小学音乐_大雨和小雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《大雨和小雨》教学设计教学目标

1. 引导学生用清晰的声音、准确的音调演唱歌曲《大雨和小雨》。

2. 通过演唱、表演感受歌曲《大雨和小雨》轻快、活泼的情绪，并依据自己的生活经验，用不同力度表现歌曲中大雨和小雨的声音。

教学重、难点

1. 引导学生清晰准确以及富有表现地演唱歌曲《大雨和小雨》。

2. 引导学生辨别生活中的声音，并加以模仿

3. 为歌曲《大雨和小雨》创编歌词。

教材分析

歌曲《大雨和小雨》由两个4小节的乐句构成，第二乐句是对第一句的变化发展。旋律流畅，节奏简单，符合儿童心理发展特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的特点，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。

教学过程

一、导入

教师：神奇的大自然中存在各种声音，它们有的强有的弱，有的清脆悠扬，有的震耳欲聋。请大家听听这些都是哪些自然现象的声音？

欣赏雷雨声、流水声，请学生回答。

教师：有许多歌曲就是受了好听声音的启发创作出来的。今天我们就来认识一首这样的歌曲。

二、学唱歌曲

（一）初步感受

1. 初次聆听《大雨和小雨》，学生认真聆听。

提问：聆听后说说你对这首歌曲的初步感受。

聆听后学生回答，教师总结评价。

2. 教师有感情地范唱歌曲。

教师范唱前提出要求：请同学们仔细聆听。

提问：歌曲中唱了什么？

教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并茂。

学生听后回答歌词内容，教师评价并完整说出歌词。

全体学生复述歌词。

（二）学习歌词

1. 《大雨和小雨》歌曲学习。

2. 节奏朗读法教歌词。

例：

教师分句带领学生按节奏读歌词，学生分句跟读。

学生完整按节奏读歌词，教师评价并指导学生带有力度变化朗读。

学生带有力度变化读歌词。

教学要求：带学生分句朗读之后再完整读，注意纠正学生不认识的字的正确读法。在读歌词时可以渗透“大雨”和“小雨”力度变化，带学生有力度对比地读歌词。读歌词时可以让学生设计简单动作边表演边读，增加趣味性。

（三）分句教唱

再次聆听《大雨和小雨》。

例：

学生跟着教师分句学唱。

教学要求：在教唱过程中随时注意纠正学生咬字，指导学生用自然、清晰的声音演唱，注意不要喊唱。

教师总结评价，指出学生演唱时出现的问题。

（四）力度表现

教师再次范唱，提问：注意听大雨和小雨的声音区别。

教师要求：范唱力度变化要明显，带有表情地演唱。

学生回答哪里有力度变化，说出为什么。教师总结。

学生带有甜美的表情和清晰的力度变化演唱歌曲。

聆听《大雨和小雨》伴奏，学生集体或个别演唱。

教师要求：在学生演唱时教师可以跟着有表情地张口，不出声地“演唱”，提醒学生注意表情和演唱时的口型。

三、创编表演

1. 欣赏《大雨和小雨》，请学生说出大雨和小雨有何区别。

2. 学生创编动作表演，教师总结评价，请个别学生表演。

教师要求：根据学生情况可以带领学生表演也可以让学生自己表演。

四、歌词创编

教师介绍如何进行歌词创编。

学生自己创编歌词，将歌曲改成《大鼓和小鼓》并演唱。

教师总结评价，个别或集体再次演唱。

教学要求：根据学生情况进行此环节，教师可以指导学生一起创编出《大鼓和小鼓》的歌词并演唱，也可以再指导学生设计出更多的声音创编歌词。

五、课堂小结

看来同学们个个都是小音乐家，回家后把你的创作唱给爸爸妈妈听，希望你们创编出更多的歌词来演唱。

学情分析

本课是新学期第一课中的一首歌曲，教授的对象是一年级的小学生，根据我平时对学生的观察和实践经验的总结，我发现一年级的孩子有种出生牛犊不怕虎的气势，他们天真纯朴，活泼好动，对新鲜的事物或事物的新鲜面很好奇，模仿能力比较强，但知识积累和生活经验都比较少。教学中主要采用图片、歌曲、多媒体课件欣赏、设置情景等方法进行直观教学，来丰富学生的情感体验，使学生们能够积极主动的参与音乐实践和音乐创造活动，激发和培养他们对音乐的兴趣，引导他们细心观察生活，发现身边的美，从而体验本课歌曲所表现的意境。

效果分析

本节课通过课件播放，音画结合，边唱边跳，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分的调动了学生学习的积极性，在整个课堂授课过程中，学生边唱边跳，课堂气氛活跃，效果很好，对于教学起到了很好的促进作用。

教材分析

歌曲《大雨和小雨》由两个4小节的乐句构成，第二乐句是对第一句的变化发展。旋律流畅，节奏简单，符合儿童心理发展特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的特点，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。

评测练习

1.

仔细聆听几种不同声音，能够听出是什么声音。

2.

练习歌唱《大雨和小雨》，注意表现歌曲的强弱部分。

3.

能够边唱边表演歌曲。

课后反思

本课的教学设计重在关注学生学习的状态，这是与以往教学中的不同之处，以往教学中，教师过与教案现象严重，学生到底学的开心不开心、清楚不清楚、明白不明白，不去照顾。现在在新课标理念的指导下，明确了自己作为一名音乐教师首先要摆正自己的位置。即教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的兴趣，关注到我的设计是否适合我的学生，如果不适合，就是课堂上需要教师进行指导和引领的。例如，课堂教学中，教师先教给学生去读歌词，熟悉歌词后，拍手打击节奏，从而调动学生学习歌曲的积极性。俗话说，没有不好的学生，只有不好的老师，只要作为一名音乐教师，始终站在关注学生学习状态的立场上进行教学，再加上积极的评价，就是给了学生的最大的发展的权利。把学生发展的权利还给学生，这是我们音乐教

师应当充分做到的。当然，做教学就有遗憾之处，这节课的遗憾之处，就是对于课堂的及时评价还欠缺一点点。说明，教师今后的教学中要不断的进行改进，越来越好。

课标分析

（一）知识与能力目标：

1、学生能完整背唱歌曲。

2、学生能够唱出歌曲中的强弱不同，培养学生对歌曲旋律的感知力。

3、能够边唱边跳表现歌曲。

（二）过程与方法目标：

激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力，能用语言、动作、表情等表达对歌曲的感受。

（三）情感、态度与价值观目标：

1、激发和培养学生对音乐的兴趣。

2、在活动中培养学生热爱生活热爱大自然的态度。