的是他的母亲。文中所写故事发 生在秋天是秋天的怀念。
深入领悟
文章中哪里可以看出是“秋天”
“望着天上北归的雁阵” “那天我又独立坐在屋里,看着窗外树叶‘唰 唰啦啦’”地飘落” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧”
深入领悟
我俩在一块儿,要好好儿活……
与病魔抗争的信心 继续生活下去的勇气 勇敢面对生活磨难
深入领悟
作者有没有完成母亲临终前的心愿?他好好活了吗?
1983年,小说《我遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖 1991年,发表《我与地坛》被公认为近五十年最优秀散文之一 1998年,回忆性短篇小说集《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 2002年,散文随笔《病隙笔记》获华语文学传媒杰出成就 奖
课堂小结
深切、隐忍的母爱 面对苦难与逆境,“好好活”的心态
布置作业
如果你是史铁生,你想对母亲 说些什么?以史铁生的身份,给远 在子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。
作者简介
史 铁 生 ,1951年生于北京,中国当 代作家,1969年去延安插队,因双腿瘫 痪于1972年回到北京。1979年开始创 作生涯,后又患肾病,自称是“职业是 生病,业余在写作”。史铁生著作有 《我与地坛》、《命若琴弦》、《我的 遥远的清平湾》等。
分角色朗读第三段对话
母亲:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
我:“什么时候?”
母亲:“你要是愿意,就明天?” 我:“好吧,就明天。” 母亲:“那就赶紧准备准备。”
我:“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的,找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感,作者是如何体现的?
(1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重 病情,事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了,我推着你去
走走。
“不,我不去!” 扑,抓,忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了, 北海的菊花开了, “什么时候?” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧,就明天。”
(2)她出去了,就再也没回来。
“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 (独立成段的作用?) 结构上承上启下,总结上文,承接下文,与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情,
(3)看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天,我们一起走进作家史铁生的笔下,看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一.了解作者的相关知识,理解重点词语的意 思,感知课文主要内容。(重点)
二.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句,体会人物的内心世界,感悟人间真情。 (难点)
三.通过品悟对菊花的描写,深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义,学会感恩,学会爱。 (素养)
示例二:“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,有了面对生 活的勇气和信心,这正是母亲的期望,而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的,找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感,作者是如何体现的?
(1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重 病情,事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了,我推着你去
走走。
“不,我不去!” 扑,抓,忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了, 北海的菊花开了, “什么时候?” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧,就明天。”
(2)她出去了,就再也没回来。
“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 (独立成段的作用?) 结构上承上启下,总结上文,承接下文,与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情,
(3)看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天,我们一起走进作家史铁生的笔下,看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一.了解作者的相关知识,理解重点词语的意 思,感知课文主要内容。(重点)
二.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句,体会人物的内心世界,感悟人间真情。 (难点)
三.通过品悟对菊花的描写,深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义,学会感恩,学会爱。 (素养)
示例二:“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,有了面对生 活的勇气和信心,这正是母亲的期望,而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
第5课《秋天的怀念》课件(22张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
动作描写、语言描写,“狠命地捶 打"写出了“我”因双腿瘫痪而生不 如死的痛苦心情,“我可活什么劲儿 !”极言“我”双腿瘫痪后对生活的 绝望。
4 、 炼 字 : 可 我 却 一 直 都 不 知 道 , 她 的病已经到了那步田地。
“一直”表达了“我”当时只顾沉 浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注 意到母亲的病情,事后想来无比后悔 的心情。“那步田地”暗示母亲病情 的严重。
1、作者名片
史铁生,当代著名作家。1969年去延安地区插队,
1972年双腿瘫痪回到北京,后来又患有尿毒症,需
要靠透析维持生命。自称“职业是生病,业余在写
作。”1979年发表第一篇小说 《法学教授及其夫人。》
其中 《我的遥远的清平湾》和
《奶奶的星星》分别
获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。2002年,
读课文 了解文章大意
文章结构
1~2段|双腿瘫痪:“我”暴怒无常乱砸东西; 母亲病重,忍痛安慰“我”
3~6段|母爱情深:母亲央求“我”北海赏花; 母亲病危,始终牵挂儿女
7段|赏菊思亲:菊花烂漫,懂得母心
本文以什么为线索?
“看花”一线是贯穿全文的中心事 件,是情节发展的线索。
文
文中共写了我与母亲的哪几件事?
文章为什么取题为《秋天的怀念》?
2
揭示文章主旨,抒发了作者对母亲深切地怀念,也突出了母 亲对作者一生的最大影响,寓意深刻,引起读者阅读兴趣。
主旨探究
本文以看花为线索,回忆了三次 看花的经历:第一次母亲要带我 去,我没答应;第二次,母亲要 带我去,我答应了,母亲却不能 同去了;第三次我和妹妹一起去 。借此歌颂母爱的伟大,同时表 达了我对母亲的思念之情。
读课文(3-6段) 分析文章内容
4 、 炼 字 : 可 我 却 一 直 都 不 知 道 , 她 的病已经到了那步田地。
“一直”表达了“我”当时只顾沉 浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注 意到母亲的病情,事后想来无比后悔 的心情。“那步田地”暗示母亲病情 的严重。
1、作者名片
史铁生,当代著名作家。1969年去延安地区插队,
1972年双腿瘫痪回到北京,后来又患有尿毒症,需
要靠透析维持生命。自称“职业是生病,业余在写
作。”1979年发表第一篇小说 《法学教授及其夫人。》
其中 《我的遥远的清平湾》和
《奶奶的星星》分别
获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。2002年,
读课文 了解文章大意
文章结构
1~2段|双腿瘫痪:“我”暴怒无常乱砸东西; 母亲病重,忍痛安慰“我”
3~6段|母爱情深:母亲央求“我”北海赏花; 母亲病危,始终牵挂儿女
7段|赏菊思亲:菊花烂漫,懂得母心
本文以什么为线索?
“看花”一线是贯穿全文的中心事 件,是情节发展的线索。
文
文中共写了我与母亲的哪几件事?
文章为什么取题为《秋天的怀念》?
2
揭示文章主旨,抒发了作者对母亲深切地怀念,也突出了母 亲对作者一生的最大影响,寓意深刻,引起读者阅读兴趣。
主旨探究
本文以看花为线索,回忆了三次 看花的经历:第一次母亲要带我 去,我没答应;第二次,母亲要 带我去,我答应了,母亲却不能 同去了;第三次我和妹妹一起去 。借此歌颂母爱的伟大,同时表 达了我对母亲的思念之情。
读课文(3-6段) 分析文章内容
第5课《秋天的怀念》课件(共21张PPT)语文七年级上册
母亲“悄悄地”出去,是为了让“我”尽情地发泄 内心的痛苦,期待“我”能恢复平静和理智,这无声地 离开,体现了母亲的谨慎小心,她怕自己让儿子痛苦, 她理解儿子的行为,也为儿子伤心。“偷偷”表现了母 亲不放心,表现了母亲的慈爱和细心。
三、体会细节中的母爱
她高兴的一会坐下,一会站起,“那就赶紧准备准 备,”……她也笑了 豌豆黄。还记得那会我带你去看北海吗?你偏说那杨树 花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了, 又悄悄的出去了。
史铁生获首届残疾人“绽放文学艺术成就奖” ; 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
三、理解“好好儿活 ”内涵
“好好儿活”是母亲最纯粹的爱与期望,是母亲 在儿子遭遇重创时,恳求儿子坚强起来,珍惜生命。 文末对菊花的描写则象征着作者经历厄运后的顿悟: 无论怎样,人都要活得坚忍,活出尊严,热爱生命, 活出自我生命的个性与美丽。“菊花”和“悲伤”表 现了对母亲深沉的缅怀之情。“享受”也体现了作者 战胜厄运之后的“释然豁达”之情。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文,把握全 文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情,体会“好好儿 活”的内涵。
二、关注“我”
史铁生21岁那年,得了一场重病,落得双腿瘫痪,
瘫痪后的他变得暴怒无常。
你能否从文中找出作者瘫痪后都有哪些具体表现?
望着望着北归的雁阵,————我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声,————我会猛地把手边的东 西摔向四周的墙壁。 “听说北海的菊花开了,我推着你去走走”,————“不, 我不去!” 我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着——“我可活什么劲 儿!”
我们大家都要好好活:
活得高洁, 活得淡雅, 活得热烈而深沉! 活出浪漫的人生!
三、体会细节中的母爱
她高兴的一会坐下,一会站起,“那就赶紧准备准 备,”……她也笑了 豌豆黄。还记得那会我带你去看北海吗?你偏说那杨树 花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了, 又悄悄的出去了。
史铁生获首届残疾人“绽放文学艺术成就奖” ; 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
三、理解“好好儿活 ”内涵
“好好儿活”是母亲最纯粹的爱与期望,是母亲 在儿子遭遇重创时,恳求儿子坚强起来,珍惜生命。 文末对菊花的描写则象征着作者经历厄运后的顿悟: 无论怎样,人都要活得坚忍,活出尊严,热爱生命, 活出自我生命的个性与美丽。“菊花”和“悲伤”表 现了对母亲深沉的缅怀之情。“享受”也体现了作者 战胜厄运之后的“释然豁达”之情。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文,把握全 文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情,体会“好好儿 活”的内涵。
二、关注“我”
史铁生21岁那年,得了一场重病,落得双腿瘫痪,
瘫痪后的他变得暴怒无常。
你能否从文中找出作者瘫痪后都有哪些具体表现?
望着望着北归的雁阵,————我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声,————我会猛地把手边的东 西摔向四周的墙壁。 “听说北海的菊花开了,我推着你去走走”,————“不, 我不去!” 我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着——“我可活什么劲 儿!”
我们大家都要好好活:
活得高洁, 活得淡雅, 活得热烈而深沉! 活出浪漫的人生!
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT教学电子课件
思考一: 1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写? 2.联系前文,你对“好好儿活”有了怎样的体 悟?
小结
怎样活?好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待:无论遇到怎样 的厄运,都要活着,而且要好好儿地活着,要活得坚强,活出尊 严,活出自我生命的个性与精彩,找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“泼 泼洒洒”,秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点,经常是发了疯一样地离开 家,从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌:
改文演读,总结全课
学习活动一: 师读第一小节,将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”;学生先闭着眼睛听,感受“冷静的叙述,细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二: 师读第二、第四、第五小节,学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》,并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这是我姓名 的昭示,让历史铁一样的生着,以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心,看这心魄的可能与去向。
预习检测,自读课文
1.朗读课文,关注字音。 2.听写生字生词。(文后“读读写写”) 3.选词造句。
走进文本,走近作者(读“我”)
1.读课文,圈画出描写母亲的句子。自己读一读,标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师:当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲—— 生:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
小结
怎样活?好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待:无论遇到怎样 的厄运,都要活着,而且要好好儿地活着,要活得坚强,活出尊 严,活出自我生命的个性与精彩,找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“泼 泼洒洒”,秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点,经常是发了疯一样地离开 家,从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌:
改文演读,总结全课
学习活动一: 师读第一小节,将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”;学生先闭着眼睛听,感受“冷静的叙述,细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二: 师读第二、第四、第五小节,学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》,并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这是我姓名 的昭示,让历史铁一样的生着,以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心,看这心魄的可能与去向。
预习检测,自读课文
1.朗读课文,关注字音。 2.听写生字生词。(文后“读读写写”) 3.选词造句。
走进文本,走近作者(读“我”)
1.读课文,圈画出描写母亲的句子。自己读一读,标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师:当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲—— 生:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
新人教版七年级语文上册《秋天的怀念》课件 1 (共41张)
四 6自然段写我对母亲的怀念。
妹妹陪我去看花。秋天看花心已懂。
2初读课文,思考问题:为什么是“秋 天”的怀念?解析题目研讨一 两次写到秋天。一次是在母亲即 将去世前。一次是在母亲去世后多年, 我和妹妹去北海公园看花。 秋天的怀念,一是在秋天怀念 母亲,也是母亲离开的季节,每到秋 天“我”就会怀念母亲, 表达对母亲 的思念之情。二是也表明经过人生的 秋天,母亲牵挂的儿女都已经懂得了 怎样面对生活的困境。 以此为题,寄情于秋,感情真挚,寓 意深刻。
juébié
诀别
wān dò u
憔悴
仿膳
豌豆
絮絮叨叨 泼泼洒洒
一、初读,整体感知。 1给本文分段分段. 2课文几次写到秋天? 为什么是“秋天”的怀念?(研 讨一) 3作者要表达怎样的情感? 4本文的线索是什么?
一 1段母亲要带我去看花。 春天看花未看成。我不去。 二 2段我答应母亲去看花。 三 3、4、5自然段:。 写母亲去世前的事。 母亲不能陪我去看花 秋天看花未成行,母亲去世了。
(能够说服孩子出去走走,母亲竟是如 此兴奋。她希望我能开心、快乐。)
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想 到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后 一句话是:“我那个生病的儿子,还有那 个未成年的女儿……”
(在痛苦的弥留之际,心里惦记着的 依然只有自己的儿女!)
4、哪些语句最能表现母亲对儿子的 关爱?
主旨 3 课文讲述了重病缠身的母亲,
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励 儿子好好活下去,直至生命最后一息的 故事。表达了母亲对子女真挚无私的爱, 也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
可是,史铁生且依然“子 欲养而亲不待。” ------但愿大家从这篇文 章中看到的,不仅仅是母爱, 还会看到作者对生命的思索。
妹妹陪我去看花。秋天看花心已懂。
2初读课文,思考问题:为什么是“秋 天”的怀念?解析题目研讨一 两次写到秋天。一次是在母亲即 将去世前。一次是在母亲去世后多年, 我和妹妹去北海公园看花。 秋天的怀念,一是在秋天怀念 母亲,也是母亲离开的季节,每到秋 天“我”就会怀念母亲, 表达对母亲 的思念之情。二是也表明经过人生的 秋天,母亲牵挂的儿女都已经懂得了 怎样面对生活的困境。 以此为题,寄情于秋,感情真挚,寓 意深刻。
juébié
诀别
wān dò u
憔悴
仿膳
豌豆
絮絮叨叨 泼泼洒洒
一、初读,整体感知。 1给本文分段分段. 2课文几次写到秋天? 为什么是“秋天”的怀念?(研 讨一) 3作者要表达怎样的情感? 4本文的线索是什么?
一 1段母亲要带我去看花。 春天看花未看成。我不去。 二 2段我答应母亲去看花。 三 3、4、5自然段:。 写母亲去世前的事。 母亲不能陪我去看花 秋天看花未成行,母亲去世了。
(能够说服孩子出去走走,母亲竟是如 此兴奋。她希望我能开心、快乐。)
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想 到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后 一句话是:“我那个生病的儿子,还有那 个未成年的女儿……”
(在痛苦的弥留之际,心里惦记着的 依然只有自己的儿女!)
4、哪些语句最能表现母亲对儿子的 关爱?
主旨 3 课文讲述了重病缠身的母亲,
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励 儿子好好活下去,直至生命最后一息的 故事。表达了母亲对子女真挚无私的爱, 也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
可是,史铁生且依然“子 欲养而亲不待。” ------但愿大家从这篇文 章中看到的,不仅仅是母爱, 还会看到作者对生命的思索。
第5课《秋天的怀念》课件(共33张PPT) 2022—2023学年部编版语文七年级上册
• 4、生命是美好的,要好好珍惜、好好儿活才 是。
老师寄语:
• 1、“世界上有一种最美丽的声音,那便是 母亲的呼唤。——但丁”!
• 2、当苦难、逆境来临时,我们首先想到到 的是:好好儿活,活得热烈而辉煌!
• 3、生命对于每一个人只有一次,命运是可 以通过个人努力、奋斗来改变的!
六、凸显过程,深化内涵说板书
---------《合欢树》
环节五、拓展阅读(二)
我一直有一个凄苦的梦……在梦中 ,我绝望得哭喊,心里怨她:“我理解 你的失望,我理解你的离开,但你总要 捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你 ,不知道我们是多么想念你吗?”但就 连这样的话也无从说给她听,只知道她 在很远的地方,并不知道她在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
2、采用我们学校倡导的“三段五步”教学模 式。
3、内容多,容量大。考虑有二:多维校区学生粗筛 过,要让优生“吃够”;本课文本内容不难,加 大量拓展阅读是想让它们在培养初一语文素养上 起一个引领作用。
谢谢;
一、走进文本,潜心研读说教材
单元: 《秋天的怀念》是七年级上册第 二单元的第一篇课文。本单元所 选的文章以亲情为主题,以不同 的生活为背景,抒发了同样感人 至深的亲情。
一、走进文本,潜心研读说教材
课标: 在熟读课文的基础上,能够
理清思路,理解主要内容,体 味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。要有自己的 情感体验,领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。
问题引导法 悟人生之道”的教学方法,引导学生运用 ,对比阅读 “品析重点词句,感悟人间真情”的方法,
灵活运用合作交流、探究,情感朗读等学法
法养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运
五、以读为本,情动课题——说教学流程
老师寄语:
• 1、“世界上有一种最美丽的声音,那便是 母亲的呼唤。——但丁”!
• 2、当苦难、逆境来临时,我们首先想到到 的是:好好儿活,活得热烈而辉煌!
• 3、生命对于每一个人只有一次,命运是可 以通过个人努力、奋斗来改变的!
六、凸显过程,深化内涵说板书
---------《合欢树》
环节五、拓展阅读(二)
我一直有一个凄苦的梦……在梦中 ,我绝望得哭喊,心里怨她:“我理解 你的失望,我理解你的离开,但你总要 捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你 ,不知道我们是多么想念你吗?”但就 连这样的话也无从说给她听,只知道她 在很远的地方,并不知道她在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
2、采用我们学校倡导的“三段五步”教学模 式。
3、内容多,容量大。考虑有二:多维校区学生粗筛 过,要让优生“吃够”;本课文本内容不难,加 大量拓展阅读是想让它们在培养初一语文素养上 起一个引领作用。
谢谢;
一、走进文本,潜心研读说教材
单元: 《秋天的怀念》是七年级上册第 二单元的第一篇课文。本单元所 选的文章以亲情为主题,以不同 的生活为背景,抒发了同样感人 至深的亲情。
一、走进文本,潜心研读说教材
课标: 在熟读课文的基础上,能够
理清思路,理解主要内容,体 味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。要有自己的 情感体验,领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。
问题引导法 悟人生之道”的教学方法,引导学生运用 ,对比阅读 “品析重点词句,感悟人间真情”的方法,
灵活运用合作交流、探究,情感朗读等学法
法养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运
五、以读为本,情动课题——说教学流程
-初中语文人教部编版七年级上册5《秋天的怀念》教学课件
研读课文
1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”?
通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节,具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常,并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽 强。
2.“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进 来,眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感?
合作探究
3.文章反复写“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的线索。(母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花) (2)妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影,重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的体现。 (3)结尾写我去看花,说明我已重新振作起来,开始新的生活,并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。 (4)母亲生前爱花,反复写看花表达对母亲的怀念。
解释词义
暴怒无常:形容一个人的脾气坏到了极点,时常极端愤慨,变化不定。 猛地:突然、忽然。 侍弄:方言,经营、照管、喂养的意思。 狠命:使劲、拼命,表示用尽全力。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
解释词义
捶打:用拳头或器物砸。 田地:这里指地步,指不好的处境或境况。 翻来覆去:形容一次又一次,也形容来回翻动身体。 絮叨:来回的说,指说话啰嗦。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 烂漫:颜色鲜明而美丽。
本文主旨
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照料我的故事, 表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。
文本特色
情感波涛起伏,富有节奏。
文章第1段先写了一个猛烈的场面;第2段的情绪陡然一落;第3段又是一个略微轻松的描写;第5、6段讲出了心中最深、最痛、 不堪回首、不愿提及的诀别;第7段则是在痛定之后,细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态到达了和谐一致。
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1972年,21岁的他因病瘫痪, 从此永远坐上了轮椅。
史铁生
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
2002年,他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖,是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中 的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写, 感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
文章写的是秋天的故事,表达了怀念 之情。“秋天”点明了时间;“怀念”点 明了感情,也说明了这是一篇回忆性散文。
课文哪些情景紧扣“秋天”二字?
雁阵、树叶、菊花。
课文围绕着“我”和母亲写了几件事? 你从中感受到了什么?
课文写了四件事:
我发脾气时,母亲耐心抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情 。 母亲央求 “我” 去看花。
表现了母亲的细心体贴。
默读课文第二自然段,找出母亲情感变化 的词语。
“喜出望外” “高兴得一会儿坐下,一会儿站起”“笑
了” 写出了母亲高兴得不知所措 (坐立不安)、兴奋喜悦。
点拨:
一试身手: (1)“‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上 现出央求般的神色。”此句运用了什么细节描写?有何作用? 答案:运用了语言和神态细节描写。表现了母亲盼望儿子早日摆 脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 (2)“‘不,我不去!’我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着: ‘我可活什么劲!’”此句运用了什么细节描写?有何作用? 答案:运用了语言和动作细节描写。表现了“我”对生活极度痛 苦、绝望的心情。
啊,这个人就是妈 无论你官多大
这个人给了我生命 到什么时候也不能忘
给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥
咱的妈
啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命
到什么时候也离不 给我一个家
开
啊,不管你多富有
咱的妈
无论你官多大
到什么时候也不能忘
咱的妈
史铁生
当代作家,北京人。1967年毕业于 清华附中,1969年到延安插队落户。 1978年开始文艺创作。1979年陆续发 表作品。1983年加入中国作家协会。 曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首 届“青年文学创作奖”,代表作品有 小说《我的遥远的清平湾》《命若琴 弦》 《务虚笔记》,散文集《我与 地坛》《病隙碎笔》等。
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
shàn
仿膳
wān
豌豆
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
央求: 恳切地请求。 诀别: 分别,多指不易再见面的离别。 翻来覆去:指来回翻动身体。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。 泼泼洒洒: 形容花开得茂盛。 烂漫: 指颜色鲜艳而美丽。
伟大的母爱 深切的怀念。
母亲病危临终嘱托。
1、阅读课文最后一段,说说你对母亲那句话“好好儿活” 的理解。
“好好儿活”就是要珍惜生命,要坚强、 乐观地活下去,要像菊花一样,活得 潇潇洒洒。
2、文中多处埋下伏笔,暗示了母亲的离开, 请大家细读课文,找一找这些句子。
①她侍弄的那些花都死了。
插叙花死了,暗示了母亲的命运。母亲爱花, 说明她是一个热爱生活的人,可是她为了我放弃 ②了她憔对悴生的活脸的上享现受出了。央表求现般了的母神爱色。的深沉。
3、找一找文中的对比。
①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天 上……;听着听着……摔向四周的墙壁。 母亲就悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静(体 贴)。
②妈妈想让我去看北海的菊花——儿子不愿去
③儿子:“我可活什么劲!”(绝望)——母亲:“好好 儿活,好好儿活……”(坚强) 多重对比,不仅使母亲的形象更加坚强、伟大,而且
也表达了作者对母亲的深深的愧疚、热爱及怀念之情。
我 双腿瘫痪 脾气暴躁 浑然不知
同意看花
懂得母亲
爱 愧疚
坚强
怀念
无私
热爱
伟大
母亲 抚慰鼓励
重病缠身 默默承受
喜出望外
临终念叨
你觉得文中的母亲是一个怎样的人? 你是从那些地方感受到的?
要求:
从文中找出相关语句,勾画出来,再 多读几遍,并在旁边写出自己的理解。
朗读下面这段话,说一说你从中读到了些什么。
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛, 想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久 很 久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里 太苦 了,上帝看她受不住了,就召她回去。” 我似 乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风 正从树 林里穿过。
——史铁生《合欢树》
请大家读一读文章的标题,从这个 标题里,你读出了什么?
你身在(那)他乡住有
人在牵挂
你回到(那)家里边有
你入学的新书包有 人沏热茶
人给你拿
你躺在(那)病床上有
你雨中的花折伞有 人(他)掉眼泪
人给你打 你爱吃的(那)三鲜 馅有人(他)给你包
你露出(那)笑容时有 人乐开花
啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈
你委屈的泪花有人 这个人给了我生命
给你擦
给我一个家
啊,这个人就是娘 啊,不管你多富有
③她从常“常肝憔疼悴得”整宿一整词宿可翻来见覆母去亲地睡深不受了病觉。痛折 磨。
插叙,补充说明母亲深受病痛折磨的苦楚, 表现了母亲的坚强。
1.常见的提问方式有:①某段采用了什么顺序? 有什么作用?②这几段是插叙,结合全文,说说 插叙的作用。③概括插叙部分内容并分析其作用。
2.方法技巧:
记叙文中插叙的作用:①可使所写的内容更充实, 情节更充分,人物更丰满,使主题更鲜明、更深刻。 ②可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。 ③可使文章的结构避免呆板,使行文起伏多变。
母亲这时就悄悄地 躲 出去,在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静”。
当一切恢复沉寂后,她又悄悄地进来,眼圈红 红的,看着我”。
两处“悄悄地”写出了母亲的动作之轻,她怕 打扰“我” ,突出母亲的谨慎小心。 “躲”“听”“偷偷”写出了母亲对“我” 的不 放心和牵挂关切。表现了母亲的慈爱细心体贴。
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱 们娘俩儿在一块,好好儿活,好好儿活……”
“扑”“抓”“忍” 写出了母亲对“我” 的 疼爱, 从侧面表现出母亲悲痛却要抑制悲伤鼓励、 抚慰儿子的痛苦心情和坚强、执着。
品读第二段,母亲又是怎样对待儿子的?
“挡”:怕“我”见落叶伤心,产生伤感痛苦绝望的心 情。表现了母亲的理解体贴。
“央求般的神色”母:亲对儿子的诚恳耐心,仁慈博大。 “一会儿坐下,一会儿站起”喜:悦心情,母爱的伟大无私。 “絮絮叨叨”喜:悦心情。 “敏感”:怕“我”想到自己瘫痪,写了母亲的小心谨慎,