课堂管理
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校之间的竞争压力越来越大，学校将教师的分数看 得很重，因为这关系到学校的声誉和教师的福利收 入。
赵某是B校的一位女教师，教初二政治。B校的这 届初二年级的学生特别调皮，尤其是她所任教的那 个班。赵老师已怀孕三四个月，走起路来有点滑稽。 一天，赵老师新配了一副眼镜，一进教室，学生觉 得老师改变了形象，便笑了起来。赵老师还以为自 己的穿着打扮有点问题，于是有意识地扶了扶眼镜， 看了一下自己衣服的纽扣是否整齐，于是又
第十一章 课堂管理
3
下午的时候，那位男同学的父母亲来到了校长室，
同时递上医院的检查结果——内脏受伤。学校刚好在申 报市级文明学校，这项工作已经准备了两年，所有的材 料都做好了，镇政府也很支持，投入了不少经费，目的 就是要评上市级的文明单位，只等下个月材料验收通过 便成了，但是在这节骨眼上偏偏发生这样的事情，校长 实在是始料未及。更为糟糕的是，赵老师被踢了一脚， 不幸流产了。赵老师想动用法律手段来告那位学生，但 是咨询了一下律师才知这类事件法律上也没有明确的涉 及，那位学生还是未成年人，且自己动手在先，打官司 觉得自己也有点不对，不打官司又觉得感情上说不过去， 真是进退两难。
第十一章 课堂管理
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引起不少学生的哄笑。赵老师只好板着脸对学生说：“不要再 笑了！”不少同学停了下来，但是仍有一位男同学笑个不停。 赵老师只好再次板着脸提醒道：“不要再笑了，再笑要惩罚 了！”教室里安静了一会儿。但是过了不久，那位男同学又忍 不住了，趴在桌子上又笑了起来，于是整个班级跟着大笑起来。 赵老师气得脸色都发白了，对那位男同学说道：“叫你们别笑 了，你还笑，你存心在捣乱，你给我出去！”一边说一边走到 那位男同学身边，在他头上敲了几个“毛栗子”，同时伸手要 将他拉出课堂。“我不出去，凭什么你不让我上课，别人也笑 的！”那位男同学反驳道。“你还有理？叫你出去你就得出 去！”赵老师愤怒地说道。在推推拉拉之间，赵老师将那位男 同学的外衣给撕坏了，那位学生一急，抬起一脚，刚好踢在赵 老师的小腹上，赵老师哭着冲出了教室。赵老师的丈夫是学校 食堂的承包人，见赵老师哭着冲进来，了解到是被学生踢在要 害部位，于是怒气冲天，来到教室，把那位学生打得瘫痪在地。
第十一章 课堂管理
7
二、课堂管理的功能
（一）创立良好的课堂环境 （二）约束和控制有碍教和学的问题行
为 （三）激发学生的潜能，促进学生可持
续发展
第十一章 课堂管理
8
第二节 课 堂 规 则
一、课堂规则概述
课堂规则就是在课堂教学中学生参与各项活动应 该遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求 和准则。
第十一章 课堂管理
6
第一节 课堂管理概述
一、课堂管理的主体
（一）教师作为课堂管理主导者 1．激发 2．沟通 （二）学生作为课堂管理的主体 1．学生是课堂管理的参与者。让学生参与对课堂规
则、规则的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ义以及违反规则而带来的行为后果等 方面的讨论。 2．学生是课堂管理的主体，要培养学生自我管理和 内在管理的能力。
本章学习目标
1.课堂管理的主体是教师和学生。 2.课堂管理具有创设良好课堂环境、约束和控制问题
行为、激发学生潜能、促进学生发展的功能。 3.课堂管理的主要内容有制定课堂规则、课堂环境管
理和课堂问题行为管理。
第十一章 课堂管理
1
引导案例
都是“笑声”惹的祸
B校是一所位于苏南农村的初级中学，近几年学
二、课堂规则的制定
（一）制定课堂规则的依据 1．法令与规章 2．学校及班级传统 3．学生及家长的期望 4．课堂风气
第十一章 课堂管理
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（二）制定课堂规则的原则与要求
1．课堂规则应该符合三个条件，即明确、必要合理 和操作性强
2．课堂规则应由教师和学生充分讨论，共同制定 3．课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主 4．课堂规则应该及时制定与调整 5．课堂规则应该与学校的规章制度一致
第十一章 课堂管理
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那位学生的家长得知赵老师流产后，很是过意不去。 但是后来听说是赵老师先动手打了自己的孩子，并要将 他拉出教室的情况，于是不依不饶地将这件事情上告到 市教育局。结果，B校文明单位的评比当然是搁浅了，赵 老师因为打人在先，被调离到另外的一所离家较远的学 校任教；接着市教育局发文，通报批评了B校的正校长及 分管校长。因为没有评上文明单位，原本镇政府承诺的 评上后给每位教师加发300元奖金的事也泡汤了。
第十一章 课堂管理
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三、课堂规则形成的方法
（一）自然形成法 （二）引导制定法 （三）参照制定法 （四）移植替代法
第十一章 课堂管理
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第三节 课堂环境管理
一、课堂物质环境管理
（一）课堂时空环境管理 （二）课堂设施环境管理 1．颜色 2．光线与照明 3．噪音 4．温度
第十一章 课堂管理
B校校长越想越委屈，私下埋怨道：“好端端的事情 给搅得一塌糊涂，都是‘笑声’惹的祸！”
结合案例思考，赵老师课堂管理效果不好的原因是
什么？该如何来预防类似事件发生？
第十一章 课堂管理
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赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的 缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”要形成灵 动的、生成的、洋溢着生命价值的课堂，除了要求 教师做好教学计划、搞好教学外，还必须具有良好 的管理素质；课堂教学要实现促进学生全面发展的 目的，就必须建构以学生为本的人性化的课堂，使 得课堂能够实现学生集体发展与个体发展的统一、 全面发展与个性发展的统一、竞争与合作的统一、 尊重学生个性差异与教育公正的统一；要构建以学 生发展为本的人性化的课堂，要求教师必须了解课 堂管理的理念、掌握课堂管理的内容及策略，同时 在实践中观摩、反思、创新，为学生的发展创建良 好的环境。
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二、课堂社会心理环境管理
（一）课堂人际交往环境管理 （二）课堂组织环境管理 （三）课堂情感环境管理 （四）课堂舆论环境管理
第十一章 课堂管理
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第四节 课堂问题行为管理
一、课堂问题行为的类型 二、课堂问题行为产生的原因
（一）学生身心因素 1．生理因素 2．性别因素 3．心理缺失 4．寻求关注
赵某是B校的一位女教师，教初二政治。B校的这 届初二年级的学生特别调皮，尤其是她所任教的那 个班。赵老师已怀孕三四个月，走起路来有点滑稽。 一天，赵老师新配了一副眼镜，一进教室，学生觉 得老师改变了形象，便笑了起来。赵老师还以为自 己的穿着打扮有点问题，于是有意识地扶了扶眼镜， 看了一下自己衣服的纽扣是否整齐，于是又
第十一章 课堂管理
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下午的时候，那位男同学的父母亲来到了校长室，
同时递上医院的检查结果——内脏受伤。学校刚好在申 报市级文明学校，这项工作已经准备了两年，所有的材 料都做好了，镇政府也很支持，投入了不少经费，目的 就是要评上市级的文明单位，只等下个月材料验收通过 便成了，但是在这节骨眼上偏偏发生这样的事情，校长 实在是始料未及。更为糟糕的是，赵老师被踢了一脚， 不幸流产了。赵老师想动用法律手段来告那位学生，但 是咨询了一下律师才知这类事件法律上也没有明确的涉 及，那位学生还是未成年人，且自己动手在先，打官司 觉得自己也有点不对，不打官司又觉得感情上说不过去， 真是进退两难。
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引起不少学生的哄笑。赵老师只好板着脸对学生说：“不要再 笑了！”不少同学停了下来，但是仍有一位男同学笑个不停。 赵老师只好再次板着脸提醒道：“不要再笑了，再笑要惩罚 了！”教室里安静了一会儿。但是过了不久，那位男同学又忍 不住了，趴在桌子上又笑了起来，于是整个班级跟着大笑起来。 赵老师气得脸色都发白了，对那位男同学说道：“叫你们别笑 了，你还笑，你存心在捣乱，你给我出去！”一边说一边走到 那位男同学身边，在他头上敲了几个“毛栗子”，同时伸手要 将他拉出课堂。“我不出去，凭什么你不让我上课，别人也笑 的！”那位男同学反驳道。“你还有理？叫你出去你就得出 去！”赵老师愤怒地说道。在推推拉拉之间，赵老师将那位男 同学的外衣给撕坏了，那位学生一急，抬起一脚，刚好踢在赵 老师的小腹上，赵老师哭着冲出了教室。赵老师的丈夫是学校 食堂的承包人，见赵老师哭着冲进来，了解到是被学生踢在要 害部位，于是怒气冲天，来到教室，把那位学生打得瘫痪在地。
第十一章 课堂管理
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二、课堂管理的功能
（一）创立良好的课堂环境 （二）约束和控制有碍教和学的问题行
为 （三）激发学生的潜能，促进学生可持
续发展
第十一章 课堂管理
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第二节 课 堂 规 则
一、课堂规则概述
课堂规则就是在课堂教学中学生参与各项活动应 该遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求 和准则。
第十一章 课堂管理
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第一节 课堂管理概述
一、课堂管理的主体
（一）教师作为课堂管理主导者 1．激发 2．沟通 （二）学生作为课堂管理的主体 1．学生是课堂管理的参与者。让学生参与对课堂规
则、规则的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ义以及违反规则而带来的行为后果等 方面的讨论。 2．学生是课堂管理的主体，要培养学生自我管理和 内在管理的能力。
本章学习目标
1.课堂管理的主体是教师和学生。 2.课堂管理具有创设良好课堂环境、约束和控制问题
行为、激发学生潜能、促进学生发展的功能。 3.课堂管理的主要内容有制定课堂规则、课堂环境管
理和课堂问题行为管理。
第十一章 课堂管理
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引导案例
都是“笑声”惹的祸
B校是一所位于苏南农村的初级中学，近几年学
二、课堂规则的制定
（一）制定课堂规则的依据 1．法令与规章 2．学校及班级传统 3．学生及家长的期望 4．课堂风气
第十一章 课堂管理
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（二）制定课堂规则的原则与要求
1．课堂规则应该符合三个条件，即明确、必要合理 和操作性强
2．课堂规则应由教师和学生充分讨论，共同制定 3．课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主 4．课堂规则应该及时制定与调整 5．课堂规则应该与学校的规章制度一致
第十一章 课堂管理
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那位学生的家长得知赵老师流产后，很是过意不去。 但是后来听说是赵老师先动手打了自己的孩子，并要将 他拉出教室的情况，于是不依不饶地将这件事情上告到 市教育局。结果，B校文明单位的评比当然是搁浅了，赵 老师因为打人在先，被调离到另外的一所离家较远的学 校任教；接着市教育局发文，通报批评了B校的正校长及 分管校长。因为没有评上文明单位，原本镇政府承诺的 评上后给每位教师加发300元奖金的事也泡汤了。
第十一章 课堂管理
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三、课堂规则形成的方法
（一）自然形成法 （二）引导制定法 （三）参照制定法 （四）移植替代法
第十一章 课堂管理
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第三节 课堂环境管理
一、课堂物质环境管理
（一）课堂时空环境管理 （二）课堂设施环境管理 1．颜色 2．光线与照明 3．噪音 4．温度
第十一章 课堂管理
B校校长越想越委屈，私下埋怨道：“好端端的事情 给搅得一塌糊涂，都是‘笑声’惹的祸！”
结合案例思考，赵老师课堂管理效果不好的原因是
什么？该如何来预防类似事件发生？
第十一章 课堂管理
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赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的 缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”要形成灵 动的、生成的、洋溢着生命价值的课堂，除了要求 教师做好教学计划、搞好教学外，还必须具有良好 的管理素质；课堂教学要实现促进学生全面发展的 目的，就必须建构以学生为本的人性化的课堂，使 得课堂能够实现学生集体发展与个体发展的统一、 全面发展与个性发展的统一、竞争与合作的统一、 尊重学生个性差异与教育公正的统一；要构建以学 生发展为本的人性化的课堂，要求教师必须了解课 堂管理的理念、掌握课堂管理的内容及策略，同时 在实践中观摩、反思、创新，为学生的发展创建良 好的环境。
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二、课堂社会心理环境管理
（一）课堂人际交往环境管理 （二）课堂组织环境管理 （三）课堂情感环境管理 （四）课堂舆论环境管理
第十一章 课堂管理
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第四节 课堂问题行为管理
一、课堂问题行为的类型 二、课堂问题行为产生的原因
（一）学生身心因素 1．生理因素 2．性别因素 3．心理缺失 4．寻求关注