二下语文《会走路的树》教学札记

二下语文《会走路的树》教学札记这篇童话语言浅显流畅,叙述了小鸟与驯鹿一家纯确实友情。故事充满情趣,歌颂了自然界的与谐与美好。

读到这篇课文,不由得想到了一年级教材的一首儿歌《家》,蓝天是白云的家,树林是小鸟的家……在美丽的大自然中,鸟为树林添着情趣,树林给小鸟带来温馨,树是小鸟最熟悉与倦恋的港湾、假如有此理解,就不难体会,小鸟与驯鹿交往了一个春天,也没有问一问他到底是谁的原因了、驯鹿性情温顺,生活在森林中的动物,它有极好的人缘、友好、与善、助人是它的天性。这一点从课文中的驯鹿的表现中就能够不得而知,驯鹿“天天”陪小鸟,它认为这是多么自然的情况,分别之后还“常常"提起,连他的小孩见到了小鸟也是特别兴奋。小鸟与驯鹿之间的友爱是真挚朴素的感情,他们的举动是本性的使然。没有丝毫的寒喧与客套,这才是文章的主旨——融洽与谐。

准确地掌握了文章的感情基调,就会自然地理解文字为什么浅显流畅,因为这是自然朴素的感情,并不是刻意修饰、人为拨高的行为。

再来读一读重点词句,先来看写小鸟的、“好奇”,这个词语的理解要联系上下文,联系小鸟对树林的熟悉依恋,小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫,对“树”是家一般地亲切,因为它的家就在树枝上,因此才敢向“树”打招呼,“好

奇”是因为邻居的房子如何会移动呢？这个地方的“好奇”绝不是大呼小叫。

见到小驯鹿的“叫”起来。为什么叫？见到了老朋友的亲人,勾起了对老朋友的思念。这时候的小鸟一定会有许多话要说,老朋友现在如何样了?自己千里迢迢赶回来,是不是时时在想着老朋友呢?

小鸟时时想着驯鹿,驯鹿如何的行为让它兴奋不已呢？

“当然能够。来吧!”多么自然的事,完全是出于本能、“天天"“许多”道出了驯鹿的热情与友善。这种友善是不是真诚的呢？分别之后还“常常”提起,如何能不是真诚的呢?这种情绪的感染使小驯鹿见到小鸟后也“兴奋”起来,他还要“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”。抓住了这些重点词句,朗读自然会充满情趣,在朗读的过程中也会感受到朴素自然的与谐之情。

几点设想:

一、调动以有经验,体会小鸟对树的依恋与驯鹿善良本性

背一背儿歌《家》,想一想读过的课外书,说说您对小鸟与驯鹿的了解。为课文的学习奠定情感基础。

二、感知捕捉与谐的情感

默读课文,首先对情况发生的时间与写了几个小动物做一下梳理。然后说说驯鹿与小鸟相处如何？您对驯鹿如何评价？有了第一课时的初读,这时候学生会对驯鹿有所评价?

三、品读课文,挖掘平白文字中蕴涵着的友爱与谐

您对驯鹿的评价从哪些地方看出来?读一读,画一画,汇报读,比赛读,围绕重点词句进行读书评价,评价提高的过程就是感悟深入的过程。

小鸟对驯鹿的热情会有哪些表现？读一读,说一说、

在找出与读好重点词句的基础上,再以演促读,相信学生会入情入境。

四、补白想象,倾诉友情

课文留下的想象空间特别多、然而补白要真正的调动学生的情感体验,自然地深化课文的主题。文中第四段有“告别"一词,朝夕相处的老朋友就要分手了,相互说点什么呢?小鸟会可不能勾起往常生活的回忆,“许多地方、有趣的东西”估计都在他们告别的话题之中、

第7自然段有个“常常”一词,常常对小孩提到什么呢？除了感到付出是愉快的之外,小鸟带给它的快乐又有多少呢？

五、自然延伸,表达感激

假如学生有了补白的基础,这时候的延伸是自然的,驯鹿所要表达的是对老朋友的思念,小鸟表达的是对老驯鹿的感激,友善与谐的主题自然得到了深化。