用音乐点亮孩子的艺术人生-精品文档

用音乐点亮孩子的艺术人生

历史上的很多旷世奇才都曾与音乐结下不解之缘，孔子说：听韶乐，三月不知肉香。”还有屈原、司马迁、李白、杜甫、

白居易、苏东坡等，他们都是从音乐中获得了灵感而写出了脍炙人口的佳作。音乐对现代人才的影响更是密切而直接，政坛的高级领

一些当代导，也都显露出他们在音乐上过人的才华。普京在慈善音乐

会上的钢琴独奏，赖斯在英国女皇庆宴上的钢琴独奏，都被世界媒体所关注。我国当代领导人李岚清的音乐理论著作

音乐笔谈》也具有专业水准的造诣。

21 世纪，科技的发展催生出对高科技人才的大量需求，而音乐以自己特有的精神力量，激发人才的灵感和激情。90 年代初期，时任国家主席的江泽民在出席中央交响乐团的交响音乐会上就曾提出：“我们的时代需要高雅艺术。”作为一名小学音乐老师，我们任重道远，而对于刚进小学校门的低年级儿童的音乐启蒙，我们在教学中要更用心，去体验儿童的思维，熟悉他们的语言，与他们沟通，用生动的语言、趣味性的教学抓住他们的心，让艺术真正达到陶冶情操的目的，伴随孩子美好的人生之旅。

、抓住特性。纵情歌唱

音乐特性是音乐的实质，它是我们领会、把握音乐和表现音

乐最重要的基本要素。所以表现音乐，首先要抓住歌曲的音乐特性。音乐老师要把音乐特性这个比较抽象的概念具体化，

可以方

便低年级儿童领会把握。人的感情细腻丰富，事实上难以细分,

现在整首歌曲中，也可以体现在局部。例如我们在演唱歌曲《小 树叶》时，首先就要让学生感受这类歌曲大多用优美的旋律来抒 发人们内心的情感，既可以是愉悦动人的，也可以是悲伤忧郁的, 我们在表现时要抓住抒情性、歌唱性的特征，让声音柔和优美;

在演唱歌曲《颠倒歌》时，要让学生感受这类歌曲大多生动活泼,

常常用来表现人们快乐的天性， 这是低年级儿童最敏感、 最易接 受和体会的音乐，我们在表现时要抓住轻松、活跃、诙谐、生动 的特征，让声音明亮轻巧；在演唱歌曲《共产儿童团歌》时，要

让学生感受这类歌曲大多表现人的精神气质和精神风貌，

我们在 表现时要抓住坚定果敢、雄壮庄严的特征，让声音深厚有力。

二、培养志趣。善于聆听

凡是看过交响乐团演奏的人都有这样的体会：

气势磅礴的音 乐顿挫分明，将人们带入到无限的音乐意境和遐想中。 但是在欣 赏过程中也会出现这样的不和谐音符： 三三两两交头接耳、手机 铃声此起彼伏、儿童来回奔走喧闹……经常要靠工作人员讲解和

趣味介绍，有时还得不断地维持秩序才能正常进行演奏。 其特点是基本定向，持续时间较长；“志趣”是兴趣发展的高级 水平，其特点是积极、自觉，持续时间长，甚至终生不变。儿童

启蒙阶段聆听音乐的材料通常短小有趣、 形象鲜明。我在指导学 生欣赏《听，谁在唱歌》时，首先让学生注意音乐中的节拍、节 奏，从歌曲的但大致可分为三类：抒情类、活泼类、

精神类。音乐特性可以体

这说明 从小培养孩子良好的聆听习惯尤为重要。

儿童怎样才会对聆听音 乐产生浓厚的兴趣？心理学研究认为,

人的兴趣发展一般要经过 三个阶段：有趣、乐趣、志趣。“有趣”

是兴趣发展的低级水平, 其特点是随生随灭，为时短暂；“乐趣” 是兴趣发展的中级水平,

情绪上来直接感知，再创设一个森林中的故事情境,

将歌曲中出现的小动物合理地安排在故事中，根据故事发展的顺

序，引导孩子关注音乐中小动物的形象，从歌曲的内容上来直接感知，最后将小动物出场顺序打乱，让学生再听，请他们来创编一个故事，这一系列教学活动的进行和展开，都紧密围绕着听, 将歌曲的内涵和美挖掘出来，达到理性的感知和深刻的理解。

师要不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段，不断地提升兴趣的水平，有效地将孩子对聆听的兴趣向更高的方向引导。

三、走近童心。趣味识谱

儿童识谱教学一直是音乐教育界人士争议的话题，笔者认为

只要教学得法，低年级儿童一开始就能很顺利地识谱。具备良好

的识谱能力，不仅能够帮助孩子提高学习效率、减少在学习音乐中的挫败感，同时还能激励学生，使他们愿意学习更多的音乐作品，增强学习的动力和信心。

每个音符在乐谱中都不是孤立存在，而是相互紧密联系。对

于接受启蒙教育的儿童，在记住每个音符在哪条线间的同时，更

应该注重音符在五线谱这几根“电线”上位置感的训练。可以先

把音符的符头用线连起来，反复训练上、下、左、右的概念。这

样就很容易发现在“电线”上越往上的音符， 就越靠近右手方向

（高音区），相反，越往下的音符就越靠近左手方向 （低音区）。

几只小鸟出发去找它相邻的好朋友音符。 在黑板上分别画出二分 音符、四分音符，让学生区分小喜鹊音符唱两拍、小乌鸦音符唱

一拍；接下来可以渗透全音符是没有尾巴的小喜鹊； 八分音符是 想和好朋友手牵手的小乌鸦， 两个手牵手的小乌鸦唱一拍； 四分 休止符是一条小蚯蚓，停一拍；二分休止符是装了两只小蚯蚓的 小盒子，停两拍。以此类推，每一位音乐老师都可以在教学实践

中创造出很多儿童容易接受的教学语言，

无疑会让识谱教学达到 “事半功倍”的效果。

四、融入生活，玩转节奏

节奏是音乐的灵魂，是音乐美感的重要来源。 低年级儿童通

常对乐谱中的二分音符、四分音符、切分节奏、附点节奏等概念 感到十分陌生和难以理解， 这严重制约了识谱能力的提高, 不能只停留在数学概

念上，可以以“节奏来源于生活”为切入

口，适当地选择适合低年级儿童的节奏游戏， 使学生切身感知自 然生活中无处不在的节奏。例如让孩子体验“切萝卜” “打鸡 蛋”的声响，感受十六分音符的时值；让孩子念“香蕉、梨、西 红柿”来区分和念准八分音符、四分音符、三连音；设计了以脚 步为主的几个拉丁舞简单动作， 突出了切分节奏的重音；模仿大

小知了的叫声分辨附点四分音符和附点八分音符。 实践证明，采有了位置感后，我们可以在线上站立几只不同的小鸟,

然后从这 教师