人教版三年级数学下册《商末尾有0除法》说课稿

《商末尾有0的除法》说课稿
一、说教材
《商末尾有0除法》是人教版三年级下册第二单元例7的内容。

是在学习了两位数除以一位数口算和笔算的基础上进行的，而且在学习《商末尾有0除法》之前，也学习了《商中间有0除法》，这两个课时的算理和算法都是一样的。

本节课的教学在进一步理解“不够商时，补0占位”的试商方法，更要强调商末尾有0时，0的价值及书写。

本节课的教学目标是：
1、结合具体情境，经历商末尾有0的除法算理过程的探索，掌握笔算方法。

2、在演算过程中，逐步熟练掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能用乘法进行验算。

3、培养数学感悟能力，养成良好的计算习惯。

教学重点：在理解的基础上，掌握算法。

教学难点：在演算过程中，逐步熟练掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能用乘法进行验算。

二、说学生
学生学习了两位数除以一位数口算和笔算，也学习了《商末尾有0除法》，对两位数除以一位数笔算除法的算理和算法都有所掌握，而且对“不够商时，要补0占位”这一算法也有了一定了解。

所以，本节课的教学，我重在让学生在尝试计算、展示计算成果上，逐步掌握《商末尾有0除法》的笔算方法，并通过问题
提问，引发学生深度思考。

学生是学习的主人，教学中，要充分挖掘学生的已有知识，让他们在课堂上经历知识创造的过程，计算亦是如此，不仅要掌握算法，更要明白算理，算理和算法融会贯通，不仅要会算，更要明白为什么这样算。

三、说教法
本节课在导入环节，我采用复习导入法，既有针对有关0的加减乘除的口算，也有《商中间有0的除法》笔算。

这两个内容的安排一方面在于巩固有关0的相关计算，另一方面为本节课新授《商末尾有0除法》的笔算除法做铺垫。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，在教学过程中，我通过问题引领，引导学生层层思考，并尝试自主计算，学生计算时，教师巡视全班学生，并特别留意部分孩子的计算过程。

在两个自主计算的题目中（650÷5，245÷8），发现第一个计算，我们班的孩子都能顺畅的书写计算过程和得出正确结果，第二个计算中，部分孩子在个位上5÷8处卡住了。

因此，在呈现笔算计算时，我再次提出问题“5÷8不够除，怎么办？”让学生在思考中掌握《商末尾有0除法》中末尾0的价值与书写。

两个笔算过程我都是先呈现完整版，再引导学生呈现简洁版，为学习困难的学生有个过渡阶段，同时也体现了数学计算中的逻辑性。

两个计算结束后，我让学生对比两个算式的异同，然后提出问题“被除数末尾有0，商的末尾也一定有0吗？”引发学生深度思考，并通过例举200÷8验证，被除数末尾有0，商的末尾不一定有0。

这个结论的推理，重在培养学生分析、归纳、总结的能
力。

本节课，我始终将学生的学习放在主体地位，让学生成为学习的主人。

在教学中，还有很多不足，望各位老师提出宝贵意见。