融合教育的教学调整课件
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• 这位学生在这个学科领域里要达到哪些目 标？ • 这位学生的长处是什么？ • 此类课程与教学的调整是否能帮助学生达 到最终目标？
参与普通课程学习需调整的十个方面
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
时间
调整学习、作业或 测试时间
环境
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
4.教学中与随读就读学生沟通的方法
• • • • • 语言沟通 书面沟通 情意沟通 助学伙伴沟通 教学过程中的师生互动
5.助残辅具在教学中的使用
• 一定要坚持长期使用的原则，要说服学生主动使用。 • 要注意对助听器、助视器的调试。每天早晨都要帮助 学生进行调试，使其保持良好的状态。 • 在课堂教学中教师要在需要时，及时提醒学生使用助 残辅具，随时注意使用的效果。 • 使用助残辅具，要针对学生的具体情况进行选择，要 因人而宜，区别对待。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强对课程内容的理解是指采取恰当的策略 帮助学习有困难的特殊学生认识、组织、理 解和记忆课程的内容信息。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强学生对课程内容的理解的策略有很多， 提供先行组织者、以视觉的方式提供信息、 提供学习指南和记忆帮助是几种常用的方式。
• 提供先行组织者是指在正式学习某项内容之 前，先提供一些教学材料以增强新知识和学 生已有知识间的联系。先行组织者可以以口 语或书面语的形式呈现，但关键要使学生积 极回忆已有的相关知识。 • 预习的指导（老师和家长的合作）
• 信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、 影像或数字材料等。
• 以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现 的各种信息，可以帮助学生组织信息、掌握 主要的知识点，并且有利于学生在已有知识 与新知识间建立有意义的联系。 • 帮助学生自己建立知识结构图或步骤图。
《卖火柴的小女孩》五次划着火柴：
第一次
2.随班就读课堂教学目标的设计
• 课堂教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 • 学科知识：指随班就读学生在本课中要学习的知识范围、数量、 程度。 • 基本技能：指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力，如 听、说、读、写、计算、绘图等；要注重发展随班就读学生的 动手能力。 • 思想情感：首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体 内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面， 提出具体的发展目标。
幻景 火炉
第二次
漂亮的房间
第三次
圣诞树
第四次
老祖母
第五次
被祖母搂着
幻想
温暖
美味的烤鹅
彩色图画
幸福
飞到上帝那里
现实
寒冷
冰冷的墙
落星
悲惨
冻死
• 学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要 掌握的主要内容的清单。
《青蛙看海》的学习指南
1.谁是这个故事的主角？ 2.这个故事中还有哪些人物？ 3.主角在故事中最想做的事是什么？ 4.主角在故事中都做了什么？ 4-1.主角开始时说了什么？做了什么？ 4-2.主角遇到其他人物时，说了什么？做了什么？ 5.这个故事是如何结束的？
课堂教学目标要达到以下要求
• 要完整、全面。 • 要有针对性，对不同层次的学生要有不同 的教学目标。 • 要有激励性。 • 要符合学生的具体情况与学习水平。 • 要更加具体，表述更加清楚。
3.调整随班就读学生的教学内容
• 调整的原则是不能降低课标的要求，不能 打乱教材的逻辑关系，源自文库响到教材的科学 性。 • 主要是调整教材的深度、难度、数量、顺 序、进度等方面。删除不适宜随读生学习 的内容，增加符合他们的特点与特殊需要 的内容。
照顾差异的课堂教学
（一）在课前准备中照顾差异
1.了解随班就读学生学习起点
• 了解随读生学习起点的方法有： （1）察看资料法 （2）谈话法 （3）测验法 （4）作业检查法 （5）询问助学伙伴 （6）家庭访问
2.合理安排随班就读学生的座位
• 给随读生安排座位时，一定要考虑到他们 的心理特点与缺陷，他们现在的心理状态， 把他们安排在有利于自我调节，又能兼顾 他们学习方便的座位上。
数量
调整学习内容的数量
调整教学流程、学生 坐姿、座位
参与度
调整学生的参与度
替换目标
调整教学目标和要求
替代课程
调整教学内容和材料 适应个别需求
经验一：改变学生获得知识的方式
• 改变学生获得知识的方式主要是通过改变 知识呈现的方式和学生的学习方式，绕开 或补偿学生的认知缺陷，从而降低学生学习 普通课程的难度。 •
• 对于听障学生，可以多用文字、图片，甚至手语 等来呈现教学语言； • 对于视障学生，则可以通过放大的阅读材料、盲 文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。 • 对于智障学生，可以更多地采用实物、图片、视 频、沟通板等来呈现学习内容。
注意：
• 不存在对所有的学生都是最好的呈现方式。 实际上，对有些学生有利的方式有时反而会 不利于其他学生的学习。因此，可以提供多 种方式以便于学生根据自己的喜好进行选择。
欢迎讨论，谢谢！
搞好课堂教学设计
1. 提示教学目标 2. 小组学习活动 3. 全班讨论交流 4. 总结评价
（二）备课中照顾差异
1.随班就读教师备课的基本要求： • 教师应确立“面向全体，注重融合”的教学设计 思想 • 认识到随班就读课堂教学，是一种新教学形式。 在课堂教学中，要把对随读生的教学活动融入到 整体教学活动之中。 • 形成兼顾普通学生和随读生的并列式教案。
2.合理安排随班就读学生的座位
• 一般的做法都是要充分地照顾随读生学习 方面的特殊需要。把他们安排在教室里光 线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助 学伙伴、有利于与教师交往的座位上。
3.组织学习小组与选择助学伙伴
• 正确分析全班学生与随读生的基本情况 • 恰当组建学习小组 • 搞好课堂教学设计：
融合教育的教学调整
南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授
随班就读课程的构成
普 通 课 程
特殊需要学 生的课程 （个别化）
特 殊 课 程
随班就读学生的课程学习
• 一是通过设计和调整，在普通班级中，参 与普通课程的学习。 • 一是通过评估和设计，在资源教室或其他 场所，参与特殊课程的学习。
调整前必须考虑
参与普通课程学习需调整的十个方面
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
时间
调整学习、作业或 测试时间
环境
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
4.教学中与随读就读学生沟通的方法
• • • • • 语言沟通 书面沟通 情意沟通 助学伙伴沟通 教学过程中的师生互动
5.助残辅具在教学中的使用
• 一定要坚持长期使用的原则，要说服学生主动使用。 • 要注意对助听器、助视器的调试。每天早晨都要帮助 学生进行调试，使其保持良好的状态。 • 在课堂教学中教师要在需要时，及时提醒学生使用助 残辅具，随时注意使用的效果。 • 使用助残辅具，要针对学生的具体情况进行选择，要 因人而宜，区别对待。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强对课程内容的理解是指采取恰当的策略 帮助学习有困难的特殊学生认识、组织、理 解和记忆课程的内容信息。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强学生对课程内容的理解的策略有很多， 提供先行组织者、以视觉的方式提供信息、 提供学习指南和记忆帮助是几种常用的方式。
• 提供先行组织者是指在正式学习某项内容之 前，先提供一些教学材料以增强新知识和学 生已有知识间的联系。先行组织者可以以口 语或书面语的形式呈现，但关键要使学生积 极回忆已有的相关知识。 • 预习的指导（老师和家长的合作）
• 信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、 影像或数字材料等。
• 以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现 的各种信息，可以帮助学生组织信息、掌握 主要的知识点，并且有利于学生在已有知识 与新知识间建立有意义的联系。 • 帮助学生自己建立知识结构图或步骤图。
《卖火柴的小女孩》五次划着火柴：
第一次
2.随班就读课堂教学目标的设计
• 课堂教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 • 学科知识：指随班就读学生在本课中要学习的知识范围、数量、 程度。 • 基本技能：指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力，如 听、说、读、写、计算、绘图等；要注重发展随班就读学生的 动手能力。 • 思想情感：首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体 内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面， 提出具体的发展目标。
幻景 火炉
第二次
漂亮的房间
第三次
圣诞树
第四次
老祖母
第五次
被祖母搂着
幻想
温暖
美味的烤鹅
彩色图画
幸福
飞到上帝那里
现实
寒冷
冰冷的墙
落星
悲惨
冻死
• 学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要 掌握的主要内容的清单。
《青蛙看海》的学习指南
1.谁是这个故事的主角？ 2.这个故事中还有哪些人物？ 3.主角在故事中最想做的事是什么？ 4.主角在故事中都做了什么？ 4-1.主角开始时说了什么？做了什么？ 4-2.主角遇到其他人物时，说了什么？做了什么？ 5.这个故事是如何结束的？
课堂教学目标要达到以下要求
• 要完整、全面。 • 要有针对性，对不同层次的学生要有不同 的教学目标。 • 要有激励性。 • 要符合学生的具体情况与学习水平。 • 要更加具体，表述更加清楚。
3.调整随班就读学生的教学内容
• 调整的原则是不能降低课标的要求，不能 打乱教材的逻辑关系，源自文库响到教材的科学 性。 • 主要是调整教材的深度、难度、数量、顺 序、进度等方面。删除不适宜随读生学习 的内容，增加符合他们的特点与特殊需要 的内容。
照顾差异的课堂教学
（一）在课前准备中照顾差异
1.了解随班就读学生学习起点
• 了解随读生学习起点的方法有： （1）察看资料法 （2）谈话法 （3）测验法 （4）作业检查法 （5）询问助学伙伴 （6）家庭访问
2.合理安排随班就读学生的座位
• 给随读生安排座位时，一定要考虑到他们 的心理特点与缺陷，他们现在的心理状态， 把他们安排在有利于自我调节，又能兼顾 他们学习方便的座位上。
数量
调整学习内容的数量
调整教学流程、学生 坐姿、座位
参与度
调整学生的参与度
替换目标
调整教学目标和要求
替代课程
调整教学内容和材料 适应个别需求
经验一：改变学生获得知识的方式
• 改变学生获得知识的方式主要是通过改变 知识呈现的方式和学生的学习方式，绕开 或补偿学生的认知缺陷，从而降低学生学习 普通课程的难度。 •
• 对于听障学生，可以多用文字、图片，甚至手语 等来呈现教学语言； • 对于视障学生，则可以通过放大的阅读材料、盲 文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。 • 对于智障学生，可以更多地采用实物、图片、视 频、沟通板等来呈现学习内容。
注意：
• 不存在对所有的学生都是最好的呈现方式。 实际上，对有些学生有利的方式有时反而会 不利于其他学生的学习。因此，可以提供多 种方式以便于学生根据自己的喜好进行选择。
欢迎讨论，谢谢！
搞好课堂教学设计
1. 提示教学目标 2. 小组学习活动 3. 全班讨论交流 4. 总结评价
（二）备课中照顾差异
1.随班就读教师备课的基本要求： • 教师应确立“面向全体，注重融合”的教学设计 思想 • 认识到随班就读课堂教学，是一种新教学形式。 在课堂教学中，要把对随读生的教学活动融入到 整体教学活动之中。 • 形成兼顾普通学生和随读生的并列式教案。
2.合理安排随班就读学生的座位
• 一般的做法都是要充分地照顾随读生学习 方面的特殊需要。把他们安排在教室里光 线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助 学伙伴、有利于与教师交往的座位上。
3.组织学习小组与选择助学伙伴
• 正确分析全班学生与随读生的基本情况 • 恰当组建学习小组 • 搞好课堂教学设计：
融合教育的教学调整
南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授
随班就读课程的构成
普 通 课 程
特殊需要学 生的课程 （个别化）
特 殊 课 程
随班就读学生的课程学习
• 一是通过设计和调整，在普通班级中，参 与普通课程的学习。 • 一是通过评估和设计，在资源教室或其他 场所，参与特殊课程的学习。
调整前必须考虑