怀疑与学问1优秀课件
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第19课《怀疑与学问》课件(共30张PPT)
怀疑是消极方面辩伪 去妄的必须步骤
分论点二
怀疑也是积极方面建 设新学说、启迪新发 明的基本条件
梳理论证思路
•3——5段论证思路结构图
怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤
3段 内容概括
论证方法
4段 内容概括
论证方法
5段 内容概括
论证方法
梳理论证思路
• 3段：学问的基础是事实和根据
• 论证方法：类比论证
•一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于 过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常 和书中的学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善 的学说产生。
分析论证方法及语言特色
• 不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述 问题的内涵所决定的，着重强调怀疑对于学问 家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是 “做一切学问的基本条件”，所以只要是做学 问就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学 问家应该具备的。“一切”有“所有”之意， 却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
•这个论点是如何提出的？
•本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地 提出来的。
•开头段引用名言的作用
①引用……的话 ②提出中心论点（引出论题） ③作为道理论据证明论点 ④更有权威性。
梳理论证思路
提示：阅读《怀疑与学问》一文中承上启下
的关键语句，梳理文章的论证思路。
中心论点 做学问必须有怀疑精神
分论点一
论证方法
第2层 内容概括
论证方法
第3层 内容概括
论证方法
梳理论证思路
• 第一层：让一切学问发展起来的方法。 • 论证方法：对比论证 • 第二层：举大学问家和大哲学家的例子 • 论证方法：举例论证 • 第三层：不墨守成规，人类文化才能进步 • 论证方法：对比论证
分论点二
怀疑也是积极方面建 设新学说、启迪新发 明的基本条件
梳理论证思路
•3——5段论证思路结构图
怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤
3段 内容概括
论证方法
4段 内容概括
论证方法
5段 内容概括
论证方法
梳理论证思路
• 3段：学问的基础是事实和根据
• 论证方法：类比论证
•一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于 过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常 和书中的学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善 的学说产生。
分析论证方法及语言特色
• 不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述 问题的内涵所决定的，着重强调怀疑对于学问 家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是 “做一切学问的基本条件”，所以只要是做学 问就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学 问家应该具备的。“一切”有“所有”之意， 却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
•这个论点是如何提出的？
•本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地 提出来的。
•开头段引用名言的作用
①引用……的话 ②提出中心论点（引出论题） ③作为道理论据证明论点 ④更有权威性。
梳理论证思路
提示：阅读《怀疑与学问》一文中承上启下
的关键语句，梳理文章的论证思路。
中心论点 做学问必须有怀疑精神
分论点一
论证方法
第2层 内容概括
论证方法
第3层 内容概括
论证方法
梳理论证思路
• 第一层：让一切学问发展起来的方法。 • 论证方法：对比论证 • 第二层：举大学问家和大哲学家的例子 • 论证方法：举例论证 • 第三层：不墨守成规，人类文化才能进步 • 论证方法：对比论证
第19课《怀疑与学问》课件(共36张PPT)统编版语文九年级上册
道理论据
我们信它，因为它是； 不信它，因为它“非”。
事实论据
我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问： 这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何 人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”， 也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有 什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学 说便不攻自破了。
1、这两段的观点各是什么？
第4段： 我们对于传说的话，不论信不信， 都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5段：我们对于不论那一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑。
论据
是支撑论点的材料，是作 者用来证明论点正确的理由和根据。 分为事实论据和道理论据两种类型。
研读第4、5自然段
2、找出其中用到的论据，说说 属于哪种类型的论据？
权威性和说服力。 3、比喻论证：生动形象地阐述了某一论点，使说理更
通俗易懂。
4、对比论证：突出强调了某一论点，使说理更鲜明。
练一练：
孟子所谓“尽信书则不如无书”。
道理论证法（引证法）：引用孟子的话，概 括深入地论证我们对于不论那一本书，哪一种学 问，都要经过自己的怀疑，不要随便盲从或迷信。 进一步论证了全文的中心论点，使论证更有权威 性和说服力。
顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，他与胡适和钱 玄同讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并 把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。1923年提出“层累地造 成的中国古史”学说，引起一场古史大论战。1926年，顾 颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册， 于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨 派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
道理论据:包括经过实践的精辟理论、名言警句、民
间谚语、公认事理以及自然和科学的原理、概念、定 律、公式等。
第19课《怀疑与学问》课件(共26张PPT) 统编版语文九年级上册
第一方面：怀疑中发展学问 。 第二方面：怀疑中完善学说
3、全文结构图
分论点1 （辨伪去妄）
中心论点： 学则须疑
分论点2 （建设新学说）
第四段 对于传说都应该 经过怀疑 第五段 书本和学问都要经过怀疑 第一方面：怀疑中发展学问
吸收知识，是基础
由浅入深 逐层递进
建设新学说，是升华
第二方面：怀疑中完善学说
反面 正面
举例
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑 的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的 学说:要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学 上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前 人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文 化也就不会进步了。
讲道理论证的语言特点：
有力量
准确
讲道理 论证
有逻辑
严谨
严密
2、比较阅读两文，思考：可以用乙文取代甲文作为论据吗？
【 甲】 清代的一位大学问家--戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时 的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著 者的意思。
环节一 回顾议论文要素
论点 论据
定义:论点是作者对所论述问题的见解和主张。 中心论点的特点:
(1) 形式上是完整的句子。 (2) 明确的判断。 (3) 句子不运用修辞和疑问词。
定义:支撑论点的材料，作者用来证明论点的理由和根据。 道理论据：名言、格言、谚语、科学原理、概念、定律、公式等 事实论据：史实、典型事例、统计数据。“
【乙】 清代的一位大学问家——戴震，字东原，安徽屯溪人，他既是乾嘉考据学久负盛名的“皖派宗师“， 又是在儒学内部最早批判“以理杀人”的思想家。其视个体为真实、批判程朱理学的思想，为中国文化 现代转型的本土资源，对晚清以来的学术思潮产生了深远影响。 有一次，他读朱子的《大学章句》，便问：“先生，《大学》是何时的书？朱子是何时的人？”先生 答：“《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒。”又问：“宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思？” 先生无以言。
《怀疑与学问》ppt课件
盲从（ mánɡ） 墨守（ mò ） 譬如（ pì ）
懒惰（ duò ） 塾师（ shú ） 大儒（ rú ）
不攻自破（ gōng ）
腐草为萤（ yínɡ ）
字词积累
（ 流俗 ）指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 （ 墨守 ）因循守旧，不知变通。 （ 视察 ）察看，审察。 （ 停滞 ）因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 （ 腐草为萤 ）腐草化为萤火虫。 （ 不攻自破 ）不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、
1.仔细阅读文章第二部分，说说文章是怎样论证“怀
疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的？
层
① 第3段讲的是“学问的基础是事实和证据”。
层 深
② 第4段进一步讲，如何对待这个学问的基础，并 入
阐释“怀疑精神”的内涵。
、
③ 第5段讲的是，我们不论对于哪一本书，哪一种
逐 层
学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别这三步。 递
1.默读课文，找出文章的中心论点，并分析作者是如何提出 中心论点的？
“学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
知识链接： 开头引用名言作用分析：①引用……的话引出中心论点/论题， ②作为道理论据有力地证明中心论点，③增加了文章的文学色彩， 吸引读者的阅读兴趣。
不能。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四 步构成层层递进的关系，不能任意调换顺序。
主旨归纳
这封信针对巴特勒来信中认为的远征中国是“体面 的”“出色的”这一谬论，愤怒地谴责了英法联军的强盗 行径和毁灭世界奇迹——圆明园的罪行，高度赞扬了圆明 园的文化艺术价值，表达了对遭受劫难的中国人民的深切 同情。
呀。”
统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》课件(共49张PPT)
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、
启迪新发明的基本条件。
引出下文
承上启下，使论述逐层深入。
【二】
品析方法
5.下列句子分别运用了什么论证方法？有什么作用？
孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，
(1)
不要随便盲从或迷信。
道理论证(引证法)。运用道理论证，可 以使论证更具有权威性，更有说服力。
第19课 怀疑与学问
第1课时 顾 颉 刚
课时目标
01 理解并积累“虚妄”“不攻自破”等重点词语。 02 把握文章论点，理清文章结构。(重点)
导入
罗素：“你的学生中谁最优秀？”
穆尔：“维特根斯坦。”
罗素：“为什么？”
穆尔：“因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露
出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。” 后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。 有人问：“罗素为什么落伍？” 维特根斯坦说：_______________________。
在这一场哲学家的对话中， 猜猜：维特根斯坦最后说 了什么？
维特根斯坦说：_______________________。 他不主动思考问题。 他缺乏怀疑精神。 …… 怀疑与学问之间究竟有着怎样的关系呢？
维特根斯坦
【一】
知人论世
走近作者
顾颉刚(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人，历史学家、民俗学家、“古史辨” 学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓 者、奠基人。个人著作主要有《古史辨》《汉 代学术史略》《中国当代史学》等。
③做学问，其次需要提倡怀疑精神。我们反对怀疑论，但不能反对怀疑精神。 怀疑论与不可知论相伴随，而怀疑则是一种研究的思维方式。可以说，怀疑论没 有句号，永远是问号；而怀疑精神伴随着提出问题、寻找答案，是在寻找句号， 而且相信会有句号。尽管它可能不是最后的句号，但随着具体问题的解决，对某 个问题而言，可以画个句号。而新的疑问，又促使研究者迈开新的研究历程。这 就是研究的深入。没有疑问，永远不会发现问题，不会提出问题。创造性思维就 是具有怀疑精神的思维，它打破传统解决问题的方式；而最保守的思维是习惯性 思维，轻车熟路，率由旧章。古人说“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进” 是有道理的。读书如此，写论文如此，著书也是如此。
第19课《怀疑与学问》课件(共30张ppt)
第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对 待，第五段则说读书做学问要有怀疑精神，这 方面论及了，文章的论述才算是全面，亦可见 作者构思的周到。
怎样理解第六段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极 方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？
课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后，分两部分进行论证， 将这两部分自然衔接起来的句子就是画波浪线的句子。
怀疑与学问
导导入入
一个人从事学习，总是希望学有所获、学有所成的。但 是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样， 其最后成果都相同，有的人收效好、成果大，而有的人却收 效差、成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊 。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的成果大些呢 ？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，我 们一起来深入地学习吧！
怀疑精神对做学问的重要意义：
怀疑对于做学问而言，因怀疑而思索，因思索而辨别是非； 经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后， 那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
阅读课文，理清结构。
第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本 文的论证部分。
中心论点和分论点的关系：
事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是 “做一切学问的基本条件”。
课文细读品味
分析第四段中举例论证的作用。 第4段中作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个
事例进行论证，论述了怎样以怀疑的精神做学问，使人确 信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。
第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问 的意义，为什么写了第四段还写第五段？两 段的内容有何不同？
这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。其涵盖了 两个方面:课文对“怀疑精神”的重要性的论述从”消极”和“积极”两 个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极” 和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳 已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新 发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合， 由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
怎样理解第六段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极 方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？
课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后，分两部分进行论证， 将这两部分自然衔接起来的句子就是画波浪线的句子。
怀疑与学问
导导入入
一个人从事学习，总是希望学有所获、学有所成的。但 是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样， 其最后成果都相同，有的人收效好、成果大，而有的人却收 效差、成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊 。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的成果大些呢 ？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，我 们一起来深入地学习吧！
怀疑精神对做学问的重要意义：
怀疑对于做学问而言，因怀疑而思索，因思索而辨别是非； 经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后， 那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
阅读课文，理清结构。
第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本 文的论证部分。
中心论点和分论点的关系：
事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是 “做一切学问的基本条件”。
课文细读品味
分析第四段中举例论证的作用。 第4段中作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个
事例进行论证，论述了怎样以怀疑的精神做学问，使人确 信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。
第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问 的意义，为什么写了第四段还写第五段？两 段的内容有何不同？
这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。其涵盖了 两个方面:课文对“怀疑精神”的重要性的论述从”消极”和“积极”两 个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极” 和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳 已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新 发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合， 由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
怀疑与学问优秀PPT课件
怀疑与学问的关系
01
怀疑是学问的起点
怀疑是激发人们思考和探索的动力，是学问探究的起点。只有对既有知
识和观点保持怀疑，才能不断推动学问的发展和进步。
02 03学问是怀疑的来自宿学问探究的过程就是对各种疑问和假设进行验证和解答的过程。通过学 问的探究，我们可以消除疑虑，获得真知灼见，达到对事物的深刻认识 和理解。
论。
未来，批判性思维将成为学术研究的重 要素养之一。学术界将更加注重培养学 生的批判性思维能力，提高他们的独立 思考和创新能力，为学术研究的发展注
入新的活力。
THANKS
感谢观看
对问题进行深入分析，探究问题 的本质和根源，提出合理的解决
方案。
评估性思维
对信息和观点进行评估和筛选，判 断其真实性和价值，避免被虚假信 息误导。
创新性思维
鼓励创新思维和独立思考，寻求新 的解决方案和突破。
怀疑与批判性思维对学术进步的意义
推动学术创新
通过怀疑和批判性思维，不断挑 战现有知识和观点，推动学术创
03
掌握辩证思维方法，能 够看到问题的多个方面 和复杂性。
04
学会用批判性思维来解 决问题和做出决策，避 免盲目跟从和随波逐流 。
06
总结与展望
怀疑与学问的相互关系总结
怀疑是学问的起点
01
通过怀疑，人们能够发现问题、提出问题，进而推动学术研究
的深入进行。
学问是怀疑的归宿
02
通过对问题的深入研究和分析，人们能够形成新的知识和理论
哥白尼通过观测和计算，提出了日心说理论，即地球和其他行 星绕太阳旋转。
哥白尼的日心说不仅推翻了错误的地心说观念，而且为后来的 天文学和宇宙学研究奠定了基础，同时也促进了科学革命的发
怀疑与学问共22张PPT
带着问题读书
本文的论题是什么？
课文开头两段为什么不能删去？
探究新课
感知文章内容 1.文章主要论述的观点是什么？ 2.为证明自己的观点，作者选取了哪些论据？
探究新课
❖ 把握文章的论证层次 ❖ 1.文章是从哪些方面进展论述的？ ❖ 2.文章的论证过程是怎样的？ ❖ 3.归纳总结文章的构造层次。
给以下红色的字注音
譬如
停滞
腐草为萤 塾师
墨守 大儒
解释以下词语
虚妄：荒唐无稽 墨守：固执拘泥，不会变通 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。 辨伪去妄：区分虚假的，去处不合理的。 流俗：一般的风俗习惯〔含贬义〕。 停滞：停下来，滞留不能进展 大儒：儒学大师, 泛指学问渊博的人。
究这个问题，吸取有益的经历，对我们搞好学习是 十分必要的，十分重要的。
?疑心与学问?这篇文章谈的就是这方面的问题，
文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好 这篇文章对我们很有意义。
学习目标
了解作者，识记重点字、词。 从议论文的角度整体感知内容，理清文章构造及作
者的论证思路。 分析本主要运用的论证方法，注意怎样把引名言、
归纳中心
本文论述了学者先要会疑，学那么须疑的观点，强 调了疑心精神在治学过程中的重要作用，并提倡学 者应有疑心精神，不要随便盲从或迷信。作者关于 疑心与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者 都是富有教益的。
知识回忆 Knowledge Review
祝您成功！
逐段理解课文
第3段第三句“譬如在国难危急的时候……〞，是 举例论证还是比喻论证？
❖ 这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据 〞的两种“来源〞，不是举例论证。如果举 例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如 〞后面所言，并非做学问的实例。
第19课《怀疑与学问》课件(共22张PPT)
举例论证
论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本 条件。
道理论据
“学者先要会疑。」”— —程颐。 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” — —张载
引用论证
论证治学必须有怀疑精神。
孟子所谓“尽信书不如无书”。
引用论证
论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思 索而辨别是非”。
怀疑是消极方面辨伪去 妄的必要步骤。
3~5自然段
怀疑是积极方面建设新 学说，启迪新发明的基 本条件。
第6自然段
“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。”
3、4自然段
“传说”
对于现实的传说，“最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根 据”；对“只能靠别人的”传说，要“经过一番思考，不应当 随随便便就信了”。
常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中 的学说，常常修正书中的学说。
找出本文事实论据，并分析运用的哪些论证方法？
例：
我们听说古代有三有三皇 五帝 ，便要问：这是谁说的话？ 最先见 於何书？ 最先见于何书？ 书是何时人著的？ 书是何时人着的？ 著者 何以知道？ 著者何以知道？（举例论证）
在课堂上，学生学习环境是丰富多彩和不断变化的，学生学习不仅受教师 “教”的影响，教学情境、教学组织、师生互动等变量也会影响学生学习效果。 教师的“教”不能等同于学生的“学”，“学习结果”更不能等同于“学习过 程”。教师在教学评价过程中除了测量学生掌握知识领域外，还要反思为学生 认识、感知、体验、探究自己的生活世界，是否提供了不同的思考路径和独特
论点
论据
中心论点·分论点 事实论据·道理论据
论证
论证方法
阅读课文，找出本文的中心论点与分论点。
《怀疑与学问》ppt课件
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分 论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做 学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具 备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、 强调的意味。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
2024九年级语文上册第五单元19怀疑与学问第1课时课件新人教版
文 章 第一部分（1—2 段）：引论部分，引用名言，提出中心论
脉Hale Waihona Puke 点：治学必须有怀疑精神。络
提出论点→治学必须有怀疑精神
第二部分（3—5 段）：论证第一个分论点——怀疑是消极 方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点→辨伪去妄→消极方面
课文细讲点拨
第三部分（6 段）：论证第二个分论点——怀疑是积 极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
(3) 尽信书则不如无书。这句话是说：读书时不能盲目地迷 信书本，要有自己的思考和判断。
(4) 我怀疑，所以我存在。这句话是说：哲学建立在对于万 事万物的怀疑和明辨上。
预习问题引导
问题二：怀疑精神是一种可贵的品质。阅读课文，领会这种精神的 实质。
点拨： 怀疑精神是做一切学问的基本条件。怀疑不仅是消极 方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明 的基本条件。
导入
怀疑与学问究竟有什么关系？两者间的关系可密切呢。我们 曾学过《哥白尼》、《祖冲之》，试想想哥白尼如果迷信书本， 没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可 侵犯的权威天动学说，他能够创立在科学史上引起空前革命并对 人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗？
让我们来研读一下著名历史学家顾颌刚的《怀疑与学问》， 就会明白治学为什么要有怀疑精神，什么是我们要提倡的怀疑精 神，这对于培养开拓创造精神很有益处。
方士与儒生》《中国上古史研究讲义》等。
字词知识速查
读
读
1. 凶险：（情势等）危险可怕；凶恶阴险。
写 2. 视察：察看，审察。
写
3. 轻信：轻易相信。
4. 虚妄（wàng ）：没有事实根据的。
5. 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。
第19课《怀疑与学问》课件(共24张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册
任务一：认识怀疑精神
1.本文的中心论点是什么？作者是如何提出中心论点的？这样有 什么作用？
中心论点：治学必须有怀疑精神。 借用古代学者的名言提出的。 作用：既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有 力论据，从而增强了论点的说服力。
2.本文的分论点是什么？分论点的提出又有什么特点？
本文的分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 这两个分论点是在第6自然段用过渡句的形式提出来的。从“消 极”和“积极”两个方面对中心论点进行了阐述。
有先后关系。“怀疑”是“辩论”的前提条件; “评判” 是 “修正” 的前提条件。“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、 步步递进的关系,所以不能任意调换顺序，体现出议论文语言的严密性和逻 辑性。
3.若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学 术停滞，人类的文化也就不会进步了。
这段话先从反面说理，再从正面说理，阐明为什么“怀疑”是 建设新学说、启迪新发明的 基本条件，进而证明中心论点。
4.举例论证
我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最 先见于何书?所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说 “腐草为萤”,也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什 么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证，论述 了人们怎样以怀疑的精神做学问， 使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
任务三：品析论证语言
本文逻辑严密，语言准确。结合具体语句，说说你的体会。
1.我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而 思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那 本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。 思考：“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换?为什么?
第19课《怀疑与学问》课件(共36张ppt).ppt
8
局部探究
（一）整体把握内容结构
找出文中的中心论点和两个分论点。
参考 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”）。 两个分论点：（1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤；（2）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
9
局部探究
划分文章的结构层次，归纳各部分大意，明确文章论证结构。
12
课堂总结
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提 出中心论点。第3-5段先从消极方面作论证，第6段再从 积极方面作论证。这样，本文议论的内容从对传说的怀 疑，进而扩大到不论对哪一本书、哪一种学问的怀疑， 从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设 新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的 精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当 的阐述。
26
局部探究
第⑪⑫句分别是从那什么方面论述的？ 参考：第⑪句是从正面论述，第⑫句是从反 面举行论述。
27
局部探究
第⑩句中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
四个“常常”的顺序能否调换？为什么？
参考：（1）不能删去，因为“一切”包括所有的 学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失 去了这种强调作用。
不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 流俗： 指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
7
整体感知
找出各段的中心句或归纳各自然段的段义。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐 第2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 第3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考， 不应当随随便便就信了。 第5段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，辨别是非。 第6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
局部探究
（一）整体把握内容结构
找出文中的中心论点和两个分论点。
参考 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”）。 两个分论点：（1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤；（2）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
9
局部探究
划分文章的结构层次，归纳各部分大意，明确文章论证结构。
12
课堂总结
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提 出中心论点。第3-5段先从消极方面作论证，第6段再从 积极方面作论证。这样，本文议论的内容从对传说的怀 疑，进而扩大到不论对哪一本书、哪一种学问的怀疑， 从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设 新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的 精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当 的阐述。
26
局部探究
第⑪⑫句分别是从那什么方面论述的？ 参考：第⑪句是从正面论述，第⑫句是从反 面举行论述。
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局部探究
第⑩句中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
四个“常常”的顺序能否调换？为什么？
参考：（1）不能删去，因为“一切”包括所有的 学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失 去了这种强调作用。
不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 流俗： 指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
7
整体感知
找出各段的中心句或归纳各自然段的段义。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐 第2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 第3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考， 不应当随随便便就信了。 第5段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，辨别是非。 第6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
《怀疑与学问》ppt课件
本文选自《宝树园文存》卷三(中华书局2011年版)。 1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间
他与胡适、钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴 历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。 在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起 了一场古史大论战。 1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史 辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“古”为旗 帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
如何找出中心论点？
➢ 从开头和结尾入手，捕捉文章的“中心句”。 • 论点在文章开头点出的，即所谓开宗明义、开门见山提出
论点。论点在文章结尾点明的，大多有表总结性的词语， 如“所以、总之、因此、总而言之、归根结底……”往往 先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。
➢ 看中间，提炼论点。 • 有的文章在中间提出中心论点。如《敬业与乐业》开篇先
yí
程颐
wàng
虚妄
zhì
停滞
zhé
sú
折扣 流俗
mò
pì
墨守 譬如
shú
biàn xū wàng
塾师 辩论 虚妄
jié
顾颉刚
gōng
不攻自破
yíng
腐草为萤
• 流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 虚妄：没有事实根据的。 • 盲从：盲目地附和随从。 • 墨守：战国时墨子善于防守，因称善于守的人为墨守。后
梳理论证思路。 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心
论点； 第3-5段先从消极方面论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必
须步骤。 第3、4段说要有怀疑精神，对于传说都应当经过一番思考
。 第5段扩展开去，提出“对于不论哪一本书，哪一种学问，
第19课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)统编版语文九年级上册
本文的中心论点是什么？ 治学必须有怀疑精神。
为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论
点之间是什么关系？
递进
两个分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
第三段： 1、这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？
因果关系
①②③︱④
2、第三句是举例论证还是比喻论证？
●（从第三段顺利过渡到第四段，体现了说明文结构语言的严密。）
第4段
侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”， 攻破“一切虚妄的学说”；
第4段
第一层 (从开头到“也是做一切学问的基本条件”)
指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。
第二层 (“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)
举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载) 具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。
苏苏州人，中国历史学家、民俗学家、“古史辨” 学派创始人，也是现代历史地理学和民俗学的开 拓者、奠基人。
❖ 1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门大学、 中山大学、燕京大学、北京大学、云南大学、复 旦大学、兰州大学等大学教授。1949年后曾任中 国科学院历史研究所研究员。
❖ 著有《古史辨》《汉代学术史略》等。
怀疑与学问
孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们
读书要有怀疑精神，通过怀疑而明辨是非，从而建 设起新的学说。
师板书“怀疑”“学问”，就这二者的关系，请同 学们谈谈自己的理解和看法。
这节课就让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》， 看看作家是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。
❖ 顾颉刚(1893-1980)，原名诵坤，字铭坚，江
举例论证。
《怀疑与学问》优秀课件
文本背景及作者简介
文本背景
《怀疑与学问》是一篇探讨学术研究 中怀疑精神的文章，强调了怀疑精神 在学术进步中的重要性。
作者简介
顾颉刚，中国现代著名历史学家、民 俗学家，古史辨学派创始人，现代历 史地理学和民俗学的开拓者、奠基人 。
文本主题思想与内涵
主题思想
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程 中的重要作用。
内涵
文章通过阐述怀疑精神的内涵、作用 及培养方法，鼓励人们敢于质疑传统 观念，勇于探索真理，具有深刻的现 实意义和启迪作用。
文本艺术特色及表现手法
艺术特色
文章逻辑严密，论证有力，语言简练而富有力量。同时，作者运用了大量的事例和名言警句来支持自己的观点， 使得文章更具说服力。
表现手法
作者在论证过程中采用了举例、对比、引用等多种表现手法，使得文章更加生动形象。例如，通过列举戴震等学 者的例子来说明怀疑精神在治学中的重要性；通过对比不同学者的治学态度和方法来强调怀疑精神的必要性；通 过引用名言警句来增强文章的说服力和感染力。
在学术研究中，怀疑精神是一种宝贵的品质。它要求人们对已有知识和 观点保持审慎态度，不盲目接受，而是通过独立思考和求证来验证其真 伪。
怀疑与学问相互促进
怀疑精神可以推动学问的发展，而学问的积累又可以为怀疑精神提供更 广阔的视野和更深入的思考。二者相互促进，共同推动人类社会的进步 。
02
CATALOGUE
在实践中，学者需要具备怀疑精神，不断对现有知识和理论进行反思和质疑，推动学术研究 的进步和发展。同时，也需要掌握科学的研究方法和技能，确保研究的客观性和准确性。
03
CATALOGUE
学问的追求与探索
学问的定义与分类
第19课《怀疑与学问》课件 (共43张PPT)
课堂小结
概括主题
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点， 强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡 学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关 于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或 读者都是富有教益的。
写作特色
❶ 论点鲜明，层层论证。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论 点。第3-5段先从消极方面论证，第6段再从积极方面论证。第3、 4段说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和证据，但这种证据 有时候不能亲自看见，便只能靠别人传说，而别人的传说又不一 定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。第5段扩展开去，提 出“对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思 索与辨别，不可盲从迷信”。由此可见，本文层层深入，对怀疑 精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述， 层次分明，思路清晰。
3.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？ 分论点之间是什么关系？ 递进
两个分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
精读课文 分析讨论
阅读课文，回答下列问题。 1.本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出 方式有什么好处？
本文的中心论点是通过道理论证，引用用古 代学者程颐和张载的名言提出来的。
这种提出方式，既开门见山提出了论点，同 时名言本身也是证明中心论点的有力论据， 增强了论证的说服力。
2.两个分论点是如何提出的？
第6段开头，由一个递进复 句巧妙过渡提出的。
3.作者是如何论述第一个分论点的？
首先，第3—4段论述对于传说都应当经过一番思考， 不能随随便便就信了；
其次，第5段论述通过正反对比论证和道理论证，具 体阐述以怀疑的精神读书和治学；
第19课《 怀疑与学问》课件(共26张PPT)
伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说， 推翻错误的结论，作出了计算圆周率的杰出贡献。 伟大的天文学家哥白尼从怀疑亚里士多德、托勒 密的天动学说开始提出了地动学说，那么，怀疑 与学问和创造之间到底有什么关系呢?今天就让我 们通过学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》来一探 究竟。
1、了解作者 2、积累字词知识
作用：
引出论题，开门见山地亮明观点；作为道理论据， 有力地论证论点。增强论点的说服力。
研读3—5段 1、在3-5段中，为证明怀疑是消极方面辨伪去妄的必 要步骤，作者列举了哪些事例（事实论据），引用了 哪些名言（道理论据）？ 2、第3段在文章中起到哪些作用？
事实论据： （1）国难危机时的口头消息； （2）听说古代有三皇、五帝； （3）听说“腐草为萤”。
顾颉刚（1893-1980），原名诵 坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。 中国现代著名历史学家、民俗学家， 古史辨学派创始人，现代历史地理 学和民俗学的开拓者、奠基人。长 期从事教育工作和历史研究，于怀 疑和辨伪，有不少创见。著有 《古史辨》《汉代学术史略》《中 国疆域沿革史》等几十部著作。
jié
道理论据： “尽信书则不如无书”——孟子
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石奠基，使文章的说服力增强。
研读第6段 1、第6段第一句话在文中起到什么作用？ 2、这句话分别从什么角度指出“怀疑是做一切学问的基 本条件”？ 3、第一个分句说：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步 骤”，结合课文相关段落说说，辨伪去妄的必要步骤有哪 几步？ 4、第6段运用了哪些论证方法？试作分析。
材料二：袁隆平多才多艺：他会说一口流利的英语；他擅长游泳， 差点进了国家游泳队；他爱好开飞机，曾考上过空军飞行员；他会 拉小提琴，在稻田里拉小提琴的照片在网上疯传。他还会骑马，喜 欢打麻将、打排球等，是一位很有情趣的科学家。
1、了解作者 2、积累字词知识
作用：
引出论题，开门见山地亮明观点；作为道理论据， 有力地论证论点。增强论点的说服力。
研读3—5段 1、在3-5段中，为证明怀疑是消极方面辨伪去妄的必 要步骤，作者列举了哪些事例（事实论据），引用了 哪些名言（道理论据）？ 2、第3段在文章中起到哪些作用？
事实论据： （1）国难危机时的口头消息； （2）听说古代有三皇、五帝； （3）听说“腐草为萤”。
顾颉刚（1893-1980），原名诵 坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。 中国现代著名历史学家、民俗学家， 古史辨学派创始人，现代历史地理 学和民俗学的开拓者、奠基人。长 期从事教育工作和历史研究，于怀 疑和辨伪，有不少创见。著有 《古史辨》《汉代学术史略》《中 国疆域沿革史》等几十部著作。
jié
道理论据： “尽信书则不如无书”——孟子
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石奠基，使文章的说服力增强。
研读第6段 1、第6段第一句话在文中起到什么作用？ 2、这句话分别从什么角度指出“怀疑是做一切学问的基 本条件”？ 3、第一个分句说：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步 骤”，结合课文相关段落说说，辨伪去妄的必要步骤有哪 几步？ 4、第6段运用了哪些论证方法？试作分析。
材料二：袁隆平多才多艺：他会说一口流利的英语；他擅长游泳， 差点进了国家游泳队；他爱好开飞机，曾考上过空军飞行员；他会 拉小提琴，在稻田里拉小提琴的照片在网上疯传。他还会骑马，喜 欢打麻将、打排球等，是一位很有情趣的科学家。
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六段中心句
• 1.学者先要会疑。 2.学则须疑。 3.学问的基础是事实和根据。 4.我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随 便便就信了。 5.我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑。 6.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2020/12/1
8
第三段：
本段在文章中起哪些作用？
⑴引出下文，使文章上下紧紧相连 ⑵形成层递，使文章论说深入一步，进 了一层 ⑶铺石垫基，使文章的说服力增强
2020/12/1
9
第4段论述了什么问题？采用了哪些 论证方法？
中心论点：治学必须有怀疑精神。
本文的中心论点是引用古代名言， 开门见山地提出来的。
2020/12/1
5
怀疑与学问
中心论点：治学必须有怀疑精神（引用名
证 明Βιβλιοθήκη 言“学者先要会疑”或“学则 须疑”）
分论点： 1.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
2020/12/1
6
3、本文的结构层次如何划分？各 部分的内容是什么？
分两个部分： 一（第1、2段）提出文章的中心论
点：治学必须有怀疑精神。 二（3—6段）阐明中心论点。 一层（3-5）：怀疑是从消极方面辨
伪去妄的必要步骤。 二层（6）：怀疑是从积极方面建设
新学说，启迪新发明的基本条件。
2020/12/1
7
第1、2段引用学者的名言以提出论 点，这种写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学 者的名言本身也是一个证明论点的有 力论据，这就使得论点的说服力更为 增强。
怀疑与学问
顾颉刚
学习目标
一、学习“治学必须有怀疑精神” 的思想；
二、理解层层深入论证，用分论 点论证中心论点的方法 ；
三、理解举例论证和道理论证的 运用。
2020/12/1
2
按照下列要求默读课文
• 1、画出每一个自然段的中心句（横线）。
2、本文的中心论点是什么？这个论点是如 何提出的 ３、本文的两个分论点是什么？文中哪句 话揭示了这两个分论点？这句话在文中还 有何作用？ 分论点与总论点之间有何联系？