融合教育的教学调整课件
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小学教育结构的跨学科融合ppt课件教案
学科内容浅显易懂
学科间缺乏融合
当前小学教育中，各学科之间相对独 立，缺乏有效的融合，不利于学生综 合素质的培养。
小学阶段的学科知识相对简单，注重 基础知识和基本技能的掌握，为学生 后续学习打下基础。
教学方法与手段
传统教学方法为主
小学教育主要采用传统的讲授式教学方法，教师主导课堂，学生 被动接受知识。
创新激励机制，鼓励教师积极参与跨学科教学，提高教学 效果。
07
总结与展望
回顾本次课程的主要内容
跨学科融合的概念和意义
小学教育结构跨学科融合的案例
介绍了跨学科融合的定义、背景和意义， 强调了其在小学教育中的重要性。
通过多个案例，展示了跨学科融合在不同 学科领域中的应用，包括科学、艺术、人 文等。
跨学科融合的实践方法
评价方式
注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价 学生的综合素质和能力。
基于问题的学习（PBL）模式
问题提出
01
引导学生从现实生活中发现问题，明确问题的背景、目标和限
制条件。
问题解决
02
指导学生运用多学科知识和技能，分析问题、提出假设、设计
方案、实施实验、收集数据、得出结论。
成果展示
03
鼓励学生以报告、演示、作品等形式展示问题解决的成果，培
知等方面。
教学方法的多样性
针对不同智能类型的学生，应采用 不同的教学方法和手段，以充分发 挥他们的潜能。
评价方式的多元化
评价学生时应采用多种方式和标准 ，以全面、客观地评估学生的表现 和进步。
建构主义学习理论
01
02
03
知识的建构性
学生不是被动地接受知识 ，而是通过主动建构自己 的知识体系来理解和掌握 新知识。
融合教育课件
• • • • • • • 学习信息 学习目标 学习内容 学习时间 学习方式 学习环境 „„
学习信息
学习目标
（金字塔目标分层设计）
学习内容
普通学生： 特殊学生： 1 + + 1 = = 2
学习方式
计算：2.4×25÷2+5-4=?
普通学生
智障学生
学习环境
学习辅具
小结 特殊需要学生融合教育的关键 提供支持服务， 满足其特殊的教育需要！
言语治疗师
学生
助理教师
康复治疗师 作业治疗师 学习伙伴 物理治疗师
家长
关键：树立融合的理念
人文关怀
反对歧视
接纳.参与.共享
视觉障碍学生的融合教育
谈秀菁 教授 南京特殊教育师范学院(筹)
第一讲 视觉障碍概述 一. 视觉障碍的定义及表现
视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由 于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失 或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工 作、学习和其他活动”。
(二）随班就读的任务
2. 发展学生的智力、体力和创造才能时，注 重潜在能力的开发。
(二）随班就读的任务
3. 培养良好的品德和审美情趣、 奠定科学的世界观基础时，渗 透身残志坚的生命意识教育 生命意识教育就是珍惜生命、 尊重生命、热爱生命，提高生 存技能和生命质量的教育活动
（三）随班就读的支持
有质量的 随班就读
融合教育
• 融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代 兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳 所有学生共同参与学习，反对教育体制隔 离造成的歧视和排斥，主张通过适应不同 差异的教育措施，满足所有儿童的教育需 要，促进学生的发展。
本课融合教育主要指——
特殊教育与普通教育的融合
学习信息
学习目标
（金字塔目标分层设计）
学习内容
普通学生： 特殊学生： 1 + + 1 = = 2
学习方式
计算：2.4×25÷2+5-4=?
普通学生
智障学生
学习环境
学习辅具
小结 特殊需要学生融合教育的关键 提供支持服务， 满足其特殊的教育需要！
言语治疗师
学生
助理教师
康复治疗师 作业治疗师 学习伙伴 物理治疗师
家长
关键：树立融合的理念
人文关怀
反对歧视
接纳.参与.共享
视觉障碍学生的融合教育
谈秀菁 教授 南京特殊教育师范学院(筹)
第一讲 视觉障碍概述 一. 视觉障碍的定义及表现
视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由 于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失 或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工 作、学习和其他活动”。
(二）随班就读的任务
2. 发展学生的智力、体力和创造才能时，注 重潜在能力的开发。
(二）随班就读的任务
3. 培养良好的品德和审美情趣、 奠定科学的世界观基础时，渗 透身残志坚的生命意识教育 生命意识教育就是珍惜生命、 尊重生命、热爱生命，提高生 存技能和生命质量的教育活动
（三）随班就读的支持
有质量的 随班就读
融合教育
• 融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代 兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳 所有学生共同参与学习，反对教育体制隔 离造成的歧视和排斥，主张通过适应不同 差异的教育措施，满足所有儿童的教育需 要，促进学生的发展。
本课融合教育主要指——
特殊教育与普通教育的融合
成都市幼儿园融合教育开展现实与思考PPT课件
幼儿园融合教育是指将不同年龄、性别、能力、背景的幼儿混合在一起，共同参与教育活动，以促进幼儿的全 面发展和社会化进程。这种教育模式有助于培养幼儿的合作精神、社交能力和创造力，对幼儿的成长具有重要 意义。
融合教育概述
融合教育的概念
融合教育是一种特殊的教育理念，旨在将具有不同能力、背景、年龄的学生混合在一起，共同参与教育活动， 以促进学生的全面发展和社会化进程。这种教育模式强调平等、尊重和包容，注重培养学生的综合素质和适应 能力。
家长观念与参与问题
01
02
03
家长观念陈旧
部分家长对幼儿园融合教 育的认知不足，对孩子的 特殊需求缺乏关注和支持。
家长参与度低
由于工作繁忙、缺乏了解 等原因，部分家长对幼儿 园融合教育的参与度较低。
家长沟通不畅
幼儿园与家长之间的沟通 渠道不够畅通，导致信息 传递不及时、不准确。
04
推进成都市幼儿园融合教育的策略 与建议
教师专业发展问题
教师培训不足
教师激励机制不完善
成都市幼儿园融合教育的教师普遍缺 乏专业培训，导致他们在实施融合教 育时缺乏理论支撑和实践经验。
目前成都市幼儿园融合教育的教师激 励机制尚不完善，难以激发教师的积 极性和创造性。
教师观念落后
部分教师对融合教育的理解不够深入， 仍受传统教育观念的影响，难以适应 新的教育模式。
成都市幼儿园融合教育开 展现实与思考
目录
• 引言 • 成都市幼儿园融合教育现状 • 成都市幼儿园融合教育的挑战与问题 • 推进成都市幼儿园融合教育的策略与建议 • 结论
01
引言
背景介绍
成都市作为四川省省会城市，拥有丰富的教育资源和较高的教育水平。近年来，随着社会经济的发展和人口结 构的变迁，成都市的教育需求也发生了变化，幼儿园融合教育逐渐成为关注的焦点。
融合教育概述
融合教育的概念
融合教育是一种特殊的教育理念，旨在将具有不同能力、背景、年龄的学生混合在一起，共同参与教育活动， 以促进学生的全面发展和社会化进程。这种教育模式强调平等、尊重和包容，注重培养学生的综合素质和适应 能力。
家长观念与参与问题
01
02
03
家长观念陈旧
部分家长对幼儿园融合教 育的认知不足，对孩子的 特殊需求缺乏关注和支持。
家长参与度低
由于工作繁忙、缺乏了解 等原因，部分家长对幼儿 园融合教育的参与度较低。
家长沟通不畅
幼儿园与家长之间的沟通 渠道不够畅通，导致信息 传递不及时、不准确。
04
推进成都市幼儿园融合教育的策略 与建议
教师专业发展问题
教师培训不足
教师激励机制不完善
成都市幼儿园融合教育的教师普遍缺 乏专业培训，导致他们在实施融合教 育时缺乏理论支撑和实践经验。
目前成都市幼儿园融合教育的教师激 励机制尚不完善，难以激发教师的积 极性和创造性。
教师观念落后
部分教师对融合教育的理解不够深入， 仍受传统教育观念的影响，难以适应 新的教育模式。
成都市幼儿园融合教育开 展现实与思考
目录
• 引言 • 成都市幼儿园融合教育现状 • 成都市幼儿园融合教育的挑战与问题 • 推进成都市幼儿园融合教育的策略与建议 • 结论
01
引言
背景介绍
成都市作为四川省省会城市，拥有丰富的教育资源和较高的教育水平。近年来，随着社会经济的发展和人口结 构的变迁，成都市的教育需求也发生了变化，幼儿园融合教育逐渐成为关注的焦点。
跨学科融合教学培训课件ppt
04
跨学科融合教学面临的挑 战与解决方案
挑战一：教师知识与技能的不足
教师知识储备单一
在传统的教学模式下，教师通常只专注于自己所教授的学科，导致知识储备过于单 一，难以满足跨学科融合教学的需求。
解决方案：提供跨学科的培训课程，加强教师之间的交流与合作，鼓励教师拓展自 己的知识领域，以便更好地进行跨学科融合教学。
03
跨学科融合教学案例分析
案例一：科学教育与艺术教育融合
总结词
创新性、实践性
详细描述
科学和艺术是两个看似截然不同的领域，但它们之间存在许多共通之处。通过 将科学实验与艺术创作相结合，可以让学生在实践中探索科学现象，同时培养 他们的创造力和审美能力。
案例二：数学教育与物理教育融合
总结词
逻辑性、应用性
人工智能技术
AI在教育领域的应用，如智能教 学、个性化学习等，为跨学科融
合教学提供了技术支持。
云计算技术
云平台为教育资源共享、学习数 据分析等提供了便利，有助于推
动跨学科融合教学的实施。
虚拟现实技术
VR技术能够模拟真实场景，促进 沉浸式学习，有助于跨学科知识
在虚拟环境中融合。
教育政策对跨学科融合教学的推动
02
跨学科融合教学方法与技 巧
课程设计
01
02
03
课程目标
明确跨学科融合教学的目 的和预期成果，确保课程 设计符合教学目标。
内容整合
将不同学科的知识点进行 有机整合，建立跨学科的 知识体系。
学习活动
设计多样化的学习活动， 包括小组讨论、案例分析 、角色扮演等，以促进学 生的参与和思考。
教学方法
挑战二：学生适应性问题
学生难以适应新型教学方式
融合教育的教学调整ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
普 通 课 程
随班就读课程的构成
特 殊 课 程
特殊需要学 生的课程
（个别化）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
3.组织学习小组与选择助学伙伴
• 正确分析全班学生与随读生的基本情况 • 恰当组建学习小组 • 搞好课堂教学设计：
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
搞好课堂教学设计
• 提示教学目标 • 小组学习活动 • 全班讨论交流 • 总结评价
程度。
• 基本技能：指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力，如 听、说、读、写、计算、绘图等；要注重发展随班就读学生的 动手能力。
• 思想情感：首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体 内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面， 提出具体的发展目标。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
时间
调整学习、作业或 测试时间
数量
调整学习内容的数量
环境
调整教学流程、学生 坐姿、座位
参与度
普 通 课 程
随班就读课程的构成
特 殊 课 程
特殊需要学 生的课程
（个别化）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
3.组织学习小组与选择助学伙伴
• 正确分析全班学生与随读生的基本情况 • 恰当组建学习小组 • 搞好课堂教学设计：
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
搞好课堂教学设计
• 提示教学目标 • 小组学习活动 • 全班讨论交流 • 总结评价
程度。
• 基本技能：指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力，如 听、说、读、写、计算、绘图等；要注重发展随班就读学生的 动手能力。
• 思想情感：首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体 内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面， 提出具体的发展目标。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
时间
调整学习、作业或 测试时间
数量
调整学习内容的数量
环境
调整教学流程、学生 坐姿、座位
参与度
融合教育(课堂PPT)
師
老 師 訪 談
「不一定說全部的人通通做一樣的事情就叫 做公平，不一樣就叫做不公平，每個人都有 適合他的方式，能夠讓他們每一個都得到適 度的滿足，是很重要的。」
12
融合教育
行動策略
策略六 靈活應變的處遇策略
融合班級常常會有不預期的狀況發生，所以
你
老師更要有細如絲線的心思，「見招拆招」
是
的臨場應變，彈性靈活的教學方式。
17
篇 長 家
融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
家長最主要、也最普遍的角色是 擔任身心障礙孩子的學習指導者 及生活輔導者
過來人的話……… 除了一般的課業指導、生活自理訓 練、行為常規建立外，教師還得請 家長帶孩子模擬上課情形、熟悉校 園環境，以降低不適應行為。
18
融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
對學生必須「一視同仁」，該要求的必須和
你
普通學生一樣都要做到，例如常規要守，作
是
業要交。
一 個 行 動 派 老
但是，如果身心障礙學生因為本身的障礙造成一 些限制，老師就必須「適性的調整對他的標準或 是方式」例如：延長考試時間、變化考試方式、 降低評量標準 等等。如果一定要身心障礙學生達
到統一的規定標準，反而變成不公平。
行
動
派
「不能讓學生感覺到我沒辦法，就自我放
老
棄了」。
師
如果學生連嘗試的機會都沒有，又怎麼會有 發現潛能的機會呢？
9
融合教育
行動策略
策略三 展現學生個人的價值
老師相信多元智慧理論，學生雖然在某些方
你
面有障礙，但是並不表示完全沒有長處。
是
一 個 行
重大社2023《学前融合教育理论与实践》教学课件09
4
过高期望，沮丧失望
对医疗诊治效果产生怀疑，对自己奔波于医院之间的行为产生 犹豫，对特殊儿童的病因病情和康复机构产生疑惑。
长期奔波在工作和康复机构之间，经济、家庭压力使家长筋疲力 尽，孩子无法在治疗过程中获得长足的进步，常常让家长感到生气 和愤怒，感到生活无奈甚至绝望。
5
调整心态，有效融合
• 抱团寻求康复对策，慢慢调整心态 • 降低康复期望，坦然接受，勇敢面对他人异样的眼光 • 慢慢尝试与康复师交流沟通，将康复内容融入生活、
友)的安慰，依存侥幸心理:“孩子还小，再大点就会了!”、“我的 孩子有个性，就是与众不同”、“遗传吧，孩子他爸小时候说话就 慢”……
2
四处问诊，困惑迷茫
孩子生病了，生病便四处求医问药，却收到医院的一纸诊断书， 孩子的病症是“儿童孤独症”、“发育迟缓”、“智力障碍”…… 甚至提及这是一种无药可医，且相伴终生的疾病。
★应主动参与到孩子的教育和发展过程中，体验到教养的意义和价 值，不仅增加了解孩子和学习技巧的机会，也让家长增强了对自 己的信心和对自己能力的肯定。
学前特殊儿童家长的心理调适之五 ——寻求专业人员的帮助
合理情绪疗法、叙事治疗、团体辅导等方法可以有效 改善特殊儿童家长的负面情绪、提高积极应对问题的能 力。同时，鉴于特殊儿童家长个体的差异与需求的不同， 应注重团体辅导与个体咨询相结合的形式为家长提供支 持。
接纳孩子，同时也是接 纳自己，将负面情绪转 化为积极的态度。
正确看待子女的障碍问 题、设定合理的康复期 望、营造良好的家庭氛 围、合理利用社会资源。
学前特殊儿童家长的心理调适之四 ——提升父母自我效能感
学者江琴娣和易立新（2015）将特殊儿童父母自 我效能界定为：特殊儿童父母对自己成为有效的父母 角色的能力信念，以及由此对孩子的行为和发展产生 积极影响的能力信念 ，是一种具有综合性及整体性 的自觉能力。
普通学校中的融合教育ppt课件
可编辑课件PPT
31
全面接纳新校园三大核心
物理环境
社会／心理 环境
学习环境
可编辑课件PPT
32
一、物理环境方面
1.教室位置
2.座位
3.桌椅
4.光线
5.隔音
可编辑课件PPT
33
一、物理环境方面
6.色彩 7.扩音电话或传真
8.盥洗室
9.楼梯
10.室内出入口
可编辑课件PPT
34
物理环境方面
11.室内通道走廊
➢ 联系专家团队和巡回指导教师
➢ 协调家长和其他教师之间的矛盾
可编辑课件PPT
15
认识特殊学生
你觉得每个人都一样吗? 你认识哪些比较特殊的人呢?
可编辑课件PPT
16
教师应有的定位和观念
1. 每一孩子都有个性，都是特殊的；
2. 每一学生都会遇到学习困难，都有可能 需要特殊的帮助；
3. 任何一个学生在学习过程中所产生的困 难正是教师改进教学的依据和准则；
第三阶段 从18世纪末到20 世纪初这段时间
由理解感官障碍儿童教学的可能性到承 认异常儿童教育权利-特殊教育体系的 形成
第四阶段 20世纪初到70年 代
由承认个别领域发展偏常儿童需要特殊 教学必要性到懂得教育所有需要特殊教 育儿童必要性-特殊教育体系的发展与 区分
第五阶段 20世纪70年可代编-辑9课件P由PT隔离走向融合
在学业、社会、人际、生活等适应有显 著困难，且经评估后确定一般教育所提 供之辅导无显著成效者。
可编辑课件PPT
29
高功能自闭症
（一）社会发展 眼神接触 依附行为 共享式的注意力 模仿能力与游戏
可编辑课件PPT
春晓跨学科融合ppt课件
06 参考文献
CHAPTER
参考文献
标题：跨学科融合课件在课堂教学中的应用与效果 作者：张三、李四
出版时间：2020年
谢谢
THANKS
践和研究。
通过对现有跨学科融合课件的梳 理和改进，为其他学校提供可借
鉴的经验和参考。
目的与意义
01
02
03
04
探索跨学科融合课件在中小学 教育中的应用价值。
通过实践和研究，提高教师的 跨学科融合意识和能力。
为中小学生提供更加丰富、有 趣、具有挑战性的学习资源。
为推动中小学教育改革和创新 做出贡献。
2. 物理学：物理学探索自然界的本质和 规律，为数学提供了丰富的实际应用场 景。
详细描述
1. 数学：数学为物理学提供了精确的工 具，如微积分、线性代数等，用于描述 和预测物理现象。
案例三：生物学与医学的融合
总结词：生物学与医 学的融合，促进了生 命科学的研究和发展 ，为人类健康提供了 有力保障。
详细描述
进了教师能力的提升。
展望未来
拓展应用范围
未来可以将春晓跨学科融合课 件的应用范围扩展到更多的学
科和领域。
完善课程内容
根据学生的需求和反馈，不断 优化和完善春晓跨学科融合课 件的课程内容。
推动教育改革
春晓跨学科融合课件的成功实 践可以为教育改革提供有力的 支持和借鉴。
加强学术研究
进一步深入研究跨学科融合教 育的理论和实践，为未来的教 育发展提供更多的学术支持。
对策建议
制定明确的融合方案
01
根据各学科的特点和需求，制定详细的融合方案，明确融合点
和实践环节。
多样化教学方式
02
采用多种教学方式，如案例分析、小组讨论、实验教学等，以
跨学科融合教学培训课件ppt精品模板分享(带动画)
人才。 ● 国际交流：加强国际交流，引进国外先进的跨学科融合教学理念和经验，促进我国跨学科融合教学的创新和发展。 应对策略：推动校企合作
• 应对策略：推动校企合作
● 建立校企合作机制：学校和企业应共同建立跨学科融合教学的校企合作机制，明确双方的责任和义务，确保合作的有效实施。 ● 实践教学资源共享：学校和企业可以共享实践教学资源，为学生提供实践机会，提高其实践能力和跨学科素养。 ● 师资力量互换：学校和企业可以互换师资力量，企业可以为学校提供具有实践经验的讲师，学校则可以为企业的员工提供理论培训。 应对策略：加强
跨学科融合教学概述
跨学科融合教学的定义与内涵 跨学科融合教学的背景与意义 跨学科融合教学的目标与任务 跨学科融合教学的实施策略与方法
跨学科融合教学的意义
培养综合素养，提高解决问题的能力 促进不同学科之间的交流与合作 拓展学生的知识面和视野 适应未来社会发展的需要
跨学科融合教学的实施策略
案例二：某企业跨学科融合人才培养模式探讨
● 案例背景：某企业为了适应市场变化和业务发展，积极推进跨学科融合人才培养模式，以提高员工的综合素 质和创新能力。
● 案例描述：该企业通过制定跨学科培训计划，组织员工参加不同领域的课程学习，并鼓励员工进行跨部门交 流和合作。同时，该企业还通过项目实践、内部竞赛等方式，为员工提供实践机会，促进知识的应用和创新。
制定教学计划：根据课程体系，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学时间、教学资源等。
实施教学评价：对跨学科融合教学的实施效果进行评价，包括学生的学习成果、教师的教学效果等。
加强教师队伍建设
培养教师的跨 学科素养
提升教师的跨 学科教学能力
建立跨学科教 学团队
加强教师培训 和交流
• 应对策略：推动校企合作
● 建立校企合作机制：学校和企业应共同建立跨学科融合教学的校企合作机制，明确双方的责任和义务，确保合作的有效实施。 ● 实践教学资源共享：学校和企业可以共享实践教学资源，为学生提供实践机会，提高其实践能力和跨学科素养。 ● 师资力量互换：学校和企业可以互换师资力量，企业可以为学校提供具有实践经验的讲师，学校则可以为企业的员工提供理论培训。 应对策略：加强
跨学科融合教学概述
跨学科融合教学的定义与内涵 跨学科融合教学的背景与意义 跨学科融合教学的目标与任务 跨学科融合教学的实施策略与方法
跨学科融合教学的意义
培养综合素养，提高解决问题的能力 促进不同学科之间的交流与合作 拓展学生的知识面和视野 适应未来社会发展的需要
跨学科融合教学的实施策略
案例二：某企业跨学科融合人才培养模式探讨
● 案例背景：某企业为了适应市场变化和业务发展，积极推进跨学科融合人才培养模式，以提高员工的综合素 质和创新能力。
● 案例描述：该企业通过制定跨学科培训计划，组织员工参加不同领域的课程学习，并鼓励员工进行跨部门交 流和合作。同时，该企业还通过项目实践、内部竞赛等方式，为员工提供实践机会，促进知识的应用和创新。
制定教学计划：根据课程体系，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学时间、教学资源等。
实施教学评价：对跨学科融合教学的实施效果进行评价，包括学生的学习成果、教师的教学效果等。
加强教师队伍建设
培养教师的跨 学科素养
提升教师的跨 学科教学能力
建立跨学科教 学团队
加强教师培训 和交流
学前融合教育(课堂PPT)
特教班级
制
环
康复机构
境
19
基本安置：特教学校 VS. 普通班级 （ 隔离） （融合）
动态安置：根据学生需求不断调整教学环境 普通班级 + 资源教室 互动
20
营建接纳、积极、支持的人际关 系
接纳班级： 积极气氛 支持伙伴
21
2.如何进行课程调整
现有幼儿园课程设置 健康：体质发育、个人生活、安全 科学：兴趣态度、感知经验、
学前融合教育的8项支持策略*
1.环境支持 2.工具支持 3.简化支持 4.兴趣支持 5.辅具支持 6.成人支持 7.同伴支持 8.情景支持
31
行为管理
行为管理系统 1.校园环境 2.班级增强背景 3.个人行为管理（挑战行为的处理）
行为矫治 社会学习 行为支持
32
5.教学成效评估
16
学前融合教育实施的基本问题
2. 学前融合教育安置 3. 如何进行课程调整 4. 教学活动设计 5. 教学活动实施 6. 教学成效评估
17
1.学前融合教育安置
什么是教育安置： 将学生安置在最适当的教育环境中 （专业理念：最小限制环境） 学生的归属感
18
教育安置的不同层次
普通班级
最
小
资源教室
限
6
3.建立和谐群体
从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除歧视 让所有的儿童彼此认识：人性的丰富性 让每个儿童从小摆脱孤独 ：进入常态的社会化进程 为儿童营建融合的社会环境
7
（二）对康复机构的意义：
1. 改变服务模式：病床模式—社会模式 2. 抓住核心环节：诊断+分析+拟订个别化计划 3. 巡回指导服务：幼儿园+家庭支持+社区服务 4. 服务传递体系：层级系统、转衔服务 改变服务形态，扩展服务规模、提升服务质量
《与家长谈融合教育》课件
《与家长谈融合教育》ppt课 件
目
CONTENCT
录
• 融合教育概述 • 融合教育的优势 • 融合教育的挑战与解决方案 • 家长如何支持融合教育 • 融合教育的成功案例分享
01
融合教育概述
融合教育的定义
融合教育是一种特殊的教育理念，旨在将有特殊教育需求的学生 融入普通班级中，与正常学生一起学习和生活。
成功案例三：某特殊学校的融合教育实践
总结词
该案例探讨了特殊学校在融合教育方面的挑 战和应对策略，强调了包容性和适应性教育 的重要性。
详细描述
某特殊学校在融合教育中，注重包容性和适 应性教育。学校为不同类型的学生提供个性 化的教育计划，注重学生的个体差异和特殊 需求。同时，学校积极与普通学校合作，共 享资源和经验，促进共同发展。这种实践模 式不仅提高了特殊学生的学习成绩和自信心 ，也促进了普通学生对多元文化的理解和尊
它强调尊重每个学生的差异，提供个性化的教育支持，以促进学 生的全面发展。
融合教育的目的和意义
增强学生的社会适应能力
通过与正常学生的互动，特殊学生能够更好地适应 社会，提高社交技能和沟通能力。
提高教育公平性
融合教育为特殊学生提供了更多接受平等教育的机 会，减少歧视和排斥。
促进教师专业发展
教师需要不断更新教学方法和策略，以满足不同学 生的需求，进而提高教师的专业素养。
解决方案
加强与家长的沟通和合作，定期举办 家长会和培训活动，提高家长对融合 教育的认识和参与度，同时积极回应 家长的关切和需求。
04
家长如何支持融合教育
了解融合教育的理念和实施方式
融合教育理念
融合教育强调为残障学生提供与普通学生共同学习、生活的环境，促进彼此的 融合与互相支持。
目
CONTENCT
录
• 融合教育概述 • 融合教育的优势 • 融合教育的挑战与解决方案 • 家长如何支持融合教育 • 融合教育的成功案例分享
01
融合教育概述
融合教育的定义
融合教育是一种特殊的教育理念，旨在将有特殊教育需求的学生 融入普通班级中，与正常学生一起学习和生活。
成功案例三：某特殊学校的融合教育实践
总结词
该案例探讨了特殊学校在融合教育方面的挑 战和应对策略，强调了包容性和适应性教育 的重要性。
详细描述
某特殊学校在融合教育中，注重包容性和适 应性教育。学校为不同类型的学生提供个性 化的教育计划，注重学生的个体差异和特殊 需求。同时，学校积极与普通学校合作，共 享资源和经验，促进共同发展。这种实践模 式不仅提高了特殊学生的学习成绩和自信心 ，也促进了普通学生对多元文化的理解和尊
它强调尊重每个学生的差异，提供个性化的教育支持，以促进学 生的全面发展。
融合教育的目的和意义
增强学生的社会适应能力
通过与正常学生的互动，特殊学生能够更好地适应 社会，提高社交技能和沟通能力。
提高教育公平性
融合教育为特殊学生提供了更多接受平等教育的机 会，减少歧视和排斥。
促进教师专业发展
教师需要不断更新教学方法和策略，以满足不同学 生的需求，进而提高教师的专业素养。
解决方案
加强与家长的沟通和合作，定期举办 家长会和培训活动，提高家长对融合 教育的认识和参与度，同时积极回应 家长的关切和需求。
04
家长如何支持融合教育
了解融合教育的理念和实施方式
融合教育理念
融合教育强调为残障学生提供与普通学生共同学习、生活的环境，促进彼此的 融合与互相支持。
融合课程与教学 教师培训PPT课件
A层：看懂图意，能用句子准确地表述：“小女孩在照镜子”； B层：大致看懂图意，至少能说出图中部分画面对象：小女孩、镜子或照镜子，在支持下说句子；
例
A：看懂图意，能用句子准确地表述：“小女孩在照镜子”； B：大致看懂图意，至少能说出图中部分画面对象：小女孩、镜子
或照镜子，在支持下说句子； C：根据指令看图，能听词语：小女孩、镜子，指出对应的画面，在动作、
课程扩展是因学生的残疾，必须增补一些普通课程所没 有的内容，以便能够帮助学生更好地参与普通课程学习， 促进其全面发展，大部分属于满足其特殊需要的补偿性的 特殊课程内容。
• 例：视力残疾特殊需要
• 信息传输通道补偿：定向行走、视功能训练等 • 随机学习机会补救：生活自理、社会交往等 • 身体功能失调康复：感觉统合、作业治疗等
• 在课程教学上，采取“通用设计”（Universal design）来实现课程的融合， 即通过调整、替代、分层、选择等策略以及辅助技术的应用，使课程满足所 有多样化的个性需要。
一、融合课程
2.融合课程内涵
满足所有学生学习需要的课程 （Curriculum for All）
• 权利性（Entitlement） ：不可剥夺的权利 • 可及性（Accessible） ：能够参与学习 • 适宜性（Appropriate）：课程适合学生而非学生适合课程 • 相关性（Relevant） ：满足特殊需要，有意义
2.学生的特殊教育需要
残疾障碍影响了学生顺利地参与普通课程的学习，而不能机 械 地照搬或拷贝普通课程。因此，在决策的另外一个重要依据 学生 的特殊教育需要，即要分析障碍对学生参与普通课程的学 习有何 影响，从而采取相应的措施帮助学生顺利地学习。
残疾对学生学习发展的影 响
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数量
调整学习内容的数量
调整教学流程、学生 坐姿、座位
参与度
调整学生的参与度
替换目标
调整教学目标和要求
替代课程
调整教学内容和材料 适应个别需求
经验一：改变学生获得知识的方式
• 改变学生获得知识的方式主要是通过改变 知识呈现的方式和学生的学习方式，绕开 或补偿学生的认知缺陷，从而降低学生学习 普通课程的难度。 •
4.教学中与随读就读学生沟通的方法
• • • • • 语言沟通 书面沟通 情意沟通 助学伙伴沟通 教学过程中的师生互动
5.助残辅具在教学中的使用
• 一定要坚持长期使用的原则，要说服学生主动使用。 • 要注意对助听器、助视器的调试。每天早晨都要帮助 学生进行调试，使其保持良好的状态。 • 在课堂教学中教师要在需要时，及时提醒学生使用助 残辅具，随时注意使用的效果。 • 使用助残辅具，要针对学生的具体情况进行选择，要 因人而宜，区别对待。
2.合理安排随班就读学生的座位
• 一般的做法都是要充分地照顾随读生学习 方面的特殊需要。把他们安排在教室里光 线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助 学伙伴、有利于与教师交往的座位上。
3.组织学习小组与选择助学伙伴
• 正确分析全班学生与随读生的基本情况 • 恰当组建学习小组 • 搞好课堂教学设计：
课堂教学目标要达到以下要求
• 要完整、全面。 • 要有针对性，对不同层次的学生要有不同 的教学目标。 • 要有激励性。 • 要符合学生的具体情况与学习水平。 • 要更加具体，表述更加清楚。
3.调整随班就读学生的教学内容
• 调整的原则是不能降低课标的要求，不能 打乱教材的逻辑关系，影响到教材的科学 性。 • 主要是调整教材的深度、难度、数量、顺 序、进度等方面。删除不适宜随读生学习 的内容，增加符合他们的特点与特殊需要 的内容。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强对课程内容的理解是指采取恰当的策略 帮助学习有困难的特殊学生认识、组织、理 解和记忆课程的内容信息。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强学生对课程内容的理解的策略有很多， 提供先行组织者、以视觉的方式提供信息、 提供学习指南和记忆帮助是几种常用的方式。
• 提供先行组织者是指在正式学习某项内容之 前，先提供一些教学材料以增强新知识和学 生已有知识间的联系。先行组织者可以以口 语或书面语的形式呈现，但关键要使学生积 极回忆已有的相关知识。 • 预习的指导（老师和家长的合作）
搞好课堂教学设计
1. 提示教学目标 2. 小组学习活动 3. 全班讨论交流 4. 总结评价
（二）备课中照顾差异
1.随班就读教师备课的基本要求： • 教师应确立“面向全体，注重融合”的教学设计 思想 • 认识到随班就读课堂教学，是一种新教学形式。 在课堂教学中，要把对随读生的教学活动融入到 整体教学活动之中。 • 形成兼顾普通学生和随读生的并列式教案。
• 这位学生在这个学科领域里要达到哪些目 标？ • 这位学生的长处是什么？ • 此类课程与教学的调整是方面
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
时间
调整学习、作业或 测试时间
环境
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
2.随班就读课堂教学目标的设计
• 课堂教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 • 学科知识：指随班就读学生在本课中要学习的知识范围、数量、 程度。 • 基本技能：指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力，如 听、说、读、写、计算、绘图等；要注重发展随班就读学生的 动手能力。 • 思想情感：首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体 内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面， 提出具体的发展目标。
• 对于听障学生，可以多用文字、图片，甚至手语 等来呈现教学语言； • 对于视障学生，则可以通过放大的阅读材料、盲 文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。 • 对于智障学生，可以更多地采用实物、图片、视 频、沟通板等来呈现学习内容。
注意：
• 不存在对所有的学生都是最好的呈现方式。 实际上，对有些学生有利的方式有时反而会 不利于其他学生的学习。因此，可以提供多 种方式以便于学生根据自己的喜好进行选择。
欢迎讨论，谢谢！
融合教育的教学调整
南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授
随班就读课程的构成
普 通 课 程
特殊需要学 生的课程 （个别化）
特 殊 课 程
随班就读学生的课程学习
• 一是通过设计和调整，在普通班级中，参 与普通课程的学习。 • 一是通过评估和设计，在资源教室或其他 场所，参与特殊课程的学习。
调整前必须考虑
幻景 火炉
第二次
漂亮的房间
第三次
圣诞树
第四次
老祖母
第五次
被祖母搂着
幻想
温暖
美味的烤鹅
彩色图画
幸福
飞到上帝那里
现实
寒冷
冰冷的墙
落星
悲惨
冻死
• 学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要 掌握的主要内容的清单。
《青蛙看海》的学习指南
1.谁是这个故事的主角？ 2.这个故事中还有哪些人物？ 3.主角在故事中最想做的事是什么？ 4.主角在故事中都做了什么？ 4-1.主角开始时说了什么？做了什么？ 4-2.主角遇到其他人物时，说了什么？做了什么？ 5.这个故事是如何结束的？
• 信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、 影像或数字材料等。
• 以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现 的各种信息，可以帮助学生组织信息、掌握 主要的知识点，并且有利于学生在已有知识 与新知识间建立有意义的联系。 • 帮助学生自己建立知识结构图或步骤图。
《卖火柴的小女孩》五次划着火柴：
第一次
照顾差异的课堂教学
（一）在课前准备中照顾差异
1.了解随班就读学生学习起点
• 了解随读生学习起点的方法有： （1）察看资料法 （2）谈话法 （3）测验法 （4）作业检查法 （5）询问助学伙伴 （6）家庭访问
2.合理安排随班就读学生的座位
• 给随读生安排座位时，一定要考虑到他们 的心理特点与缺陷，他们现在的心理状态， 把他们安排在有利于自我调节，又能兼顾 他们学习方便的座位上。