农村小学语文阅读教学方法探究
小学语文个性化阅读教学方法探究
小学语文个性化阅读教学方法探究阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何进行个性化阅读教学，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是我们需要探究和解决的问题。
一、差异化课堂教学差异化课堂教学是针对不同学生的个性差异进行的灵活教学。
在阅读教学中，我们要让学生在不同层次上有所突破，发挥他们的特长，提高他们的阅读能力。
1.分级阅读根据学生的阅读能力和兴趣，将课外阅读材料分成不同层次的难度，供学生选择。
对于阅读水平较高的学生，可以提供一些经典文学作品，鼓励他们挑战自己；对于阅读水平较低的学生，可以提供一些简单的、内容丰富的故事，激发他们的阅读兴趣。
2.个别辅导针对阅读能力差异较大的学生，要进行个别辅导。
通过一对一的辅导，根据学生的实际情况，制定专门的阅读计划，针对性地进行辅导和指导，帮助他们突破阅读难点，提高阅读能力。
二、创设情境，激发兴趣学生在阅读时，兴趣是最好的老师。
创设情境，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
1.采用多媒体手段在阅读教学中，可以采用多媒体手段，如PPT、视频、音频等，来展示故事情节，让学生更加直观地感受故事的魅力。
也可以引导学生使用网络等工具，探索更多的阅读资源，丰富他们的阅读体验。
2.利用角色扮演可以让学生选择自己喜欢的故事角色，进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地理解故事情节和人物形象，提高阅读的深度和广度。
三、启发思考，促进交流阅读不仅仅是理解文字，更重要的是思考文字背后的意义和内涵。
在阅读教学中，我们要引导学生深入思考，促进他们的交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。
1.提问导读在学生阅读前，可以提出一些导读问题，激发他们对文章内容的思考，引导他们在阅读中寻找答案。
通过提问导读，可以培养学生的阅读思维和分析能力。
2.小组合作学习可以将学生分成小组，让他们共同阅读一篇文章，并进行讨论。
通过小组合作学习，可以激发学生的思维碰撞，促进他们的交流和合作，提高他们的理解能力和表达能力。
《农村小学语文课外阅读指导策略与方法研究》结题报告.doc
六、本课题理论创新程度和实际应用价值
通过对课题的研究，对语文教师指导学生进行课外阅读形成一套切实可行的方法，使形成的理论成果能有效指导语文教师开展课外阅读活动。在这些成果的指导下，学生通过课外阅读能达到以下目标：
（一）为学生的发展储备知识。
每两周安排一节课外阅读指导课，通过课外阅读指导课的课型研究，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与课外阅读的积极性；引导学生选择课外读物，制订课外阅读计划；指导学生总结交流读书心得，逐步增强阅读能力。根据课外阅读指导课应承担的教学任务和不同学段的课外阅读要求，探索阅读兴趣培养课和阅读能力训练课两大类型，并在实验中细化，并研究出适合教学的基本模式。
（二）语文课外阅读指导课的策略研究。
通过课题研究，形成8个课外阅读策略。即：预测策略；联结策略；提问策略；图像化策略；推论策略；读觅重点策略，统整策略；监控理解策略。
（三）语文课外阅读内容体系研究。
2011年版《语文课程标准》中“阅读”中有明确要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。连续性文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等。非连续性文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。因此，通过此课题我们将建构课外阅读连续性文本内容体系和非连续性文本内容体系。
读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
农村小学语文阅读教学的现状调研报告农村小学语文阅读教学的现状调研报告1【摘要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
本文通过调查，发现了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字」所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究
基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究农村小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而语文素养又是培养学生综合素质的核心之一。
本文将从核心素养的角度出发，探究如何在农村小学语文阅读教学中，运用适合的方法来提高学生语文素养。
一、培养阅读兴趣，激发内在动力语文阅读教学的目的是培养学生热爱阅读的兴趣，首先要激发学生的内在动力。
在教学过程中，教师可以多利用图书馆、阅览室等资源，让学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读，通过多元化的阅读材料满足学生的兴趣需求。
教师还可组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、背诵比赛等，以提高学生对阅读的热爱程度。
二、创设情境，提升阅读能力农村小学语文阅读教学中，合理创设情境是提高学生阅读能力的有效方法。
教师可以采用情境导入的方式，引导学生进入阅读的情景中，帮助学生理解文字背后的含义。
在进行文章阅读时，可通过问题导读、图片、视频等手段，让学生对文章的背景和情节有所了解，从而更好地理解文章的意义。
三、训练阅读技巧，提高阅读能力语文阅读教学中，培养学生的阅读技巧是提高阅读能力的关键。
教师可以通过教授阅读策略的方式，帮助学生掌握有效的阅读方法。
教师可以教授学生如何利用标题、段落标记、插图等线索来理解文章中的信息，如何运用上下文猜测词义等。
教师还可通过短文改错、填空题等练习，让学生不断巩固和提升自己的阅读技巧。
四、培养文学素养，提升审美能力语文阅读教学的目的之一是培养学生的文学素养，提升学生的审美能力。
教师可以选取一些文学作品，如诗歌、童话故事等，引导学生参与文学阅读，使学生从中感受到美的力量。
教师还可以与学生一起欣赏名著、名篇，并对其中的意境、修辞手法等进行解读，提高学生对文学作品的理解和感悟能力。
五、注重课外拓展，丰富阅读资源农村小学语文阅读教学中，注重课外拓展是提高学生语文素养的重要途径。
教师可以鼓励学生积极参与社区、县级图书馆等活动，借阅课外读物，丰富学生的阅读资源。
教师还可组织学生参加语文阅读角逐、诵读比赛等活动，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。
农村小学语文阅读教学方法探究
切。 必 须 根 据 每 一 级 段 学生 不 同 的年 龄 特 点 。 向 学生 提供 书籍 名
单； （ ３ ） 从 时 空 结 构 上 推 荐 有 关 内容 ： 在实践 中 ， 大胆地将报 纸 、
于阅读 ， 享 受 到 较 为 自在 的 自由 阅读 的乐 趣 。 １ ． ２师生 共 读 ． 体 验 美 妙 的 感 受
关键 词 ： 小 学语 文 阅读 教 学 方 法 探 究
江苏 盱眙
２ １ １ ７ ３ １ ）
摘要： 阅读 教 学 在 小 学语 文教 学过 程 中 占有 很 重要 的 地 位 。本 文 结合 教 学 实践 ， 对 于 如 何提 高 阅读 教 学效 率 ． 提 出 了情 趣 引导 、 有 效
则． 我们 就 可 以从 以 下 四 个 途径 向学 生 推 荐 书 籍 ：
当地 做 些 引导 ， 但 以不 干 涉 孩 子 自 己 的 阅读 为前 提 ， 可以表扬 ． 可 以 引导 ， 可 以点 拨 ， 可 以要 求 。将 教 师 的 引 导 作 为 一 道 道 精 心 设 计 的佳 肴 一 样 。 随 着 孩 子 阅读 的 进 程 ， 徐徐端 出， 完 全 是 仅 供 孩子们参考 ． 并 不 要 求 孩 子 回答 ， 这 样 孩 子 不 会 觉 得 你 是 在 干扰
除 了上 述 的 “ 边读边指导 ” 外， 时 刻 不 要 忘 记 了 另 一 个 重 要 角色 ． 那 就 是 新课 程 所 倡导 的 “ 参与者” 的角 色 。因 此 ， 教 师 完 全
杂志 、 小说 、 影视、 广告 、 标语等语 文信息引入课堂 ， 丰 富 深 化 教
材内容。 ２ ． ２ ． ２指 导 学 生课 外 阅读 的方 法
农村小学语文教学现状及改进措施探讨
农村小学语文教学现状及改进措施探讨1. 引言1.1 农村小学语文教学现状农村小学语文教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：一、教学质量不高。
由于农村小学师资力量薄弱，教学设备陈旧，教学条件不完善，导致教学质量无法得到有效保障。
学生的语文基础普遍较弱，阅读能力、写作能力以及语文表达能力都有待提高。
二、教学内容滞后。
农村小学语文教学多以传统教材为主，缺乏时效性和针对性，无法满足学生的实际学习需求。
与城市小学相比，农村小学语文教学内容更新较慢，与时代发展脱节。
三、教学方法单一。
农村小学语文教学普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生学习的兴趣和积极性。
学生缺乏实际语言运用的机会，口头表达和写作能力不足。
四、家校配合不足。
农村家长对语文学习的重视程度有限，缺乏对孩子的语文学习进行有效指导和督促，学生在家庭环境下的语文学习受到影响。
以上是目前农村小学语文教学现状的主要问题，需要采取有效措施加以改善和解决。
1.2 引发问题农村小学语文教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：由于农村地区的经济条件较为欠缺，导致农村小学的教师队伍普遍缺乏高素质的专业人才。
许多农村小学语文教师水平有限，无法有效地传授知识，导致学生的语文水平无法得到有效提升。
2. 教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对匮乏，教学设备简陋，图书资料不足，无法满足学生的学习需求。
这也严重制约了语文教学的效果。
3. 学生学习动力不足：农村学生家庭环境影响较大，缺乏良好的学习氛围和激励机制，导致学生学习动力不足，对语文学习持续性不高。
4. 教学方式落后：农村小学往往采取传统的教学方式，注重死记硬背，忽视了培养学生的语文综合能力和创新精神。
农村小学语文教学现状存在诸多问题，需要引起重视并寻找有效的改进措施。
2. 正文2.1 教学现状分析农村小学语文教学存在着一些普遍现象。
教学内容单一，以课本为主，缺乏足够的拓展和延伸，导致学生对语文的学习兴趣不高。
提高小学语文阅读教学有效性方法探究
目前，一些教师在阅读教学中采用了读写结合的方式，他们不能合理应用读写结合的教学模式，无法发挥教学方法的作用。
在今后的阅读中，教师自身也要加强学习，提高自己的教学能力，能够合理的应用读写结合的教学方式。
具体措施包括以下几点。
第一，要加强学生的课外阅读训练。
课外阅读训练能够提高小学生的思维，拓宽学生的眼界，如果教师仅仅依据课文进行教学，则无法提高学生的综合素质。
在阅读教学过程中，教师要加强学生的课外阅读训练，有利于促进学生的读写训练。
在课外名著的阅读中，很多文字、语句都应用得很妙，教师可以让学生多去阅读这些句子，根据这些优美的句子进行改写，让他们能够把这些语句运用到写作中，不仅能够提高学生的写作能力，也能提高学生对文章内容的理解。
第二，通过读后感的方式引导学生的内心感情抒发。
在阅读的过程中，学生在阅读文章中会产生很丰富的内心情感，一些优秀的句子也很发人深省，能够充分调动人们的情感。
学生能够全身心地投入到文章中，还会把自己代入到文章中的人物中，加深了他们对文章的理解。
一些课文能够激发学生的爱国情怀，教师可以通过多媒体辅助，让学生对一些革命烈士有更深入的了解。
教师让学生阅读这样的文章，让学生书写观后感，促进学生思维发散，在写作中还能调取情感应用。
３．提高教师的教学素质，不断优化课堂教学质量。
针对教师的教学行为，不仅仅是完成教学任务，还需要语文教学提高学生学习能力和兴趣。
教师作为课堂中的重要角色，不仅具备充分的语文知识，能读会写，也能具备带领学生做好读写的能力。
一名优秀的教师，要掌握教学节奏，抓住读写结合的重点，为学生呈现具有生命力的语文课。
４．营造轻松愉悦的读写氛围。
良好的氛围有助于学生自主学习，开展小学语文读写教学，教师首先要营造读写氛围。
根据相关研究表明，学生对于读写的兴趣源自于家庭环境中，所以营造家庭读写氛围环境极为重要，家长应当关注学生阅读习惯的培养，给予学生树立良好的榜样。
同时教师与家长进行交流沟通，能够共同探讨学生近阶段的学习情况，有针对性的提高阅读教学方法。
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨随着现代化教育技术的推进和课程改革的落实，阅读教学在语文教育中的地位越来越重要，也同样受到教育界广泛的关注。
对于小学语文阅读教学来说，随文练笔是非常重要的环节之一，可以促进学生对课文内容的理解与消化，增强阅读能力，提高写作水平。
本文将探讨农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法。
一、途径1.摘抄练笔法摘抄练笔是指让学生熟读课文，理解文章主题和思路后，选取感触深刻、表达精准、意义深刻的句子进行摘抄，然后根据句子的意思展开练笔。
这种方法可以帮助学生有效地理解课文，提高学生的语言表达能力和写作能力。
2.情感体验练笔法情感体验练笔是指让学生读懂课文后，从自己的角度出发，根据文中的主题和情感体验，与自己的生活经历相结合，进行练笔。
这种方法能有效地培养学生的情感表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.类比推理练笔法类比推理练笔是指让学生阅读课文后，通过与生活中的事物或与其他学科内容相结合，进行推理和类比，激发学生思维的创新和发散性思考能力。
这种方法可以帮助学生拓宽思维空间，促进学生归纳总结和分析判别的能力。
4.铺垫开放练笔法铺垫开放练笔是指让学生在课文之外提出一个问题，并在练笔中解决这个问题。
这种方法可以帮助学生扩展思路，提高学生的逻辑思维能力和表现能力。
二、方法1.适度引导随文练笔活动不仅仅是完成课堂任务，更重要的是培养学生的自主思考和创造能力，提高学生对文学的理解和鉴赏能力。
针对不同的学生，老师应该适度引导，让学生感受到写作的乐趣，同时增强他们的自信心。
2.热点问题在随文练笔的时候，可以针对当前的热点问题来引导学生练笔，例如，让学生就教育、文化、生活等方面的问题练笔，从而提高学生对时事问题的认识和反映能力。
3.形式多样在随文练笔的形式方面，可以采取小组讨论、个人写作、绘画等多种形式，使学生在轻松的氛围中进行练笔，从而达到更好的效果。
4.立意自主在练笔的时候，要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，自主选择立意和表达方式。
小学语文阅读教学方法探究
小学语文阅读教学方法探究发布时间：2021-04-30T14:00:37.140Z 来源：《中国教师》2021年第3期作者：卢若希李巍[导读] 在小学语文教学中，培养学生的阅读能力非常重要卢若希李巍湖北省仙桃市陈场镇第一小学 433016摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力非常重要。
学生阅读能力的提高反映在对课文的准确理解上。
教师的教学职责不仅是向学生传授学科知识，还在于使学生们掌握一定的学习方法和学习技能，并不断提高学生们的语言素质，为了提高学生的阅读能力，教师需要改进教学方法，同时继续将新课程改革的教学理念传播给学生。
关键词：小学语文；阅读教学；法探究一、小学语文阅读教学现状随着课程改革的不断实施，教学方法已经从学生原来的被动学习转变为学生的主动学习，但学生阅读的现状并不乐观，教师对阅读教学的理解也有所不同，教学目标过于务实，内容比较单一。
教师没有引导学生深入研究和分析文章的核心句型以及全文的情绪，这促使小学生缺乏真正的语文阅读情感意识，导致学生的学习效率降低并且学生对阅读的兴趣降低。
尽管目前我国的小学语文阅读教学取得了一定的成绩，但教师普遍缺乏对阅读教学的了解，仅将语文作为工具学科，而忽略了学生的人文思维教学，在这种教学氛围的影响下，会导致学生写作中疏忽大意。
在小学语文阅读教学的发展中，许多教师忽略了理论与实践之间的联系，仅将考试作为考核学生学习成绩的唯一标准，将提高成绩视为学生的重要目标，导致学生缺乏实践技能。
教师常常忽略了课外扩展阅读教学，为了有效地提高阅读技能，教师必须意识到仅依靠有限的语文课本进行教学无法提高学生的思维能力，并影响学生们的学习热情。
二、小学语文阅读教学的方法1.教师要加强与学生和家长的交流讨论小学语文老师应该意识到，有效的阅读对学生有很大的影响，因此老师需要进一步改进阅读教学方法，积极探索，而且还必须能够与学生讨论交流，教师可以更好地了解学生的学习意图和学习兴趣，还可以在上课时间吸引学生的注意力，在教学生阅读和学习时，也可以推荐给适合学生的书籍。
小学语文阅读教学方法的探究
小学语文阅读教学方法的探究随着教育改革的不断推进，小学语文阅读教学方法也在不断探索和创新。
本文将就小学语文阅读教学方法进行探究，并提出一些值得尝试的教学策略。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的基础，只有培养了学生的阅读兴趣，才能激发他们的阅读欲望。
教师可以通过多样化的阅读材料和阅读活动来引起学生的兴趣，比如选择丰富有趣的课外读物，设计趣味性的阅读任务，开展趣味阅读竞赛等。
二、设置读前、读中和读后的教学环节在阅读教学中，设置读前、读中和读后的教学环节是非常重要的。
在读前，教师可以通过讲故事、展示图片等方式引发学生的思考，为学生构建适应文本的基本知识；在读中，教师可以帮助学生理解文本的难点，培养学生的阅读策略，同时鼓励学生积极参与阅读活动；在读后，教师可以开展阅读陈述、阅读分享等活动，促进学生对阅读的思考和理解。
三、开展多元化的阅读活动小学语文阅读教学应该注重开展多元化的阅读活动，比如朗读、默读、合读、表演等。
这样可以帮助学生提高对文章的理解和表达能力。
教师可以安排学生在课外阅读中进行调研、写读后感、做绘本等，使学生在阅读中得到全面的发展。
四、培养学生的阅读策略学生在阅读过程中需要采取一些有效的阅读策略，比如对照法、推测法、联系法等。
教师可以通过例子和讲解的方式帮助学生理解和掌握这些策略，并引导学生在实际阅读中运用。
教师还可以将阅读策略与学科知识相结合，让学生在阅读中获得更多的知识。
五、注重阅读思维的培养阅读思维是学生进行阅读活动时所具备的思维能力，包括理解思维、分析思维、评价思维等。
教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和思维训练，培养学生的阅读思维能力。
教师还可以鼓励学生积极参加阅读活动，提高学生的阅读素养和思维能力。
六、个性化教学在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的特点和兴趣，进行个性化的教学。
通过了解学生的阅读水平和阅读需求，教师可以有针对性地为学生设计阅读材料和阅读任务，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服阅读困难，提高阅读能力。
核心素养在农村小学语文课外阅读中培养策略探究
核心素养在农村小学语文课外阅读中培养策略探究一、核心素养与小学语文课外阅读1. 核心素养核心素养是指个体在日常生活中综合运用各类知识、技能与情感达到综合素养，是学生在学习和生活中所需要的一种基本素养。
核心素养包括了语文核心素养、数学核心素养、科学核心素养、人文素养、艺术素养等，其中语文核心素养包括语文表达能力、语文理解能力、语文鉴赏能力等。
小学语文课外阅读成为了培养学生语文核心素养的有效途径。
小学语文课外阅读是指学生在课外时间阅读各种文学作品，包括课外读物、文学名著等。
通过课外阅读，学生可以加深对文学作品的理解，培养语文素养和文学素养，提高语文表达能力、语文理解能力和语文鉴赏能力。
课外阅读还可以拓展学生的知识面，丰富学生的情感体验，提高学生的综合素养。
二、农村小学语文课外阅读现状分析作为中国农村社会的重要组成部分，农村小学在语文课外阅读方面存在一些问题：1. 阅读资源匮乏由于农村地区图书馆规模有限，学校图书馆藏书量不足，导致学生的阅读资源匮乏。
农村小学学生的课外阅读选择面窄，缺乏足够的精品文学作品。
2. 阅读氛围淡薄由于农村小学学生的家庭环境相对封闭，家长对阅读的重视程度不高，导致学生的阅读氛围较为淡薄。
学生缺乏家长的引导和鼓励，对阅读的兴趣不高，阅读动力不足。
3. 阅读习惯不牢固由于学生在农村小学的学习压力较大，课外时间较少，很多学生缺乏良好的阅读习惯，缺少能够坚持长期阅读的意识和信念。
针对农村小学语文课外阅读中存在的问题，需要采取一些有效的策略来培养学生的核心素养：农村小学应当加强阅读资源建设，扩大学校图书馆的馆藏规模，引进更多的优质文学作品，提供学生丰富的阅读资源。
学校和家长要携手共同努力，打造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办一些丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读积极性。
家长要积极鼓励孩子多读书，亲自示范，创造良好的家庭阅读环境。
学校可以制定相关政策，督促学生在课外时间坚持阅读，逐渐培养良好的阅读习惯。
农村小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
农村小学语文教学中培养学生阅读能力的策略摘要：在新一轮的教学改革中，农村小学语文教学对教师的教学水平、教学方法提出了更高的要求。
阅读一直都是语文教学中的“重头戏”，农村小学阶段更是如此。
农村小学语文阅读教学质量的高低，直接关系到学生以后的学习。
阅读能力的培养对农村小学生思维能力的提高起着至关重要的作用，同时也是农村小学语文教学中的一个重点难点，本文就如何培养农村小学生的阅读能力进行了分析。
关键词：农村小学语文；语文教学；阅读能力阅读是人类获取知识、实现终生学习的最基本途径，也是我国传统文化传承的重要载体。
在农村小学语文教学过程中，对学生进行阅读能力的培养，有助于他们获得学习上的进步，增强他们的文化自信，还能促进他们尽快形成正确的审美情趣，积极地进行祖国语言文化的传承。
但是，在现阶段的农村小学语文阅读教学中，普遍存在着低效的现象，学生往往就像一个“容器”一样，被动地等着教师告诉他们课文讲了什么，文本的布局和写作方法等知识，习惯了直接获得现成的阅读分析结论，而忽略了自己的思考、解读、迁移和鉴赏等活动，从而影响了学生的自主阅读能力的培养。
在此基础上，文章对农村小学语文教师如何循序渐进地提高学生的阅读能力进行了具体的论述。
一、优化课堂导入的方式课堂导入阶段和学生后续的学习效率有着密切的关系，也是激发学生学习兴趣的重要环节，因此在班级教学中，教师需要以激发学生的阅读兴趣为主要基础，构建多样化的课堂导入形式，让每名学生都能先激发对这部分知识学习的兴趣，并以更加饱满的心态完成教师所安排的探究任务，构建良性循环，提高课堂教学的实效。
例如，教师在班级教学的过程中为学生讲解《繁星》，由于笔者所在的地区环境优美空气新鲜，每天晚上都能看到满天的星星，所以笔者在后续学习时将重点放在了让学生在上课之前的预习中观察夜晚的星星。
同时，在班级教学中，笔者为学生播放了有关繁星的摄影图和科普视频，以吸引学生课堂学习的注意力，在学生感受到这部分美景之后，教师再让其阅读课文中的内容，利用自己的语言来描述一下诗词中是如何表达繁星美的，让学生共情作者的描述。
农村小学高段语文有效阅读教学策略探究
的分析 、 展示 自己的收获 ， 从而理解课文 ， 获得体验和感悟。 首先 ， 提 出 问题 引导 探 究 。 在 这 个 过 程 中 ， 教 师 要 注 重
层 次性 的 提 出 问题 引 导 学 生 从 课 文 出发 来 进 行 讨 论 交 流 。
如在《 梦想的力量》 的教学 巾 ， 教 师提出的探究 问题依次为 “ 课文写了瑞恩的一个 什么样 的梦想’ ， “ 瑞恩 的梦想是怎么 实现 的？” “ 梦想究竟有什么力节？” 然后 围绕ｉ个 问题引导
后， 教师以“ 瑞 恩 的梦 想 终 于 实 现 了 ， 瑞恩来到安格鲁 ， 受 到 了怎 样 的接 待 ？” 问题为引导 ， 让 学 生 阅读 相 关 ／ ｕ Ｊ 子， 然 后 以 “ ‘ 梦想 ’ 的力量 剑底 有多大” 引导４ ＇ ￣ ｒ ｔ 学 生结 合生活实际而 发 表 自 己的 观 点 ，通 过 这 样 的活 动 来 让 学 生 在 理 解 课 文 内 容基础 卜 获 得情 感 升 华 。 总之 ， 要提 高农 村小 学语 文阅读教学效率 ， 教师就需
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
理 论 探 索
农村小学高段语文有效阅读教学策略探究
浙 江省 临海 市 尤溪镇 中心校
传 统农 村 小学 语 文阅读 教学 基本 采用 讲 授式 模式 进
行。 教学 中教 师以课 本和黑板为主要媒介 ， 通过教 师对课文 的讲 述和板 书而让 学生对课文进行理解 。在这种模式下 ， 学 生 的感受 和体验 被忽视 ， 课 堂氛围死寂 ， 单 调而 枯燥 ， 学生 学习兴趣不高。在新课改下 ， 阅读教学提倡让 学生积极参与
一
、
逐渐从凭 借单一的课本教授转变 为以多媒体展示和 问题启
智慧课堂在农村小学语文阅读教学中的应用研究
智慧课堂在农村小学语文阅读教学中的应用研究随着信息化的高速发展，信息技术与学科教学的融入不断深入，“智慧课堂”这一新兴的名词逐渐成为学校信息化教育的焦点。
从不同的研究视角看，“智慧课堂”定义的侧重点有所不同。
就本文而言，所谓的“智慧课堂”，是指利用先进的技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。
它通过变革传统的教学方式，打造智能，促进学生的个性化发展。
《语文课程标准》也指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由此可见，富有个性化的创设性阅读在整个小学阶段扮演着重要角色。
故在小学语文阅读教学中，如何将二者有机的融合在一起，以达到最佳效果，成了一件值得思考的问题。
一、应用“智慧课堂”在农村语文阅读教学中的重要性1.“智慧课堂”的进入，是信息化教学的伟大突破。
智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具、教学模式。
智慧课堂基于先进的教学理念和真实的教学情境，结合云计算、大数据、物联网等技术，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化、高效的学习生态环境。
2.“智慧课堂”与传统的教学课堂相比，传统的教学课堂教学模式单一、教学行为无法分析、异地教学无法实现。
在语文阅读教学中，朗读是至关重要的一个环节。
“智智智智”新的方式正在改变我们的课程，它更加多元化，更容易理解和应用。
例如，通过多种形式，如互动和电子游戏，我们可以更好地帮助学生了解和记住知识。
此外，我们还可以通过多种形式，如小组讨论和互动，更好地激发和培养他们的创造力和独立思考能力。
“智慧课堂”的智能语音评估系统大大改善了传统的教学方式，让教学更加有效率。
教师可以利用该软件，进行有效的教育指导，让课堂里的所有学生都有机会参与到课堂的活动之中。
教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究
教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究随着我国教育改革的深入，小学语文阅读教学也在不断创新和发展。
阅读是小学语文教学中的重要环节，它有助于培养学生的语言表达能力，提高学生的思维能力和创造力。
本文主要探究在教育改革引导下，小学语文阅读教学应如何进行。
一、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学科的重要组成部分，也是学生学习语文的重要手段。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力，通过教学改革和实践探索，建立起符合学生特点和阅读习惯的阅读体系。
语文阅读课要以读为基础、以学为本，让学生在阅读实践中逐渐提高阅读水平，提升阅读能力。
二、独立思考与探究传统的语文阅读教学思路是老师说、学生听、学生背诵、学生记忆，这样的教学方法往往过分注重记忆而忽视了独立思考和探究的能力。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应强调独立思考和探究，让学生在阅读中不断自主探索、独立思考，提高自己的阅读水平。
三、多元化的教学方法针对不同的学生特点和阅读习惯，小学语文阅读教学应采取多元化的教学方法，如阅读情境模拟、阅读故事创作、小组合作探究等，使学生在多种教学方法中找到适合自己的方法，更好地提升阅读能力。
四、引导学生做好阅读笔记阅读笔记是学生阅读的重要记录，可以帮助学生更好地理解文章的主题、思想和情感。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应引导学生认真做好阅读笔记，将自己的思想梳理清楚，帮助自己更好地理解和消化文章。
五、倡导阅读兴趣与习惯阅读是享受的过程，只有学生对阅读产生了兴趣，才能真正地提高阅读水平。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应倡导阅读兴趣与习惯，通过激发学生的好奇心与兴趣，帮助学生在阅读中体会到阅读的快乐，并有意识地培养学生的阅读习惯。
六、关注综合素质的提高小学语文阅读教学不仅是提高阅读技能的过程，更要注重学生综合素质的提高，如语言表达能力、思维能力、创造力等。
教师在教学过程中要注重学生的思维发展，激发学生的语言表达能力与创造力，不断提高学生的综合素质。
农村小学语文体验式阅读教学方法论文
浅议农村小学语文体验式阅读教学方法初探【摘要】体验式教学注重学生在学习中的自主性，注重让学生在自主学习的过程中主动建构知识，它体现了对学生个体的充分尊重，有利于学生的提高与发展。
【关键词】农村小学语文体验式阅读教学教学方法在农村小学语文阅读教学中，采用体验式阅读教学方法能够使学生带着情感进行阅读，使学生从阅读材料中收获更多的知识和体会，从而大大提高阅读教学的效率。
本文将详细分析在农村小学语文教学中实施体验式阅读教学的必要性和探讨如何在小学语文教学中实施体验式阅读教学。
一、在农村小学语文教学中实施体验式阅读教学的必要性1 尊重学生个体的需要。
体验式阅读教学注重让学生亲自去体验阅读材料，使学生充分发挥学习的自主性，让他们在学习的过程中自动建构知识。
而在传统的语文阅读教学中，语文老师是绝对的权威，学生在阅读过程中只能够按照语文老师的要求去做。
因此，跟传统的语文阅读教学相比，体验式阅读教学更加注重学生的需要，更加注重学生在学习中的地位，它表现了对学生的一种尊重。
2 提高阅读教学效率的需要。
在体验式阅读教学中，学生更能够在学习的过程中融入自己的情感，学生对阅读材料的体验更加深刻，获得的知识也更加丰富，因此它能够有效地提高语文阅读的教学效率。
二、农村小学语文体验式阅读教学方法1 设置问题，让学生进行有针对性的阅读。
在进行体验式阅读教学时，语文老师首先要给学生设置一定的问题，让学生带着问题进行有针对性的阅读。
设置问题可以激发学生的阅读兴趣，使学生产生阅读的动力，并且能够引发学生的想象活动，使他们带着想象和思考去进行阅读。
为了激发学生的阅读兴趣，语文老师要尽可能地将问题新颖化，并且注意从不同角度对学生设问，从而发散学生的思维，拓展学生的想象。
比如，在《窃读记》一文中，为了引起学生的阅读兴趣，语文老师可以问学生：为什么文中的主人公需要窃读呢？主人公是怎样进行窃读的呢？窃读的时候，主人公的心情如何呢？为了充分激发学生的阅读情感，语文老师还可以问学生：设想一下，假如有一天你也去书店窃读，那么会发生什么样的故事呢，你的心情又是如何呢？通过这些问题，学生就会对阅读材料充满好奇，从而带着自己的丰富情感和想象去阅读文章。
农村小学语文尝试阅读教学法探究
觉 地 转 变 教 学 行 为 必 须 有 新 的 教学 观念 。 尝 试 阅读 教 学 实 施 的 前 提 是 教 师 教 学 观 念 的转 变 。 《 新课标 》 提 出“ 学 生 是 学 习 和发
展 的 主 体 。 语 文 课 程 必 须 充 分 激 发 学 生 的主 动 意 识 和 进 取 精
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教 育 教 学 １
农村 小学 语文 尝试 阅读教 学法探 究
秦 志英
（ 甘肃省临泽县鸭暖学区 甘肃 临泽 ＂ ７ ３ ４ ２ ０ ２ ）
【 摘 要１ 语 文 尝试 阅读 教 学是 一 种 高效 的 教 学 方 法 ， 它 能 充 分调 动 学 生的 主观 能 动 性 ， 提 高 学 生的 学 习效 率 ， 激 发 学 生 的探 索 意识 和创新精神 。 这种方法、 理论 ， 经 过 几 年 的探 索 性研 究 、 实践 ， 已经 取得 较 好 的成 效 。 实践 证 明 ， 该 方 法 的确 能 提 高农 村 小 学 语 文教 学
神， 倡 导 自主 、 合作、 探究的学习方式 。 教 学 内容 的 确 定 ， 教 学 方 法 的 选 择 ．评 价 方 式 的 设 计 ，都 应 有 助 于 这 种 学 习方 式 的形 成” 。 尝试阅读教学的出发点是尊重学生的主体地位 ， 能 够 激 发
效益 。
【 关键词】 农村 小学； 语 文教 学 法 ； 研 究 与 思 考
【 中图分 类号】 Ｇ６ ２ ３ ． 文章 编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ５ １ — ０ ２
阅读是收集处理信 息 、 认识世界 、 发展思维 、 获 得 审 美 体 验
培养农村小学生教育课外阅读能力实验研究课题结题报告材料
培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告南岗中心小学徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。
阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。
阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。
《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……借助读物中的图画阅读……在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、语言、故事……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
喜爱图书，爱护图书。
”第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
”第三学段中指出：“……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息……诵读优秀诗文……背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。
因而学生厌读课外书的现象普遍存在。
学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。
即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。
当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。
小学语文阅读教学方法与策略的探究计划与总结
小学语文阅读教学方法与策略的探究计划与总结一、研究目标本探究计划的主要目的是探究小学语文阅读教学方法与策略，通过有效的教学方法与策略提高小学语文课文的阅读的教学效果。
二、研究方向2、分析小学阅读表现存在的问题；3、搜集整理对小学语文阅读教学方法与策略有效的文献资料；4、综合研究小学语文阅读教学方法与策略，并归纳实施措施；5、运用实施措施解决阅读表现存在问题。
三、研究内容（1）从学生认知角度，探究拓展性策略，积极参与对学生的阅读兴趣的培养；（2）从学校资源角度，探究信息技术策略，利用信息技术助力凭经验阅读的改善；（3）从教师角度，探究多元化的教学策略，减少学生对课文的倦怠感。
（1）从学生对课文内容理解情况出发，对学生在阅读中可能出现的理解偏差进行分析；（2）从学生阅读过程中表现所存在的问题出发，综合分析出现问题的原因及存在不佳表现的原因。
（1）小学语文阅读教学方法与策略包括课文理解方法、阅读技巧，语言策略以及阅读兴趣的培养等；（2）搜集整理教师语文教学中应用于小学阅读教学方法与策略的相关文献资料，有利于进一步挖掘学术研究专家吐露的切身体会；（3）当前学术界研究话题常议的文献资料，多角度观察课文内容，得以全面解析语文课文的阅读。
四、研究结果小学语文阅读教学的教学方法与策略是多样的：根据学生的认知角度，积极参与对学生的兴趣的培养；从学校的资源角度，采取信息技术策略；从教师角度，采取多元化的教学策略。
根据不同情况，施行有效的策略，有利于小学生在阅读过程中养成良好的习惯，同时也能为学生在阅读课文中建立一定的基本技能。
五、未来发展通过本次研究，可以看出在小学语文阅读中，采取适当的教学方法和策略，可以起到良好的效果。
因此，在未来可以就小学语文阅读的教学策略进行更深入的探究，寻找出更好的教学方法和更精准的策略，以期达到更佳的教学效果。
中小学课题申报书：提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究
提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
可见提高小学生阅读能力是极其重要的。
目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。
同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。
如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。
新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。
（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。
2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。
3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。
（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。
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农村小学语文阅读教学方法探究
农村小学语文阅读教学方法是指在农村小学语文教学中，针对阅读教学的特点和农村
小学生的实际情况，采取的一系列教学方法和策略。
下面将从阅读教学的目标、内容、方
法和策略四个方面进行探究。
一、阅读教学的目标
农村小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
具体包括培养学生
良好的阅读习惯，提高学生的字词理解能力、语句理解能力、篇章理解能力和阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读
视野。
二、阅读教学的内容
农村小学语文阅读教学的内容要根据学生的年龄特点和实际情况来确定，一般包括儿
童文学作品、课外阅读材料和课本阅读材料。
儿童文学作品有助于培养学生的阅读兴趣和
文学素养，课外阅读材料有助于扩大学生的阅读量和阅读广度，课本阅读材料有助于巩固
学生对课文的理解和应用。
三、阅读教学的方法
农村小学语文阅读教学的方法要根据学生的认知规律和心理特点来设计，重点是培养
学生的阅读能力和兴趣。
具体方法包括：
1. 预习导入法：通过图片、标题、问题等方式，引起学生的兴趣，为学生打开思路，激发学生对文本的好奇心。
2. 分层阅读法：根据学生的阅读能力分层次进行阅读，以确保每个学生都能够参与
到阅读中来。
3. 合作阅读法：让学生分成小组，相互合作，互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力和合作能力。
4. 循序渐进法：由简到难，由浅入深地进行阅读教学，逐步提高学生的阅读难度和
深度。
5. 多种方式呈现法：通过多种形式和方式来呈现阅读材料，如音频、视频、图片等，以满足学生的多样化需求。
四、阅读教学的策略
农村小学语文阅读教学的策略要结合学生的实际情况和教学目标来选择，具体策略包括：
1. 激发兴趣策略：通过多种形式和方式来激发学生的阅读兴趣，如组织读书分享会、举办阅读比赛等。
2. 引导思考策略：通过提问、讨论等方式引导学生深入思考阅读材料中的问题和主题。
3. 提升技能策略：通过多样化的阅读活动，提升学生的阅读技能，如速读、精读、
泛读等。
4. 拓展视野策略：带领学生通过阅读，了解世界、了解社会，拓展他们的视野，培
养他们的国际视野和社会责任感。
农村小学语文阅读教学方法的探究是为了培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过设定
明确的教学目标，选择适合学生实际情况的教学内容，采用合适的教学方法和策略，可以
提高农村小学生的阅读水平和阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和成长。