小学音乐课堂中的素质教育浅析
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课作为学生综合素质教育中的重要组成部分，其教学过程中存在着一系列问题，这些问题直接影响着学生对音乐的理解和学习兴趣的培养。
本文将围绕小学音乐课教学过程中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期对小学音乐课的教学质量提升起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧单一小学音乐课教学内容通常局限在一些传统的歌曲和乐器的简单演奏上，缺乏涉及到音乐的理论知识和丰富的音乐体验。
2. 老师教学方式呆板部分小学音乐老师在授课时采用的教学方式单一、呆板，缺乏活力和创新，难以引起学生的兴趣、激发学生的学习热情。
3. 学生参与度不高部分学生对音乐课的参与度不高，缺乏主动性和积极性，难以体验到音乐带来的愉悦和乐趣。
4. 缺乏有效评价方式在音乐课的教学评价中，往往只注重歌唱和演奏的表现，缺乏对学生音乐素养、音乐综合能力的全面评价。
二、对策研究1. 更新教学内容，注重知识与实践相结合在音乐课的教学内容中，要注重更新，引入一些新颖的音乐元素，如流行音乐、世界音乐等，同时结合音乐理论知识，让学生在学习音乐的过程中能够获得营养、丰富自己的音乐知识储备。
2.活跃教学氛围，多样化教学方式教师在音乐课的教学中应该注重活跃教学氛围的营造，采用多种形式的教学方式，如游戏教学、情境教学等，引导学生主动参与到音乐的学习中，激发他们的学习兴趣。
3. 提高学生参与度，增强学习体验教师在音乐课中要注重引导学生参与，提高学生的主动性和积极性，可以通过小组合作、音乐分享会等活动，让学生充分体验音乐所带来的幸福感和乐趣。
4. 完善教学评价体系在音乐课的教学评价中，要建立起一个完善的评价体系，不仅注重对歌唱和演奏表现的评价，更要注重对学生音乐素养、音乐综合能力的全面评价，尊重学生的个性，培养他们的音乐审美情趣和情感体验。
三、总结与展望小学音乐课在教学过程中存在的问题不容忽视，但这些问题也并非难以克服。
如何在小学音乐教学中实施素质教育论文
浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育摘要：音乐教育本身就是体现素质教育的手段，但这并不表明开设了音乐课程就是实施了素质教育，因为在音乐教学过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。
素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。
关键词：素质教育音乐教学主动性提高更新《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。
”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。
基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。
而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。
音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一，因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用？这是摆在我们面前的一个新课题。
一、更新观念，与新课改同行近十几年来，普通小学的音乐教育改革已取得了很大成绩，从单纯的唱歌教学拓展为欣赏教学并举，形成了唱歌、器乐、欣赏齐头并进的局面。
先后出台了一些中小学音乐的评估标准。
然而，什么能衡量全体学生的音乐素质，谁也没有说清楚。
为此，在没有更加具体的标准出台前，小学音乐教学的素质教育，应着手解决好如下一些问题。
1.可将现在流行的各种中小学音乐赛事、艺术节等，化为以素质教育为主要内容的活动在这些活动中，可将更多的人推向“赛事”和“艺术节”中。
比如：合唱、合奏可以班级为单位，音乐知识的“测考”、“比赛”、“抢答”等，化为班级或班内某一小组进行。
少搞或不搞代表队形式。
2.今后举办的中小学各类赛事，应以教材内容为主脱离了音乐教材而搞的比赛是远离了音乐教育。
我还设想，能否将现在学校所配备的音乐教学欣赏曲目，在中小学的音乐赛事中，加入“欣赏乐曲”的一种比赛形式，就以听为主，谁听得正确、数量多、速度快，谁便是第一，这种形式比起其他形式，我认为简单易行，也最利于广大学生参加。
浅析小学音乐课堂中的核心素养
浅析小学音乐课堂中的核心素养摘要：核心素养是每个学习者都应该具备的最重要、最必要的共同素质,是学生学识、才能和心态等的综合体现。
音乐教育是一门擅长表现和丰富人的思想感情、反映社会实际的艺术。
音乐教学则是学校进行素质教育,全面提高中小学生素养的重要渠道。
作者认为，在小学音乐课堂教学中，要通过激发音乐的学习兴趣,养成自主学习素养；要重视音乐实践教育,培育创新能力素养；要提高学生音乐情感品质,培养学生审美艺术品质。
关键词：小学音乐课堂核心素养核心素养是每个学习者都应该具备的最重要、最必要的共同素质,是学生学识、才能和心态等的综合体现。
是指学生所必须掌握的、可以满足终身发展和社会发展要求的必须的基本品格和关键能力。
是每个学习者都应该具备的最重要、最必要的共同素质,是学生学识、才能和心态等的综合体现。
作为老师,不仅要教学生科学文化常识、丰富学习生活,更要养成良好的性格、以优秀的品格,作为一名阳光向上快乐的人。
身为一位音乐教育老师,对怎样培养中小学生的音乐教育教学核心素养是至关重要的。
因为音乐教育是一门擅长表现和丰富人的思想感情、反映社会实际的艺术。
而音乐教学则是学校进行素质教育,全面提高中小学生素养的重要渠道。
当今社会,随着技术与信息的更高速度的发展,对中国人的整体素质提出了更高的要求,同时也给音乐教育教学提出了全新的挑战。
学校的音乐教育教学是整个音乐教育中最基础的环节,对于中小学生的音乐教育性格的培养、逻辑思维、创新能力的发展等都具有着不可或缺的意义,是其他课程所无法取代的。
但是在实际的音乐教育课程中发,如何提高对中小学生的音乐教育素养的培养呢?《音乐课程标准》中明确指出“音乐教学以艺术审美为核心内容,作用于人的精神情感社会世界。
”“音乐艺术知识和基础技术的教学,应有机地渗透到声乐美学”。
由此可见，进行音乐艺术审美性教学的重要意义。
所以,在音乐教学中要重视教师对学生的培养,在课堂教学中启发学生对音乐学科的兴趣,同时以此培养的现代音乐的审美素养。
浅析小学音乐教育关于核心素养的培养
浅析小学音乐教育关于核心素养的培养摘要：近年来，音乐教育在小学教学中的重要程度日益加大。
作为一门实用性超高的学科，音乐教育贯穿了学习者的整个学习生涯。
小学音乐教学质量的提升离不开教学软件的升级，但更重要的是对学生核心素养的培养。
基于此，本文以现阶段小学音乐教育的发展现状为基础，从多个角度对新时代背景下的小学音乐核心素养进行初探，简述了核心素养在教育教学中对学生的影响，以此供相关人士进行交流和探讨。
关键词：小学音乐教育；核心素养；培养引言：培养学生的核心素养是小学新课标改革的要求，对学生进行核心素养的培养是十分有必要的。
为了更好地适应新课改的要求，教师要不断加强对核心素养概念的理解，并在实际的音乐教学实践中加以运用，充分重视对学生音乐兴趣的培养，更好地帮助学生掌握所学内容。
教师要将核心素养的培养贯穿到教学的各个环节，通过提升学生的核心素养，更好地帮助学生把握课堂脉络，从而提高教学的效率。
鉴于以上所述，只有在小学音乐教学中加强对学生核心素养的培养，才能使学生真正把握音乐学科的奥妙。
一、培养学生核心素养在小学音乐教学中的必要性二十一世纪是机遇与挑战并存的时代，要想在激烈的竞争中取得胜利，就要培养具备综合的人才。
一般而言，小学教学中的核心素养包括学生的概念理解能力、动手操作能力、独立解决实际问题的能力和分析处理学科数据的能力。
新课标改革下的小学音乐更加注重对学生核心素养的考核，加强了对学生综合能力的要求，不仅对学生所掌握的学科知识进行考评，而且考验学生核心素养的比重也逐步增加。
对于小学音乐教学来说，培养学生的核心素养是十分有必要的，有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美趣味，使学生获得良好的艺术体验。
因此教师要将对学生核心素养的培养运用到教学改革中，打破固有的授课方式，为音乐教学注入新鲜因素，通过培养学生的音乐感知力，引导学生探索音乐奥秘，带动学生学习音乐的积极性，不断提高学生在教学中的参与度，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成音乐学习任务[1]。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养音乐素养是音乐教师必备的素质之一，它包括音乐知识、音乐技能及音乐情感等方面的综合能力。
小学音乐教师的音乐素养不仅关系到教学质量的高低，更关系到学生对音乐的认知和情感的培养。
本文将从音乐素养的内涵、培养途径以及对教学实践的影响等方面进行浅析。
一、音乐素养的内涵音乐素养是指音乐教师在音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面的修养和素质。
音乐知识是音乐素养的基础，它包括音乐史、音乐理论、音乐作品鉴赏等方面的知识。
音乐教师要具备扎实的音乐理论知识，能够准确地理解和解释音乐作品，为学生提供正确的音乐知识指导。
音乐技能是音乐素养的重要组成部分，它包括歌唱、器乐演奏、指挥和音乐创作等方面的技能。
音乐教师要具备良好的歌唱和演奏技能，能够准确地演奏各种乐器，为学生树立良好的表演榜样。
音乐情感是音乐素养的灵魂，它包括对音乐情感的体验和表达能力。
音乐教师要具备丰富的音乐情感，能够以身作则，激发学生对音乐的兴趣和情感。
二、音乐素养的培养途径音乐素养的培养是一个系统工程，需要音乐教师通过多种途径不断地积累和提升。
教师要积极参加各种音乐培训和学术交流活动，不断地提高自己的音乐知识和技能。
教师要注重自身的音乐实践和表演能力，通过参与音乐表演和演出，提升自己的音乐情感和表达能力。
教师要注重音乐作品的鉴赏和解读，通过对各种音乐作品的深入研究，提升自己的音乐审美和理解能力。
教师要注重音乐情感的体验和表达，通过丰富多彩的音乐活动和教学实践，激发自己和学生的音乐情感。
三、音乐素养对教学实践的影响音乐素养对教学实践具有重要的影响，它直接关系到教学质量的高低和教学效果的好坏。
优秀的音乐素养能够提升音乐教师的教学水平，使其能够更好地指导学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。
优秀的音乐素养能够提升音乐教师的教学魅力，使其能够更好地吸引学生，激发学生对音乐的热爱和情感。
优秀的音乐素养能够提升音乐教师的教学效果，使其能够更好地塑造学生的音乐情感和音乐品味。
浅谈小学音乐素质教育
浅谈小学音乐素质教育摘要：素质教育背景下，小学音乐教学改革也需要深入开展。
为了进一步提高学生音乐水平，教师要根据具体教学内容，全面地进行教学研究，制定良好的教学计划，促使学生提高学习积极性，让学生在高效的课堂中增强音乐能力。
本文通过具体分析，总结了音乐教学改革的意义，提出了开展音乐教学改革的措施，以供教育人士参阅指正，更好的促进教育事业的持续繁荣发展。
关键词：小学；音乐；素质教育前言：在许多家长眼中，学好文化课才是学生在校受教育的根本。
这一认识是片面的，综合性的素质教育才是当前基础教育改革的主旋律，音乐课在其中发挥着重要作用，对其的学生创新思维，陶冶情操，培养形象思维，促进学生身心健康具有重要意义。
所以，现阶段，作为小学音乐教师，在课堂教学中，应以学生为主体，充分调动学生参与学习的积极性，促使学生在实践课堂中不断提高综合能力。
为此，本文对小学音乐素质教育进行了阐释，仅供参考。
1在小学音乐教学中落实素质教育的必要性小学阶段是学生学习音乐知识的重要时期，也是他们学习音乐的起点，在这一阶段，如果教师能够实现好的教学，对于提升学生的综合能力会带来很大的帮助。
音乐教学不像其他的学科，它需要学生进行反复的训练和练习，教师一定要充分调动小学生的学习积极性，并且关注到每一个学生的特点和差异性，制定出高效的教学计划，这样才能有效提高小学音乐教学的质量。
但是在素质教育的背景下，小学音乐教学还存在一些问题亟待解决。
2小学音乐素质教育路径2.1设置音乐游戏，激发学生兴趣小学生通常活泼好动，因此在进行音乐素质教育的过程中，教师要避免采取单一的教学模式，而要打造适合学生的多元化教学体系。
教师可以设置音乐游戏，让学生在特定的游戏氛围中，品尝到学习音乐知识的快乐，对音乐产生浓厚的学习欲望。
在课堂教学中，教师要为学生搭建活跃的课堂气氛，并由教师引导，共同演唱学生喜欢的音乐，才能让学生释放天性，在积极主动的氛围中学到音乐知识。
比如：针对音乐节奏的讲解，教师先选择舒缓的音乐节奏，然后让学生模拟小动物走路，每位学生听到不同的舒缓音乐，都会在心中暗想一种小动物；教师也可以让学生模仿指定的小动物，比如：让学生模仿北极熊，小学生会有模有这样的一步一顿地行走，边走还会边做出比较魁梧的姿态。
如何在小学音乐教学中实施素质教育
如何在小学音乐教学中实施素质教育小学音乐课的开设对儿童的成长起着潜移默化的作用。
音乐教育让儿童从艺术的角度来认识世界，既可扩大视野，又可从大千世界中陶冶情操；音乐凭艺术的魅力诱发儿童的美感，使他们在美的熏陶中成为爱美的人；以优美动听的音响，轻盈明快的节奏给人以美的享受，使人精神焕发，情操高尚，聪颖敏捷，获得身心全面发展。
正如音乐教学大纲所说：音乐教育是实施美育的重要途径，可以培养学生德、智、体全面发展。
随着向素质教育转轨呼声的高涨，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、突出音乐课的"动态”和形式上多样化。
教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。
音乐课不像一般文化课多是静态的思维。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身”动”的特点。
每一节课都要有多种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。
二、按儿童心理发展特点调整教学内容和方法。
儿童的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。
在教学中要尽量形象化，生活化，趣味化，并以动态教学为主。
教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
无论是传授知识，乐曲欣赏，还是器乐演奏、创作练习，要让学生亲自体验、想象、发挥和创造。
三、教学中，要注重孩子的心理素质和品格的启发和培养。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，寓教于乐、寓教于美、寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
（－）寓教于乐，让学生学得有趣。
音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。
因此，兴趣是最好的老师，是成才的起点。
如：在训练节奏的感知能力时，可设计《拍电报》游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。
素质教育素养提升——双减背景下小学音乐课堂探究
素质教育素养提升——"双减"背景下小学音乐课堂探究摘要：小学音乐教学抓住教学改革的发展契机，走出具有创新化以及高效化的教学发展道路，激发学生的音乐学习情感，展现学生的学习个性，提升学生的综合素质以及审美情操。
音乐教学是以学生为根本的教学，双减政策环境下遵从学生的发展规律以及心理特点，以减负增效为实践方向，做好音乐课堂教学的实践转型，从而为学生发展综合素养的提供保障。
教师积极落实双减政策，探索小学音乐课堂教学的实践策略，让学生有计划性的学习和针对性的反思中健康成长，成为社会主义建设的接班人。
关键词："双减" 小学音乐课堂实践策略前言：素质教育环境下，改变原有的教学方式，让学生产生对音乐学习的自主性以及创新性，走进音乐学习的实践体验情境，认真的进行聆听以及合作，促进学生全面发展的同时，找到减负增效的实践路径，学生开始喜欢音乐，高效的完成学习任务，展现学生的新时代活力，参与实践教学活动，联系所学内容，将音乐学科变为终身探索的学科。
教师结合双减政策，突出学生的优势，增强课堂教学质量，激发学生积极上好每一节音乐课，与教师形成有效的体验反馈以及艺术修养中，获得学习自信，培养学生的综合素养。
一、"双减"背景下小学音乐课堂教学转型小学音乐教学并不是在单一的学习环境中去寻找问题和解决问题，而是在新时代环境下改变学生的音乐思维路径，增长学生的音乐学习本领，进而在减负增效的环境中探究出音乐教学的最佳模式。
符合素质教育的实践要求，小学音乐课堂精准教学目标，形成一系列适合学生综合素质提升的教育策略，让学生从获得心理的满足到增强审美能力，从感知音乐的魅力到提升综合素养，针对性学习和评价中学生善于表达，勇于合作。
教师在双减政策环境下，努力做好音乐课堂教学的转型，让学生结合生活实际以及教学鼓励，提升学习综合效果。
（一）以教学合作为基础，展现学生个性教师的教学过程是与学生共同合作，突出学生的主体性，让学生在趣味的学习阵地中找到学习的新路线的过程，激发学生产生学习合作心理以及创造性学习的心理，多元学习环境中，学生有针对性的抓住学习的重点，进而在走进音乐的深度学习情境中，展现出自身各个方面的素质。
如何看待学生音乐素养
如何看待学生音乐素养标题：如何看待学生音乐素养一、引言随着社会的发展和教育的进步，人们对学生的综合素质培养越来越重视。
音乐素养作为其中一个重要组成部分，其重要性不言而喻。
然而，在实际的教学过程中，我们发现学生音乐素养的提升并不尽如人意。
因此，如何正确看待和提高学生的音乐素养，成为我们需要深入探讨的问题。
二、音乐素养的重要性1. 培养审美能力：音乐是艺术的一种表现形式，通过学习音乐，可以提高学生的审美能力，让他们懂得欣赏美的事物，理解美的内涵。
2. 提升情感表达：音乐能够直接触动人的情感，通过学习音乐，学生可以更好地理解和表达自己的情绪，增强自我认知和情感管理的能力。
3. 促进全面发展：音乐教育不仅能提高学生的艺术修养，还能培养他们的创新思维、团队协作等多方面的能力，有助于学生的全面发展。
三、当前学生音乐素养存在的问题1. 缺乏音乐基础：很多学生在进入学校之前并没有接触过系统的音乐教育，缺乏基本的乐理知识和乐器演奏技巧。
2. 学习兴趣不高：由于应试教育的压力，很多学生将主要精力放在主科上，对音乐学习的兴趣不高。
3. 教育资源不平衡：城市和农村，以及不同学校的音乐教育资源存在较大的差距，这也在一定程度上影响了学生音乐素养的提升。
四、如何提高学生的音乐素养1. 加强音乐教育：学校应该将音乐教育纳入教学大纲，保证学生有足够的时间进行音乐学习。
2. 创新教学方式：采用寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣，比如组织音乐会、音乐剧等活动，让学生在参与中感受音乐的魅力。
3. 平衡教育资源：政府和社会应共同努力，改善农村和边远地区学校的音乐教育条件，让每一个孩子都有机会接受良好的音乐教育。
五、结论总的来说，我们应该高度重视学生的音乐素养，不仅要看到它的重要性，也要正视存在的问题，积极寻找解决的办法。
只有这样，才能真正提高学生的音乐素养，让他们在享受音乐的同时，也能从中受益。
针对中小学音乐教师课堂素质的探析
＝，教学 方法
教 师 的职 业特 点要 求教 师 的教 学 内容
不 应 只 是 局 限在 专 业 方 面 ，特 别 是 在 高 速 发 达 的 信 息 时代 ，学 生获 取 信 息 的 途 径 是 多 元
学方法 。 反 思 不 仅 仅 是 学 生 应 该 具 备 的 学 习
并以此开展各项教学教育活动 。 （ ２ ）教师的教态 最 好 的教 学就 是将 音 乐本 身 内在 的 东 西传 授给学生，并且让学生学会 品味 、欣赏 音 乐的魅力 。由于音乐本身就有生命力 ，可 以利用音乐的韵律等非概念特性参 与实 际教
投稿 热线：０ １ ０ －６ ３ ５ ８ ５ ７ ３ ｌ ＼ ６ ３ ６ ８ ３ Ｏ １ ３ 投稿 邮箱 ：ｈ ｈ ｚ ｓ ｚ ｚ ｓ ＠ｓ ｉ ｎ ＆Ｃ Ｏ ｍ
针对 中小学音乐教师课堂素质的探析
一 覃 越
【 摘 要】： 随着 现代化进程的不断加快 ，对教 育教学提 出了更高 的要求 ，为了满足时代发展需 要。提 高新时期中
中心 的教育教学方法不 能适 应新时期的发展
要求 。为 了全方面提 高学生的学习素养 ，提 升教学质量 ，就要 向以学生为中心 ，教师作
为 辅 导 和 引导 的角 色 转 变 。 积 极 开 展 体 验 式
中小学生 的音乐兴趣 以及音 乐创造 力方面的 要求 。低年 级学 生 处在 “ 写 实 阶段 ”的高 峰 ，他们对任何艺术作 品都 以艺术形象与生 活实 际是否相像来评价作 品的好 坏；到 了中
教学方法 则充 分体 现在 教学活动中 。对于热 情洋溢并 且善解人意的教师而言 ，课堂教学 效果 自然会 更好，这也有助于课堂教学活动 的开展 。因而，就教师 自身而言 ，需要不断 转变 教学方式，建立 自身 的课堂教学模式 ， 创建积极 活跃 的课 堂交流学习氛围 。 在实 际教学 中学会反 思 ， 利 用反思教学 方法提 高教学质量 ， 不断探 寻更 为有 效地教
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策音乐教育作为素质教育的重要组成部分，它是学校实施美育的重要手段，并且对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
理想中的中小学音乐教育应该是培养并不断提高学生的音乐感受、理解、鉴赏、表现与创造等能力，而不是一味追求知识与技能。
通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。
当前我国的中小学音乐教育仍然存在很多问题，这些问题如果不得到很好的解决，音乐教育自身的优势和作用就不能得到很好的发挥和彰显。
一、中小学音乐教育存在的问题1、对音乐教育不够重视由于长期以来受应试教育观念的影响，我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法也相对滞后，教学的思维方式依然没有得到有效的转变。
整个社会对音乐教育仍然不够重视，认为音乐课程可有可无，很多学校经常会出现挤占音乐课的现象，把应该上音乐课的时间拿来补习文化课程，在一定程度上也影响了部分音乐教师上课的积极性，这种忽视音乐教育而单纯去提高文化课，片面抓升学率的现象和例子可谓比比皆是，在毕业年级更为突出。
这种现象的出现与家长、学校和社会的教育理念有着密切的联系，可以说这已经成为了教育领域的一个非常严重的问题，学校已俨然成了培养应试“机器”的地方，学生的创新意识、独特个性不能得到很好的发展，教育改革中素质教育的理念自然也不能很好的贯彻和落实了，这实际上已经影响到了我国的教育品质、人才培养的规格和质量。
2、三维目标之间的关系没有理顺我国的音乐课程标准中把课程目标设置为“情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度。
三个维度之间的关系是：知识与技能是基础性平台，过程与方法是搭建这个平台的途径与策略，最终促成学生情感态度价值观的提升。
然而在实践层面，在三维目标之间的关系处理与把握上却明显出现了不平衡的情况。
最突出的是对情感态度与价值观的弱化，过程与方法的不注重，而更偏重于对知识与技能的培养。
许多教师在教学中，认为音乐课就是唱唱歌、弹弹琴，忽略了传授学生学习的方法，在过程与方法这个维度呈现出严重的教学缺失，整堂课甚至是敷衍了事。
小学音乐课堂培养学生核心素养的有效策略
[1]沈如.小学音乐课堂培养学生核心素养的有效策略[J].亚太教育,2022(02):43-45.
[2]周小芳.小学音乐课堂教学中培养学生核心素养的方法探究[J].小学生(上旬刊),2022(01):88-90.
[3]亓文斌.基于核心素养的小学音乐课堂教学研究[J].华夏教师,2022(18):91-93.
在课堂教学中同样重视学生文化理解能力的发展，其中面对不同音乐理论及艺术风格，学生应当形成个人知识认知体系，主动结合不同音乐主题积累各个民族的音乐特色，了解音乐的社会发展现状及作用，在教师带领下主动结合音乐知识理论形成个人艺术思想。同样在音乐课堂中应当明确了解学生的个人发展需求，满足学生对音乐课堂的个人期待，激发学生对音乐课堂的学习热情。任何学科教学工作的开展都是为了实践应用，其中教师应当在歌曲学习的同时发展学生音乐实践能力，让学生结合歌曲内容进行音乐表现，在欣赏中提升个人审美能力，结合音乐主题情境进行想象和创造，学生深入展开交流探究，分享个人对于歌曲的理解，能够有效发展个人音乐核心素养。
2.培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自主学习能力
音乐课堂核心素养的内容也有提高学生的自主学习能力,小学阶段的学生自主性不太强,教师都是通过课堂创新的形式,将学生的兴趣提高起来,然后再去培养学生的自主学习能力。在音乐课堂上想要提高学生的自主学习能力,要将学生自我管理和约束,在课堂设计中体现出来,让学生能够主动的去阅读教材内容,并且提高自身的音乐审美水平,课堂课下都做到音乐作品认真学习,能够对于音乐作品形成自己的见解和想法,培养好的学习态度,继而会养成好的学习习惯。如,在教师教学“快乐的一天”的时候,教师可以在课前进行一个提问,让学生的注意力到课堂上,通过学生快乐的一天在与教材上歌曲内容进行对比,学生能够通过歌声和动作表达出欢快的情绪。教师要给学生一些乐理知识上的普及,让学生能够理解音准和节奏,能够掌握住音乐节拍,正确演唱歌曲。教师可以先将前面的知识给学生教学。后半部分留给学生学习,演唱原理上都是一样的,在学生掌握住前半部分的条件下,让学生自主去跟唱,不断培养学生的学习自主性。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是培养学生情感、审美和创造能力的重要环节，然而在教学过程中常常会存在一些问题，影响到学生的学习效果。
针对这些问题，本文将对小学音乐课教学过程中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地提高音乐课的教学质量。
一、存在的问题1. 教学内容单一在小学音乐课的教学过程中，很多老师只是简单地传授基础知识和音乐技能，而忽略了音乐的多样性和丰富性。
这种单一的教学内容不能够激发学生的学习兴趣，也无法满足学生对音乐的全面认识和学习需求。
2. 缺乏实践性由于课时有限，许多老师只能在课堂上简单地讲解和演示，而无法给学生提供充足的实践机会。
这样一来，学生很难将所学的知识和技能运用到实际中去，影响了他们的学习效果。
3. 学生参与度低在教学过程中，一些老师过于强调传统的教学方式，而忽视了学生的参与。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性，导致了他们对音乐课的兴趣不高。
4. 缺乏专业素养一些小学老师本身并非音乐专业毕业，对音乐的理解和把握可能不够全面和深入，导致了教学内容和方式的局限性。
二、对策研究1. 丰富教学内容在设计音乐课的教学内容时，老师可以多样化选择，包括音乐知识、音乐欣赏、音乐制作等，让学生能够全面了解和学习音乐。
也可以通过音乐与其他学科的结合，增加音乐课的趣味性和实用性。
2. 加强实践性在教学过程中，老师可以鼓励学生多参与音乐创作、演奏和表演等活动，还可以组织学生去欣赏音乐会、参加音乐比赛等，提高他们的实践能力和综合素质。
3. 激发学生参与度老师需要改变传统的教学方式，多采用互动式的教学方式，鼓励学生提出问题、分享经验和展示成果等，让学生在参与的过程中获得乐趣和收获。
还可以根据学生的特长和兴趣设置个性化的音乐任务，激发他们的学习热情。
4. 提高专业素养针对一些非音乐专业出身的小学教师，学校可以通过专业培训、定期教研和资源共享等途径来提高他们的音乐素养和教学水平，以此来提升音乐课的教学质量。
素质教育理念下小学音乐课堂教学论文
浅谈素质教育理念下的小学音乐课堂教学【摘要】当今，提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。
作为音乐教师，要围绕着艺术教育的培养目标，注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，变无形为有形，使无声于有形之中，声形并茂，为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。
【关键词】素质教育；小学音乐；激发兴趣课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。
毫无疑问，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性，关注如何让学生的音乐学习更加高效。
在长期的音乐教学实践探索中，我深深地体会到要提高学生音乐学习的高效性，应做好以下几方面的工作。
一、钻研教材，奠定有效学习的基础教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。
所以，提高学生音乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。
其次，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，并思考如何在教学中有效的落实；再次，要分析重难点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。
只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。
二、创设情境，激发有效学习的兴趣小学生心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。
周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。
浅析核心素养下的小学音乐教学
2021年第09期132基础教育浅析核心素养下的小学音乐教学石媛媛陕西省西安市西安南苑中学，陕西西安710065前言：不同学科着重发展的核心素养的内容也存在一定差异，小学音乐核心素养主要关注的是丰富学生的音乐知识、培养学生的综合音乐能力以及发散学生的思维。
培养学生对艺术的感受能力与审美能力是一个漫长的工作，学生的音乐意识与情趣也不可能在朝夕间形成，小学音乐学科主要通过聆听、感受以及体验等实践方式并辅助演唱、表演活动等开展，以此达到培养学生核心素养音乐教学。
一、当前小学生音乐核心素养培养现状（一）教学资源相对匮乏在当前小学音乐教学过程中，还存在教学资源相对匮乏的现象，很多学校没有音乐厅、文化馆、乐团、剧团等相关合作单位，学校对音乐这一学科没有足够的认识，在“走出去、引进来”扩展教学资源方面动力不足。
随着素质教育及新课改的不断发展，很多学校为了提高本学校的教学水平，通常注重对学生主要文化课的建设，而缺乏对音乐课堂资源的投入。
学校和教师很少为学生开展音乐教学活动，有些教师为了达到新课标的要求，对教学内容进行生搬硬套，教学内容缺乏创新，难以有效地引起小学学生的求知欲，不能充分发挥学生音乐学习的主观能动性，音乐教学质量达不到预期效果，最终无法实现学生审美能力的有效提升。
（二）教学设备不齐全对于小学音乐教育来说，更注重培养学生音乐能力和素养中对学生音乐实践的教学，才有利于学生更好地投入音乐当中。
在当前很多地方，一些学校由于经费不足并且音乐不属于主要课程，导致学校对音乐投入的经费过少，音乐教室设备未按照国家相关标准配备，甚至存在虚设音乐课的现象。
音乐教学设备不到位，有的教室钢琴坏了未能及时维修成了摆设，教师在对小学音乐课教学过程中难以按照新课标保质保量地开展教学活动，学校特色音乐教学活动更是无从谈起，不仅影响音乐教学质量，还影响音乐新课改的教学目标的实现。
二、核心素养下小学音乐课堂的建构路径（一）以实际生活为基础音乐作为最常见的艺术形式与实际生活有着十分密切的关系。
新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析
新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析随着新课程改革的不断深化，中小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
音乐教师在新课改背景下的专业素质和能力将成为关乎教育质量的重要因素。
本文将从教师的专业素质和能力两个方面对新课改背景下中小学音乐教师进行浅析。
一、专业素质1.音乐素养中小学音乐教师作为学生的榜样和引导者，自身的音乐素养至关重要。
音乐教师应具备扎实的音乐基本功，包括唱、读、弹、写的基本能力，同时还应有广泛的音乐素养和高质量的音乐审美能力。
只有这样，才能在教学中真正做到言传身教，激发学生对音乐的兴趣和热爱，带领学生走向美的境界。
2.教育理论知识3.多元化的音乐教学方法在新课改背景下，中小学音乐教学注重培养学生多方面的能力，因此音乐教师的教学方法也需要更加多元化和灵活。
音乐教师需要熟悉各种音乐教学法，能够根据学生的特点和学习需求设计合适的教学方案。
在教学中，音乐教师还应注重培养学生的音乐表现力和创造力，使学生在音乐学习中得到全面发展。
二、专业能力1.课程设计能力中小学音乐教师需要具备良好的课程设计能力。
他们应该能够根据学校教学大纲和学生的实际情况设计出符合新课改要求的音乐教学内容和教学计划。
课程设计需要体现循序渐进、循环渗透的思想，能够培养学生的音乐素养和创造力，帮助学生建立正确的音乐观念。
2.教学能力优秀的音乐教师还需要具备扎实的教学能力。
他们应该能够运用多种教学手段和方法，激发学生学习音乐的兴趣，使学生在快乐中学习，提高音乐教学的实效性。
音乐教师还需要善于引导学生，激发他们的学习潜能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.学科研究能力新课改背景下的中小学音乐教师还需要具备较强的学科研究能力。
他们应该定期关注音乐教育领域的最新发展动态，不断深化自己的音乐教育理论知识，积极参与学术交流和教学研究，提高自己的学科素养和专业水平。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，推动学校音乐教育的健康发展。
小学音乐教学中的素质教育
小学音乐教学中的素质教育音乐教学需要情感的投入，因此，音乐教育必须营造出宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，本人就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、培养学生建立自信音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
教师要帮助学生树立信心，发挥学生的想象力，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
记得在三年级一班的一次音乐课上开展了“小歌手比赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫任静，平时很少说话，要她上台唱歌就更别说了。
针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学回佳圆一起边唱边跳。
当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的任静嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导：“既然她们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
任静在她的作文中这样写到：“那节音乐课我很开心，因为我第一次为班上的同学表演了节目，滕老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
我感受到了成功的喜悦。
其实做什么事情只要不怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、培养学生的好奇心和求知欲学生的好奇心和求知欲是学生学习的基础。
“问”是儿童好奇心和认识需要的表现形式，“问”反映了儿童对新鲜事物的注意和探索奥秘的兴趣。
“问题”是思维的起点，“怀疑”是创造性思维的始发环节。
所以，教师的责任就是要千方百计地保护和培养学生的求知欲和好奇心。
如教唱《大鹿》时，我是这样导入新课的：在美丽的大森林里，住着许多可爱的动物，它们中间发生了不少恐怖而又惊险的故事。
然后在背景画中贴上了一座房子，一支猎枪，再配上背景音乐。
浅析小学音乐课程核心素养的培养策略
浅析小学音乐课程核心素养的培养策略摘要：随着新课改的推进，人们都认识到了音乐的美育作用，懂得利用音乐教学开展素质教育，运用各种形式的音乐活动来熏陶学生。
但小学生缺乏基本的音乐审美和鉴赏能力，网络上层出不穷的音乐良莠不齐，有些音乐虽然旋律简单易学，却不适合小学生听唱。
因此，小学阶段的音乐课程需要以培养学生的音乐鉴赏能力、理解能力作为重要目标，利用音乐创建与学生沟通的桥梁。
本文分析了小学音乐课程中核心素养的现状，并针对核心素养的培养策略进行了进一步分析。
关键词：小学音乐、核心素养、培养策略音乐是非常具有感染力、普遍性的艺术形式，从古到今在教育领域都有着崇高地位，也是小学阶段的重要学科。
小学生正处于身心飞速发展的时期，接受音乐教育不仅能提高他们的审美能力，帮助他们健康、全面的成长。
而且音乐还能熏陶学生的艺术情操，启发他们的艺术思维，教师应认识到音乐独特的教育作用，构建多元化音乐课程来提升学生的音乐核心素养。
一、小学音乐课程核心素养的培养现状核心素养是在全新的课程标准下出现的教学理念，符合当代社会的发展特点，能满足学生全面发展的需求，是小学教育教学课程的重点目标。
在小学音乐课程中培养学生核心素养能调动起学生对音乐的兴趣，在感知、欣赏、演唱等音乐活动中增强综合技能，对学生音乐感知能力、音乐表现能力、文化理解能力的培养有很大的帮助。
但目前的小学音乐教学还存在着一些问题，导致核心素养的培养落实不到位。
（一）忽视核心素养的培养在调查小学音乐课程教学时发现，虽然新课改的提出让大部分教师关注到了学生的核心素养，但许多教师没有认识到其在音乐学科的重要性，导致核心素养没有在音乐课程中全面落实。
而且教师没有认识到核心素养的培养对学生发展起到的作用以及对他们其他学科学习产生的影响，认为提升了自身的教学能力和专业素养就能提高课堂教学的效果。
（二）课堂形式化问题严重想要在小学音乐课程中培养学生的核心素养，就需要教师从课堂入手，在创新、实践中促进音乐教学的改革。
小学音乐教学中怎样培养小学生音乐素养
小学音乐教学中怎样培养小学生音乐素养摘要：素质教育要求教育不仅仅是教会学生知识，更重要的是对学生各方面的能力的培养，让学生把学到的知识真正的转变成技能来武装学生的头脑。
在小学音乐教学中，教授学生音乐知识是音乐学习的基础，更重要的是对小学生进行音乐素养的培养，提高小学生的音乐审美能力，让小学生在音乐学习的过程中身心都能得到音乐的熏陶。
关键词：小学音乐；培养；音乐素养要想对小学生进行音乐素养的培养，首先要培养小学生对音乐学习的兴趣，然后通过对教学手段、教学素材、教学方法的运用，拓宽小学生音乐学习的知识面，激发小学生对音乐学习的热情，提升小学生在音乐学习过程中的情感体验，进而达到培养小学生音乐素养的目的。
一、通过游戏教学调动学生的学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，对学生进行学习兴趣的培养，可以达到事半功倍的教学效果，一旦有了学习的兴趣，学生在学习的过程中会更加的专注，也更利于学生对知识点的把握和理解，如果学生学习兴趣缺失，那教师的授课水平再高也会变得无用武之地，所以在音乐教学之初，音乐教师首先主要注重的就是对小学生进行学习兴趣的培养。
小学生都比较爱做游戏，教师就可以在音乐课程的设计上加入一些小游戏来激发学生的学习兴趣。
在小学音乐的学习过程中，对于乐器的学习也是小学生音乐学习的一部分，小学生不仅要了解乐器的外部形态，还要了解乐器的内部构造以及乐器弹奏、打击或者吹拉出来的声音特点，在小学生熟练掌握了一种乐器知识的时候，教师就可以通过认识乐器的小游戏来激发学生的学习兴趣，教师可以找一些形似的乐器图片，然后让学生快速的在图片中找到正确的乐器图片，还可以准备一些音频的片段，让学生判断哪些音频的片段是所学习的乐器发出来的，由此来激发学生对音乐知识学习的兴趣，促进小学生对音乐知识的学习，培养小学生的音乐素养[1]。
二、通过丰富素材激发学生的学习热情传统的音乐教学中，教师对于音乐素材的准备一般就是一段音频的播放，但是由于小学生心智发育不够成熟，自身的情感积累不够充足，所以很难根据音乐本身去理解音乐中所蕴含的感情，进而也就很难理解音乐所描绘出来的画面，但是如果给音乐配上歌词，那学生在理解上就容易的多，如果再配以视频那就更便于学生对音乐的理解了，也更容易激发学生的情感共鸣，让学生在音乐的欣赏中，调动自己的所有感官去体会音乐中所蕴含的道理，从而培养学生音乐学习的热情[2]。
浅谈在小学音乐教学中如何培养学生的核心素养
核心素养是艺术学科较为上位、核心的育人价值体现，是关于人的艺术成长要求的描述。
课程目标是核心素养要求的具体体现，是基于教学内容、教学行为、学生学习特征而提出的课程具体目标，体现学科内容、活动特征与学段特点等。
《标准》在阐释核心素养内涵时指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学音乐学科也越来越受重要。
音乐是一门高雅的艺术文化，可以使学生的内心情感得到抒发，还可以使学生在音乐中感受到深厚的民族文化与磅礴的爱国主义情感。
因此，培养学生在音乐中的艺术素养至关重要。
然而传统的小学音乐教学模式面临着不少问题，让音乐尚未能很好地服务于学生，因此小学音乐教师应思考，如何才能科学合理地将小学音乐教学同素质教育结合起来，培养学生在小学音乐中的艺术素养，培养学生对音乐的向往。
在此背景下，我们将探讨在小学音乐教学中如何培养学生的艺术素养？一、培养小学音乐中学生艺术素养的重要性随着物质文化生活水平不断提高，人们衍生了对精神熏陶的需要。
音乐可以引起人们对美的追求与感知，使人们能以音乐抒发内心情感、反映社会现实情境，给人们带来精神上的安慰。
而小学阶段，正是使学生发现音乐之美、感受音乐魅力的起步阶段，这一时期也是挖掘学生在音乐中的可能性、引导学生感受音乐中民族文化与爱国主义情感的重要阶段。
小学音乐中学生的艺术素养不是像做数学练习题一般，一朝一夕就可以，而是需要小学音乐教师以科学合理的教学方式来潜移默化地影响学生、感化学生，让学生在不知不觉中培养起高雅的音乐审美素养、远离低俗的音乐污染。
此外，优秀的音乐作品还可以塑造学生健全的人格、开阔的思维、创新的精神，因此，音乐绝不是小学教育中可有可无的科目，反而对于学生的成长具有不可或缺的作用，值得引起小学音乐教师的重视。
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小学音乐课堂中的素质教育浅析
摘要：当今，提高人才素质是我国发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶
情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促
进学生德智体美劳全面发展，具有其他学科不可替代的作用。
作为音乐教师，要
从培养学生对音乐的兴趣、创设愉快活泼的课堂气氛等方面入手，以音乐课堂为
主阵地，对学生实施素质具有。
关键词：小学音乐；素质教育；培养兴趣
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0205-01
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要‘由应试教育’转到全面提
高国民素质的轨道上来。
”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的人才具有深刻的现实意义。
基础教育由“应试教育”
转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者
关注的热点。
而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊
作用。
音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。
那
么在小学音乐课堂中如何进行素质教育呢？下面浅谈自己在这方面的一些教学经验。
一、首先培养学生对音乐的兴趣
兴趣是开发智力的重要条件，许多教育家、心理学家对兴趣在学习中的作用
都极为重视。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真
理的欲望。
”对学生来说，兴趣更是激发他们学习的重要动力之一。
音乐课的内容及教学方法必须引起学生学习的兴趣，使他们能成为主动积极的参与者，而不是
被动消极的旁观者。
我在音乐课中是从以下几方面入手的：
1、创造良好的音乐环境来培养学生的兴趣。
在组织上音乐课之前，先播放律动音乐，学生听着轻松、愉快的音乐走进教室，兴趣极大地调动起来，情感立刻会转移到音乐课上来，促使学生很快很主动
的进入课堂角色。
2、利用动画世界开启学生的兴趣和智慧。
动画片、讲故事更是吸引儿童兴趣的最好方式之一，也是教学取得成功的重
要条件。
例如第二册第三课《小红帽》，教师先给学生放一段动画或讲一段小红
帽的故事，引起学生的兴趣，于是很顺利很自然地导入了新课。
3、通过游戏的方法调动学生的兴趣。
游戏是学生喜欢的一种学习方式，它也是一种辅助完成教学任务的有效途径。
在课堂上开展适当的游戏，能有效地调动学生学习音乐的兴趣。
二、创设愉快活泼的课堂气氛
音乐本身就是一种富有情绪性的活动，学生是否能在愉快活泼的气氛中接受
音乐教育是很关键的。
有时我们会有这样的情况：教师一首首地弹奏模仿动作或
基本舞步的音乐，学生机械地逐个做出相应的动作，教师与学生之间没有丝毫语言、姿势、眼神或情感上的交流。
在唱歌教学中，有时要用七八分钟的时间反复
念歌而不是教唱，课堂沉闷，缺乏生气。
教师在组织音乐课时，随时都应注意要
以自己真挚、积极的感情去影响学生，对情绪在教学中的作用要有高度的认识。
赞可夫认为，好的情绪使学生精神振奋，而不好的情绪则会抑制学生的智力活动。
三、充分调动学生活动的机会
音乐教学中要取得良好的效果，就应让学生去动手、动脑进行探索，逐步建
立起自己的知识结构，“音乐”本身就是一门需要积极活动的课程，唱歌能力的发
展提高，节奏感的发展，对音乐性质的辨别等需要通过活动来完成。
因此，在上
音乐课时，必须充分调动学生活动的机会，不单单是身体的活动，还应是积极的
思维活动。
如果在他们进行身体活动的同时，还有动脑的机会，这样就能使思维、想象等活动更为积极。
如在欣赏音乐后，谈谈自己的感受，共同讨论用什么样的
动作能更好地表现一只在大风中飞翔的小鸟或池塘中欢乐寻食的小鸭子，或为一
首熟悉的歌曲增编歌词或配上动作等等。
在组织音乐课时，切忌只有教师一个人
活动，或让少数人活动，其余学生处于等待、观望的状态。
好的教师多用示范代
替过多的讲解，使学生在音乐课中有充分的活动机会。
这样，使学生各方面的能
力得到发展。
四、重视培养学生的音乐能力及创造能力
音乐能力要看学生的乐感如何，对音乐中的节奏、旋律的起伏
所表达的情感是否敏锐的感受。
对声音的高低、长短、强弱、快慢是否辨别，在音乐课堂中培养想象力、创造力更为重要，如听到轻快的乐曲或听到沉重的乐
曲能说出乐曲是欢快的、雄壮有力的、优美的等。
再如学习第四册第五课歌表演《小小牵牛花》，教师首先在课型上做了大胆的尝试，让学生结合形体练习及歌
词内容进行自编自创自演，整节课的中心意图是借助歌唱表演培养学生的自信心、丰富学生的想象力及创编能力，提高学生独到的审美情趣。
五、抓住时机对学生进行多方面的教育
音乐课有时是一项抽象思维的活动，教师要顺其自然、抓住时机、灵动科学
地对学生进行教育，以增长知识，促进其思维发展。
例如：
1、在进行音乐游戏《有趣的绳子》中，教师可通过视觉训练大脑的快速反应，先在黑板上画上大小不同、距离不等的图形，如：－?－－o－?－－o－?－－o－?－o－－?－o让学生随教师手势，按游戏的方法读出“WU,di da”等强弱声，然后做游戏。
教师必须要求移动绳子的速度一致。
这样，无形中训练学生灵活的反应能力，达到互相协调配合的目的。
2、教师在教唱《粉刷匠》时，提出：“为什么粉刷匠的鼻子变了样？”不忘对
学生进行爱劳动、不怕脏、不怕累的思想教育。
教师在教学中要因势利导，善于抓住时机对学生进行教育。
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人
的教育。
”小学生正处于人生的养成阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质教育的一个重要组成部分。
音乐教师的全部职责，就是要为学生全面素质的提高
而不懈工作。
教师在课堂教学上要注意面向全体学生，在上好音乐课的前提下，
加强对学生素质能力的培养，以适应21世纪人才的需要。
参考文献：
［1］吴竞.如何通过音乐教育促进学生多种素质的提高［J］.甘肃教育，2009年，6期.
［2］高俊祥.音乐教育在素质教育中的作用［N］.甘肃日报，2008年.
［3］金亚文.基础音乐教育新视野［M］.高等教育出版社，2004年，第一版.。