小学科学拓展性探究实施策略-最新教育资料

小学科学拓展性探究实施策略

2015年浙江省教育厅发布了《浙江省深化义务教育课程改革指导意见》，明确指出其主要任务：完善课程体系，即完善课程结构。义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，并开齐开好两类课程。这为小学科学拓展性探究，拓展课程创特色，提供了政策依据。

一、小学科学课程设置状况及不够

《小学课程标准》明确指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。小学科学探究的功夫在课外，而目前科学专职老师往往任教班级较多，无法顾及学生的课外学习。科学探究作为小学科学课程之中极为严重的一项内容，需要大量的学习时间。为此，教师应合理安排课堂内容，但课堂时间毕竟是非常无限的，我们应向课外拓展，将更多的时间交给学生，使他们进行自主探究。可依据学校发展实力与课程教学现实需要设置若干实验室与器材室，满足学生自主实验的需要。

当然，小学科学课程学习阶段中始终避免不了一些缺陷，例如持续时间较长、一些不不变空间的学习内容不能在课堂中进行，一些学生不具备较强的自控力，造成课外探究的组织效率低下。另外，由于教师们不能实时对学生进行监控，因此也影响了课外探究的工作质量。

二、积极开展拓展性探究学习活动

针对小学科学课程教学现实状况，为有用弥补缺陷与不够，教师应积极组织开展拓展性的科学探究活动，内容应贴近小学生日常生活与他们接触的自然环境，这样一来可便当他们以此为基础开展探究学习。另外，学习内容应体现丰盛多样性，具备较强的拓展性，进而激发小学生主观能动性，使他们在学习探究中发现问题、主动解决问题、形成正确的结论。

例如，教师在组织学生开展植物生长变化的科学学习活动中，要引导学生们自己种植植物、观察幼苗根茎颜色、尺寸、叶片形状等。同时，可在此活动基础上进行拓展，要求学生种植更多种类的植物，例如蚕豆、油菜等，并依次观察例外植物的幼苗，总结他们的特征并比较例外植物的例外之处。又比如，在有关天气的科学学习活动中，在掌握了云量、降雨、温度等基础特征后，教

师可组织学生动手制作例外月份的天气日历，组织天气日历作品评比活动，将优秀作品进行展出，以增强学生学习科学知识的热情。

三、小学科学拓展性探究实践对策

我们说，心动不如行动。有了对小学科学拓展性探究足够的认识，关健还在于行动，如何来实践拓展性科学探究，是我们必须面对的问题。

1.校本教材，尝试编写

校本教材是拓展性课程的严重内容。我们应克服畏难情绪，组织人力、物力，在政策的引导下，成立开发领导小组，进行科研课题立项。积极编写或借鉴适合本校实际的科学校本教材。

我们已经完成编写的三至六年级校本教材目录分别为：科技校本教材是拓展性探究的载体，而每周二节的拓展课进课程表，为拓展性探究提供了保障。有了教材、时间、师生和必要的实验场地、器材，就有了实施科学拓展性探究的条件。

2.丰盛形式，细化实验

小学科学教学活动应对学生填塞吸引力，教师应积极采用生动多样的实验形式，促进家庭实验与学校实验的有用融合，并引导学生细化观察研究，以达到事半功倍的教学效果。

家庭实验主要是小学生充分利用课外解放时间，在家庭之中开展实验活动。该类实验学习不仅具备课堂实验活动包含的有益之处，同时还体现出组织便当快捷、时间灵敏解放、没有过多限制、能获取家长更大的肯定与支持等优势。例如，在观察铁锈环节，该学习内容对小学生来说并不陌生，可由学生主动在家中寻找什么铁制品存在生锈的现象、思考导致物品生锈的原因。

观察月相变化，由于持续时间长达一个月，主要在晚上进行，肯定需要学生及其家长配合，共同参与。再比如，种植凤仙花时，教师应积极鼓励更多的学生家长参与，共同完成学习活动，一些?W生在仔细观察凤仙花从开花到结果各个时期的形态后，边画边记日记，字里行间渗透出他们被植物强健的生命力而感染，感受到拓展性学习带来的喜悦以及克服困难的欢快。

3.积极指导，分工合作

针对小学生开朗好动、心理不够成熟的特征，拓展性探究活动中教师应发挥引导作用，并尊崇学生的主体地位。这样，学生将会快速找到可探究的内容，明确科学学习阶段中的核心，并掌握观察与记录的技巧。例如，师生联合起来一同在课堂中编订好种植计划，引导学生通过观察与绘出例外植物植株发展生长的状况，通过测量叶、茎长度、登记叶片颜色等发展变化，更细密地了解植物的成长。

当然，小学科学学习组织探究活动阶段中，一些内容由单独一个人完成具有较大难度，因此这部分内容可由小组共同完成。

例如，有关观察天气并记录信息的科学学习活动中，如果采取独立实验的形式，一些主观能动性不强的学生势必产生松懈的心理，不愿搜索资料、更有甚者还会毫无依据的编造材料。为此，教师可应用小组学习的方法，组内之中选择例外能力的学生担任例外职务。各个小组之间则要互相监督、如实记录，方能保证科学学习活动的顺利进行。

总之，小学科学课程教学中，组织拓展性探究实践活动不利于激发学生主观能动性，产生学习兴趣，积极主动探究，使学生们形成优良的科学素养、探究意识。这无疑对学生学习其他学科产生不利影响，提升整体教学水平，进而实现又好又快的全面发展。