素质教育中班主任思想品德教育之我见

素质教育中班主任思想品德教育之我见[摘要]品德教育是当代教育忽视的一个薄弱环节。班主任在品德教育中起着举足轻重的作用。班主任最了解学生，和学生平日接触最多，所以具备了搞好品德教育的前提。班主任在生活中、学习中时时能提醒学生，刻刻能教育学生。只要班主任拿出爱心、信心和耐心，就一定能把学生教育好。

[关键词]了解充分传递磨炼打动

当21世纪钟声敲响的时候，我国进入了全面建设小康社会、加速推进现代化的新的历史时期，教育面临前所未有的机遇和挑战。教育必须加快改革的进程，加大改革的力度，以适应社会发展的需要。教育改革和发展包含诸多方面的内容，但中心是全面实施素质教育，培养更多的高素质人才，培养更多的个性和谐、全面发展的社会主义的建设者和接班人。各级教育部门纷纷推出能让学生个性和谐、全面发展的教育思想，做出许多有利于学生发展的举措。但是，我觉得在这轰轰烈烈的改革大潮中，思想教育没有受到足够的重视，这是极其有害的。一个人的品德优劣决定了其将来的社会价值。著名教育家魏书生曾经说过：“教师的主要任务就是教书、育人。而我则是把育人放在了第一位，把教书放在了第二位。”这充分体现了思想品德教育在学校教学中的价值和地位。

班主任工作是学校教育教学工作中的一个重要环节，是一项既复杂又细致的工作，班主任工作对于班级管理工作的重要性不言而

喻，在新课改轰轰烈烈地推行“教育要以人为本”、“教育要重视学生完整人格的培养，学生个性的发展”的今天，抓好思想品德教育就显得尤为重要。班主任如何才能在素质教育中抓好思想品德教育，从而促进学校的其它教育呢？我认为要做好以下几个方面：

一、了解学生

教师要教育好学生，首先要了解学生。

1.正面了解学生。学校是学生受教育的主要场所。教师平时要多用心观察学生。这既有课堂上观察学生的种种表现，也有课下体察学生们的一举一动。教师也可以通过个别交谈，让学生们吐露自己的心声，达到了解学生的目的。不少老师只知道自己有一套“法宝”，不管什么样的学生我都能用。其实有这种想法的老师是十分有害的。

2.侧面了解学生。许多班主任在学生上网后、打架后，又找领导，又叫家长，训斥学生，忙得团团转而又收效甚微，于是慨叹：“现在的孩子越来越不像活了，哪像我们过去那样听话？”我个人认为这种现象的出现与老师没有积极主动地去了解学生、搞好班集体有关，应仔细分析，能预防的问题尽量避免出现，主动出击，不是要等到出现问题才去被动地解决问题。侧面了解学生：一是在班级里让学生们互相评价，达到了解了学生。学生们的评价往往能真实的、全面的反映出一个学生的思想水平；二是通过任课老师的评价，来了解学生。班主任在班级里的时间是有限的，不可能全日制

的呆在班里，而且许多同学在班主任面前和在任课教师面前的表现也大不相同，任课老师的评价能比较客观的反映学生们的问题。三是通过家访了解学生。思想教育如果只靠教师，就会造成孤掌难鸣的情况。教师适时的进行家访，不仅可以了解学生的家庭情况，还可以与家长达成教育的一致性，为教育好学生打下坚实的基础。

总之，了解了学生，就会在思想教育中有的放矢，号准学生的脉搏，说理使其心服口服；了解了学生，就会在素质教育中，根据孩子的个性、特长、爱好有目的有计划的引导，适时的进行思想品德教育，把教育进行在潜移默化之中，把不良现象消灭在萌芽之中。

二、以诚相待

对待朋友，一个“诚”字相当重要，以诚相待才能处到真正的朋友。对待学生亦是如此。作为班主任，在班里的一言一行都要做到一个“诚”字，用学生的话说就是“老师说话算话”。试想，一位言行不一的老师在学生的心目中何谈威信呢？那势必给我们的

班主任工作带来极大的不便。身教胜似言教，教师以“诚”对待学生，势必会引起学生的敬佩之情，这对于思想工作的开展有很大的积极意义。新课改提倡以人为本，在班主任工作中，有些老师鄙视成绩差的同学并放弃他们，而对成绩好的赋予全部的爱，因为他们的成绩们可以让我们欣慰。其实这样做伤害了学生的自尊心，他们会起逆反心里，跟你对抗。只有掌握沟通技术，懂得如何互相信任、相互尊重、彼此理解、彼此接纳，真正的教育才会真正走进学生的

心灵并发挥作用。学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处古还是批评教育学生，都应该让学生感受到班主任对他人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬班主任、服从班主任，乐意接受班主任的指导乃至批评教育。

三、因材施教

一谈到因材施教，许多老师都会联想到知识教学。其实，思想品德教育更需要因材施教。过去老师一声吼，学生抖三抖的时代一去不复返了。新形势要求我们“以人为本”，注重个性发展。一个班级中每个学生的思想素质和个性特征都不相同，因此，班主任在做学生的思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式，而在这一过程中，班主任必须要遵循“因材施教，积极引导”两项基本原则。于脾气较为倔强的学生，不能硬来；于调皮捣蛋的学生，要严肃耐心；于性格外向活泼者，要经常给其提醒，适量限制，不可任其发展；于性格内向的同学，平时做思想工作时要特别注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话；于成绩优秀的学生，做思想工作时一定要严厉；于成绩较差者，要多加鼓励、表扬，但是不能太夸大。班主任只有这样去做，才能征服不同个性的学生，凝聚整个班级，搞好本班的思想教育工作。

四、充分利用好班队会

对未成年人进行思想道德教育，是教育最基础的，也是最永恒的话题，而班主任作为学校德育工作的主要实施者，对未成年的思想道德更是肩负着重大的责任，任重而道远。一次有意义、主题鲜明、目标明确的班队会，往往会取得比说教强许多倍的效能。那么，怎样的班队会才能对思想道德建设起到应有的作用呢？

1.随时观察，做好准备。

我们施教的对象——孩子，是活动的主力军，行为的参与者，要想使班队活动有的放矢，达到预期效果。了解他们的思想现状，观察他们的举动，是不可缺少的前提。在生活中，对孩子的观察显得尤为重要，它就像一把心灵钥匙，开启着我们与孩子沟通的大门。

除了全方位多角度地观察孩子群体外，我们还定向跟踪观察一些个体，通过点面结合的方法，我们了解到了普遍性的行为取向，也掌握了一些鲜明的个性特征。有些学生表现出“小皇帝”、“小公主”的行为意识突出，以自我为中心，眼中对父母、老师的行为很木然，更谈不上感动；有些学生缺乏爱心，对于如何帮助别人感到茫然，助人为乐更是成为一句空话；有些同学与人交往的能力很差，与同学之间发生一点小误会总是武力解决；有些特殊家庭的孩子待人接物非常困惑，常因此与同学发生争执……

通过观察我们得到了最直观真实的现象。通过与家长的交流，能体会到家长的一些无奈；通过与孩子们的沟通，又能感受到他们的困惑和无助。这样就使我们的教育活动具有了现实意义，为我们