用爱播种希望的田野,用心耕耘真情的家园

用爱播种希望的田野，用心耕耘真情的家园

有这样一个故事：美国普通教师海伦在当老师时，发动学生互相找优点，然后依据自己的观

察并综合同学的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好！”学生出乎意料，却又心花怒放。

若干年后，海伦的一位学生因公务而牺牲。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是

海伦写给他的评语。在这位学生的葬礼上，昔日的学生告诉她：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”每一个学生都非常在乎老师对他的感觉，一句发自内

心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思。一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离，播种一份关爱，收获一片天空。

记得参加工作第一年，每天进班以前，我总是板出一副“铁面无私”的脸庞，企图以此来维护

老师的威严。几个月过去了，从课代表那里得知，学生们竟然认为“我们语文老师不会笑，眼晴也会‘杀’人”。所以，我想出了一个办法……

第二天的语文课上，我和同学们做了个游戏，要求同学们对自己的同桌微笑一下。同学们感

觉新鲜并试着去做，结果全班同学笑得不可抑制，而我也为此乐弯了腰。所以我抓住这个机会，对同学们说，笑是人类最美好的语言，让我们之间多一些微笑，少一些距离，把咱这个

五十人的家培育得更和谐、更温暖。

从那以后，我和学生之间多了一份理解，我的课堂变得生动、活泼起来，气氛也逐渐好转。要让学生感动，让学生信任你，还需要与学生多交流，给予学生朋友般的关爱。所以我常常

找学生谈心，或者利用周记本，书面上与学生进行心与心的交流，从关心学生成长入手，用

真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，动之以情，晓之以理，导之以行。

我们班有位女生，入学分数很高，擅长写作和英语，学习也很努力。但是进入中学以来，很

不适应，与同学交流方面也出现了问题，失落、郁闷围绕着她。于是周记本成了她最好的良药，每周的周记本上，她都会写满满的几张纸，而我回复她的也是满满的红笔评语。为了增

加她与同学接触的机会，我常常让她参与班级事务，手机上也常常留言去鼓励她。一次又一次，渐渐地，她脸上的笑容多了。这是她最近一次周记本上的文字：“老师，你让我感受到了亲人以外的人对我的关怀……将来的我，要更多地与老师和同学交流，我要更开朗些……”

用心关爱的基础是宽容，作为教师的我们要有博大的胸怀，如大海容纳百川般去包容学生的

缺点，使他们认识到问题所在，并能及时改正。诚然，严师出高徒，但如果只是一味地追求“严”而不给学生以宽容，久而久之，学生就会产生消极甚至敌对情绪。

我的朋友x老师是高二（8）班的班主任，担任“班头”的几年来，同学们亲切地称她为“x姐”，连续多次被评为优秀班主任。她曾告诉过我一件事。放学回家，经过学校大门口，听到门卫

正在问一个没佩带校标的学生：“你是哪个班的？”学生义正言辞地回答：“高二（8）班。”x

老师很惊奇，心想：“这不是在撒谎吗？我咋没见过你呢？”x老师走到前面：“同学，你是哪

个班的？”学生说：“高二（8）班呐！！！”“我就是高二（8）班班主任，我怎么……”还没等老师的话说完，学生低下了头。老师没有批评他而是平静地和他谈心，告诉他配带校标是每个

学生的光荣和职责，诚实也是每个人做人的本质所在。那个学生很感动，承认了错误并给她

道歉，后来还经常到办公室找x老师谈心，成了一对良师益友。

可见，宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。宽容有时

比声色俱厉的“严格”更有力量。班主任的胸怀是宽广的，对所有的学生都是如此，就如歌中

唱的那样：“好大一棵树，绿色的祝福，你的胸怀在蓝天，深情藏沃土……”

有时我们会不经意地抱怨几句，觉得学生不知好歹，对我们的好心好意“茫然无所知”。其实不然，高中生已经成人了，我们对他的好他们不但有所知，而且是看在眼里记在心里。

时光如白驹过隙，一晃参加工作已近八年了。回想起过去的点点滴滴，至今仍历历在目。酸甜苦辣的滋味点缀着我们的生活，而我们也要珍惜这来之不易的机会。让我们对学生少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重。让他们时时体验到一种含有亲情又高于亲情、含有友情又超于友情的师生情，促使学生的心灵产生改正错误的毅力，让每一个学生埋藏在心底的求上进的火花熊熊燃烧。