汉硕、对外汉语常用近义词辨析
汉硕-《现代汉语》近义词辨析
1.“希望”与“愿意”希望:a.心里想着实现某种情况，希望能考上大学;b.心愿，理想，所有的希望全成了泡影。
愿意:a.希望; b.认为符合自己心愿而同意。
2. 介词“对”与“对于”相同点:“对于”“对”标记或介引动作的对象或与动作有关的人或事情。
不同点:能用“对于”的地方都可以用“对”，但“对”有两种用法是“对于”没有的。
(1)表示人与人之间的对待关系用“对”，不用“对于”。
例如:“他对我很好”“对小孩，他不够耐心”。
(2)介绍出目标，相当于“向”的其中一种用法。
例如:“他对我笑了笑”“作为医生，应该对病人负责”另外，“对”和“对于”在句子中的位置也有不完全相同的地方:在“我们都有不同的看法”中“对”可以放在主语前、主语和都的中间、都和有的中间。
“对于”放在主语前、我们和都的中间。
3. “别人”与“人家”相同点:“别人”和“人家”都可以指说话人和听话人以外的人。
不同点:“别人”有时候是“ 其他人”的意思，也就是指除了说话人和听话人之外的所有人，如“他这个人很热心，别人的事就是他自己的事。
”“人家”有时候是“他”或“他们”的意思，如“他对我这么好，我要是不努力，怎么对得起人家呢?”有时候“人家”还可以指说话人自己，等于说“我”，这样用的时候，多带有亲昵的口气，年轻女性用得比较多。
4.“怎么”与“怎样”相同点:二者都是代词，都常用来问问题，意思和用法有一些相同之处。
不同点:“怎么”可以用来询问原因，“怎样”没有此种用法。
“怎么”可以用来表示惊奇，“怎样”不可以，如“怎么，你今天就回去?”“怎样”可以用来问对方意见，“怎么”不可以，如“我们一块去，怎样?”“怎么”可以用在反问句中，“怎样”没有此种用法。
5.“优秀”与“优异”都是形容词，都可以受“很”修饰，表示很出色的意思。
A. 优秀，侧重品行、学问、质量、成绩等非常好，如:优秀作品。
这个词可以形容物也可以形容人，如:她是个很优秀的员工。
B. 优异，侧重成绩、表现等优秀、出色，如:成绩优异。
浅议对外汉语教学中的近义词辨析
浅议对外汉语教学中的近义词辨析【摘要】近义词辨析在对外汉语教学中具有重要意义。
本文首先分析了近义词在汉语学习中的重要性，以及对学习者语言表达能力的影响。
接着，通过对外汉语教学中常见的近义词进行辨析，并结合实际案例分析了学习者在使用中常犯的误区。
深入探讨了这些近义词的语义差异，帮助学习者更好地理解和运用。
总结了如何有效提高对外汉语教学中的近义词辨析能力，包括多练习、积累语言经验、注重语境分析等方法。
通过本文的学习，希望能够帮助学习者提高语言表达准确性和流畅度，从而更好地运用汉语进行交流和表达。
【关键词】对外汉语教学、近义词辨析、误用案例、语义差异、提高能力1. 引言1.1 近义词辨析的重要性在对外汉语教学中，近义词辨析是一个非常重要的内容。
在学习汉语的过程中，学生常常会遇到一些词语的意思非常相近，甚至有些是形近音近的，容易引起混淆和误解。
对外汉语教学中的近义词辨析能力对学生的语言学习至关重要。
通过对近义词进行辨析，可以帮助学生更好地理解词语的准确含义，避免语义概念模糊和错误使用。
“爱”和“喜欢”在汉语中是两个常见的近义词，但其实含义有很大区别。
如果学生没有对这两个词进行深入的辨析，就很容易将它们混淆使用，导致表达不准确。
对外汉语教学中的近义词辨析可以提高学生的语言表达能力和语感。
通过学习近义词的区别和用法，学生可以更准确地选择合适的词语来表达自己的意思，丰富语言表达方式，提高语言表达的准确性和地道性。
对外汉语教学中的近义词辨析是一个十分重要的环节，不仅可以帮助学生提高汉语水平，还可以让他们更好地理解和运用汉语，提高语言交流的有效性。
2. 正文2.1 对外汉语教学中常见近义词的辨析在对外汉语教学中，学习者常常会遇到一些近义词，这些词的意思很相近，但在具体用法上有所不同。
正确地辨析这些近义词对学习者来说非常重要，可以帮助他们更准确地表达自己的意思，避免因选择错误词语而造成的口语或书面表达不准确的问题。
浅议对外汉语教学中的近义词辨析
浅议对外汉语教学中的近义词辨析【摘要】本文从出发，阐述了研究对外汉语教学中的近义词辨析的重要性。
通过定义近义词辨析的概念，探讨了教学中常见的近义词及其在语言学习中的作用。
在对外汉语教学中，近义词辨析是一个重要的教学内容，能够帮助学生准确地理解和运用词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。
文章还讨论了近义词辨析教学方法，为教师提供了参考和指导。
结合总结和展望未来研究方向，本文旨在强调近义词辨析在对外汉语教学中的作用，为教学实践和课程设计提供有益的借鉴。
【关键词】关键词：对外汉语教学、近义词、辨析、语言学习、教学方法、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化进程不断加快，对外汉语教学在国际上受到越来越多的关注。
语言学习者在学习汉语的过程中往往会遇到一些近义词，这些近义词在形式上相似，但在含义和用法上却有所不同。
对外汉语教学中，教师和学生都面临着近义词辨析的难题，如何正确理解和运用这些近义词成为一个亟待解决的问题。
近义词辨析在语言教学中具有重要意义，它不仅能够帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，还能够增加学生对语言的敏感度和理解能力。
目前对外汉语教学中对近义词的辨析研究相对较少，存在着一定的空白和不足之处。
深入研究对外汉语教学中的近义词辨析问题具有重要的现实意义和理论意义。
通过系统地总结近义词的特点和辨析方法，可以帮助教师和学生更好地理解和掌握这些汉语词汇，从而提高对外汉语教学的效果和质量。
1.2 研究意义对外汉语教学中的近义词辨析是一个重要的研究领域，具有以下几个方面的研究意义：近义词辨析在语言学习中扮演着重要的角色。
对外汉语学习者往往会遇到许多近义词，它们在语义上微妙的区别会给学习者造成困惑。
通过深入研究不同近义词的用法和语境，可以帮助学习者更准确地理解和运用这些词汇，提高语言表达的准确性和流利度。
近义词辨析在提高语言教学质量方面具有重要作用。
教师在教学中经常需要对学生进行近义词的辨析训练，这有助于帮助学生加深对词汇的理解，提高词汇的积累和运用能力。
汉语国际教育考研之50组近义词辨析
汉语国际教育考研之50组近义词辨析（二）51允许:应允并许可。
容许; 容忍许可。
25不止:表示数量茫围超出不只: 常同“还有”、“甚至”等连用,表示递进关系53淹没：（大水）漫过，盖过。
如：河里涨水，小桥都~了。
湮没：（一般随时间的流逝）埋没。
如：人类有多少文化成果~在历史的长河中。
54神智：精神智慧。
神志：知觉、理智。
55权利：权力、利益。
如：要保护伤残人的合法~。
权力：强调强制性，支配性。
如：~过分集中，又缺乏必要的监督，容易滋生腐败。
56凋敝：生活事业衰败。
如：民生凋敝凋零：（1）草木凋谢零落。
如：秋风扫过。
万木~。
（2）衰落。
如：家道~57激励：激发勉励，使振作。
（一般指精神）如：雷锋精神~着几代人。
鼓励：鼓动激励，使人向上。
（由人发出这个动作）如：是他~我走上文学创作的道路。
58徘徊：来回走动（一般有心事）。
如：他长时间地在公园门口~，久久不愿离去。
徜徉：安闲自在地步行。
如：在月光下~59妨害：有害于（强调结果）。
如：吸烟~健康妨碍：阻碍，使事情不能顺利进行。
如：随意摆摊设点会~交通。
60点染：点缀、修饰。
如：几笔~便使画增色不少。
渲染：（1）用色彩、语言的烘托描写加强艺术效果。
如：诗中~了一种安乐祥和的景象。
（2）夸大。
如：这部作品过分~了战争的恐怖。
61界限：（1）不分界，同“界线”。
如：划清~（2）尽头处，限度。
殖民者的野心是没有~的。
界线：两个地区划分边界的线。
如：球场~。
62间隙：指空隙。
如：她利用开会的~，给家里打了个电话。
间歇：动作、变化等有规律的停止。
如：这是一处~性喷泉。
63尖锐：认识事物灵敏、深刻。
如：无论别人的批评多么刺耳，多么让人难以接受，都应当洗耳恭听，殊不知这些忠言往往是正确的、~的。
尖刻：尖酸刻薄的态度。
如：她为人非常~，真让人接受不了。
误解：错误地理解。
如：这种奖赏不要~为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”。
曲解：错误解释客观事实或别人的原意（多指故意的）。
对外汉语教学中的近义词辨析
对外汉语近义词辨析摘要：近义词是对外汉语教学中非常重要的一个内容，也是留学生学起来比较吃力的部分，同时也是留学生提问最多的部分。
“到处”与“处处”什么区别，“怎么”和“怎样”是一个意思吗？“全”和“全部”可以相互取代吗？如果在对外汉语教学过程中，教师自己搞不清楚，只是回答差不多，这种教学无疑是失败的。
留学生用不好近义词，在书面表达或是在口语交往中，往往会词不达意，对外汉语教师必须认识到近义词在对外汉语教学中的重要性，在近义词方面要多下功夫，让留学生能够精确的运用所学的知识。
本文试图描述近义词的概述以及错误使用近义词的原因等方面，以便对对外汉语课堂教学中近义词有更深入的了解。
关键词：对外汉语；近义词；辨析一、近义词的概述黄伯荣、廖旭东《现代汉语》中写到:“意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，义场中的各个词叫做同义词。
”同义词又进而分为近义词和等义词。
其中近义词指的是概念相同但词义有所不同的词。
也就是在句法结构跟语义色彩和感情色彩等方面有细微差别的词。
[1]如“想”和“要”都表示个人的意愿和打算，但它们表达的语气就有所不同。
“想”的语气弱一些，只是表示个人有这个想法和打算，去不去做不一定。
而“要”的语气就要强一些，表示这个人的语气很坚决，表示有一种强烈的愿望和决心，而且说话人往往也会去做这件事。
我们可以说“我想帮你，可是我没有办法”，但是不能说“我要帮你，我没有办法。
”近义词之间往往就是这种很细微的差别，运用得当，才能体现我们运用词语的水平。
胡裕树的《现代汉语》中写到：“语言中用不同的语音形式来表示相同或相近的意义，就产生了词的同义现象。
凡是意义相同或相近的词，就叫做同义词。
”并分为完全的同义词和不完全的同义词。
[2]胡裕树先生的定义跟黄伯荣的意思相仿，在汉语界大部分学者都是赞同他们的观点的。
近义词对于第二语言学习者来说并不难理解，即意义相近的词语。
学习汉语的留学生在学习近义词时，他们搞不清楚其中细微的差别。
对外汉语教学中同义词辨析及教学策略
对外汉语教学中同义词辨析及教学策略摘要：对外汉语教学是我国与外国交流和弘扬中华文化的重要途径，在宣传中华文化和中国形象方面发挥了非常重要的作用，长期以来一直受到国家和社会各界的重视。
但是，由于对外汉语教学始终存在一系列问题，影响着对外汉语教学的质量和效率，因此加强对外汉语教学的研究和提出有效的教学策略对促进中外文化交流具有重要意义。
关键词：对外汉语教学；同义词辨析；教学策略1.引言对外汉语教学的基本内容包括语音教学，词汇教学，语法教学和文字教学。
在对外汉语词汇教学中，同义词的辨析一直是研究的重点和难点。
同义词是指具有相同或相似含义的词组。
相似的意思是意义的相似性。
换句话说，语义项的主要义素是相同的，但是某些次要义素之间存在差异。
在对外汉语教学中，只要单词的含义相似或相同，且用法不同，容易引起学生混淆的词都可以称之为同义词，这也是教学中要注意的部分。
2.同义词的辨析辨析同义词也就是分析词语之间的差异。
在对外汉语教学中，大多数名词，形容词和动词的同义词以及作为谓语的动词都有细微的差别，还有附加的含义。
因此，同义词可以分为合理意义，附加含义和语音顺序。
合理的意义，即与表达概念有关的意义，包括对意义，范围和搭配的强调。
例如，“之后”和“以来”均表示“一段时间”，可以说“五月之后”或“五月以来”。
但是，在这组单词“ 来”和“ 后”的其他词素中，可以看到“以来”是从5月到现在。
“之后”指的是自五月以来的时间，尚不清楚什么时候结束。
因此，“以来”侧重于从开始到现在的时间，而“之后”侧重于时间开始之后的时间。
同样，从以上差异中，可以看到“以来”不能用于表示“过去”和“未来”句子，而“之后”可以表示。
其中这组词的使用范围也分为不同的大小，“以来”的适用范围小于“之后”。
简而言之，“以来”只能用于表示时间的动词或动词短语，而“ 之后”可以与表示时间或动作的动词短语一起使用。
3.对外汉语教学中同义词教学存在的问题3.1由于母语的文化差异造成负面迁移的影响由于文化背景，思维习惯，行为方式和本土文化的差异，外国学生在学习汉语的过程中会根据母语思维模型学习和翻译新词汇，并将其应用于汉语学习。
对外汉语教学近义词词典比较与分析
对外汉语教学近义词词典比较与分析摘要：本文对目前常用的一些近义词辨析方法进行了分析和思考，同时对五部近义词词典的特点及辨析方法进行了比较和分析，提出一些关于近义词词典编写的思考与建议。
关键词：近义词词典辨析引言近义词辨析是对外汉语教学中一个重要的部分，也是对外汉语词汇教学的一个难点。
对外汉语教学初级阶段后期，尤其到了中高级阶段，词义辨析在教学中越来越重要，是词汇教学的重点。
留学生误用近义词的原因很多，包括教材生词释义不当以及教师讲解不当等原因。
因此合适的近义词辨析词典将对学生学习和教师备课、讲授近义词具有很好的帮助作用。
目前对外汉语教学界已经出版了一批近义词辨析词典，从释义、功能、用法等方面进行辨析。
例如《汉英双语常用近义词用法词典》（邓守信，以下简称《用法词典》）、《对外汉语常用词语对比例释》（卢福波，以下简称《对比例释》）、《汉语近义词词典》[马燕华、庄莹，以下简称《近义词词典》（马）]、《汉语近义词词典》[王还，以下简称《近义词词典》（王）]、《1700对近义词语用法对比》（杨寄洲、贾永芬，以下简称《用法对比》）等等。
一、近义词辨析方法研究分析关于近义词辨析的重要性，很多专家学者撰文论述。
敖桂华认为有针对性的辨析方法应包括三个方面：辨析语义，探究语义上的细微差别；深入语境，捕捉用法的差异之处；区别词性，认知词性的语法功能。
方清明从语义、语法、语用三个层面对近10年来对外汉语教学中的近义词辨析方法进行了归纳、述评。
关于近义词，教师首先要掌握几种常用的方法，比如从词性、搭配、色彩意义方面等方面进行辨析。
首先要看词性是否相同。
如果不同，则在句子中出现的位置不同，语法功能也不同；如果词性相同，再从其他角度比如指称范围大小、语义轻重、语义搭配、词语色彩方面进行辨析。
这样面对学生突然提出来的、意想不到甚至是千奇百怪的词语辨析问题，教师才不会一下子不知所措。
但由于学生汉语水平参差不齐、教师思考时间短暂等因素的限制，如何在对外汉语教学中灵活应用各种辨析方法，如何使用简洁的语言、恰当的方法进行辨析显得非常关键，因此恰当的近义词辨析方法以及适用的近义词辨析词典在对外汉语教学实践中具有非常重要的作用。
对外汉语教学中的近义词辨析
对外汉语教学中的近义词辨析作者：杨黎黎来源：《教育教学论坛》2017年第22期摘要：近年来对于语言本体的研究也促进着近义词辨析方法的不断更新，应该以学生为导向试图使近义词辨析的方法简化、有效。
本文归纳出若干中辨析近义词的方法，从语素的区别辨析近义词的词义的不同；近义词词类的不同会导致其用法不同；与之共现的语境不同，搭配也不同；其褒贬的色彩意义也是考察标准之一；近义词的主客观之别也会影响其使用；有的近义词对使用区分现实世界和虚拟世界；从整个的适用的语体和语篇连接的角度来区分近义词也是重要的方法。
关键词：近义词；汉语教学；语素；语境；主客观中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0202-04在对外汉语教学中，近义词的辨析是难点也是重点。
进行近义词辨析，最基本的方法是比较，对于不同的比较对象，我们需要采取不一样的比较方法。
随着留学生汉语词汇量的增加，碰到的近义词会越来越多，学习者在习得大量生词的时候也会把意义相近，特别是有共同语素的近义词语联系起来对比记忆。
尤其到了中、高级阶段，近义词辨析的任务会越来越重。
近义词能否被有效且准确地辨析在一定程度上决定着学习者是否能正确得体地用汉语根据不同场合、不同对象，依据不同需要进行口头或书面的交际。
研究近义词辨析，首先要明确如何选定辨析的词对或词群。
严格地讲，近义词应该指那些词义部分重合或相近的词，“近义词从字面上看，是意义相接近的一些词，从本质上看，则是所指不同一而又在意义上有某种相近关系的一个词群”（周荐1990）。
刘叔新先生也认为：“两个意义相近的词如果指的不是同一对象，都不成其为同义词，只能是近义词。
”两位学者都将近义词从同义词中抽离出来。
从形式逻辑的概念意义上讲，概念非为内涵和外延两个方面。
同义词两者则是概念的全同关系，内涵是两个概念但外延重合；而近义词则是两个概念的外延有部分重合，是一种交叉的关系。
我们认为，在对外汉语教学中涉及近义词的辨析范围要适当宽泛一些，对外汉语中的同义词和近义词不做太严格意义上的区分。
谈对外汉语教学中同义词的判定方法-最新教育资料
谈对外汉语教学中同义词的判定方法-最新教育资料谈对外汉语教学中同义词的判定方法现代汉语里存在着大量的同义词,同义词之间的细微差别构成了语言的灵活性和精密性,因此同义词也成了外汉语教学中的难点和重点。
如果想更好地利用同义词来完成日常的交际,使交际内容变得生动准确,我们就应该特别注意同义词之间的差异。
一般出现的用词不当的毛病往往就是由于忽略了这些差别,随意运用同义词造成的。
要正确地使用同义词,首先要正确地对同义词进行判定,然后再进行分析。
本文结合前人的研究,讨论了同义词的三种判定方法。
一、替换法替换法是指在某个给定的语言单位(例如词组或句子)中,如果其中的一个词可以被另外一个词或若干个词替换而不改变该语言单位的基本意义或所指称的对象,那么,这个词与用来替换的词便构成了同义关系。
关于同义词的替换问题,一直以来都存在着争议。
一种看法把能否进行同义替换作为最终决定是否为同义词的标准。
此种观点以王理嘉、侯学超先生为代表,他们认为词与词之间含义上的共同性和使用上的可替换性是确定几个词为同义词的两个共同的必要条件。
另一种看法以刘叔新、张志毅先生为代表。
刘叔新先生认为同中有异的同义词在大多数情况下是不能进行互相替换的,因为同义词的作用就在于表现意味色彩的细微差别,每个词都有自己的特性,而能够进行替换的同义词之间大多是感情色彩差异不是很大的同义词。
张志毅先生则认为,“同义词的替换是有条件的,相对的;替换并不是同义词的本质特征。
”[1] 以上两种观点争论的焦点集中在替换是不是同义词的本质特征,它能不能作为判断同义词的标准上。
这里,对于同义词的替换问题我们应当有这样的认识:第一,同义词之间往往存在着一定程度上的可替换性;第二,替换不是同义词的本质特征,它不能作为判断同义词的标准。
语言中的同义词之间各方面完全相同的情况只占了很少的部分。
大部分词往往会存在着一些词义上、组合上的细微差别以及感情色彩上的不同。
符淮青先生在对同义词下定义的时候曾有过这样的论述:“同义词除少数等意词外,从词的关系说,是基本义、常用义有相同或相近义项(一项或多项)的一组词。
浅析对外汉语教学中的近义词辨析
词义交叉 , 这种交叉导致了留学生在使用 这 组 词 时 往 往 会 因 为两者意思相近的那一部分而混淆使用 . 第三个例句 : 铲 除 和 清 除 , 这组近义词又有相同的 语素 除 , 表 示 去 掉 的 意 思. 留 学 生 在 造 这 个 句 子 的 时 候, 知道要 去掉 马路上的雪 , 所以 , 会用到 除 .只是相较 这样做只是单纯的考虑到了单个语素的 含 义 , 却没有想过语 素整合起来的词的含义 . 个词的英文含义发现它们都是 i 也就是 说 , 英语为母 n o r e, g 语的同学在辨析这 组 词 时 , 通 过 母 语 迁 移, 就会导致他们难 以分清两者的区别 , 而造成使用上的偏误 . 同理 , 第一句中 嗜 好 和 喜 欢 , 前文我们已经具体对 这两个词进行了词 义 辨 析 . 我 们 知 道 两 者 在 词 义 上 是 有 交 集的 , 而且 , 笔者通过 查 询 英 文 嗜 好 一 词 为 h 而这 o b b y, 个词在英语中既可以表示 嗜好 也可以 表 示 爱 好 , 也就是 说, 它在英文中可能不存在积极消极 的 严 格 定 义 . 这 也 可 能 是留学生出现偏误的原因之一 . 所以 , 中英文翻译的差异 , 两组近 义 词 的 词 义 有 所 交 叉 , 含有相同语素 , 在以 上 一 种 或 者 多 种 音 素 的 影 响 下 , 就可能 会导致留学生思考近义词的使用时产生这样或那样的偏误 . 三 ㊁具体教学中的近义词辨析 ( 一 )抓住重点 , 一语中的 就是 要 明 确 找 出 近 义 词 之 间 的 差 异, 如 词 义 方 面㊁ 色彩 在分析第四个例句时 , 笔者通过查询 忽 略 和 忽 视 两
于 清除 , 学生可能 会 从 字 面 上 分 析 铲 除 这 个 字 , 想到要 用铲子铲雪 , 铲 除 . 于是 , 就根据 自 己 的 理 解 进 行 了 造 句 .
近义词辨析 汉硕
近义词的辨析理性意义的不同色彩方面的不同用法方面的不同1）理性意义：A. 语义轻重不同优良，优异损坏，破坏改良，改革（轻度）（有故意的倾向）（一般改变）（较彻底） B．范围大小不同战争战役战斗时代时期时候事情事件事故模范榜样典范C．集体和个体的不同马马匹信信件树树木 D．词义侧重点不同：特点：有一个共同义素，另一词根表明侧重的不同如：隐藏，隐瞒，隐蔽共同义素：隐——不让人知道不同义素：藏起来；瞒住某件事；借助事物躲起来如：才能，才华，才智办事能力；文学艺术方面；思考能力强，聪明如：整理，整顿；爱惜，爱护2）色彩方面：A．感情色彩不同如：成果（褒义），结果（中性），后果（贬义）——共同义素“结局”B．语体色彩不同如：生日（口语），诞辰（书面语）——共同义素“出生的日子” 3）用法方面的差别：A．搭配不同：如：交流 + 文化/ 经验 /思想（抽象名词）交换 + 礼品 /产品 / （具体名词）B．词性不同：如：突然：形容词：很突然（很 + 形容词）做状语：突然来了忽然：副词不能加“很”忽然来了C．语法功能不同（在句中充当的语法位置不同）（3）如何辨析：既从意义出发，又从用法出发如：再说一遍，中的“再”，能不能换成“又”步骤：A。
写例句归类（看几个义项，几个用法）总结义项B．互相替换，找出不同点C．对替换的情况归类总结如：参观，访问，游览参观：强调实地的看。
+ 单位，厂区访问：一般是有目的的看望，且进行交谈。
+ （有人的）单位游览：游玩。
+ 名胜、风景区例：讨论，商量安理会继续“讨论”伊拉克问题老师们正在“讨论”教学计划我们正在“商量”事儿我们“商量”好了他用亲切的“商量”的语气对我说会上，大家就考试问题进行了热烈的“讨论”语义侧重：讨论——就某一问题交换意见，甚至可以进行辨认适用范围：讨论：大，正式，重要；商量：小（2个人也可），不那么严肃，不那么重视用法：展开讨论：宾语商量：不能作宾语例：成绩，成就我这次考试“成绩”不好取得很大“成就”故宫反映了我国古代建筑的伟大“成就”他三十岁时就是一位很有“成就”的画家在人类历史上，“成就”伟大事业的往往是语义侧重：成绩：一般的事成就：重大的事搭配词语不同：见例句词性不同：成绩：名词成就：动词，名词回答问题的方法：1）共同的语义场也可以说2）再从各方面辨析不同点3）从意义和用法两方面入手，色彩也可谈辨析近义词一定要设计语境，举大量的例子。
汉硕、对外汉语常用同义词辨析
汉硕、对外汉语常用同义词辨析01、黯然、暗然、岸然：“黯然”，指“阴暗的样子”，也用来指“心里不舒服，情绪低落的样子”。
“暗然”的“暗”有“光线不足、黑暗”的意思。
“岸然”指“严肃的样子”。
02、爱护、爱戴：适应对象不同，前者上（长辈）对下辈，后者下（幼）辈对上（长辈）。
03、安详、慈祥、祥和：“安详“指神态平静、从容稳重。
“祥”指吉利，如“祥云、祥端、发祥”。
“慈祥”形容老年人的态度神色和蔼安详。
“祥和”指气氛而言。
注意“安详、慈祥、祥和”的写法。
04、安静、宁静：都指没有声音，没有吵闹和喧哗。
“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的过程。
而“宁静”重在平和，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。
“宁静”是高于“安静”的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。
而“安静”多指环境没有声音或吵闹。
“安静”的使用范围要比“宁静”大一些。
05、安置、安排：前者指使人或事物有着落，安放。
后者指有条理，有先后的处理。
06、“安定”和“稳定”都有平静正常、没有变动的意思，都可以用于形势、生活和人的情绪，但“安定”含有平安、安好之意。
“稳定”更强调平稳、无大变化。
07、傲慢 、高傲：都做形容词,都有自高自大的意思。
“傲慢”侧重在对人态度轻慢,目中无人;“高傲”侧重把自己看得过高。
但“高傲”也可做名词。
表示骄傲的神态。
08、譬如、比如：都是举例时的发端语。
都有“一,引出实例;二,引出比喻。
”的意思,但是“譬如”书面色彩较浓“, 比如”口语色彩较浓。
09、必须、必需：都含有“必要”的意思。
“必须”是副词，有强调语气作用，多作状语。
（1）表示一定要，强调事实或情理上的必要性。
后面带动词或带形容词，有时还可以用在分句前面；（2）加强命令语气；（3）“必须“的否定形式是“无须、不须、不必”。
“必需”是动词，表示一定得有、不可缺少的，作定语或作谓语。
对外汉语教学中近义词辨析方法研究
对外汉语教学中近义词辨析方法研究一、概述在对外汉语教学中，近义词辨析一直是一个重要的教学环节。
由于汉语词汇量庞大，许多词汇之间存在细微的差别，这对于母语非汉语的学习者来说，往往难以准确掌握和运用。
近义词辨析方法的研究不仅有助于提高学习者的语言水平，也是提升对外汉语教学质量的关键所在。
近义词辨析涉及词汇的语义、语法、语用等多个层面。
近义词之间往往存在细微的差别，如词义的范围、侧重点、程度等；在语法上，近义词的搭配对象、句法功能等也可能存在差异；在语用上，近义词的使用场合、语气色彩等也有所不同。
这些差异使得近义词辨析成为一项复杂而细致的工作。
关于近义词辨析方法的研究已经取得了一定的成果。
在实际教学中，仍然存在一些问题。
一些教师缺乏系统的近义词辨析方法，往往只能凭经验进行解释；现有的近义词辨析资料也大多针对汉语母语者，对于母语非汉语的学习者来说，可能存在理解上的困难。
本文旨在探讨对外汉语教学中近义词辨析的有效方法，以期为教学实践提供有益的参考。
1. 近义词在对外汉语教学中的重要性在对外汉语教学中，近义词的辨析占据着举足轻重的地位。
对于非母语学习者来说，汉语中的近义词往往因其微妙的语义差异和复杂的语用环境而难以准确掌握。
近义词辨析不仅是提高学生汉语水平的关键环节，也是对外汉语教学中不可或缺的一部分。
近义词辨析有助于提高学生的词汇掌握能力。
汉语中存在着大量意义相近但用法各异的词汇，这些词汇的细微差别往往导致学生在表达时出现偏差。
通过近义词辨析，学生可以更加深入地了解每个词汇的具体含义和用法，从而更准确地运用汉语进行表达。
近义词辨析有助于培养学生的语感。
语感是语言学习中一种重要的直觉能力，它能够帮助学生在没有明确规则指导的情况下，凭借对语言的整体感知来选择合适的词汇和表达方式。
近义词辨析通过对比分析不同词汇在语境中的使用差异，有助于培养学生的语感，使他们能够更加自然地运用汉语。
近义词辨析有助于提升学生的跨文化交际能力。
方案-简述对外汉语近义词辨析方法
简述对外汉语近义词辨析方法'简述对外汉语近义词辨析方法联盟随着全世界风行的汉语热，汉语已逐渐追赶上在全球普及的步伐。
汉语语音优美，语义丰富，更有许多近义词同义词等，使得汉语的内容及其丰满，由此受到了很多外国朋友的喜爱。
但也正是由于这些近义词的存在，给汉语的学习，增加了很多的困难.很多外国朋友反映“汉语难，汉语近义词更难”，这不仅为学习者造成困扰，也为汉语教师带来了很多不便。
而很多对外汉语教师在实际教学中，并不能准确地说出近义词的区别，对我们教学的顺利进行阻碍极大。
因此经常近义词辨析的方法，是十分必要的。
词语用法的不同源自语义，但就汉语学习者而言,意义的探究是为其正确理解和使用近义。
词开启一扇门窗，而捕捉用法的差异之处才是对外汉语近义词辨析的教学重点。
一般情况，我们可以总结出以下五种方法来辨析近义词：一、色彩色彩我们可以分为感情色彩和语体色彩。
①感情色彩感情色彩指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。
词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。
我们来举例子分析：如“鼓动”和“煽动”，从词义上讲，都有鼓励别人去做某事的含义，但是“鼓动”指以言语或行为激励他人使有所行动，这里所说的行动，可以是好的也可以是坏的；而“煽动”特指指怂恿、鼓动人做坏事，是个贬义词。
在这里，我们要着重分析出“煽动”的贬义含义。
再如，“技巧”和“伎俩”，二者都含有为达到目的而运用的方法的意思，“技巧”指基本方法的灵巧运用，是个褒义词。
“伎俩”多形容人卑鄙的计策手段，花招，是个贬义词。
②语体色彩语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向特征烙印。
语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类。
如“离婚”和“离异”，“离婚”多用于口语，“离异”多用于书面语；再如“生日”和“诞辰”，“生日”多用于口语，而“诞辰”多用于书面语。
刘晓梅( 2006) 提出: 不主张让留学生去辨析语体差异。
汉硕考研之辨析同义词
汉硕考研之辨析同义词一、汉硕考研之辨析同义词更多资料备考交流:一二九八三六七零四五（一）、请辨析下列词语，回答后边的问题。
（10分）1、喜欢/喜爱2、感觉/觉得3、一概/都4、重新/重问题：动词与副词的辨析有何不同。
（二）、辨析题（6分）量词颗/粒动词关心/关怀回答造成同义词差异的原因（三）、辨析下列近义词，并归纳出单音词与双音词语法意义上的差别（6分）问-询问长-生长谈-谈话（四）、辨析同义词，并说明单音与双音同义词有什么特点飞—飞翔睡—睡觉称——称呼（五）、观察下列四组词10‘1、丑——难看2、英勇——勇敢3、兴奋——激动4、一样——一致写出用法上的不同点，归纳辨析同义形容词的角度和方法（六）、下列词在语法上有什么相同和不同10’1 上边刚刚2 大方大肆3 但却4过去曾经5男式难得（七）、同义词辨析，并结合理性义谈谈同义词辨析的方法和角度（10分）得—得到鼓励—鼓舞（八）、辨析同义词。
（12）1、藏——躲藏2、典型——榜样（九）、辨析同义词（共五个）演——演出、火车——列车（十）、辨析下列同义词语10分（2004版本一）1 保存-保留2 聊-聊天儿辨析同义词语。
挑—拣—选；替—代替（十一）、辨析同义词：反而－却...（8分，缺一个）（十二）、词义辨析1）以至以致2）考察考查（十三）、辨析同义词（10分）一样—同样简直——几乎（十四）、同义词辨析仔细/细心常常/经常/往往（十五）、.方位词“里”和“里边”有何不同，举例说明（十六）、词汇（注：因匆忙间只记下了要点，句子大概如此，并非原文，见谅）1.“这样不行，赶快上医院！”赶快改赶忙是否可以，为什么2.“反复看才能记住”反复改来回是否可以，为什么（十七）、近义词辨析：路程/行程；感动/激动。
（10分）2005 第一组路程行程从宾馆到火车站，只有十分钟的~。
+ -编纂人员历时十余载，~逾十万公里，才完成了这套民间谚语集成著作。
- +~早就定好了，就等着这笔钱去买机票了。
对外汉语词汇教学中近义词辨析方法浅论
对外汉语词汇教学中近义词辨析方法浅论作者：白骅来源：《北方文学》2017年第17期摘要：词汇作为语言的三大要素之一，在对外汉语教学中有着至关重要的地位。
汉语中有相当数量的近义词，由于在词义和用法上“大同小异”，这些近义词在汉语学习中不仅成为了学生学习的难点之一。
基于这些问题，本文主要将针对对外汉语教师在近义词辨析时出现的问题，提出近义词之间所体现的主要区别，并结合这些区别，尝试提出对外汉语教学中近义词辨析的主要方法。
关键词：对外汉语；近义词辨析；词汇教学在对外汉语教学当中，近义词的学习与辨析一直是词汇教学的重点和难点。
留学生对于汉语中数量众多的近义词，往往不知所措或张冠李戴。
近义词辨析不仅对留学生来说是学习汉语时的一大门槛，也令汉语教师在教学中头疼不已。
虽然目前学界对于近义词的定义尚无明确定论，但在对外汉语教学中，近义词不仅指在汉语词汇系统中词义相近的的词语，还指学生在使用的过程当中容易混淆的词语。
虽然专门的近义词辨析在学生达到中级水平时才开始成为词汇教学中的重要部分，但近义词辨析往往在不知觉的情况下贯穿对外汉语教学的始终。
对于近义词辨析这一重难点，汉语教师大多有自己认为适用的方法，这里仅结合具体实例，对近义词辨析进行简单论述。
一、近义词间的主要区别近义词间的主要区别主要可分为以下两大类：语义、语用。
再加以细分，语义可分为基本意义和色彩意义；语用可分为词性、搭配、语法功能和特殊用法。
下面分别进行阐述。
（一）语义区别从语义方面来看，有些近义词的基本意义就存在差异，具体变现为：首先，语义侧重不同，如“答复”和“回答”，“答复”侧重于做出表态或提出具体的解决方案，如“政府会给大家一个满意的答复”，而“回答”侧重于说明和解释，如“老师对你的回答很满意”。
其次，语义轻重不同，如“爱”和“热爱”，“热爱”语义重于“爱”，如“我爱吃水果”，“我热爱我的祖国”。
再次，范围大小不同，如“边境”和“边疆”，“边境”指靠近边界的地方，地理上范围小，“边疆”指靠近国界的领土，地理上的范围比“边境大”。
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汉硕、对外汉语常用近义词辨析1.【气象图像】二者都是名词性的，但意思不同。
“气象”中的“象”指某种形态或样子。
也就是说，词语中表人或物的“形态或样子”时要用“象”，例如：表象假象“像”指制成的人或物的形象或光线形成的与原物相似的图景。
也就是说，“像”指的不是人或物本身的形态或样子，而是人为的或自然形成的相似图景。
所以，以下词语中都应用“像”：偶像肖像2.【考查考察】两者的目的和对象都不相同。
“考查”指“用一定的标准来查看评定”。
“考查”带有考核、检查的意思，常用于上级对下级，老师对学生等等。
例如考查干部的工作成绩。
考察”是“实地观察了解”的意思。
例如：考察国外水利工程3.【跨越式发展跨跃式发展】“跨越”是越过地区或时期界限的意思。
例如：跨越天险从互联网上的使用情况看，“跨越”也远远多于“跨跃”。
工具书上未见跨跃这个词。
可见，“跨越”也是社会实际使用中的主流用法。
所以，写“跨越式发展”是妥当的。
4.【权力权利】“权力”指政治上的支配力量。
例如：国家权力权力机关。
“权力”也指职责范围内的支配力量。
例如：会议主席的权力县长的权力。
“权利”指依法享受的权力和利益。
例如：公民的权利。
5.【哀怜爱怜爱恋】三者读音大致相同，但意义和用法不同。
“哀怜”指对别人的不幸遭遇表示同情，如“中华民族有哀怜弱者的传统”。
“爱怜”指十分疼爱，多用于子女，如“爱怜子女”。
“爱恋”指热爱而难以分离，多用于男女之间，如“二十多年来，他俩一直相互爱恋着”。
6.【爱护爱惜】爱护有精心保护，不使受到损坏或镀害的意思；爱惜指不浪费，不糟蹋。
前者既可指人，又可指物；后者则仅指物或抽象事物，如“时间”。
7. 【安闲安适】安闲重在“闲”——心中无所牵挂；安适重在“适”——舒适，惬意。
8.【安置安顿安排】“安置”重在于“置”，使工作、生活、物品等有适当的位置，或指人或物的处置各得其所，又指安置亲属、行李、灾民等；“安顿”着重在于“顿”，妥当安排使有着落。
“安排”着重于“排”，分轻重缓急，先后主次，有条不紊地处置人或事物，多指人事、任务等的处理。
9.【按语暗语】相同点：二者都与语言有关。
不同点：“按语”也写作“案语”，指作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。
如“这个文段，编者特地加了按语”；“暗语”指彼此约定的秘密话，如“这些话纯是暗语，别人根本听不懂”。
10.【暗淡黯淡】二者都指不明朗。
不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明，不鲜艳，如“光线暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”；②同“暗淡”。
11. 【翱翔遨游】二者都与游动有关，但游动的方式有所不同。
“翱翔”指在空中回旋地飞。
“遨游”指漫游，游历。
如“自由翱翔”，“遨游太空”。
12. 【懊悔懊恼】懊悔重在“悔”——后悔，更多的是“责己”；懊恼重在“恼”——烦恼，更多的是“怨天尤人”。
13. 【把持操纵】把持是独占、独揽的意思，往往是公开性的活动；操纵是支配、控制的意思，多是幕后行为。
14. 【颁布颁发】“颁布”侧重于公布，对象往往是法令、条例等；“颁发”侧重于授予、发出，对象常是奖品或命令、指示等。
15.【包括包罗包含包涵】“包括”可指具体事物，又可指抽象事物，如意识形态，包括政治、法律、道德等思想观点。
“包罗”指广大范围，众多事物，常说包罗万象。
“包含”对象多是抽象事物，如：这句话包含好几层意思。
“包涵”请人原谅，如：请多包涵。
12 【包藏饱藏】“包藏”指包含，隐藏，如“包藏祸心”。
“饱藏”指深深地隐藏着，如“他那双贼圆的眸子里饱藏着杀机”。
13 【包含饱含包涵】三者都有含有的意思，但含有的浓度或对象不同。
“包含”仅指里边含有，如“这句话包含好几层意思”。
“饱含”指所含的量特别充足，如“饱含着深厚的阶级感情”。
“包涵”指客套话，请人原谅，如“唱得不好，请大家多多包涵”。
14 【保障保证】“保障”指有效地保护人民财产、劳动、科研成果等使人不受侵犯和破坏；“保证”着重于用事实或行动担保做到。
15 【报复抱负包袱】“报复”指对批评自己或损害自己利益的人进行反击，贬义，如“他善于对提意见的人打击报复”。
“抱负”指远大的志向，褒义，如“青年人应该有理想，有抱负”。
“包袱”比喻影响思想或行动的负担，如“思想包袱”。
16 【报到报道】“报到”，动词，指向组织报告自己已经来到，如“新生入学报到处”。
“报道”也写作“报导”，名词，指新闻稿，如“他写了一篇新闻报道”；动词，通过媒体把新闻告诉群众，如“报道消息”。
17 【暴戾暴力】“暴戾”，形容词，指粗暴乖张，残酷凶恶，如“这个老板真是暴戾，动辄对工人进行打骂”。
“暴力”，名词，①强制的力量，武力，如“暴力革命”；②特指国家的强制力，如“军队对于敌对阶级是一种暴力”。
18 【暴病抱病】二者都与疾病有关，但词性和词义不同。
“暴病”指突然发作来势很凶的病，名词，如“一场暴病，整得他意志完全消沉了”。
“抱病”指有病在身，动词，如“自此以后，他一直抱病在家，不再露面”。
19 【爆发暴发】“爆发”，①指岩浆突然冲破地壳，向外进出，如“火山爆发”；②指通过外部冲突而发生的质变，如“爆发革命”；③指力量、情绪等忽然发作，或事变突然发生，如“会场里爆发出雷鸣般的掌声”。
“暴发”，①指突然发作，如“山洪暴发”；②指突然发财得势，多含贬义，如“暴发户”。
20 【奔赴奔向】“奔赴”侧重于“将要走到，跑到，赶到”；“奔向”侧重于“朝某个方向”奔，没有“赶到”之意。
21 【本领本事】“本领”着重于工作的技能，特殊的技巧，“本事”着重于活动的能力，指一般的能力，如：他有本事。
22 【本质实质】“本质”运用范围比“实质”广，“本质”指人或事物本身所固有的根本的属性，它可构成本质特点等词组，“实质”指内在的实际属性，跟表面的或虚假的东西相对，一般指抽象事物，如：精神实质。
23 【崩裂迸裂】二者都是动词，都有裂开的意思。
“崩裂”指物体猛然分裂成若干部分，如“山石崩裂”。
“进裂”指破裂，裂开而往外飞溅，如“脑浆进裂”。
24 【必须必需】必须，副词，侧重于“应当怎样”；必需，动词，侧重于“不可或缺”。
25 【变易变异】二者都与变化有关，但所指的对象不同。
“变易”指改变，变化，如“这里的情况并无多大变易”。
“变异”指同性生物世代之间或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特征等方面所表现出来的差异，如“物种变异”。
26 【变换变幻】二者都是动词，都有变化之意。
“变换”指事物的一定形式或内容换成另一种，多指具体的事物，如“变换一下位置”。
“变幻”指不规则地改变，多指抽象事物，如“世界上的政治风云变幻莫测”。
27 【辨别鉴别】“辨别”侧重于把事物区分开；“鉴别”侧重于审定真伪或好坏。
28 【辩白辩护辩解】“辩白”重在于“白”，说明白事实，一般指在被误会或被指责的情况下进行分辩，使真相大白；“辩护”着重于“护”，用充足的理由为自己或他人申辩；“辩解”着重于“解”，分辩解释，说明见解或言行是正确的或错误不是那么严重。
29 【报怨抱怨】二者都与“怨”有关。
不同点是：“报怨”指报复怨恨，如“这次恶性事件是由肇事者报怨引起的”；“抱怨”指心中不满，数说别人不对，或埋怨，如“这都应怪自己，不能抱怨别人”。
29 【辩别辨别】“辩别”指用言辞来分别，如“辩论会上，他从理论上仔细辩别了这件事的是非曲直”。
“辨别”指根据不同事物的特点，在认识上加以区别，如“在政治斗争中，每个人都要辨别好方向，不要上了政治骗子的当”。
30 【标致标志】二者读音相同，但词性和词义不同。
“标致”指相貌、姿态美丽，多用于女子，形容词，如“她长得很标致”。
“标志”，①标明特征的记号，名词，如“地图上有各种形式的标志”；②表明某种特征，动词，如“这件事标志着正义是不可战胜的”。
31 【表明标明】“表明”指表示清楚，如“这件事表明了社会主义制度的优越性”。
“标明”指特意用文字或符号等把某事物直接标出来，如“一般药品都应在外包装上标明用途、用量、用法等”。
32 【病例病历】“病例”指某种疾病的例子，如“这种病例，我们已有成熟的医案”。
“病历”指医疗部门记载病情、诊断和处理方法的记录，也叫病案，如“病人出院时，不要忘记带上病历”。
33 【不齿不耻】这两个词语读音相同，但意义不同。
“不齿”是不愿意提到的意思，如“出卖师友者，君子不齿”。
“不耻”是不感到羞耻的意思，如“身居显位，却有如此贪心，别人尚羞，他自己却不耻”。
(年春季高考已考)34 【不合不和】“不合”指不符合，不应该，合不来，如“不合手续”，“早知如此，当初就不合叫他去”，“他们俩一直不合”。
“不和”指不和睦，如“家不和，外人欺”。
35 【不力不利】“不力”指不尽力，不得力，如“办事不力”。
“不利”指没有好处，不顺利，如“这个地形不利于我军而有利于敌军”。
36 【部署布置】二者都与安排有关事情有关。
“部署”指安排、布置人力、任务等，一般指大规模地、全面地、原则地安排配置，如“指挥员的正确部署来源于正确的决心”。
“布置”指在一些活动中做出安排，多指具体的安排、配置等，如“布置工作”，“布置任务”。
37 【猜测推测】猜测侧重于主观猜想；推测侧重于根据事理去推断。
38 【才能才华才干才智】“才能”表现在实践活动方面，如“办事才能”；又表现在思维活动方面，如文艺创作才能。
“才干”指办事和实践活动能力，常用于较重要的实践活动方面。
如“指挥才干”。
“才华”指表现于外的才智和能力，如“才华横溢”，多用于艺术活动，科学文化等方面。
“才智”多指创造、发明、判断等才能，如“聪明才智”多用于思维活动方面。
39 【财物财务】二者都与财有关，都是名词。
不同的是：“财物”指钱财和物资，如“老人死后，留下了很多财物”；“财务”指机关、企业、团体等单位中，有关财产的管理或经营以及现金的出纳、保管、计算等事务，如“建立健全财务制度”。
40 【采用采取采纳】“采用”重在于“用”，采其可用的。
“采取”重在“取”从许多可用的事物中，选择最合适的，运用范围比其他两词广。
“采纳”着重于接受意见，建议，要求等。
41 【残败•惨败】二者所指对象不同。
“残败”指残缺衰败，多用于物件，如“这里有一堵残败的墙壁”。
“惨败”指惨重的失败，多用于事情，如“敌人遭到了惨败”。
42 【残酷•惨苦】“残酷”指凶残冷酷，如“滥施残酷的暴行”。
“惨苦”指凄惨痛苦，如“这几年，他们的生活真够惨苦”。
43 【仓促仓皇】“仓促”指时间匆促，行动忙乱。
“仓皇”多指心里害怕，神色慌张，举止失措。
44 【草拟起草】“草拟”指粗略地拟出草案，多指各种计划、工程设计、论文提纲的拟定；“起草”多指方针政策、规章等文件的拟稿。
45 【查看察看】“查看”指检查观察事物存在的情况，如“查看货物”。
“察看”指为了解情况而细看，如“察看地形”。